Hiện nay, hàng loạt các vấn đề sinh thái học đặt ra mang tính thời sự cấp thiết như sự suy giảm tầng ozon , hiện tượng trái đất nóng dần lên, hiệu ứng nhà kính, mưa axit, suy kiệt tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường không khí, đất và nước là chủ đề nóng trên các mặt báo và nhận được rất nhiều sự quan tâm của người dân… Tất cả những vấn đề này đều có liên quan tới con người và môi trường sinh thái. Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng, chúng ta có thể dễ dàng thấy được các hình ảnh, cũng như các bài báo phản ánh về thực trạng môi trường cùng với lượt truy cập cực lớn từ phía đọc giả. Giai đoạn hiện nay, Tp. Hồ Chí Minh nói riêng và cả nước nói chung đang trong quá trình đô thị hóa diễn ra mạnh mẽ, dân số tăng nhanh đã làm môi trường sống ngày càng bị ô nhiễm, nhiều hệ sinh thái rừng bị phá hủy, diện tích rừng ngày càng thu hẹp do nạn phá rừng bừa bãi dẫn đến thiên tai, dịch bệnh xảy ra bất ngờ đe dọa đến sức khỏe, tính mạng, tài sản của người dân. Những hiểm họa về suy thoái môi trường sống đang ngày càng đe dọa trực tiếp đến cuộc sống của loài người.
MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU .1 I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp tích hợp V Thời gian nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Thực trạng nghiên cứu II Tính khoa học thực tế .8 III Hệ thống giảng có nội dung tích hợp IV Kết đạt .15 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT .19 I Kết luận 19 II Đề xuất 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 i PHẦN A: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Hiện nay, hàng loạt vấn đề sinh thái học đặt mang tính thời cấp thiết suy giảm tầng ozon , tượng trái đất nóng dần lên, hiệu ứng nhà kính, mưa axit, suy kiệt tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường không khí, đất nước chủ đề nóng mặt báo nhận nhiều quan tâm người dân… Tất vấn đề có liên quan tới người mơi trường sinh thái Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng, dễ dàng thấy hình ảnh, báo phản ánh thực trạng môi trường với lượt truy cập cực lớn từ phía đọc giả Giai đoạn nay, Tp Hồ Chí Minh nói riêng nước nói chung q trình thị hóa diễn mạnh mẽ, dân số tăng nhanh làm môi trường sống ngày bị ô nhiễm, nhiều hệ sinh thái rừng bị phá hủy, diện tích rừng ngày thu hẹp nạn phá rừng bừa bãi dẫn đến thiên tai, dịch bệnh xảy bất ngờ đe dọa đến sức khỏe, tính mạng, tài sản người dân Những hiểm họa suy thối mơi trường sống ngày đe dọa trực tiếp đến sống loài người ii iii Giới khoa học cho khơng cịn thiên tai hạn hữu, mà biến đổi khí hậu gây ngày nhiều kiện thời tiết cực đoan Với quốc gia có nguồn lực hạn chế, thiệt hại thiên tai lên mức kinh hoàng Một nghiên cứu từ tháng cho thấy khí nhà kính, nhiệt độ tăng, băng tan khiến mực nước biển dâng m vào cuối kỷ, làm 187 triệu người phải sơ tán, chủ yếu châu Á, làm ngập nhiều thành phố lớn cụ thể phần miền Nam Việt Nam thành phố Bangkok mực nước biển vào năm 2050 Nghiên cứu Climate Central cơng bố tạp chí Nature Communications hơm 29/10 miền Nam Việt Nam có nguy bị ngập đỉnh triều vào năm 2050 Đồ họa: New York Times Không thể đứng yên trước viễn cảnh đại tuyệt chủng thứ sáu có nguy xảy ra, ban ngành, đoàn thể sức kêu gọi bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước, chưa đủ để cải thiện tình trạng ô nhiễm ngày trở nên trầm trọng hơn, đe doạ trực tiếp phát triển kinh tế - xã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai Đối tượng gây ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động sản xuất nhà máy khu công nghiệp, hoạt động làng nghề lối sinh hoạt đô thị lớn Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại iv quốc gia giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững tất biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước, thơng qua cá nhân cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường ngày tăng, góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Từ đó, nhận thấy vấn đề giáo dục môi trường cho cộng đồng trở thành vấn đề cấp thiết, đặc biệt lứa tuổi học sinh, hệ tương lai đất nước Giáo dục môi trường cho lứa tuổi có vai trị quan trọng thiết thực em giáo dục tốt, em tuyên truyền viên đắc lực cho gia đình, xã hội việc bảo vệ mơi trường Sau nhận định tình hình quan công tác tham khảo nội dung từ đồng nghiệp tơi chọn sáng kiến “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy Sinh học lớp 7” góp phần nâng cao ý thức em học sinh trường THCS – THPT Diên Hồng việc bảo vệ môi trường ngày tốt II Mục đích Mục tiêu thực giáo dục bảo vệ môi trường Sinh học giúp cho học sinh có hệ thống kiến thức kĩ bảo vệ môi trường Ngoài việc mong muốn lĩnh hội đầy đủ chuẩn kiến thức kĩ theo chương trình học, tơi muốn giúp em hiểu giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng, khu dân cư sinh sống Các em phải xây dựng khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng bảo vệ môi trường học đường, gia đình nhân rộng đến cộng đồng Thực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục hướng đến thực tiễn giúp học sinh đam mê, u thích mơn Sinh học, có định hướng sớm lực cá nhân việc chọn ngành nghề tương lai v Giúp cho người giáo viên không ngừng cải tiến, đưa giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Tiến hành giáo dục nhận thức học sinh thực trạng môi trường, thái độ môi trường hành vi bảo vệ môi trường học sinh khối trường THCS – THPT Diên Hồng IV Phương pháp tích hợp Việc tích hợp thể mức độ: mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic Khi thực nội dung sáng kiến này, tơi chủ yếu dùng phương pháp tích hợp mức độ phận liên hệ hệ thống kiến thức Sinh tập trung chủ yếu phân loại ngành động vật không xương sống ngành động vật có xương sống V Thời gian nghiên cứu Năm học 2019 – 2020 năm vi PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Thực trạng nghiên cứu Môi trường bao gồm tất yếu tố vơ sinh hữu sinh có tác động, ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến sức khỏe, đời sống người Môi trường cung cấp cho ta không gian để sống, cung cấp nguồn tài nguyên để sản xuất nơi chứa đựng chất thải Từ ngày xưa, chưa thể tự tạo công cụ lao động, người sống chủ yếu săn bắt hái lượm, phụ thuộc vào có sẵn thiên nhiên Lâu dần, cộng đồng người phát triển, có sẵn từ thiên nhiên hết mơi trường lại nơi cung cấp cho họ nguyên liệu để sản xuất từ sản phẩm thô sơ trang thiết bị, vật dụng đại Ngày nay, với phát triển nhân loại, tiến khoa học kỹ thuật, môi trường lại cung cấp cho người nguyên liệu, nguồn tài nguyên để sản xuất đáp ứng nhu cầu ăn, mặc, ở, chí trao đổi, mua bán Chúng ta nhận thấy thời đại môi trường quan trọng người, môi trường phát triển có mối quan hệ chặt chẽ: mơi trường địa bàn đối tượng phát triển, phát triển nguyên nhân tạo nên biến đổi môi trường, nên ô nhiễm môi trường ảnh hưởng lớn đến sống nhân loại Ơ nhiễm mơi trường vấn đề nóng tồn nhân loại, khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão, lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, cháy rừng xảy diện rộng… Đó vấn đề mơi trường mà tồn nhân loại đối mặt Con người tác động nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho mơi trường khơng cịn khả tự phân hủy Thiên nhiên ban tặng cho người nhiều thứ, khơng biết giữ gìn bảo vệ, đến khi môi trường dần bị xuống cấp, xuất nhiều loại “bệnh lạ” hơn, người nhận thấy tầm quan trọng môi trường Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta, phủ ban hành hàng loạt văn pháp luật bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn đe tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến mơi trường, công nghệ xử lý vii rác thải, phát minh khoa học đời nhằm giảm thiểu tác động đến mơi trường Trong đó, người sản phẩm hồn hảo tự nhiên, hạt nhân, chủ thể thống trị xã hội tự nhiên Chúng ta đừng nghĩ bảo vệ môi trường phải nghiên cứu cơng trình, máy móc đại việc chuyên gia, kỹ sư hay pháp luật mà hành động nhỏ nhặt cụ thể hàng ngày, góp phần tích cực vào việc bảo vệ mơi trường Do vậy, việc bảo tồn tính sinh học người, làm môi trường xã hội bảo tồn tính chủ thể toàn vẹn hệ thống xã hội, người tự nhiên Bảo vệ môi trường hết trở thành nhiệm vụ cấp bách không riêng ai, trước hết cần tăng cường việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường, trọng việc giáo dục ý thức cho học sinh mức Bảo vệ môi trường chưa xem môn học cấp học phổ thông mà lồng ghép số môn học.Ý thức bảo vệ mơi trường cần hình thành rõ nét em học sinh chí giáo viên Chúng ta nhận thấy điều quan trọng trực tiếp chứng kiến cảnh quan môi trường đơn vị trường học, tình trạng trường học xanh khơng có xanh phổ biến, việc dùng ly nhựa, ống hút nhựa chiếm tỉ lệ cao… Thực trạng trường THCS – THPT Diên Hồng, học sinh thờ trước ô nhiễm môi trường Bản thân số học sinh tác nhân trực tiếp gây nhiễm môi trường, chứng cụ thể em cịn xả rác bừa bãi, chưa có ý giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung lớp học, nhà vệ sinh thờ trước hành động gây nhiễm mơi trường… Các em chưa có ý thức tự giác dọn dẹp vệ sinh sau ăn uống sân trường, ngăn bàn lớp học nhiều rác, thấy rác sân em không chủ động nhặt cho vào thùng rác mà đợi nhắc nhở thầy chí bỏ lơ, đùn đẩy nhắc lẽ đương nhiên với rác thải cịn thiếu trách nhiệm rác người khác chẳng đáng để tâm Từ lí trên, rác vứt cách bừa bãi, học sinh cịn thiếu ý thức dọn dẹp khơng gian chung.Trên thực tế, các em học sinh bước vào bậc THCS các em đã được trang bị hiểu biết tầm quan viii trọng việc bảo vệ môi trường môn học ở bậc tiểu học song tuổi nhỏ cũng chưa thật có ý thức hiểu biết đầy đủ để thực có hiệu quả việc bảo vệ môi trường Vào tháng 10/2019 Cơng ty mơi trường Green có buổi sinh hoạt cờ tuyên truyền phân loại rác nguồn nhằm hướng dẫn giáo dục em học sinh cách thức xử lí rác cho phù hợp Chi đồn giáo viên nhà trường thực hiên mơ hình cơng trình niên “Nhà rác nhựa” nhằm vận động em chủ động việc cắt giảm tái chế rác thải nhựa Tuy nhiên sau buổi hướng dẫn, tỉ lệ em học sinh tích cực hưởng ứng việc phân loại cịn ít, chưa đồng bộ, cá nhân tơi nghĩ cần trang bị thêm poster tuyên truyền nhắc nhở liên tục, thường xuyên để tiếp tục định hướng giáo dục học sinh Theo Quyết định số 44/2018/QĐ-UBND ban hành quy định phân loại chất thải rắn sinh hoạt nguồn địa bàn TPHCM UBND TPHCM ngày 1411-2018, chất thải rắn sinh hoạt phải quản lý chặt chẽ nhằm ngăn ngừa, giảm thiểu tác động có hại mơi trường sức khỏe người Từ 24-11, quan, tổ chức, hộ gia đình, cá nhân địa bàn thành phố phải thực phân loại Từ thấy vấn đề rác thải ô nhiễm môi trường trở nên cấp thiết hết Sau hai năm, kể từ thành phố có Quyết định 44 tình hình phân loại rác nguồn có khởi sắc nhiên cịn chậm Điển hình đơn vị, số học sinh giáo viên thờ với việc có hai thùng rác để phân loại, tiện tay cho tất thứ gọi rác vào chỗ Rác công môi trường, làm ô nhiễm nguồn nước khơng khí, làm ảnh hưởng nguy hại tới sức khỏe người sinh vật… Giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài bắt đầu từ nhà trường Vì việc “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Sinh học 7” điều cần thiết ix II Tính khoa học thực tế Sinh học xây dựng, phát triển tảng thành tựu nhiều khoa học như: Hoá học, Vật lý, Toán học, Y – Dược học, vậy, thân nội dung Sinh học tích hợp đầy đủ lĩnh vực khoa học đó; đồng