SKKN Một số biện pháp tích hợp nội dung giáo dục môi trường trong phần điều kiện tự nhiên Việt Nam cho học sinh lớp 8 ở trường Dân tộc nội trú Thạch Thành đạt hiệu quả 1 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài[.]
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Mơi trường phải đưa giáo dục môi trường vào môn học đặc biệt môn Địa lí “Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên1” Môi trường có vai trị quan trọng người vì: Mơi trường khơng gian sống cho người giới sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người Môi trường nơi chứa đựng chất phế thải người tạo đồng thời lưu trữ cung cấp thông tin cho người, bảo vệ người sinh vật khỏi tác động từ bên Hiện phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội, số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường, mà môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề chất thải độc hại từ nhà máy công nghiệp, khu đô thị, thuốc bảo vệ thực vật dư thừa Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Vì giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề khoa học mang tính xã hội sâu sắc Để truyền tải vấn đề môi trường đến với người cách đưa môi trường tích hợp vào mơn mơn học đặc biệt mơn Địa lí giúp cho học sinh hiểu rõ thực trạng môi trường nước ta giới Trong chương trình Địa lí lớp phần học kì II, dạy khái qt điều kiện tự nhiên Việt Nam Ở phần học sinh không biết, hiểu điều kiện mơi trường tự nhiên mà cịn biết, hiểu tác động tích cực tiêu cực người tới môi trường tự nhiên Xuất phát từ thực tế trên, thân tơi suy nghĩ, tìm tịi mạnh dạn đưa số vấn đề môi trường dạy điều kiện tự nhiên Việt Nam chương trình địa lí lớp cách xốy sâu vào việc u cầu học sinh lấy ví dụ, liên hệ tới địa phương nơi em cư trú ví dụ hay liên hệ giúp em bổ sung thêm kiến thức mơi trường địa phương Bởi có em thấy tác động môi trường tới địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất đai, địa phương, tư liệu khơng thể thiếu, hành trang để em tham gia lao động sản xuất sau quê hương, làm giàu cho q hương Vì tơi lựa chọn dung cụ thể để nghiên cứu, là: “Một số biện pháp tích hợp nội dung giáo dục mơi trường phần điều kiện tự nhiên Việt Nam cho học sinh lớp trường Dân tộc nội trú Thạch Thành đạt hiệu quả” 1.2 Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn cho học sinh lớp trường Dân tộc nội trú Thạch Thành học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua số phần điều kiện tự nhiên Việt Nam chương trình Địa lí nhằm giúp cho giáo viên học sinh có biện pháp nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Địa lí 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phần điều kiện tự nhiên Việt Nam tích hợp vào địa sau: Wikipedia Tiếng Việt SangKienKinhNghiem.net - Vùng biển Việt Nam: Tài nguyên bảo vệ môi trường biển đảo - Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam: Vấn đề khai thác bảo vệ tài ngun khống sản - Đặc điểm địa hình Việt Nam: Địa hình nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa chịu tác mạnh mẽ người - Đặc điểm khí hậu Việt Nam: Tính chất đa dạng, thất thường - Các miền khí hậu thời tiết nước ta - Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam: Khai thác kinh tế bảo vệ dịng sơng - Đặc điểm sinh vật Việt Nam: Đặc điểm chung - Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực thành công đề tài lựa chọn số phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp đàm thoại: Phương pháp đàm thoại phương pháp mà GV khéo léo đặt hệ thống câu hỏi để HS trả lời nhằm gợi mở cho HS sáng tỏ vấn đề mới; tự khai phá tri thức tái tài liệu học từ kinh nghiêm tích lũy sống, nhằm giúp HS củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hóa tri thức tiếp thu nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá giúp HS tự kiểm tra, tự đánh giá việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo trình dạy học Ví dụ: Khi dạy mục - Tài nguyên bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam Giáo viên nêu câu hỏi: Em cho biết thực trạng biển nước ta nay? Nguyên nhân dẫn đến thức trạng trên? 1.4.2 Phương pháp trực quan: Là nhờ hỗ trợ tín hiệu ngồi Phương tiện trực quan dạy học địa lí đa dạng, song phương tiện trực quan có khả giáo dục bảo vệ môi trường tranh ảnh, băng hình có nội dung vấn đề mơi trường + Phương pháp sử dụng tranh, ảnh Địa lí có nội dung bảo vệ môi trường + Phương pháp sử dụng băng đĩa hình