(Skkn 2023) đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích hợp bảo vệ môi trường trong môn hóa học lớp 9

1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, ngày người cảm thấy áp lực nhiễm mơi trường đè nặng lên Đó hậu hành động thiếu hiểu biết người nói riêng phận cộng đồng nói chung Hơn lúc hết, người nhận thấy cần phải chấn chỉnh lại hành động mình, cần quan tâm chăm sóc cho mơi trường bao quanh ta, tạo điều kiện cho tồn phát triển hệ cháu mai sau Việc bảo vệ môi trường trái đất thời đại ngày đòi hỏi cấp bách, vấn đề nóng bỏng nhiều cấp, ngành quan tâm đạo Đứng trước tình hình mơi trường bị nhiễm nơi, chỗ, gia đình, dẫn đến tổn hại mặt đời sống xã hội ảnh hưởng lớn đến nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thủ Đất nước Học sinh hơm công dân, người chủ tương lai đất nước mai sau Đứng trước yêu cầu ngày cao giáo dục toàn diện, nhân cách học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở Việc giáo dục rèn luyện em theo chuẩn mực đạo đức, phẩm chất, pháp luật, hình thành cho em thống nhận thức hành động, để em phân biệt việc làm sai, để bảo vệ tham gia môi trường điều quan trọng cần thiết Cùng chung mong muốn mơi trường xanh – – đẹp, Bộ giáo dục đào tạo tiến hành đạo việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào số môn học năm học 2008 – 2009 Trong đó, việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tiết học hóa học giúp em tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu thông qua kiến thức tính chất chất hóa học ảnh hưởng chất hóa học thải bừa bãi tới mơi trường nói chung ảnh hưởng tới sức khỏe người nói riêng Xuất phát từ lí trên, xin mạnh dạn chọn đề tài " Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp bảo vệ mơi trường mơn hóa học lớp 9" Tơi hy vọng nâng cao ý thức môi trường học sinh, từ em có hành động thiết thực để bảo vệ môi trường tương lai Đồng thời em đội ngũ tuyên truyền viên giúp người hiểu tầm quan trọng cấp thiết việc bảo vệ mơi trường nay, từ người có ý thức bảo vệ mơi trường Đặc biết hơn, mong sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo cho bạn đồng nghiệp 2 II MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu  Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào tiết học phù hợp  Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ mơi trường cho học sinh  Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh hoạt động tập thể tham gia bảo vệ môi trường  Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Hóa học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu tổng quan sở lí luận sở thực tiễn liên quan đến đề tài nghiên cứu  Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh để: - Đề xuất số kinh nghiệm công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra, đánh giá kết quả, so sánh, nhận xét, rút kết luận tính khả thi đề tài  Xây dựng số biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu  Đối tượng: Lồng ghép giáo dục mơi trường vào mơn hóa học  Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu môi trường số, số liệu ô nhiễm môi trường năm gần - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên hóa học - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơi trường - Nghiên cứu viết trang web nói tình hình mơi trường Phương pháp phân tích tổng hợp xử lí số liệu - Phân tích định tính: Xin nhận xét tính tích cực, tính xác, tính hợp lí khả thi đề tài từ bạn bè đồng nghiệp - Phân tích định lượng: Kết đạt từ phiếu thăm dị học sinh, từ tính tốn thống kê số liệu Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường để kiểm tra tính khả thi đề tài - Chọn học sinh ba lớp (9A, 9B, 9D) để thực 3 IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU  Nội dụng mơn hóa học lớp 9, đặc biệt có nội dung yêu cầu lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một quan tâm lớn tồn cầu vấn đề nhiễm môi trường “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” (Điều 3, Luật bảo vệ môi trường năm 2005) Môi trường có vai trị vơ quan trọng đời sống người Môi trường không nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển mà nơi lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ trau dồi nét đẹp văn hóa… lồi người Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có công tác giáo dục bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quốc hội nước Cộng Hịa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ mơi trường; giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng” (trích điều 107 luật bảo vệ môi trường) Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng” Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chuû trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị “về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơn học, xây dựng mơ hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền… Giáo dục môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, triển khai theo phương pháp tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp mơn học thơng qua chương, cụ thể Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở Tuy nhiên soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu lựa chọn nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa vào nội dung giảng dạng lồng ghép toàn phần, lồng ghép phần, liên hệ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng môi trường Việt Nam Sự phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội năm qua làm đổi xã hội Việt Nam, số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường mơi trường Việt Nam xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Về đất đai có tới triệu đất đồi núi bị thối hóa nặng, diện tích đất canh tác đầu người có xu hướng giảm Nhũng năm gần đây, hoạt động trồng rừng coi trọng, diện tích rừng có tăng lên chất lượng rừng bị giảm sút Dân số tăng hoạt động kinh tế gia tăng công tác quản lí chưa tốt khiến tài nguyên nước nước ta bị cạn kiệt ô nhiễm Môi trường khơng khí ngày bị nhiễm, nồng độ bụi khu dân cư bên cạnh nhà máy, xí nghiệp gần đường giao thơng lớn vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,5 đến lần Việt Nam coi 15 trung tâm đa dạng sinh vật học giới năm gần đa dạng sinh học bị suy giảm nhiều Cùng với phát triển kinh tế đời sống ngày lên lượng chất thải ngày nhiều lên Sự gia tăng dân số, tình hình thị hóa nhanh chóng làm tăng lượng rác thải có nguy gây hại lớn cho sức khỏe môi trường Và đặc biệt, có rất nhiều bệnh lạ, nguy hiểm: chân –tay - miệng; cúm gia cầm đe dọa đến sức khỏe đời sống người loài sinh vật khác Thực trạng tình hình mơi trường địa phương Tình hình mơi trường mức nhiễm : hoạt động nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, rác thải sinh hoạt người, chăn nuôi đặc biệt chăn nuôi lợn, đốt rơm rạ, sản phẩm nông nghiệp Và hậu ảnh hưởng đến sức khỏe người dân nói chung học sinh nói riêng Tỉ lệ số người bị ung thư ngày tăng 6 Thực tế nội dung mơn hóa học Với phát triển cổng thông tin đại chúng, qua môn học đặc biệt mơn hóa học nói chung, mơn hóa học nói riêng Học sinh biết nhiều nguồn nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Trong có ngun nhân địi hỏi nhà quản lí, quan chức tồn xã hội phải vào Nhưng có nhiều nguyên nhân mà thân em khắc phục Từ giúp em có hiểu biết hơn, hình thành ý thức bảo vệ môi trường từ việc đơn giản Mặt khác, mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh không làm em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi, ứng xử văn minh, lịch với mơi trường Khi có hiểu biết cần thiết giúp cho học sinh có kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan với nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề mơi trường, góp phần vào việc thực mục tiêu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực địa phương Góp phần thiết thực vào việc cải tạo mơi trường địa phương nói riêng, Đất nước nói chung III NỘI DUNG THỰC HIỆN: Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học Phiếu điều tra trước thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Đề ( Sử dụng