thời tiến thành tựu đạt ngành khoa học thúc đẩy phát triển Sinh học ngược lại Nội dung chương trình mơn Sinh học bao qt cấp độ tổ chức sống gồm phân tử, tế bào, thể, quần thể, quần xã – hệ sinh thái, sinh Mỗi cấp độ tổ chức sống bao gồm cấu trúc, chức năng; mối quan hệ cấu trúc, chức môi trường sống Từ kiến thức cấp độ tổ chức sống khái quát đặc tính chung giới sống di truyền, biến dị tiến hố, thơng qua chủ đề nội dung nêu lên thành tựu công nghệ sinh học chăn nuôi, trồng trọt, xử lý ô nhiễm môi trường, nông nghiệp thực phẩm sạch; phương thuốc y - dược học Bản chất mơn sinh học có khả tích hợp nhiều nội dung dạy học, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề quan trọng, việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học cần thiết để thu hút học sinh vừa truyền tải cập nhật nguồn kiến thức xác thơng tin kịp thời Ngày hình thức tun truyền, hình ảnh, phương tiện thơng tin phong phú, đa dạng, người giáo viên dễ dàng trau dồi kĩ việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy giúp học sinh sớm lĩnh hội kiến thức đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường Tình hình thực tế nay, môi trường ngày xuống cấp có nhiều nỗ lực cải tạo Đỉnh điểm sau bão số năm 2018 hàng loạt cống nước thành phố Hồ Chí Minh bị ứ ngập rác thải chèn miệng cống, dịng kênh, dịng sơng, chí nhà dân đầy rác thải trôi lềnh bềnh Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Do đó, việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học cần thực nhằm hình thành cho em ý thức thói quen sống môi trường xanh - - đẹp x III Hệ thống giảng có nội dung tích hợp Bài Thế giới động vật đa dạng phong phú cung cấp thông tin đa dạng sinh vật đồng thời cho em biết thực trạng suy giảm loài nguyên nhân gây suy giảm Từ giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường sống lồi sinh vật từ việc làm nhỏ phù hợp với lứa tuổi Bài Phân biệt động vật với thực vật giúp em biết đặc điểm chung động vật Về vai trò động vật, giáo viên giới thiệu lồi động vật có ích có vai trị quan trọng tự nhiên người (cung cấp nguyên liệu, thực phẩm, dùng làm thí nghiệm, hỗ trợ người giải trí, thể thao ) Tuy nhiên số loại có hại truyền bệnh: trùng sốt rét, trùng kiết lị, muỗi, Liên hệ thực tế, để đảm bảo sức khoẻ cho người, học sinh cần hiểu mối liên quan môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, hạn chế môi trường phát sinh động vật có hại, tiêu diệt chúng thời kì ấu trùng Bài Trùng kiết lị trùng sốt rét dạy bệnh sốt rét, bệnh kiết lị nước ta, cần giáo dục cho học sinh ý thức phịng chống bệnh cách giữ gìn vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân, diệt muỗi, ăn uống hợp vệ sinh Giáo viên kết hợp kiến thức y tế học đường giúp em biết cách xử lí bị tiêu chảy, bị sốt uống nước điện giải, chườm mát, lựa chọn trang phục thoáng mát để hạ nhiệt, cách sử dụng thuốc hạ sốt Bài Đặc điểm chung vai trò thực tiễn Động vật nguyên sinh từ giá trị thực tiễn động vật nguyên sinh giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức phịng chống nhiễm mơi trường nước nói riêng nhiễm mơi trường nói chung để bảo vệ trì mặt có lợi đồng thời có biện pháp để tiêu diệt lồi gây hại Bài 9: Đa dạng ngành ruột khoang, giáo dục học sinh bảo vệ mơi trường biển nơi có rạn san hô sinh sống, nơi trú ẩn 50% loài sinh vật nước, giới thiệu môi trường biển diễn biến bất lợi điều kiện tự nhiên dến suy giảm đa dạng sinh học biển để giáo dục em tham gia tuyên truyền sâu rộng với bạn bè, người thân bảo vệ mơi trường xi Bài 10: Vai trị ngành ruột khoang cung cấp thông tin nguồn thức ăn cho người sứa, sản phẩm trang trí san hơ đỏ, san hơ đen muốn giá trị sinh thái tồn cần có biện pháp bảo vệ mơi trường biển cách nghiêm ngặt Kết hợp mơn Địa lí giới thiệu quốc gia có ăn làm