Ví dụ: Khi sử dụng băng hình để dạy bài: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam mục - Bảo vệ tài nguyên rừng Mở băng cho học sinh xem đoạn sau đặt câu hỏi cho đoạn + Đoạn 1: Cho biết thực trạng rừng nước ta nay? + Đoạn 2: Nguyên nhân dẫn đến giảm sút tài nguyên rừng hậu quả? + Đoạn 3: Hãy nêu giải pháp để giải hậu trên? 1.4.3 Phương pháp thảo luận: Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học Phương pháp tao hội cho học sinh trình bày suy nghĩ, ý kiến nghe ý kiến bạn lớp vấn đề Phương pháp thường sử dụng giáo viên muốn biết ý kiến kinh nghiệm học sinh Chủ đề thảo luận vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua thảo luận biết thái độ, cảm xúc học sinh từ khuyến khích em có kiến thay đổi nhận thức, quan điểm, thái độ vấn đề thảo luận Ví dụ: Khi dạy - Vùng biển Việt Nam, phần 2: Tài nguyên bảo vệ môi trường biển đảo SangKienKinhNghiem.net - Vấn đề thảo luận: Để bảo vệ tài nguyên biên phát triển kinh tế bền vững cần phải quan tâm vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể? - Mục tiêu thảo luận: + Nêu vấn đề quan tâm: Bảo vệ nguồn tài nguyên biển, chống ô nhiễm môi trường biển + Một số biện pháp cụ thể: Không khai thác bừa bãi, mức tài nguyên biển; không để xảy cố tràn dầu; hạn chế thải chất thải biển từ nhà máy công nghiêp, khu đô thị, 1.4.4 Phương pháp phát giải vấn đề: Đặt vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết để chuyển vào tình có vấn đề, nhằm kích thích tính tự lực chủ động có nhu cầu mong muốn giải vấn đề, sau giải vấn đề, đến kết luận cần thiết nội dung cần giải Phương pháp giải vấn đề tiến hành theo bước sau: Ví dụ: Khi dạy - Đặc điểm khí hậu Việt Nam, mục 2: Tính chất đa dạng thất thường giáo viên liên hệ với địa phương Thanh Hoá đưa vấn đề cho học sinh: + Bước 1: Tạo tình có vấn đề - Thiên tai gây nhiều hậu xấu cho nhân dân Thanh Hóa, Thanh Hóa lại có chủ trương “sống chung với thiên tai2”? + Bước 2: Giải vấn đề - Thiên tai thường xuyên sảy địa phương Thanh Hoá, người dân thường xuyên đối mặt với bão, lũ lụt, gió tây khơ nóng đưa sách “sống chung với lũ" để nâng cao khả phòng chống thiên tai người dân nâng lên Đồng thời giảm thiểu khả ô nhiễm môi trường + Bước 3: Kết luận – Bão lũ tàn phá làm ô nhiễm môi trường địa phương 1.4.5 Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát thực địa: Phương pháp không giúp kiểm nghiệm kiến thức lớp, mà phát triển kĩ quan sát rèn luyện hành vi ứng sử phù hợp với môi trường Việc tham quan, khảo sát thực địa nhằm cảm nhận phong phú đa dạng, vẻ đẹp tự nhiên, đồng thời thấy trạng, số vấn đề môi trường, nguyên nhân, hậu suy giảm, suy thối mơi trường Phương pháp tiến hành hình thức: - Tổ chức cho học sinh tham quan, học tập khu bảo tồn thiên nhiên, danh lam thắng cảnh, khu chế xuất, - Tổ chức cho nhóm học sinh điều tra, khảo sát tình hình mơi trường địa phương hình thức giao cho học sinh dự án nhỏ, phù hợp với điều kiện nhà trường trình độ học sinh 1.4.6 Dạy học theo dự án Là hình thức dạy học học sinh thực nhiệm vụ phức hợp gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lập kế hoạch, thực đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơi trường nguồn sống người, người sống nhờ sản phẩm môi trường tạo Giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục cho tất người Quyết định số 172/2007/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ SangKienKinhNghiem.net lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào mơn học đặc biệt mơn Địa lí Giáo dục bảo vệ môi trường ghép thêm vào chương trình giáo dục mơn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà lồng vào bài, phần xuyên suốt môn Đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lí nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kĩ bảo vệ môi trường, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Hệ thống kiến thức kĩ triển khai qua mơn Địa lí hoạt động theo hướng tích hợp nội dung qua mơn học, thông qua học, phần học chương trình dạy học khố hoạt động ngoại khố giúp nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, đặc biệt môi trường địa phương nơi em cư trú Nghiên cứu, giáo dục môi trường yêu cầu phương pháp dạy học tích cực Dạy tích hợp bảo vệ mơi trường thực phương pháp dạy học tích cực (dạy học theo dự án, khảo sát điều tra, đặt giải vấn đề, thảo luận, báo cáo ), làm cho HS thấy đối tượng học tập có thực tế tập trung quan sát, nghiên