chung cho lần điều tra ) Câu : Mơi trường ? Câu : Mơi trường tình trạng nào? Ngun nhân dẫn đến tình trạng mơi trường nay? Câu : Tại phải bảo vệ môi trường? Kể biện pháp góp phần bảo vệ mơi trường mà em làm được? Kết sau: Mức độ nhận thức Nhận xét cụ thể môi trường Lần 63% Học sinh hầu hết có kiến thức đơn giản mơi trường mà em biết qua đài, báo Từ kết khảo sát thông qua việc điều tra tình hình học tập em học sinh tơi nhận thấy: 1.1.Thuận lợi: Được quan tâm cấp quyền quyền địa phương mơi trường trường học, chương trình “xanh- sạch- đẹp” trường lớp nhà trường thực nhiều năm qua Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, quan văn hóa đẩy mạnh có hiệu đơn vị Ngồi mơn Hóa học, cịn có Địa lý, Sinh học, Giáo dục cơng dân, Vật lý có chương trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Bên cạnh cịn có quan tâm đạo hướng dẫn chuyên môn lãnh đạo nhà trường Những nội dung bảo vệ môi trường nhà trường đưa vào danh mục thi đua lớp, tuần, tháng cho lớp Nhìn chung lực lượng tham gia Thầy, trò cộng đồng xã hội nên điều kiện giúp cho kế hoạch lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường thành công 1.2 Khó khăn: Hầu hết học sinh em vùng dân cư thuộc khu công nghiệp, dân cư đông nhiều người nhập cư vào, ý thức bảo vệ môi trường chưa cao Ảnh hưởng lớn tới hành động, ý thức, thói quen gây nhiễm mơi trường em Đồ dùng dạy học môn giáo dục mơi trường khơng có, mà chủ yếu tự làm nên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Thông tin giáo dục môi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu Trường học gần khu dân cư, ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân gần trường học nơi học sinh sinh sống hạn chế nên ảnh hưởng phần đến môi trường trường học 8 Nội dung, phương thức, biện pháp thực hiện: 2.1 Nội dung: Trên sở hướng dẫn tích hợp Bộ, Sở, Phịng Giáo dục đào tạo nội dung, giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp cần đảm bảo yêu cầu: - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo tiết học Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương - Nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề với tổ chức vaø hướng dẫn giáo viên - Vận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, khơng làm q tải lượng kiến thức tăng thời gian tiết học 2.2 Phương thức tích hợp: Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường 9 - Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic 2.3 Những nội dung thực lồng ghép mang lại hiệu quả: Bài học Phần – mục Bài Một số oxit A.III Sản xuất quan trọng canxi oxit nào? Nội dung lồng ghép Nguyên liệu: CaCO3 → cần khai thác lượng lớn đá vôi → ảnh hưởng đến mơi trường Khi nung đá vơi thải lượng lớn CO2 theo phương trình: o CaCO3 t→ CaO + CO2 Gây hiệu ứng nhà kính, ảnh hưởng nhiều đến khí hậu B.III Điều chế lưu huỳnh đioxit nào? Bài 4: Một số axit B.II Tính chất hóa quan trọng học B.III Ứng dụng Bài 10: Một số muối quan trọng Trong công nghiệp để điều chế SO2 người ta dùng FeS2 theo phương trình: FeS2 + o O2 t→ Fe2O3 + SO2 Quá trình sản xuất thải nhiều chất độc vào môi trường, gây ô nhiễm nặng môi trường xung quanh ( Ví dụ: làng ung thư Phú Thọ) H2SO4 axit mạnh, sử dụng cần cẩn thận, đặc biệt với lượng axit thừa không đổ vào gốc làm ảnh hưởng tới cây, chí làm chết Người ta sử dụng H2SO4 để sản xuất ăc quy Không nên vứt bừa bãi ắc quy hỏng môi trường I Muối Nước biển bị ô Natri clorua (NaCl) nhiễm nặng →cần bảo vệ môi trường biển: không vứt rác thải bừa bãi biển, bảo vệ môi trường sơng suối 10 Bài 11 Phân bón hóa học II Những phân bón Khơng nên lạm dụng phân bón hóa hóa học thường học trồng trọt, vừa gây lãng phí → tồn dư thực phẩm Đồng thời dùng gây ô nhiễm môi trường Bài 18 Nhôm III Sản xuất nhơm Bài 19 Sắt Em có biết Bài 20 Hợp kim sắt: Gang - thép II Sản xuất gang, thép Bài 26: Clo II Ứng dụng clo Bài 27: Cacbon II.2 Tính chất hóa học Bài 29: Axit cacbonic muối cacbonat III Chu trình cacbon tự nhiên Nhơm có vai trị quan trọng sống, không nên vứt rác thải