từ sứa, chế biến phong tục tập quán tốt đẹp nước bạn Bài 11 Sán gan nội dung vòng đời sán gan, giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ gìn vệ sinh ăn uống, phịng chống giun sán kí sinh cho người vật nuôi Bài 12 Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành giun dẹp giáo viên giáo dục học sinh cần ăn chín, uống sơi, khơng ăn rau sống chưa rửa để hạn chế đường lây nhiễm giun sán kí sinh qua gia súc thức ăn người Đảm bảo giữ vệ sinh thể môi trường sống Bài 13 Giun đũa tương tự vòng đời san gan, nội dung vòng đời giun đũa, giáo viên giới thiệu H13.3 H 13.4 giảng giải giun đũa kí sinh ruột người, trứng giun vào thể qua đường ăn uống, giáo dục ý thức vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân ăn uống để tránh bệnh giun sán kí sinh Bài 14 Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành Giun trịn giáo viên giới thiệu hình ảnh số giun trịn (giun kim, giun móc câu, giun rễ lúa, giun ) Hầu hết giun trịn sống kí sinh gây nhiều tác hại người, động vật, thực vật từ hình thành ý thức học sinh cần giữ vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân Bài 15 Giun đất giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu “người bạn nhà nông” giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích, đặc biệt giun đất làm tăng độ phì nhiêu tơi xốp cho đất thơng qua hoạt động sống chúng từ học sinh có ý thức phịng chống nhiễm mơi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho giun đất làm thức ăn Bài 17 Một số giun đốt khác đặc điểm chung ngành giun đốt giáo dục bảo vệ mơi trường nước để sử dụng nguồn lợi từ loài sinh vật tự nhiên rươi, giun đỏ xii Hầu chương trình Sinh nội dung để giáo dục môi trường thường tập trung nội dung vai trò lớp động vật Giáo viên cho học sinh thực chủ đề: Họ nhà giun, cho em học sinh tự tìm hiểu thiết kế giấy chứng minh cho lồi giun: giun móc câu, giun đũa, giun kim, giun đất từ em hệ thống lại cách bảo vệ sức khỏe thân bảo vệ lồi có ích biện pháp đơn giản kết hợp bảo vệ môi trường sống, sinh hoạt, học tập Bài 21 Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm nói vai trị thân mềm, giáo viên giáo dục thân mềm có vai trị quan trọng tự nhiên (phân hủy thức ăn, mắt xích chuỗi thức ăn) đời sống người (làm thực phẩm, làm môi trường nước) nên cần phải sử dụng hợp lí nguồn lợi thân mềm, đồng thời giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ chúng Bài 24 Đa dạng vai trò lớp Giáp xác nội dung vai trò thực tiễn, cần yêu cầu học sinh tìm đại diện động vật thuộc lớp giáp xác có vai trị quan trọng đời sống người: làm thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước, giúp cân sinh học từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ chúng Hoạt cảnh tập tính đối tượng giáp xác giúp học sinh nhớ lâu Bài 25 Nhện đa dạng lớp Hình nhện đa dạng hình lớp nhện, giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ đa dạng lớp hình nhện (đối với lồi có lợi) tự nhiên, tạo điều kiện cho chúng phát triển cách bảo vệ môi trường sống Bài 27 Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ phần vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên cần giảng giải: sâu bọ có nhiều lợi ích đời sống người: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng → giáo dục ý thức bảo vệ lồi sâu bọ có lợi Bài 29 Đặc điểm chung vai trò ngành Chân khớp nội dung vai trò thực tiễn, yêu cầu học sinh tìm tên đại diện có địa phương thuộc lớp: Giáp xác, Hình nhện, Sâu bọ cho biết lồi có lợi lồi có hại người tự nhiên từ học sinh thấy động vật ngành Chân khớp có vai trị: làm thuốc xiii chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng, có vai trị chuỗi thức ăn hệ sinh thái Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ lồi động vật có ích, tạo điều kiên