(Skkn 2023) tích hợp bảo vệ môi trường trong dạy học địa lí việt nam

“Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : CƠ SỞ LÝ LUẬN Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người nơi phân hủy chất thải người tạo Không thế, môi trường nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển, lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ người Nói cách khác, khơng có mơi trường khơng tồn sống Trái đất Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng kinh tế- xã hội làm cho môi trường bị xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người dân, hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người trái đất Xuất phát từ tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trước thực trạng vấn đề môi trường diễn giới, nước địa phương Nhất là, phát triển kinh tế chưa đảm bảo với việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, môi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Đảng nhà nước đề nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Trong thị Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai xây dựng tài liệu tích hợp giáo dục mơi trường mơn học cấp học cần thiết nhất, hữu hiệu Vì nước ta có khoảng hàng chục triệu học sinh, sinh viên cấp hàng triệu GV - cán quản lí , cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu Vì việc trang bị kiến thức mơi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho tầng lớp học sinh - sinh viên, nhà làm công tác giáo dục cách nhanh làm cho gần phần ba dân số hiểu biết môi trường Là tảng giáo dục quốc dân, lực lượng học sinh hệ thống giáo dục phổ thông, giữ vai trị quan trọng việc hình thành nhân “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” cách người lao động Tác động đến lực lượng học sinh phổ thông tác động đến lực lượng dân số trẻ - chủ nhân tương lai đất nước - Nếu đội ngũ có chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi, tất yếu có thay đổi lớn cơng tác bảo vệ mơi trường Từ đưa đề tài nghiên cứu nhằm nhắc nhở thân phải sử dụng phương pháp sư phạm, kĩ sống để giáo dục học sinh thấy rõ trách nhiệm cá nhân việc góp phần chung tay bảo vệ mơi trường sống chưa muộn CƠ SỞ THỰC TIỄN Kết luận hội nghị mơi trường tồn quốc lần thứ III Bộ trưởng Bộ TN&MT Phạm Khôi Nguyên nhấn mạnh: “Cơng tác bảo vệ mơi trường cịn nhiều tồn tại, bất cập Ơ nhiễm mơi trường vấn đề xúc đời sống xã hội, đặc biệt lưu vực sông, khu công nghiệp, đô thị làng nghề; vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường ngày tinh vi phức tạp” Điều cho thấy nhiệm vụ công dân Việt Nam công tác bảo vệ môi trường giai đoạn tới nặng nề Địi hỏi phải tiếp tục có chung sức, chung lòng, nỗ lực để bảo vệ môi trường, phải thực coi bảo vệ mơi trường nhiệm vụ tồn Đảng, tồn quân toàn dân Trước thực trạng nêu thân tơi phải xác định tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học nói chung mơn học địa lí nói riêng vơ cần thiết nhằm chung tay với cộng đồng việc bảo vệ môi trường sống nhân loại, có cá nhân Thực trạng nguồn tài nguyên nước, rừng, chất thải sản xuất sinh hoạt nước ta * Tài nguyên nước: Dân số tăng, hoạt động kinh tế gia tăng cơng tác quản lí chưa tốt khiến tài nguyên nước Việt Nam bị sử dụng mức ô nhiễm Chỉ số lượng nước theo đầu người năm 1943 16.641m3/người, số dân tăng lên 150 triệu số cịn 2.467m3/ người/ năm, xấp xỉ với quốc gia nước “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” Theo báo cáo trạng môi trường Việt Nam năm 2001: Trong thời gian gần đây, Việt Nam xẩy tình trạng khan nước Nhiều nơi thuộc Trung Bộ có biểu tình trạng hoang mạc hóa, vùng ven biển có q trình mặn hóa muối hóa Ở tỉnh Nam Trung