nhôm bừa bãi mơi trường vừa gây lãng phí (rác nhơm tái chế tiết kiệm nguyên liệu), vừa góp phần bảo vệ mơi trường Nước nhiễm sắt nguy hiểm, thu gom rác thải sắt, không vứt rác thải sắt bừa bãi xuống nguồn nước, vừa tiết kiệm nguyên liệu, vừa bảo vệ môi trường Tuyên truyền cho người xung quanh chung tay bảo vệ mơi trường Hiện có nhiều gia đình sản xuất gang thủ công Cần tuân thủ việc sản xuất an tồn bảo vệ mơi trường (ơ nhiễm tiếng ồn, nguồn nước) - Clo có ứng dụng khử trùng nước sinh hoạt (nước máy qua xử lí) → tiết kiệm nước - Sử dụng chất tẩy trắng quần áo hợp lí, khơng sử dụng loại chất tẩy rửa chất lượng không thải bừa bãi chất tẩy rửa mơi trường Sử dụng than hợp lí, khơng đốt than phịng kín để bảo vệ khơng khí bảo vệ sức khỏe Qua hình 3.17 thấy có nhiều nguồn sinh khí cacbonic → Trên địa bàn xã , tỉ lệ lượng khí CO2, SO2, CO thải vào khơng khí ngày tăng Biện pháp mà em làm góp phần giảm thiểu lượng khí 11 Bài 30: Silic Cơng nghiệp silicat III Sơ lược công nghiệp silicat Bài 36: Metan I.Trạng thái tự nhiên, tính chất vật lí Em có biết Bài 37: Etilen IV Ứng dụng Bài 40: Dầu mỏ III Dầu mỏ khí khí thiên nhiên thiên nhiên Việt Nam Bài 41: Nhiên liệu Sử dụng nhiên liệu chop hiệu quả? thải CO2 vào khơng khí gì? (khơng đốt rác, đốt rơm rạ bừa bãi, tham gia phương tiện công cộng, trồng xanh để góp phần giảm thiểu khí cacbonic) Có nhiều rác thải: Gạch, ngói, thủy tinh thải nhiều, chúng loại rác thải rắn, phân hủy hay tái chế → cần tập kết chúng nơi quy định, không đổ vào gốc cây, để vệ bảo vệ môi trường Không vứt rác bừa bãi xuống ao, hồ, sông, suối thường xuyên thu gom rác ao, hồ để bảo vệ nguồn nước Tuyên truyền cho gia đình sử dụng hầm bioga góp phần bảo vệ mơi trường, tiết kiệm nhiên liệu đốt cháy Không sử dụng loại tủ lạnh, máy lạnh sử dụng chất làm lạnh CF2Cl2 để bảo vệ tầng ozon Thu gom nhựa PE, PVC (vỏ dây điện, chai, thùng (can), ống nước…) góp phần tái chế chúng, tiết kiệm nguyên liệu, đồng thời bảo vệ môi trường Cần sử dụng tiết kiệm dầu mỏ khí thiên nhiên, đồng thời tuân thủ quy tác sử dụng an tồn để phịng chống cháy nổ sử dụng dầu mỏ khí thiên nhiên, bảo vệ tính mạng, tài sản góp phần bảo vệ môi trường - Cần nắm vững quy tắc sử dụng nhiên liệu hiệu an toàn Đồng thời tuyên truyền cho bạn bè, gia đình người xung quanh có kiến thức sử dụng nhiên liệu hiểu an tồn 12 Mở rộng - Khơng đốt rác tuyên truyền người chung tay phân loại rác để góp phần tận dụng nguồn tài nguyên rác hạn chế ô nhiễm môi trường từ rác Bài 47: Chất béo I.Chất béo có đâu Bài 52: Tinh bột xenlulozo I.Trạng thái thiên nhiên Hiện nhiều người lợi nhuận sử dụng loại thực phẩm ôi thiu, bốc mùi để sản xuất mỡ → Gây ô nhiễm nơi sống ảnh hưởng lớn đến sức khỏe Cần trừ loại dầu mỡ, thực phẩm dùng dầu mỡ chất lượng để bảo vệ sức khỏe môi trường - Cần có ý thức trồng chăm sóc xanh, góp phần cung cấp lương thực bảo vệ mơi trường - Quá trình sản xuất giấy cần nhiều gỗ đồng thời thải nhiều chất thải gây ô nhiễm môi trường →Sử dụng tiết kiệm giấy 2.4 Giáo án thực nghiệm (phần lồng ghép) 2.4.1.Bài 2: Một số oxít quan trọng- Lưu huỳnh đioxít - Mục tiêu GDMT: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axít, Hoạt động GV HS Nội dung – Hình ảnh Hoạt động : Tìm hiểu tính chất B Lưu huỳnh đioxit: I Lưu huỳnh đioxít có tính lưu huỳnh đioxit ( phút ) chất gì? GV đặt câu hỏi: Câu hỏi 1: Để diệt chuột nhà kho người ta dùng phương pháp đốt lưu huỳnh , đóng kín cửa nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sưng yết hầu, co giật, tê liệt quan hô hấp dẫn đến bị ngạt mà chết.Giải thích sao? (Lưu ý TN đốt cháy lưu huỳnh hoá học 8) Câu hỏi 2: Lưu huỳnh đioxit 13 chất khí chủ yếu gây mưa axit gây tổn hại cho cơng trình làm thép, đá Hãy giải thích q trình tạo thành mưa axit + HS trả lời: + Rút kết luận.