thuận lợi cho chúng phát triển, sử dụng lồi thiên địch sản xuất nơng nghiệp Liên hệ thực tế đại dịch châu chấu nước quốc gia Châu Phi để thấy tàn phá ghê gớm đại diện thuộc Lớp sâu bọ, đồng thời điều kiện khí hậu thay đổi tạo điều kiện thuận lợi cho lồi có hại phát tán rộng, từ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ nhặt em như: phân loại rác, hạn chế rác thải nhựa, vận động gia đình phân loại rác, không đốt rác thải, không vứt rác xuống ao hồ, kênh rạch Bài 34 Đa dạng đặc điểm chung lớp cá giáo viên thơng qua thói quen đánh bắt cá địa phương để giáo dục học sinh lựa chọn cách đánh bắt cá có lợi cho mơi trường mang lại hiệu lâu dài Dùng lưới, dùng câu… đem lại hiệu lâu dài ta bắt số cá có kích thước định mà khơng làm tổn hại đến khác Do chúng sinh sản trì nịi giống Dùng xung điện, dùng thuốc nổ gây hại cho loài sinh vật nước, làm chết lãng phí nguồn lợi cá (do cịn nhỏ ta khơng sử dụng chìm nước ta khơng bắt được) Nghiên cứu mức độ liên quan tới môi trường tiết dạy để lựa chọn giải pháp phù hợp vận dụng kiến thức sinh học vào thực tế sống Từ giáo dục học sinh: muốn phát triển nguồn lợi từ cá ta cần phải vệ môi trường nước không bị nhiễm bẩn, có ý thức bảo vệ lồi cá tự nhiên, khuyến cáo người không dùng điện, chất nổ, lưới mắt nhỏ đánh bắt cá để góp phần bảo tồn lồi cá, góp phần cân hệ sinh thái môi trường nước, ý gây ni lồi cá có giá trị kinh tế Bài 37 Đa dạng đặc điểm chung lớp Lưỡng cư giáo dục học sinh Lưỡng cư động vật có ích cho nơng nghiệp, nguồn thực phẩm có giá trị, vật thí nghiệm sinh lí học, số lượng lớn lưỡng cư bị suy giảm người săn bắt, môi trường bị nhiễm bẩn thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ…Vì việc bảo vệ môi trường, cấm săn bắt lưỡng cư bừa bãi việc làm cần thiết góp phần bảo tồn phát triển lưỡng cư xiv Bài 40 Đa dạng đặc điểm chung lớp Bò sát giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ lồi bị sát đa số bị sát có ích cho nơng nghiệp, có giá trị thực phẩm, dược phẩm, sản phẩm mỹ nghệ,…Vì cần bảo vệ gây ni lồi bị sát q Bài 44 Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim từ nguồn lợi chim mang lại như: ăn loại sâu bọ, ăn lồi gặm nhấm làm hại nơng lâm nghiệp, làm cảnh, cung cấp thực phẩm Trong tự nhiên chim giúp cho việc phát tán rừng giáo dục học sinh cần phải có ý thức bảo vệ lồi chim có ích, khơng săn bắt bừa bãi Bài 51 Đa dạng lớp Thú – Các móng guốc linh trưởng sau phân tích vai trị thú đem lại nhiều nguồn lợi cho đời sống người tự nhiên, với số lượng thú tự nhiên bị giảm sút nghiêm trọng đặc biệt thú hoang dã, điều đặt cho cần có biện pháp bảo vệ thú, bảo vệ động vật hoang dã, cấm săn bắn buôn bán động vật trái phép, xây dựng khu bảo tồn động vật, tổ chức chăn ni động vật có giá trị kinh tế Bài 55 Tiến hóa sinh sản giảng giải sinh sản quy luật tự nhiên để phát triển nòi giống, tuỳ theo hình thức sinh sản mà tạo điều kiện thuận lợi để động vật thụ tinh, chăm sóc trứng, chăm sóc Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản Ở nội dung này, kết hợp giáo dục giới tính cho em học sinh giúp em hình thành kiến thức nền, đảm bảo có hiểu biết bắt đầu vào giai đoạn tuổi dậy thì, biết cách bảo vệ thân, chăm sóc sức khỏe thân tránh khỏi rủi ro nguy hiểm Bài 56 Cây phát sinh giới động vật cần phân tích giảng giải cho học sinh phức tạp hóa cấu tạo động vật trình phát triển lịch sử, gắn liền với chuyển dời đời sống từ nước lên cạn, trải qua nhiều giai đoạn biến đổi địa chất khí hậu, số sinh vật khơng thích nghi bị tuyệt diệt “đấu tranh sinh tồn” tác động người Một điều cần ý nhiều lồi động vật có nguy bị tuyệt chủng từ giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học việc làm thiết thực bảo vệ môi trường sống chúng xv Bài 58 Đa dạng sinh học từ lợi ích đa dạng