Bộ, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ số vùng khác xẩy tình trạng căng thẳng nước Các thành phố Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Hải Phịng, Việt trì , Biên Hịa…nước bị nhiễm tới mức nghiêm trọng Môi trường nước số dịng sơng sơng Cầu, sơng Tơ Lịch, sơng Nhuệ ( Bắc Bộ), sông Thị Vải, sông Sài Gịn, sơng Vàm Cỏ Đơng (ở Đơng Nam Bộ) bị ô nhiễm nặng Nguồn nước cho sản xuất sinh hoạt người ngày cạn dần Khơng Việt Nam mà giới tình trạng thiếu xẩy nghiêm trọng Vì năm 2003 Liên Hợp Quốc chọn năm quốc tế nước bởi: Nước- Hai tỉ người khát Tất người hành động để bảo vệ nước, nguồn sống trái đất Người dân sống cảnh thiếu nước trầm trọng “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” * Tài nguyên rừng: Rừng nguồn tài nguyên quí giá nước ta Rừng có vai trị điều hịa khí hậu, bảo vệ đất, giữ nước ngầm nơi lưu giữ nguồn gen quí giá Tuy nhiên, độ che phủ rừng nước ta thời gian dài có xu hướng giảm, nhiều khu rừng bị tàn phá nghiêm trọng, làm cho môi trường sinh thái bị đảo lộn, môi trường sống loại động vật bị thu hẹp, nguy tuyệt chủng loại động vật quí hiếm… Do năm gần đây, hoạt động trồng rừng coi trọng, diện tích rừng có tăng lên chất lượng rừng tiếp tục giảm sút Cụ thể diễn biến diện tích rừng qua năm theo thống kê Bộ Nông nghiệp Phát triển nơng thơn (tính đến tháng 12 năm 2015) Năm 1945 1976 1980 1985 1990 1995 2005 2015 Tổng DT 14.300 11.169 10608 9.892 9.175 9.302 12.617 13.520 (triệu ha) Rừng trồng 0.092 0.422 0584 0.745 1.050 2.334 2.733 Rừng tự 14.300 11.076 10.186 9.3083 8.4307 8.2525 10.283 10.787 nhiên Độ che phủ 43.0 33.8 32.1 30.0 27.8 28.2 37.0 40,84 % BQ rừng/ng 0.57 0.31 0.19 0.14 0.12 0.12 0.15 0.15 “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” ( ha/ người) Thông tin đáng lưu ý lo ngại tin thời VTV ngày 24-4-2017: Vụ khai thác gỗ trái phép đặc biệt nghiêm trọng Thanh Hóa “Theo ghi nhận phóng viên VTV24, cách đường biên giới Việt - Lào vài số, Yên - xã Mường Mìn nhiều ngày khơng cịn n bình tên gọi vốn có.Từ cánh rừng ven bản, tiếng máy cưa xẻ gỗ ầm ĩ suốt ngày đêm” Kẻ thù rừng xanh Trong vai công nhân khảo sát vị trí lắp đặt anten viễn thơng, phóng viên thâm nhập vào cánh rừng gần bản, nơi hình thành công trường khai thác gỗ Những khúc gỗ lớn có chiều dài 2m, đường kính trung bình từ 40cm trở lên xếp la liệt dọc lối vào rừng.Những dấu vết, vật dụng đối tượng khai thác gỗ để lại cho thấy họ rời khỏi không lâu.Càng vào sâu rừng, gỗ nhiều, thân lớn mọc ven đường bị chặt hạ khai thác chỗ Bằng cách đếm số vịng gỗ vị trí thân bị cắt ngang, người ta tính tốn tương đối xác tuổi gỗ “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” Những gỗ lớn bị chặt khơng thương tiếc Theo người nơng dân, tồn số gỗ đối tượng chặt hạ tập kết vào buổi sáng, đến chiều có xe tải vào chuyển Trên sườn đồi, dễ dàng tìm thấy gốc lớn vừa bị chặt hạ Người dân địa phương cho biết, gỗ ràng ràng, có giá trị kinh tế không cao Tuy nhiên, để khai thác với số lượng lớn, nhỏ bị chặt vứt bỏ để lấy chỗ hạ lớn Với quy mô tàn sát đến mức tận diệt, có lẽ phải nhiều thời gian cánh rừng phục hồi “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” * Về chất thải: Cùng với phát triển kinh tế đời sống ngày lên, lượng chất thải ngày nhiều Sự gia tăng dân số, tình hình thị hóa nhanh chóng làm tăng lượng rác thải Cụ thể lượng phát sinh chất thải rắn Việt Nam lên đến 15 triệu năm, tăng trung bình năm 15% Trong chất thải sinh hoạt triệu ( khu đô thị) Chất thải công nghiệp phát sinh chiếm khoảng 20% tổng lượng chất thải chất thải công nghiệp phát sinh từ làng nghề vùng nông thôn chủ yếu tập trung miền Bắc Khoảng 1.450 làng nghề phân bố vùng nơng thơn tồn quốc, năm thải