SKKN Tích hợp bảo vệ môi trường trong phần địa lí tự nhiên Việt Nam – chương trình Địa Lí 12 THPT

SKKN Tích hợp bảo vệ môi trường trong phần địa lí tự nhiên Việt Nam – chương trình Địa Lí 12 THPT 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Loài người đang đứng trước những thử thách lớn các nguồn tài nguyên t[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lồi người đứng trước thử thách lớn: nguồn tài nguyên Trái Đất có hạn, nhiều tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường sinh thái bị ô nhiễm suy thoái nghiêm trọng Các nhà khoa học báo động nguy cân sinh thái, khủng hoảng mơi trường Vì việc bảo vệ thiên nhiên mơi trường vấn đề mang tính toàn cầu Trong chục năm trở lại phát triển kinh tế ạt tác động cách mạng khoa học kĩ thuật gia tăng dân số nhanh làm cho môi trường bị biến đổi chưa thấy Môi trường lâm vào khủng hoảng , trở thành nguy thực sống đại tồn vong xã hội tương lai Để bảo vê nơi sinh thành mình, người phải thực hàng loạt vấn đề, có vấn đề giáo dục mơi trường Cũng thế, ngày mùng tháng hàng năm trở thành “Ngày môi trường giới” Ở nước ta ngày 15/11/2004 Bộ trị nghị 41/NQ/ TƯ bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị xác định: “Bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại; yếu tố bảo đảm sức khỏe chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị, an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Một giải pháp hàng đầu, là: Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng, bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thơng q trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên môi trường Hơn Việt Nam Liên hiệp quốc chọn quốc gia để tiến hành nghiên cứu điển hình BĐKH phát triển người Việt Nam đứng thứ khả dễ bị tổn thương tác động BĐKH Nhận thấy vấn đề mang tính cần thiết thực tiễn không dễ thực hiện, cịn phải cân nhắc thời lượng nội dung cần liên hệ phải sâu sắc thuyết phục Vì lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tích hợp bảo SangKienKinhNghiem.net vệ mơi trường phần địa lí tự nhiên Việt Nam – chương trình Địa Lí 12 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Bổ sung cung cấp thêm cho học sinh lớp 12 hiểu ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường q trình đất nước phát triển - Tìm biện pháp, phương pháp giúp học sinh nắm đước biện pháp để bảo vệ môi trường, bảo vệ sống Từ học sinh thấy trách nhiệm trình đất nước phát triển - Làm cho giảng địa lý có sức thuyết phục, gây nhiều niềm hứng thú, tính tích cực học tập học sinh - Góp phần giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống kiến thức khoa học Địa lí tự nhiên – Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 - Là học sinh học ghế nhà trường Trung Học Phổ Thông - Giáo viên giảng dạy môn Địa Lý Trung Học Phổ Thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu thực dựa vào nhiệm vụ mục đích nghiên cứu nghiên cứu đề tài Các nguồn tài liệu gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, mạng Internet thị nghị ngành giáo dục có liên quan đến đề tài Để đề tài đảm bảo tính khoa học tính sư phạm trình thu thập tài liệu phải đặc biệt ý đến nội dung chương trình SGK Địa lý lớp 12 ban bản, sách hướng dẫn giáo viên với tài liệu tham khảo khác - Phương pháp điều tra, quan sát Đó phương pháp khảo sát thực tế tình hình học tập hiểu biết số học sinh trường cách vấn phát phiếu điều tra cho học sinh giáo viên để rút để rút nhận xét xác, khách quan SangKienKinhNghiem.net Dự số giáo viên dạy Địa lý trường để rút kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để kiểm chứng tính khoa học thực tiễn đề tài, định phải tiến hành thực nghiệm sư phạm Phân tích kết thực nghiệm thu được, rút nhận định cần thiết từ đề số kiến nghị giúp cho việc dạy học địa lí 12 nói riêng chương trình mơn địa lí THPT nói chung đạt hiệu cao - Phương pháp thống kê toán học Vận dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý, phân tích kết thu sau tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi đề tài việc liên hệ thực tế địa phương vào giảng dạy học tập mơn địa lí lớp 12 đồng thời khoa học để xác định xu hướng phát triển người học qua đề xuất biện pháp phát triển tốt NỘI DUNG ĐỀ TÀI 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trước hết ta hiểu: Giáo dục mơi trường q trình giáo dục nhằm giúp