cứu, làm cho HS nắm phương pháp Những hiểm hoạ suy thối mơi trường hạn hán, lũ lụt, sạt lở đất, ngày đe doạ sống người, giáo dục bảo vệ mơi trường biện pháp hữu hiệu có tính bề vững để phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ tổ quốc Học sinh chủ nhân tương lai quê hương đất nước, dù khắp nơi giới để học hành, tu dưỡng song lại quay với quê cha đất tổ để cống hiến phát triển Vì hiểu biết mơi trường quê hương tiền đề, mục đích người 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thông qua tiết học điều kiện tự nhiên Việt Nam, phần tích hợp mơi trường liên hệ vệ phần môi trường học sinh hiểu thực trạng, nguyên nhân, hậu giải pháp vấn đề mơi trường Ngồi ra, tìm hiểu mơi trường cịn giúp học sinh biết đặc điểm mơi trường sống, từ giúp học sinh có quan điểm đắn mối quan hệ người với môi trường tự nhiên, nhận thức vai trị mơi trường sống địa phương Tuy nhiên, thực tế mơn Địa lí khơng học sinh coi trọng mơn học khác lâu mơn khơng chọn để thi vào lớp 10, học sinh phụ huynh khơng học q trình giảng dạy gặp khơng khó khăn, đặc biệt khó thu hút học sinh giỏi cấp Đối với học sinh trường THCS Dân tộc nội trú ăn ở, sinh hoạt, học tập trường, việc tìm hiểu thực tiễn vấn đề mơi trường có phần chểnh mảng, lơ là, em coi phần tích hợp, liên hệ khơng quan trọng, nên không cần tâm, kiểm em ghi lại giáo viên cho ghi ghi lại sách giáo khoa, chí bỏ qua, phần lớn phụ huynh thường hướng cho học mơn khoa học tự nhiên theo học môn khoa học xã hội, nên kết học tập thấp Nguyên nhân nguồn tài liệu sách giáo khoa cịn hạn chế, hình ảnh mơi trường phục vụ cho học minh hoạ vào sách giáo khoa, giảng dạy giáo viên phải tự tìm hiểu, xếp từ nguồn khác thơng qua việc tìm kiếm mạng Nếu khơng giáo viên thường phải dạy chay thiếu tranh ảnh, băng hình, chưa trang bị trường học Vì vậy, yếu tố thiếu thuyết phục học sinh, em tiếp thu chiều từ giáo viên làm tiết học chưa thực sinh động, không tạo ấn tương riêng, từ dẫn đến hiệu dạy học chưa cao Dưới kết thống kê khảo sát kết dạy trước viết sáng kiến kinh nghiệm: SangKienKinhNghiem.net Bảng thống kê số HS biết, hiểu Lớp 2014-2015 2015-2016 8A 50% 53,3% 8B 41,6% 50% 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh - Giáo dục nhân cách cho học sinh, yêu cầu em thực tốt nội qui nhà trường: Có ý thức giữ gìn vệ sinh thân thể, ngủ dậy gấp chăn ngắn, dọn vệ sinh phòng ở, khu vực, lớp học gọn gàng, ngăn nắp, không xả rác bừa bãi, bỏ rác nơi qui định Chăm sóc, bảo vệ trồng xanh môi trường trường học Tham gia lao động vệ sinh cơng trình cơng cộng địa phương dịp nghỉ hè, lễ, tết, Nếu học sinh vi phạm giáo viên xét theo mức độ vi phạm để xử lý - Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường: Không chặt phá rừng nơi cư trú, không ngắt bẻ cành, chăm sóc xanh, tun truyền ý thức bảo vệ mơi trường đến với người, tham gia thi vẽ tranh bảo vệ môi trường, - Không vi phạm tệ nạn xã hội như: Hút thuốc, đánh bạc, không tàng trữ, buôn bán vận chuyển chất cấm; trang phục, đầu tóc phải mặc phù hợp với lứa tuổi, 2.3.2 Xác định mục tiêu kiến thức phần tích hợp liên hệ, phương pháp - kĩ thuật dạy học, thời gian dạy phần bài, cách tiến hành dạy học phần Khi dạy phần 2: Tài nguyên bảo vệ môi trường biển Việt Nam - Vùng biển Việt Nam * Kiến thức: Nước ta có nguồn tài ngun biển phong phú, song khơng phải vơ tận Vì phải khai thác hợp lí đôi với bảo vệ môi trường Thực trạng, nguyên nhân – hậu giải pháp khắc phục giảm sút tài nguyên ô nhiễm môi trường biển đảo * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng giải * Thời gian dạy học phần 15 phút * Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa máy chiếu Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nội dung sau: Hoạt động Nội dung cần đạt thầy trò Hoạt động 2: Tài nguyên môi trường Biển Việt Nam GV dùng máy chiếu cho a Tài nguyên biển học sinh quan sát tranh Biển nước ta có nhiều tiềm hải sản, trả lời hệ thống câu hỏi khống sản, phong cảnh, giao thơng vận tải, nghiên cứu sau: khoa học, quốc phòng,…) Chúng ta khai thác tài ? Em kể số tài nguyên biển để làm giàu cho quê hương đất nước nguyên biển nước ta b Môi trường biển ? Nhận xét tiềm - Thực trạng: biển nước ta Cho biết + Nguồn tài nguyên biển có nguy cạn biển nước ta có kiệt: Rừng ngập mặn giảm nhanh Nguồn lợi hải sản đặc sản Chúng sở giảm đáng kể, số lồi hải sản có nguy tuyệt SangKienKinhNghiem.net để phát triển ngành