sinh học, nguy suy giảm đa dạng sinh học vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới từ đưa biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học cân sinh học: nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi nghiêm cấm săn bắt, buôn bắn động vật hoang dã, hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học Giáo viên sử dụng phim minh họa, vụ buôn bán trái phép động vật hoang dã, nấu cao loài quý hiếm, giáo dục em tuyên truyền cho người thân gia đình lợi ích phản khoa học sản phẩm làm từ thịt, xương, da, ngà loài động vật quý Bài 59 Biện pháp đấu tranh sinh học giáo viên giúp học sinh tìm hiểu biện pháp đấu tranh sinh học từ thấy biện pháp đấu tranh sinh học có vai trị tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường, không ảnh hưởng đến sinh vật có ích sức khoẻ người Lồng ghép tích hợp với mơn Cơng nghệ để em hiểu vận dụng vào thực tiễn, không sử dụng thuốc trừ sâu hóa học gây hại cho sức khỏe người làm ô nhiễm nông phẩm Bài 60 Động vật quý giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu cấp độ đe dọa tuyệt chủng số lồi động vật q Việt Nam có xu hướng ngày giảm sút, từ đề biện pháp: Bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn buôn bán bắt giữ động vật trái phép, xây dựng khu dự trữ thiên nhiên, tổ chức chăn ni lồi có giá trị kinh tế IV Kết đạt Từ kiến thức tích hợp định hướng, q trình giảng dạy tơi vận dụng để chia sẻ thông tin thiết thực môi trường cho em học sinh để em tự có suy nghĩ tích cực q trình học tập, đúc kết ghi nhớ sâu sắc Giáo dục ý thức em, nhiệt tình phong trào bảo vệ môi trường xanh - - đẹp nhà trường vệ sinh lớp học, chủ nhật xanh…khi nhìn thấy rác sân tự giác nhặt cho vào thùng rác Đa số em học sinh có chuyển biến tích cực việc giữ gìn vệ sinh lớp học khơng tránh khỏi vài trường hợp em học sinh chưa ngoan, chưa nhận thức vai trị quan trọng mơi trường sống nên thờ với phát động mơi xvi trường Ngồi lồng ghép việc giáo dục mơi trường, giảng dạy tơi cịn cố gắng phối hợp với giáo vên môn khác Văn, Vật lí, Hóa học, Cơng nghệ, Địa… để liên hệ nhiều kiến thức thực tiễn giúp học sinh khắc sâu học Khi giáo dục môi trường bảo vệ rừng, phải để em tự phát vấn đề: hệ thống rừng che phủ nước ta ngày giảm, nơi loài động vật bị thu hẹp, số lượng loài suy giảm mức báo động… từ em có nhìn sâu sắc vai trị nhiệm vụ người học sinh Ở bậc THCS, nội dung giáo dục mơi trường phải coi nội dung thống, có hệ thống, có chất lượng phải hiệu Cách thức đưa vào chương trình phương thức đào tạo mềm dẻo việc đánh giá kết phải đặt cách tương xứng với tầm quan trọng vấn đề Cần phải giúp cho em tự chiếm lĩnh tri thức, kỹ tự thân học sinh xác định thái độ phải đối xử đắn với thiên nhiên ngơi nhà Để học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao, tơi tổ chức cho học sinh thực điều tra, khám phá, ngồi học thơng qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng quan sát trực tiếp nơi em sinh sống vấn đề môi trường, để hỗ trợ cho học lớp tích cực hiệu Khi nắm vững kiến thức mơi trường, em có ý thức, thái độ, cách cư xử với phù hợp với môi trường, xúc trước trạng môi trường chưa tốt xung quanh mình, ngồi nhà trường, từ có ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường, nhà vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, nơi sinh sống, bảo vệ sinh vật hệ sinh thái, địa danh thắng cảnh quê hương đất nước, tuyên truyền đến tất người tham gia Thực cho em làm báo cáo nhỏ, giới thiệu công việc làm để góp phần bảo vệ mơi trường, kích thích tinh thần tự học, tự tìm tịi đồng thời giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường xung quanh liên tục, thường xuyên Trên sở tạo cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn để định hướng nghề nghiệp cho em ghế nhà