cho học sinh có nhận thức mơi trường thông qua kiến thức môi trường (khái niệm, mối liên hệ, quy luật ) tạo cho học sinh có ý thức, thái độ môi trường; trang bị kĩ thực hành Kết học sinh có ý thức trách nhiệm với mơi trường biết cách hành động thích hợp để bảo vệ mơi trường, ứng xử thích nghi thơng minh với mơi trường - Tích hợp hịa trộn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với - Khi tích hợp khơng làm biến tính đặc trưng mơn học, khơng biến học Địa Lí thành giáo dục môi trường - Khai thác nội dung giáo dục mơi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan, tùy tiện SangKienKinhNghiem.net - Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức học sinh kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với mơi trường Trong dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ta xem mức độ tích hợp vào dạy cho phù hợp với nội dung, kiến thức học học sinh như: - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường: - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ giáo dục học sinh - Về phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên tùy theo đặc trưng để lựa chọn phương pháp phù hợp kết hợp hài hịa phương pháp để có hiệu giáo dục cao Sau tơi vận dụng Tích hợp bảo vệ môi trường phần địa lý tự nhiên Việt Nam – chương trình Địa Lí 12 THPT” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thực tế năm giảng dạy dự đồng nghiệp trường công tác số dạy đồng nghiệp trường khác thành phố, thấy đồng nghiệp trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực hố hoạt động học tập luyện tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức học Trong học có nội dung tích hợp vấn đề giáo dục môi trường giáo viên ý mức tới vấn đề có chủ yếu phương pháp gợi mở đặt câu hỏi để học sinh trả lời, khơng có tranh ảnh cụ thể đoạn video thiết thực gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy tính cần thiết phải bảo vệ môi trường sống Tuy trước yêu cầu giáo SangKienKinhNghiem.net dục đào tạo, giới nước ta tình hình mơi trường đặt nhiều vấn đề đáng lo ngại Cùng với tăng trưởng kinh tế gia tăng dân số nên ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng Mặt khác thời tiết, khí hậu diễn biến ngày phức tạp thử thách lớn cho công tác bảo vệ môi trường Trường THPT Đào Duy Từ trường có cở sở vật chất tốt phục vụ cho công tác dạy học Nhiều năm liền công nhận trường xanh- - đẹp thành phố Có thành tích quan tâm Sở, ban ngành, đạo liệt Ban giám hiệu, đồng lòng, nỗ lực tâm thầy cô giáo Sự phấn đấu không ngừng học sinh nhà trường Trong trình dạy học mơn Địa Lí trường chúng tơi có nhiều thuận lợi hầu hết phịng học học sinh trang bị máy chiếu, máy tính Vì việc dạy tích hợp giáo dục mơi trường có hỗ trợ đắc lực cơng nghệ thơng tin, giúp học sinh có nhiều hứng thú học tập Song thực tế q trình dạy học Địa Lí trường THPT vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường học hiệu chưa thật ý muốn 2.3 Các giải pháp cụ thể để giải vấn đề 2.3.1 Những biện pháp tiến hành - Nghiên cứu lí luận việc dạy tích hợp vấn đề bảo vệ mơi trường học cho có hiệu cao - Nghiên cứu sách giáo khoa xem tích hợp được, tích hợp vào nội dung cho phù hợp - Sưu tầm tranh ảnh, video vấn đề môi trường - Đề giải pháp đề nhằm nâng cao việc dạy tích hợp nội dung bảo vệ môi trường vào giảng - Từ rút kết luận đưa kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy tích hợp nội dung vấn đề bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, mơi trường biển đảo có hiệu - Thông kê kết đạt thực nghiệm SangKienKinhNghiem.net 2.3.2: Vận dụng kiến thức nêu vào giải nội dung kiến thức cụ thể: Do tầm quan trọng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Địa Lý vào dạy học địa lý phổ thơng nói chung địa lí lớp 12 nói riêng nên tác giả nêu số nội dung phương pháp dạy học cho số để đưa kiến thức môi trường vào dạy học địa lí tự nhiên lớp 12 trình bày bảng sau Đây nguồn tài liệu tốt giáo viên học sinh tỉnh tham khảo tiến hành tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào giảng địa lí BẢNG 1: TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12 TÊN BÀI ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP MỨC ĐỘ TÍCH HỢP KIẾN THỨC KĨ NĂNG THÁI ĐỘ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Mục 2Ảnh hưởng biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam ( tập trung vào phần khí hậu) liên hệ Nội dung cần ý ảnh hưởng biển đến thiên nhiên VN biểu qua yếu tố thời tiết khí hậu( lượng mưa, nhiệt độ trung bình, độ ẩm, chế độ gió…) Học sinh nhận biết biến đổi thất thường khí hậu tác động tiêu cực người, làm cho mực nước biển dâng cao xâm nhập sâu vào đất liền, gây nhiều hệ lụy Có ý thức tun truyền bảo vệ mơi trường - lực hợp tác, giao tiếp, tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Bài 9: Thiên nhiên Mục 1Tính chất nhiệt đới liên hệ Với biểu đa dạng, bất Phân tích mối quan hệ nhấn tố tác Tích cực tham gia vào - lực hợp tác, giao tiếp, SangKienKinhNghiem.net nhiệt đới ẩm gió mùa ẩm, gió mùa khí hậu Việt Nam Bài 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ( tiếp ) Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió đến hoạt động sản xuất đời sống Bài 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Mục Các miền địa lí tự nhiên thường số yếu tố khí hậu ( thời tiết, chế độ thủy văn ) tác nhân quan trọng với đời sống người động đến khí hậu phân hóa khí hậu, tác động tiêu cực người biến đổi khí hậu, gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất phong trào trồng rừng, quét rác, bảo vệ bầu khí tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Liên hệ Phân tích biểu yếu tố khí hậu: nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, độ ẩm lớn hoạt động gió mùa ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt sản xuất người Phân tích biểu yếu tố khí hậu: nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, độ ẩm lớn hoạt động gió mùa ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt sản xuất người nào? Nêu giải pháp Tích cực tham gia bảo vệ mơi trường , tuyên truyền người bảo vệ rừng tham gia trồng rừng - lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng, đồ, tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Liên hệ Hiểu phân hóa cảnh quan thiên nhiên thành miền địa lí tự nhiên biết đặc điểm chung miền địa lí tự nhiên Nhận thức tài nguyên khu vực sinh sống Từ có ý thức tham gia bảo vệ tài nguyên - lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng sơ đồ, đồ, tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Tìm nguyên nhân dẫn đến thất thường nhịp điệu mùa khí hậu, dịng chảy sơng ngịi tính khơng ổn định thời tiết trở ngại lớn - Nhận thức mặt thuận lợi hạn chế sử dụng tự nhiên SangKienKinhNghiem.net trình miền sử dụng tự nhiên miền=> Nêu giải pháp khắc phục Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Vấn đề sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên sinh vật, tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên khoáng sản, tài nguyên du lịch… Toàn phần Hiểu nguyên nhân làm suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên=> đưa biện pháp bảo vệ sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên Liên hệ thực tế địa phương Phân tích nguyên nhân dẫn đến suy giảm tài nguyên đất, tài nguyên rừng đa dạng sinh học Liên hệ thực tế đại phương biểu suy thoái tài nguyên đất, nước, tài nguyên sinh vật Biết tài ngun tình trạng suy thối TÝch cực tham gia phong trào bảo vệ , trồng rõng tài nguyên khác - lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng sơ đồ, đồ, tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thông tin Bài 15: Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai Mục 1: Vấn đề bảo vệ mơi trường Tồn phần Tìm hiểu ngun nhân, đưa giải pháp ứng phó thích nghi, nội dung cần thực nhằm hạn chế tối đa tác động xấu từ thiên tai, bảo vệ sống hoạt động sản xuất người Tìm hiểu, quan sát thực tế, thu thập tài liệu mơi trường Có tinh thần trách nhiệm, tham gia tích cực vào phong trào bảo vệ môi trường phịng chống thiên tai địa phương sinh sống - lực hợp tác, giao tiếp, sử dụng sơ đồ, đồ, tổng hợp theo lãnh, lực tìm kiếm xử lí thơng tin Mục 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống SangKienKinhNghiem.net 2.3.3: Tích hợp bảo vệ mơi trường 15 SGK địa lí 12 BÀI 8: THIÊN NHIÊN CHỊU ẢNH HƯỞNG CỦA BIỂN * Địa tích hợp: Mục - Ảnh hưởng Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam ( tập trung vào phần khí hậu) * Mức độ tích hợp: liên hệ * Kiến thức : Nội dung cần ý ảnh hưởng biển đến thiên nhiên VN biểu qua yếu tố thời tiết khí hậu( lượng mưa, nhiệt độ trung bình, độ ẩm, chế độ gió…) * Kĩ năng: Học sinh nhận biết