chủng, nhiều loài giảm mức độ tập trung, loài quý kinh tế khai thác ngày ? Cho biết thực trạng biển + Ơ nhiễm mơi trường biển có xu hướng gia tăng rõ nước ta rệt, làm cho chất lượng nhiều vùng biển nước ta bị giảm sút, cảng biển cửa sông ? Nguyên nhân – hậu - Nguyên nhân: + Do cố tràn dầu từ hoạt động giao thông vận giải pháp khắc phục giảm sút tài tải, khai thác dầu khí + Phá rừng để lấy diện tích ni tơm cá cửa nguyên ô nhiễm môi trường biển đảo sông ven biển + Nước thải từ khu công nghiệp đô thị,… - Hậu quả: Làm suy giảm nguồn tài nguyên sinh vật biển, ảnh hưởng xấu tới chất lượng khu du lịch biển - Biện pháp: Bảo vệ tài nguyên, chống ô nhiễm môi trường biển – đảo Đối với dạy phần 2: Vấn đề khai thác bảo vệ tài nguyên khoáng sản – Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam * Kiến thức: Học sinh biết - Khoáng sản tài nguyên quan trọng việc phát triển kinh tế đất nước, loại tài nguyên khơng thể phục hồi, số loại khống sản nước ta có SangKienKinhNghiem.net nguy cạn kiệt Vì cần phải khai thác hợp lí, sử dụng tiết kiệm có hiệu nguồn tài nguyên - Việc khai thác, vận chuyển chế biến khống sản số vùng gây nhiễm mơi trường, việc khai thác khống sản phải đôi với bảo vệ môi trường * Phương pháp – KT dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, giảng giải * Thời gian dạy học phần 20 phút Giáo viên dùng máy chiếu cho học sinh quan sát đồ khoáng sản Việt Nam, tranh dùng phương pháp vấn đáp, phương pháp trực quan cho học sinh trả lời hệ thống câu hỏi sau: ? Xác định đồ số mỏ khống sản có trữ lượng lớn nước ta cho biết phân bố chúng (Học sinh xác định đồ) ? Hiện khai thác khoáng sản Nguyên nhân làm cho tài nguyên khoáng sản cạn kiệt - Nguyên nhân làm cho nguồn tài nguyên khoáng sản bị cạn kiệt: Sự cướp đoạt trắn trợn tài ngun khống sản thực dân, phát xít xâm lược thời gian chúng chiếm đóng nước ta Do quản lí lỏng lẻo, thiếu tổ chức, khai thác bừa bãi tự do, sử dụng không tiết kiệm Kỹ thuật khai thác, chế biến lạc hậu Trong chất thải bỏ hàm lượng quặng nhiều Thăm dò đánh giá khơng xác trữ lượng, hàm lượng phân bố làm cho khai thác gặp khó khăn đầu tư lãng phí Một số khống sản có sản lượng khai thác lớn, nhanh, xuất dạng thô nhiều (than, dầu mỏ) Rừng bị chặt phá, đất bị thối hóa nghèo kiệt vùng mỏ ? Việc thăm dò khai thác tài nguyên, vận chuyển khoáng sản để lại hậu Biện pháp khắc phục - Hậu quả: Một số khoáng nước ta có nguy cạn kiệt, nhiễm mơi trường sinh thái quanh khu vực khai thác vận chuyển quặng SangKienKinhNghiem.net - - Biện pháp: Thực tốt luật khống sản để khai thác hợp lí sử dụng tài nguyên tiết kiệm có hiệu nguồn tài nguyên quí giá nước ta Khi dạy phần 3: Địa hình nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa chịu tác động người – Đặc điểm địa hình Việt Nam3 * Kiến thức: Học sinh biết vai trò địa hình đời sống, sản xuất người; Một số tác động tích cực, tiêu cực người tới bề mặt địa hình nước ta; cần thiết phải bảo vệ bề mặt địa hình * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm * Thời gian dạy học phần phút (Liên hệ) Tác động người lên bền mặt địa hình Giáo viên dùng máy chiếu hình ảnh địa hình tác động người yêu cầu học sinh thảo luận phút: ? Con người tác tác động đến địa hình (tích cực, tiêu cực) Học sinh trao đổi, thảo luận trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức: Sách giáo khoa Địa lí lớp – Nhà xuất Giáo dục SangKienKinhNghiem.net Con người làm ruộng bậc thang, đắp đê, xây hồ thuỷ lợi, thuỷ điện, mở tuyến giao thông, Làm tăng tốc độ, cường độ bóc mịn trượt lở đất Khi dạy phần 2: Tính đa dạng thất thường – Đặc điểm khí hậu Việt Nam * Kiến thức: Học sinh biết - Một số ảnh hưởng khí hậu đời sống, sản xuất người dân VN - Biết thời tiết khí hậu nước ta năm gần có biến động phức tạp nguyên nhân - Biết số biện pháp bảo vệ bầu khơng khí lành phịng tránh thiên tai thời tiết, khí hậu gây * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng giải * Thời gian dạy học phần 17 phút Bản đồ khí hậu Việt Nam Giáo viên yêu cầu HS theo dõi sách giáo khoa, đồ khí hậu kết hợp với kiến thức thực tế trả lời câu hỏi sau: ? Nhận xét tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm nước ta ? Cho nước ta hình thành nên miền khí hậu Cho biết ranh giới miền khí hậu phía bắc, đặc điểm bật ? Tính thất thường khí hậu nước ta thể Sự thất thường chế độ nhiệt chủ yếu diễn miền Vì sao? ? Những nhân tố chủ yếu làm cho thời tiết