trường Đây bước giúp giáo viên đánh giá tư suy nghĩ em để bồi dưỡng đội tuyển cho kì thi học sinh giỏi Kết giáo dục thực thông qua câu hỏi xvii lồng ghép kiểm tra 15 phút, tiết HKI năm học 2019 -2020 cụ thể sau: lớp định hướng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trả lời giải tốt câu hỏi thực tế liên quan đến môi trường chiếm tỉ lệ cao so với lớp áp dụng học lực lớp mức hạn chế nên tỉ lệ cịn thấp Khơng dựa kiểm tra để đánh giá, trình học tập lớp em học sinh phân chia nhiệm vụ, thảo luận nhóm vấn đề liên quan đến thực tế bảo vệ môi trường thơng qua học tìm hiểu lí rạn san hô lại chết trắng, thảm cỏ biển bị suy giảm đến 70%, việc suy giảm thảm cỏ biển có ảnh hưởng đến hệ sinh thái biển hay khơng? Lồi chịu ảnh hưởng nhiều nhất? Có nên ăn nhiều hải sản thuộc ngành thân mềm? KẾT QUẢ KIỂM TRA 15 PHÚT THÁNG 8, HKI 2019 - 2020 Lớp/ Sỉ số Lớp áp dụng 7/1 40 7/2 42 Đối chứn g 7/3 41 GIỎI TRUNG KHÁ YẾU BÌNH KÉM SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 26 65,0 5,0 10 25,0 0 5,0 26 61,9 4,8 12 28,6 0 4,8 20 48,8 4,9 16 39,0 0 7,3 KẾT QUẢ KIỂM TRA TIẾT THÁNG 10 HKI 2019 - 2020 Lớp/ Sỉ số GIỎI SL TL % TRUNG KHÁ SL BÌNH TL % xviii YẾU KÉM SL TL% SL TL% SL TL% 7/1 Lớp 40 áp dụng 7/2 42 Đối 7/3 chứng 41 30 75,0 15,0 5,0 2,5 2,5 26 61,9 10 23,8 7,1 4,8 2,4 22 53,7 11 26,8 7,3 7,3 4,9 KẾT QUẢ KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2019- 2020 Lớp/ Sỉ số 7/1 Lớp 40 áp dụng 7/2 42 Đối 7/3 chứng 41 GIỎI SL TL % TRUNG KHÁ SL YẾU BÌNH TL % KÉM SL TL% SL TL% SL TL% 23 57,5 11 27,5 10,0 2,5 2,5 12 28,6 21 50,0 11,9 4,8 4,8 11 26,8 19 46,3 22,0 4,9 0 Thơng qua kết thống kê, nhìn thấy rõ chênh lệch mức độ ảnh hưởng việc lồng ghép kiến thức vào dạy Đối với lượng kiến thức lớn em học sinh cần có hệ thống để ghi nhớ liên hệ thực tế để khắc sâu, việc học trả thói quen cũ khiến em cảm thấy nhàm chán không hứng thú Do người giáo viên cần khơng ngừng trau dồi có định hướng đổi nội dung liên quan cho phù hợp với tình hình thực tế địa xix phương đất nước Từ đó, vừa giáo dục kiến thức, tăng cường ý thức bảo vệ môi trường vừa giáo dục tinh thần tự giác em học sinh hoạt động, phong trào hành động mơi trường PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận Hiện nay, việc tích hợp liên mơn, tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường ngày nhân rộng, không áp dụng rộng rãi kiểm tra đánh biện pháp hỗ trợ giáo dục ý thức đạo đức học sinh hiệu Với kết ban đầu mà thực hiện, nhận thấy hướng tích cực để tiến hành xây dựng tiếp bổ sung thêm nội dung cần cập nhật để hệ thống kiến thức tích hợp sát với thực tiễn Khi thực sáng kiến kinh nghiệm giúp tôi: - Xây dựng cho học sinh thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lịng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống - Phát triển kĩ nghiên cứu học kĩ tư để giải thích trả lời câu hỏi giới xung quanh - Bản thân tôi, có thêm động lực trau dồi kiến thức kĩ năng, rèn luyện nghiệp vụ đồng thời không ngừng đầu tư phát triển khả truyền đạt, cập nhật liên tục hệ thống thơng tin thống để thảo luận trao đổi giải vấn đề thắc mắc với em học sinh xx ... theo chương trình học, tơi muốn giúp em hiểu giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thư? ??ng, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng, khu dân cư sinh sống Các... loại ngành động vật không xương sống ngành động vật có xương sống V Thời gian nghiên cứu Năm học 2019 – 2020 năm vi PHẦN B: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Thực trạng nghiên cứu Môi trường bao gồm tất yếu... trường vấn đề nóng tồn nhân loại, khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão, lũ quét thất thư? ??ng, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, cháy rừng xảy diện rộng… Đó vấn đề