biến đổi thất thường khí hậu tác động tiêu cực người, làm cho mực nước biển dâng cao xâm nhập sâu vào đất liền, gây nhiều hệ lụy * Thái độ: Có ý thức tuyên truyền bảo vệ môi trường * Cách thức tiến hành: - GV: Cho học sinh xem hình ảnh sau, đoạn video “ Hậu biến đổi khí hậu”; “lũ miền Trung”… SangKienKinhNghiem.net - GVH: ? Hiên khí hậu nước ta có tượng thất thường? Nguyên nhân dẫn đến tượng đó? - HS: trả lời - GV chốt kiến thức: Diễn biến thời tiết thất thường, bão lũ với tần suất ngày tăng cường độ ngày mạnh, nước biển ngày xâm nhập sâu vào đất liền, khô hạn thường xuyên xảy Do người khai thác tàn phá thiên nhiên mức chặt phá rừng, thải chất làm ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái BÀI 15: BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀ PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI * Địa tích hợp: Mục 1: Vấn đề bảo vệ môi trường Mục 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống * Kiến thức : Tìm hiểu nguyên nhân, đưa giải pháp ứng phó thích nghi, nội dung cần thực nhằm hạn chế tối đa tác động xấu từ thiên tai, bảo vệ sống hoạt động sản xuất người * Thái độ: Có tinh thần trách nhiệm, tham gia tích cực vào phong trào bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai địa phương sinh sống *Mức độ tích hợp: Toàn phần * Cách thức tiến hành - GV cho HS xem hình ảnh sau: 10 SangKienKinhNghiem.net - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Vì phải bảo vệ môi trường? - HS: Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung , chốt kiến thức - GV: Cho HS xem hình ảnh đoạn video “ Bão Haiyan”; “ Lũ quét Hà Giang”; “ Lũ lụt Miên Trung”; : Giáo dục môi trường”;“ Ngập lụt Hà Nội” 11 SangKienKinhNghiem.net - GV: Yêu cầu HS nêu thiên tai chủ yếu nước ta - HS: Một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung , chốt kiến thức - GV: Cho HS xem tiếp hình ảnh sau 12 SangKienKinhNghiem.net - GV: Yêu cầu HS nêu giải pháp ứng phó thích nghi, nội dung cần thực nhằm hạn chế tối đa tác động xấu thiên tai - HS: Trả lời Sử dụng tiết kiệm Không sử dụng túi nilon Vứt rác vào nơi qui định Tận dụng nguồn lượng, ánh sáng mặt trời Đi bộ, xe đạp, thay đỏi s thúi quen Xây dựng " Ngôi nhà Việt Nam phát triển bền vững" Phát triển bền vững Duy trì trình sinh thái chủ yếu hệ thống sống có ý nghĩa định đến đời sống ngời Đảm bảo giàu có đất,nuớc vốn gen loài nuôi trồng nh loài hoang dại Đảm bảo việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên tự nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn hồi phục đợc Đảm bảo chất lợng môi trờng phù hợp với yêu cầu đời sống ngời Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lí tài nguyên nhiên Chiến lợc quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trưêng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Với sáng kiến kinh nghiệm nêu áp dụng vào thực tiễn công tác giáo dục trường THPT Đào Duy Từ Nơi trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí kết đạt tích cực - Đối với trường học: + Vấn đề thiết thực vấn đề “xanh hoá nhà trường” hiểu đầy đủ xanh - - đẹp nhà trường phổ thông Vận động em tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh quan nơi 13 SangKienKinhNghiem.net em Có ý thức bảo vệ vận động người bảo vệ môi trường Đồng thời hình thành em lịng u q hương, đất nước, u thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường xung quanh + Hàng tháng có buổi cố định cho học sinh quân đề dọn học đường khu vực lân cận + Đưa chương trình giáo dục mơi trường, tình u thiên nhiên vào lớp học khoá ngoại khoá + Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên thuận lợi + Có buổi ngoại khóa hay thành lập câu lạc giáo dục bảo vệ môi trường trường học - Trong lĩnh vực giáo dục: Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần tiến hành lồng ghép vào tất môn học, khối học để tất em học sinh tất thầy giáo có chung ý thức trách nhiệm môi trường sống - Đối với địa phương: Tích cực sử dụng phương tiện thông tin đại chúng để tuyên truyền tất người dân có ý thức để bảo vệ môi trường - Trên quy mô tồn quốc: Cần có biện pháp, đào tạo đội ngũ cán có kiến thức khoa học mơi trường có khả đề xuất ý kiến xử lí bảo vệ mơi trường…… Tất chương trình, hành động làm sở để phát triển, đồng thời sử dụng, bảo vệ tài nguyên môi trường địa phương, quốc gia góp phần bảo vệ Trái