khí hậu nước ta đa dạng thất thường ? Sự đa dạng thất thường khí hậu ảnh hưởng đến sản xuất đời sống ? Chúng ta nên làm để ứng phó với biến đổi khí hậu Học sinh trả lời, giáo viên chuẩn kiến thức: - Khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm nước ta khơng nhất, phân hố mạnh mẽ theo khơng gian hình thành miền khí hậu, khu vực khí hậu kiểu khí hậu: SangKienKinhNghiem.net + Miền khí hậu phía bắc: Từ dãy Bạch Mã trở ra, có mùa đơng lạnh tương đối mưa, cuối đơng ẩm ướt; mùa hè nớng nhiều mưa + Miền khí hậu phía Nam: Từ dãy bạch mã trở vào, có khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ cao quanh năm với mùa mưa mùa khô sâu sắc + Khu vực đông Trường Sơn: Từ dãy Hồnh Sơn đến Mũi Dinh có mùa mưa lệch thu đơng + Khu vực khí hậu biển Đơng Việt Nam mang tính chất gió mùa nhiệt đới hải dương - Các mùa khí hậu nước ta không ổn định, thời gian bắt đầu kết thúc khó xác định Lượng mưa năm khác nhau, có năm rét sớm, năm rét muộn, năm mưa nhiều năm mưa ít, năm bão năm nhiều bão, gió phơn tây nam khơ nóng Tác động khí hậu lên bề mặt Trái Đất - Diễn biến thời tiết phức tạp, có nhiều loại hình thời tiết đan xen nhau, khó dự báo Do tác động yếu tố tự nhiên (nhân tố mặt trời, bụi khơng khí, bề mặt đệm), nhân tố người – người nguyên nhân gây biến đổi khí hậu tồn cầu làm cho nhiệt độ khơng ngừng tăng lên lượng CO2 mà người tạo trình đốt nhiên liệu sử dụng nhiều hố chất làm tăng hiệu ứng nhà kính - Biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến sản xuất đời sống: + Nhiệt độ cao làm cho nhiều loại trồng phát triển nhanh hơn, nhiệt độ cao làm giảm sản lượng hay suất trồng, tăng trưởng nhanh làm giảm thời gian mà hạt cần để phát triển trưởng thành Điều làm giảm sản lượng Nhiệt độ cực cao lượng mưa tăng lên ngăn chặn loại trồng phát triển + Nước mặn xâm nhập vào đất liền, độ mặn tăng cao thời gian ngập mặn kéo dài Đó hậu rừng đầu nguồn thuộc lưu vực sơng bị tàn phá nặng nề tình trạng xảy ngày nghiêm trọng tỉnh miền Tây Nam Bộ, diện tích sản xuất nơng nghiệp bị thu hẹp, trồng bị chết dần không chịu độ mặn Khi dạy bài: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta * Kiến thức: Học sinh trình bày thuận lợi khó khăn khí hậu sản xuất đời sống nhân dân - Biết số biện pháp phòng, tránh thiên tai thời tiết khí hậu gây 10 SangKienKinhNghiem.net - Có ý thức tìm hiểu thời tiết khí hậu đặc biệt tình hình thời tiết địa phương Có tinh thần tương thân, tương * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng giải * Thời gian dạy học phần 10 phút Bản đồ khí hậu Việt Nam Giáo viên cho học sinh theo dõi sách giáo khoa, quan sát đồ, tranh ảnh dựa vào kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi sau: ? Khí hậu nhiệt đới gió mùa đem lại thuận lợi khó khăn đế sản xuất ? Xác định đường di chuyển bão đồ ? Nêu số biện pháp phòng tránh thiên tai nước ta địa phương em Học sinh trả lời, giáo viên chuẩn kiến thức: - Thuận lợi: + Đối với sản xuất nơng nghiệp: Các sản phẩm đa dạng, ngồi trồng nhiệt đới cịn trồng loại cận nhiệt ôn đới + Đối với ngành kinh tế khác: Giao thông, du lịch, công nghiệp, - Khó khăn: + Nhiều thiên tai: Bão, áp thấp nhiệt đới, lũ lụt, sạt lở, sói mịn, hạn hán, gió lào, rét đậm, rét hại, 11 SangKienKinhNghiem.net Sự đa dạng sinh học + Nhiều dịch bệnh, sâu bệnh hại trồng, vật nuôi - Biện pháp: + Đối với thiên tai: Thường xuyên theo dõi thông tin dự báo thời tiết, có biện pháp di dời dân đến nơi an tồn có thiên tai bão lũ, chằng chống nhà cửa để phòng chống bão lũ, mưa lớn; Đắp đê, xây dựng hồ chứa nước, trồng bảo vệ rừng, + Đối với dịch bệnh: Cần vệ sinh chồng trại, sử lí mơi trường, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật hợp lí Khi dạy mục 2: Khai thác kinh tế bảo vệ dịng sơng – Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam * Kiến thức: - Biết giá trị kinh tế sơng ngịi việc khai thác nguồn lợi sơng ngịi nước ta - Biết sông nước ta bị ô nhiễm ngun nhân gây nhiễm - Có ý thức gìn giữ, bảo vệ nguồn nước sông, hồ quê hương, đất nước Không đổ chất thải vào sông hồ * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm * Thời gian dạy học phần 15 phút Giáo viên chia nhóm đưa chủ đề cho học sinh thảo luận: ? Nêu giá trị sơng ngịi ? Ngun nhân làm cho sơng ngịi nước ta bị nhiễm số biện pháp bảo vệ dịng sơng Học sinh thảo luận trình bày, sau giáo viên chốt kiến thức: - Giá trị sơng ngịi: Sơng ngịi có giá trị nhiều mặt