khoảng 774.000 chất thải công nghiệp… Theo ước tính, lượng chất thải tăng lên đáng kể Trong lượng chất thải sinh hoạt tăng 60%, chất thải công nghiệp tăng 50%, chất thải nguy hại tăng lần, số liệu thống kê tính đến năm 2010 ( Nguồn: báo cáo diễn biến môi trường Việt Nam năm 2004 Bộ Tài nguyên Môi trường) Bên cạnh thực trạng môi trường mang tầm cỡ quốc gia, địa phương nơi em sinh sống vấn đề môi trường đến hồi báo động Đặc biệt nơi đông dân cư qua lại nơi họp chợ, rãnh, cống nước… Mặc dù có đội vệ sinh môi trường thường xuyên dọn dẹp song ý thức người dân chưa tự giác cộng đồng, biết nhà cịn ngồi đường phố khơng quan tâm Ngồi sở hạ tầng chưa đáp ứng yêu cầu, nơi đổ rác nơi xử lí rác thải chưa đảm bảo kĩ thuật gây nên tượng ô nhiễm Ngay trường học, quán triệt, nhắc nhở thường xuyên BGH nhà trường tổng phụ trách đội hàng ngày ban lao động phân công luân phiên lớp, trực tiếp lao động dọn vệ sinh Thế ý thức chưa tự giác số học sinh nên sân trường , hành lang dãy phòng học lớp học thấy xuất rác thải “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” Nếu khơng có hành động kịp thời sống người bị chìm dần rác TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì giáo dục mơi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục môi trường, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ mơi trường, lực phát xử lí vấn đề môi trường mới, người chủ tương lai đất nước, người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường bảo vệ môi trường tự bảo vệ “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” Đây thơng điệp khơng riêng cho cá nhân mà trách nhiệm toàn xã hội Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Bảo vệ mơi trường phát triển bền vững đất nước II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: “Tích hợp bảo vệ môi trường dạy - học Địa Lí” giúp cho giáo viên, học sinh u thích mơn Địa Lí nâng cao hiểu biết tầm quan trọng mơi trường, có phương pháp dạy học để thực mục tiêu học đưa chất lượng dạy học mơn đạt hiệu cao, góp phần chung tay bảo vệ môi trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Do xuất phát từ thực tế dạy học Địa Lí Việt Nam nên đề tài tơi nghiên cứu học sinh lớp 8A, 8B, 8C, 9A, 9B trường IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực hồn thành đề tài tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp khai thác tranh ảnh tư liệu địa lí - Phương pháp thảo luận nhóm “Tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Địa Lí Việt Nam” - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân loại hệ thống hóa lí thuyết - Phương pháp đàm thoại – gợi mở - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm khoa học V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: PHẠM VI: Với sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 8A, 8B, 8C, 9A, 9B trường năm học 2016-2017 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Quá trình chuẩn bị thực năm học Chuẩn bị năm học 2015 – 2016, thực năm học 2016 – 2017 B NỘI DUNG I NỘI DUNG LÝ LUẬN: CĂN CỨ LÝ LUẬN: Trong trình giảng dạy người giáo viên ln cần phải nắm bắt đối tượng học sinh, tìm hiểu thái độ tiếp thu môn học học sinh có tính tích cực, chủ động sáng tạo hay chưa? Kết học tập em đạt yêu cầu chưa? Qua người giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp, để hướng dẫn học sinh học tập đạt kết tốt Tuy nhiên để đạt điều đó, người giáo viên ln phải khơng ngừng nỗ lực tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học Ln có lịng bao dung, tâm huyết yêu nghề mến trẻ CĂN CỨ PHÁP LÝ: Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ- TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ Chính trị tăng cường 10