Đất, nôi sống Vấn đề bảo vệ môi trường từ lâu khơng cịn vấn đề mẻ, thực có hiệu hay khơng phải có chung tay, góp sức tất thành viên xã hội Trên vài kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào học môn Địa Lí * Thực nghiệm đề tài Sau thực nghiệm đề tài, cho học sinh làm kiểm tra thu kết sau qua việc phân tích dựa vào kết kiểm tra lớp 14 SangKienKinhNghiem.net thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) nhằm bước đầu kiểm nghiệm tính khả thi, hiệu đề tài nghiên cứu BẢNG 2: Kết làm kiểm tra học sinh lớp TN (12C9) học sinh lớp ĐC (12C5) phân tích theo điểm số sau: Lớp TN ĐC 6,77 điểm 5,52 điểm Tỷ lệ làm đạt điểm trở lên 94,64% 79,63% Tỷ lệ cao số đạt điểm (37,5%) (31,48%) Tỷ lệ điểm trung bình (5; điểm) 28,57% 59,26% Tỷ lệ điểm (7; điểm) 62,5% 20,37% Tỷ lệ điểm giỏi (9 điểm) 3,57% 0% Phân loại theo điểm Điểm trung bình KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận GDBVMT thông qua môn Địa lý việc làm thiết thực có ý nghĩa Nó khơng giúp học sinh xác lập mối quan hệ tự nhiên với phát triển kinh tế, tự nhiên với người tự nhiên, kinh tế với người mà giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên xung quanh Qua việc giảng dạy Tích hợp bảo vệ mơi trường phần địa lí tự nhiên Việt Nam tơi áp dụng việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua giảng lớp thành công Vấn đề môi trường vấn đề nhạy cảm học sinh em học nghiên cứu cách thích thú Có nhiều có tranh luận vấn đề môi trường hay em xem trực tiếp hình ảnh nhiễm môi trường tài nguyên thiên nhiên bị tàn phá mà lớp 15 SangKienKinhNghiem.net học dường trở nên sôi Các em có nhiều kiến thức mơi trường rộng nhiều em tỏ am hiểu sâu sắc vấn đề môi trường giới Khi tiến hành tích hợp giáo dục môi trường, thấy kết đạt tốt, đặc biệt em có ý thức bảo vệ mơi trường, ví dụ: vào lớp học thấy lớp bẩn, tơi có đặt vấn đề hơm trước em học ý thức bảo vệ môi trường xung quanh nào? Lập tức em tự động nhặt rác lên làm vệ sinh chỗ ngồi xung quanh Việc tích hợp giáo dục môi trường vào học lớp gây nhiều khó khăn cho giáo viên Sợ ảnh hưởng đến trọng tâm học, đến thời lượng khó khăn việc thu thập tài liệu, tranh ảnh, vi deo Do nhiêu giáo viên có tâm lý ngại áp dụng Muốn đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có ý thức khơng giáo viên mà cịn nhà giáo dục bảo vệ mơi trường để từ có ý thức tìm hiểu kiến thức mơi trường, nắm vững phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường đặc biệt có tâm huyết, lịng say mê tình u 3.2 Kiến nghị Qua chuyên đề này, mong muốn việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học đặc biệt mơn Địa Lí tiến hành phổ biến xem nhiệm vụ trách nhiệm người giáo viên trước biến đổi khí hậu tồn cầu mơi trường ô nhiễm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Thanh hóa, ngày Tháng Năm 2018 Tơi xin cam kết SKKN cá nhân Không chép nội dung người khác KÝ TÊN Nguyễn Thị Đào 16 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Địa Lý 12 Nhà xuất giáo dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, kĩ môn Địa lý 12 Nhà xuất giáo dục Tài nguyên môi trường du lịch Việt Nam Nhà xuất giáo dục 4.Giáo dục môi trường Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục 5.Góp phần bảo vệ mơi trường Bùi Tâm Trung - Vũ Hoan-Trần Hữu Tâm -1998 Môi trường sống người Nguyễn Đình Khoa - NXB ĐH THCN1987 Tình hình giáo dục mơi trường Việt Nam Trung tâm thông tin môi trường -1993 Để học tốt Địa Lí 12 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lý luận dạy học Địa lí Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Kể chuyện môi trường thiên nhiên quanh em Lê Trọng Thơ 17 SangKienKinhNghiem.net .. .vệ mơi trường phần địa lí tự nhiên Việt Nam – chương trình Địa Lí 12 THPT? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Bổ sung cung cấp thêm cho học sinh lớp 12 hiểu ý nghĩa việc bảo vệ mơi trường q trình. .. dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên xung quanh Qua việc giảng dạy Tích hợp bảo vệ mơi trường phần địa lí tự nhiên Việt Nam áp dụng việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua giảng... VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12 TÊN BÀI ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP MỨC ĐỘ TÍCH HỢP KIẾN THỨC KĨ NĂNG THÁI ĐỘ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Bài 8: Thiên nhiên