bồi đắp phù sa, thuỷ lợi, thuỷ điện, thuỷ sản, giao thông vận tải, du lịch, - Sơng ngịi nước ta bị ô nhiễm nặng nề nước thải, rác thải hoá chất độc hại từ khu dân cư, đô thị, khu công nghiệp chưa qua sử lí thải vào sơng; Chặt phá rừng đầu nguồn làm cho nước mưa bùn cát dồn nhanh xuống lịng sơng; Đánh bắt thuỷ sản hố chất, thuốc nổ, Ơ nhiễm sơng ngịi 12 SangKienKinhNghiem.net - Biện pháp: Không chặt phá rừng đầu nguồn, chất thải xuống sơng phải qua sử lí, khơng dùng hố chất thuốc nổ để đánh bắt cá, Khi dạy phần 1: Đặc điểm chung – đặc điểm sinh vật Việt Nam * Kiến thức: + Học sinh biết nước ta có nguồn tài nguyên sinh vật phong phú đa dạng, có nhiều loại động vật thực vật quý Song tác động người, nhiều sinh thái tự nhiên bị tàn phá, biến đổi suy giảm chất lượng số lượng + Biết nhà nước ta thành lập khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để bảo vệ, phục hồi phát triển rừng nguyên sinh * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng giải * Thời gian dạy học phần 15 phút Giáo viên cho học sinh theo dõi sách giáo khoa dựa vào kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi sau: ? Nêu đặc điểm chung sinh vật VN ? Nguyên nhân làm cho sinh vật VN phong phú đa dạng ? Con người tác động đến hệ sinh thái tự nhiên Trước thực trạng phải làm Học sinh trả lời, giáo viên chuẩnkiến thức - Sinh vật VN phong phú đa dạng ảnh khí hậu, địa hình, đất tác động người: + Đa dạng thành phần loài + Đa dạng gien di truyền + Đa dạng kiểu hệ sinh thái + Đa dạng công dụng sinh học - Tuy nhiên tác động người nhiều hệ sinh thái tự nhiên bị tàn phá, biến đổi suy giảm chất lượng số lượng - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để bảo vệ phục hồi Khi dạy bài: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam * Kiến thức: + Học sinh biết giá trị sinh vật nước ta, biết trạng nguyên nhân suy giảm nguồn tài nguyên sinh vật cần thiết phải bảo vệ tài nguyên sinh vật nước ta Hiện nhà nước ban hành sách luật để bảo vệ phát triển tài nguyên rừng + Giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ loại động vật, thực vật địa phương, không tham gia hoạt động phá cối, săn bắn chim thú, có ý thức tìm hiểu chấp hành sách, pháp luật nhà nước để bảo vệ tài nguyên sinh vật * Phương pháp – Kĩ thuật dạy học: Cá nhân – Nêu giải vấn đề, đàm thoại, giảng giải Thảo luận nhóm * Thời gian dạy học 35 phút khơng tính thời gian kiểm tra cũ củng cố Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giá trị tài nguyên sinh vật Giáo viên yêu câu học sinh dựa - Có giá trị to lớn nhiều mặt kinh tế vào hiểu biết thông tin mục - xã hội + Thực vật: Cho gỗ, cho nhựa, tinh dầu, làm 1sgk + Bảng 38.1, hình ảnh hãy: 13 SangKienKinhNghiem.net ? Cho biết giá trị tài nguyên thực vật kinh tế xã hội ? Cho biết giá trị tài nguyên động vật kinh tế xã hội Nêu số sản phẩm lấy từ động vật rừng biển mà em biết Hoạt động 2: - Nhóm 1: Cho biết thực trạng tài nguyên thực vật rừng nước ta nào? Những nguyên nhân làm suy giảm tài nguyên thực vật rừng nước ta? Chúng ta có biện pháp để bảo vệ nguồn tài nguyên thực vật? - Nhóm 2: 1- Cho biết thực trạng tài nguyên động vật rừng nước ta nào? 2- Những nguyên nhân làm tài nguyên động vật nước ta ngày cạn kiệt? Đặc biệt số động vật quý có nguy diệt vong? 3- Chúng ta có biện pháp để bảo vệ nguồn tài nguyên động vật? Học sinh trao đổi, thảo luận theo nhóm, trình bày, giáo viên chốt kiến thức thuốc, lầm thức ăn, làm cảnh làm nguyên liệu sản xuất thủ công nghiệp + Động vật: Giá trị kinh tế - XH lớn: Cung cấp thực phẩm, dược liệu quý Bảo vệ tài sinh vật - Tài nguyên sinh vật có khả phục hồi * Thực trạng: + Diện tích rừng nguyên sinh ngày giảm, tài nguyên rừng ngày cạn kiệt, chất lượng rừng ngày giảm sút + Tỉ lệ che phủ rừng thấp: Còn khoảng từ 33% -> 35% diện tích đất tự nhiên + Con người hủy diệt nhiều loài động vật hoang dã, làm nhiều nguồn gien động vật quý Nguồn lợi thủy sản giảm sút đáng lo ngại * Nguyên nhân: - Chiến tranh hủy diệt - Khai thác mức phục hồi - Đốt rừng làm nương rẫy - Quản lí, bảo vệ cịn lỏng lẻo * Biện pháp bảo vệ: - Nhà nước ban hành nhiều sách luật để bảo vệ tài nguyên rừng - Phấn đấu tăng diện tích rừng trồng đến năm 2010 trồng triệu rừng - Có 365 loài động vật 350 loài thực vật đưa vào sách đỏ VN cần bảo vệ - Thực tốt sách pháp lệnh bảo vệ rừng, bảo vệ tài nguyên động thực vật quý 15 SangKienKinhNghiem.net Sinh vật quí cần bảo tồn 2.3.3 Giáo viên dạy tích hợp mơi trường khai thác tối đa hiểu biết học sinh môi trường địa phương tăng cường liên hệ thực tế trình dạy học Trong trình dạy – học Địa lí, tơi thấy có học sinh có khả nắm bắt thơng tin thời hàng ngày liên quan đến tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội…của địa phương, có học sinh hiểu biết chi tiết địa phương tỉnh em có dịp qua, dạy giáo viên nên khai thác tối đa hiểu biết học sinh nhằm làm cho q trình dạy học diễn tích cực theo phương châm dạy học trình hợp tác “hai chiều” thầy trị Ví dụ: Khi dạy - Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam, giáo viên nêu câu hỏi: ? Cho biết thực trạng rừng của địa phương em ? Địa phương em có sách làm tăng diện tích rừng Như vậy, ưu điểm việc khai thác hiểu biết học sinh tăng cường liên hệ thực tế giảng nhằm tạo hướng thú học tập cho học sinh đồng thời cho em thấy rõ vị trí vai trị vai trị mơi trường thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa kinh tế tồn cầu 3.3.4 Khuyến khích, động viên học sinh sưu tầm tư liệu, tranh ảnh tự nhiên bật địa phương Việc làm góp phần cho giáo viên lên lớp thành công dạy phần Địa lí ln ln khuyến khích, động viên học sinh sưu tầm tư liệu, tranh ảnh tự nhiên, môi trường, đặc biệt ảnh, đoạn clip tượng suy thối mơi trường nhằm tăng tính giáo dục cho dạy Học sinh sưu tầm tư liệu, tranh ảnh có giá trị học tạo cho học sinh động lực học tập Khi số lượng tư liệu, tranh ảnh phong phú, đa dạng, giáo viên tiến hành triển lãm ảnh làm báo tường lớp học với chủ đề môi trường Nhằm gây hứng thú học sinh, khuyến khích học sinh chuyển giao điều học qua phương tiện trực quan với quan điểm “Học đôi 16 SangKienKinhNghiem.net với hành4”, “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm5” Bản thân giáo viên giảng dạy Địa lí đặc biệt tích hợp vấn đề môi trường phải thường xuyên nắm bắt, lưu giữ thơng tin, số liệu mang tính thời điển hình số liệu ln ln biến động theo thời gian nên phải cập nhật số liệu đáng tin cậy 3.5.5 Đa dạng hóa hình thức học tập, vui chơi Việc tổ chức phong phú hình thức học tập, vui chơi tránh cho tiết dạy nhàm chán Vì GV nên đa dạng hóa hình thức học tập, vui chơi Để học sinh hiểu khắc sâu kiến thức vai trị mơi trường, tượng suy mơi trường đồng thời tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi học GV sử dụng nhiều phương pháp, hình thức dạy học trị chơi tư tổ lớp, bàn với Ví dụ 1: Thi kể tên lồi động vật (khi dạy mục 2: Sự giàu có thành phẩn loài – - Đặc điểm sinh vật Việt Nam) - Mục đích: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức đa dạng động vật - Nội dung: Kể tên loài động vật mà em biết - Cách chơi: Trong lớp có dãy bàn giáo viên chia thành nhóm, sau nêu chữ nhóm phải kể tên lồi động vật bắt đầu chữ đó, chữ theo thứ tự từ dễ đến khó – H: Hổ, hươu, Hoẵng; S: Sên, Sấu, Sếu, Sóc, Sáo,…GV cho thời gian định, kể khơng trùng tên với nhóm bạn, nhóm kể nhiều thắng Ví dụ 2: Trị chơi “Trời – Đất – Nước” - Mục đích: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức đa dạng động vật - ND: Kể tên loài động vật mà em biết trời, đất, nước mà em biết - Cách chơi: GV vừa vừa nói: Nước – Trời – Đất; Đất – Trời – Nước; Trời – Đất – Nước sau vào học sinh nói “nước” thi học sinh phải trả lời nhanh “tôm, cua, ngao”; “Trời” – “ong, bướm, chim”, học nói sai mơi trường sống chậm bị phạt tuỳ theo thoả thuận chơi lớp Càng người sau cấp độ khó Ví dụ 3: Thi vẽ tranh - hùng biện tranh vẽ với chủ đề bảo vệ mơi trường (trị chơi thực nội dung ngoại khóa) - Chia lớp thành nhóm, cho đại diện nhóm lên bắt thăm câu hỏi sau chuẩn bị khoảng 10 phút lên trình bày - Sau nhóm trình bày song, lớp chọn tranh đẹp nhất, ý nghĩa nhất, người trình bày hay để tuyên dương, khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu áp dụng giải pháp tích hợp vào số cụ thể cụ thể kết thu tốt - Học sinh hiểu điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất - Từ kiến thức sách giáo khoa học sinh biết liên hệ với thực tế ngược lại từ thực tế học sinh rút kiến thức Hồ Chí Minh Sửa đổi lề lối làm việc NXB Trẻ, năm 2008 Tục ngữ 17 SangKienKinhNghiem.net - Thông qua tiết học rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ quan sát, đọc, phân tích đồ, tranh ảnh, kĩ sưu tầm tài liệu để tổng hợp, trình bày vấn đề trước tập thể - Tạo cho học sinh tìm hứng thú việc học mơn Địa lí nói - Trong tiết dạy giáo viên phải thuyết trình mà người hướng dẫn đưa tình cho học sinh tiếp cận giao lưu để rút kiến thức - Các giải pháp hỗ trợ giáo viên q trình giảng dạy theo phương pháp tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh Vậy để dạy thành công tiết học lớp người giáo viên không quan tâm đến môn, vấn đề mà phải biết tích hợp mơn có liên quan sử dụng linh hoạt phương pháp – kĩ thuật dạy để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho HS hình thành kĩ sống Dưới kết thống kê khảo sát về: Tích hợp giáo dục mơi trường phần điều kiện tự nhiên như: Biển, khống sản, địa hình, khí hậu, sơng ngịi sinh vật Việt Nam cho học sinh lớp trường Dân tộc nội trú Thạch Thành trước sau thực sáng kiến kinh nghiệm trường: Bảng thống kê số HS biết, hiểu Tổng số học sinh khối 2016 – 2017: 58 2017 – 2018: 58 Giỏi SL 10 17 % 17,2 29,3 Khá SL 12 27 % 20,7 49,6 Trung bình SL % 28 48,4 14 21,1 Yếu SL % 10,3 Kém SL % 3,4 0 Thông qua kết khảo sát thấy khả hiểu biết học sinh môi trường sống suy thối mơi trường ngày tăng Từ giúp cho học sinh học kiến thức chung cách dễ dàng, đồng thời giáo dục cho học sinh, tình yêu quê hương đất nước ý thức bảo vệ môi trường xanh – – đẹp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Đổi phương pháp dạy học quan trọng, nhằm giúp cho học sinh chủ động, tích cực việc nắm bắt kiến thức Vấn đề nghiên cứu thực nghiệm thực tế nhà trường, với biện pháp chứng tỏ tính khả thi hiệu Nhưng để thực có hiệu phần dạy tích hợp mơi trường mơn Địa lí nói chung lớp nói riêng, cần: - GV phải chuẩn bị thật tốt thay đổi phương pháp kĩ thuật dạy học để tạo hướng thú học tập cho học sinh - Việc chuẩn bị học sinh quan trọng, học có nhiều đơn vị kiến thức, học sinh không chuẩn bị ảnh hưởng lớn đến thời gian lượng kiến thức phải ghi nhớ - Tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm giáo viên q trình tổ dạy học mơn, đặc biệt hoạt động dạy học Địa lí địa phương nhằm đạt hiệu cao - Giáo viên cần chủ động việc sưu tầm tư liệu, đồng thời tìm phương pháp tích hợp việc giảng dạy - Có thể tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, thi để tìm hiểu lịch sử, danh lam, thắng cảnh, nguồn tài nguyên, vẻ đẹp quê hương đất nước có tích hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường để việc dạy học phần tích hợp mơi trường đạt kết tốt 3.2 Kiến nghị 18 SangKienKinhNghiem.net Tôi xin đề xuất số ý kiến sau: - Cần cung cấp thêm nhiều tranh, ảnh, đồ, số liệu, thống kê - Nhà trường tạo điều kiện nguồn kinh phí để bổ sung trang thiết bị, sở vật chất phịng mơn, đồ dùng cho dạy – học mơn Địa lí nói chung tranh ảnh, tư liệu, băng hình liên quan đến mơi nhiều Trên số kinh nghiệm đúc kết cá nhân q trình dạy học, chắn cịn có hạn chế định Rất mong đồng nghiệp chân thành góp ý để kinh nghiệm dạy học thân ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 25 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Nguyên MỤC LỤC Phần Nội dung Trang 19 SangKienKinhNghiem.net 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp tổ chức thực Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Xác định kiến thức, phương pháp, kĩ thuật, thời gian dạy phần bài, cách tiến hành dạy học phần Khai thác tối đa hiểu biết học sinh môi trường địa phương tăng cường liên hệ thực tế q trình dạy học Khuyến khích, động viên học sinh sưu tầm tưu liệu, tranh ảnh tự nhiên bật địa phương Đa dạng hóa hình thức học tập, vui chơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 1 3 5 15 15 16 16 17 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các viết môi trường Wikipedia Tiếng Việt 20 SangKienKinhNghiem.net Sách giáo khoa Địa lí lớp – Nhà xuất Giáo dục Tài liệu Tích hợp mơi trường – Nhà xuất giáo dục Quyết định số 172/2007/QĐ-TT Thủ tướng Chính phủ DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 SangKienKinhNghiem.net ... đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Môi trường nguồn sống người, người sống nhờ sản phẩm môi trường tạo Giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục cho tất... vệ mơi trường, đặc biệt môi trường địa phương nơi em cư trú Nghiên cứu, giáo dục môi trường yêu cầu phương pháp dạy học tích cực Dạy tích hợp bảo vệ mơi trường thực phương pháp dạy học tích c? ?c... mơi trường quê hương tiền đề, mục đích người 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thông qua tiết học điều kiện tự nhiên Việt Nam, phần tích hợp mơi trường liên hệ vệ phần môi