(GV giải thích thêm q trình phá huỷ cơng trình đá, thép mưa axit.) Mưa axit gây tổn hại cho cơng trình sắt thép, đá, cối 2.4.2: Bài 10: Một số muối quan trọng - Mục tiêu GDMT: Sử dụng thuốc nổ đen gây ô nhiễm môi trường, huỷ hoại sống sinh vật, Hoạt động thầy trị Nội dung – Hình ảnh Hoạt động : Tìm hiểu muối kali II Muối Kali nitrat KNO3 nitrat + GV cho HS tham khảo phần em có biết (SGK), đặt câu hỏi: Hỗn hợp gồm S, C, KNO3 gọi thuốc súng đen dùng làm thuốc pháo a.Viết phương trình phản ứng xảy ra? b.Một bạn học sinh nói “ Đốt pháo gây nguy hiểm cho người cịn làm nhiễm mơi trường.” Em có đồng ý với quan điểm bạn khơng? Giải thích sao? + HS trả lời: + Vậy làm để hạn chế tình trạng nhiễm này? Thuốc súng đen 14 + Rút kết luận 2.5 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến GDMT: -Khi tập, giáo viên đưa số tập có liên quan đến GDMT Trong trình giải tập, học sinh phải phân tích, tổng hợp, tìm tịi nội dung giải nhờ khắc sâu tư tưởng em Ví dụ1: - Tên dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít ) - Phần củng cố (SGK - Mục tiêu GDMT: Lưu huỳnh đioxít chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, , - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Một nhà máy nhiệt điện ngày đêm thải khí 64 SO Hỏi cần có m3 dung dịch Ca(OH)2 0,0002 M để xử lí tồn lượng SO khí thải đó? + HS vận dụng tính chất hố học SO2 để giải tập + GV nhận xét, kết luận: Cần hạn chế lượng khí thải SO để góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ2: - Tên dạy: Bài 21: Ăn mòn kim loại ) - Mục tiêu GDMT: Bảo vệ kim loại bị ăn mịn yếu tố hóa học mơi trường - Thực hiện: + GV đặt câu hỏi : ? Vì sắt bị oxi hố (bị ăn mịn) khơng khí ẩm? ? Tại vật sắt bị ăn mòn nhanh khí có chứa cacbon đioxit, lưu huỳnh đioxit , chất không trực tiếp tác dụng với sắt? + HS trả lời + GV nhận xét, kết luận Ví dụ 3: Sau làm thí nghiệm có chất khí thải độc hại sau:HCl, H 2S, CO2, SO2 Có thể dùng chất sau để loại bỏ chúng tốt nhất? a Nước vôi b Dung dịch HCl c Dung dịch NaCl d Nước 15 Giải thích viết PTHH có (Bài 24: Ơn tập học kì 1-Hóa học 9) Ví dụ 4: Trong q trình sản xuất gang, thép thường thải khí thải CO2, SO2, CO, có ảnh hưởng đến mơi trường xung quanh Dẫn số phản ứng để giải thích ? ( Bài 20: Hợp kim sắt:Gang, thép- Hóa học 9) 2.6 Minh hoạ nội dung GDMT hình ảnh thực tế (Phụ lục kèm theo) “Trăm nghe không thấy” Thật vậy, lời nói giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến khơng hình ảnh thật, sinh động mà HS thấy GV sưu tầm đưa vào hình ảnh cụ thể để minh hoạ cho nội dung GDMT, biện pháp tốt vừa bổ sung tài liệu cho sách giáo khoa, vừa gây hứng thú học tập cho HS Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy với cố gắng thân, hợp tác tích cực học sinh cán bộ, giáo viên nhà trường việc thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Hóa học mang lại hiệu đáng kể: Học sinh nắm vững nội dung kiến môi trường : Môi trường gì? Ngun nhân làm nhiễm mơi trường? Vì cần phải bảo vệ môi trường? Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh Khi nắm vững kiến thức mơi trường, em có ý thức, thái độ, cách cư xử với phù hợp với môi trường, xúc trước trạng môi trường chưa tốt xung quanh mình, ngồi nhà trường, từ có ý thức bảo vệ giữ gìn tài ngun mơi trường Từ chỗ biết giữ gìn sinh phịng học, ngồi phịng học đến tồn cảnh quan nhà trường, không vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, khơng bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống, bảo vệ sinh vật hệ sinh thái, địa danh thắng cảnh quê hương đất nước, tuyên truyền đến tất người tham gia Về kĩ năng: Học sinh biết thu thập thông tin phán đốn, đánh giá trạng mơi trường: Sạch hay khơng ô nhiễm hay không ô nhiễm; kỹ thực số hành động trường học giữ vệ sinh lớp học, sân trường, biết gom rác bỏ vào thùng, đeo trang dọn vệ sinh, lau bảng khăn ẩm, kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường Đặc biệt học sinh khối nói riêng học sinh tồn trường nói chung hăng hái tham gia chăm sóc “Cơng trình măng non” 16 Sau lần tổ chức chuyên đề “ Giáo dục môi trường cho học sinh” qua số tiết Hóa học 9, tơi phát phiếu điều tra đánh giá hiểu biết môi trường cho học sinh Đề ( Sử dụng chung cho lần điều tra ) Câu : Mơi trường ? Câu : Mơi trường tình trạng nào? Nguyên nhân dẫn đến tình trạng mơi trường nay? Câu : Tại phải bảo vệ môi trường? Kể biện pháp góp phần bảo vệ mơi trường mà em làm được? Phiếu điều tra sử dụng chung cho lần điều tra tiếp theo, kết sau: STT Mức độ nhận thức Nhận xét cụ thể môi trường Lần 63% Bài viết em có tiến Tuy nhiên phần : Nguyên nhân, tác hại, biện pháp em nói chung chung, chưa cụ thể Ý thức giữ vệ sinh trường, lớp em cịn chưa cao Lần 85% Đã có nhiều học sinh làm đạt mức độ 100% Đặc biệt, ý thức giữ vệ sinh trường, lớp em tốt Còn số trường hợp chưa đưa biện pháp bảo vệ môi trường Lần 100% Mức độ nhận thức tất em bảo vệ môi trường đạt mức tối đa Không em hăng hái thực bảo vệ mơi trường nơi sống, tham gia nhiệt tình buổi lao động, dọn vệ sinh xung quanh nơi ở, tuyên truyền kiến thức môi trường cho người thân, bè bạn Góp phần lớn vào cơng bảo vệ môi trường địa phương PHẦN III: KẾT LUẬN I Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng 17 Bảo vệ môi trường trách nhiệm toàn xã hội hành vi đạo đức, hai vấn đề gắn với Nếu môi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực sáng tạo mình, yên tâm, phấn khởi học tập, môi trường xung quanh nhiễm ảnh hưởng đến học sinh mặt, dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá tốc độ thị hố nhanh, tăng nhanh khu công nghiệp , thiếu ý thức người tác động vào tự nhiên biến đổi bất thường thiên nhiên Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ mơi trường thơng qua việc tích hợp nội dung giảng Bản thân cố gắng hẳn cịn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy mơn hóa học ngày tốt II Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện: Bài học kinh nghiệm Giáo dục mơi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS có mơn Hóa học nói chung Hóa học nói riêng, mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nội dung số học Hóa học có khả đề cập nội dung giáo dục mơi trường tốt Do soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa nội dung giảng dạng lồng ghép hay liên hệ Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, để mang lại thành công cao giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống mơn, tránh gượng ép - Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có, xem xét chọn lọc nơi dung lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng 18 - Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức, lieân hệ cách nhẹ nhàng trình bày cách đơn giản, lấy ví dụ gần với đời sống học sinh đảm bảo thời lượng tiết học Ngoài hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên dạy Sinh học mà cịn có nhiều lực lượng khác nhà trường phải quan tâm cấp lãnh đạo - Hoạt động dạy học bảo vệ môi trường đưa vào kế hoạch từ đầu năm thông qua hội nghị cán công chức - Thông qua Đội thiếu niên tiền phong qua đợt phát động thi đua giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường qua buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm lồng ghép sinh hoạt theo chủ điểm - Liên hệ bàn bạc với quyền địa phương ý kiến đề xuất kịp thời để góp phần tạo mơi trường xung quanh nhà trường cộng đồng dân cư ngày tốt Khả ứng dụng, triển khai đề tài: Với vào cấp quản lí giáo dục, hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, hứng thú học tập học sinh, tin tưởng đề tài mang lại hiệu giảng dạy tốt Bên cạnh hỗ trợ công nghệ thông tin, mạng internet ngày phát triển điều kiện tốt giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thu thập tư liệu dễ dàng Để có thành cơng địi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tịi tư liệu liên quan, hình ảnh, câu chuyên minh họa thiết thực gần gũi để giúp học sinh dễ hiểu, nhận biết, có ví dụ, câu chuyện địa phương, học sinh hiệu giáo dục cao Tùy điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn hình thức, phương pháp lồng ghép thích hợp Sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học Có hình thức phù hợp khuyến khích học sinh có ý thức kết học tập tốt Giáo dục học sinh luôn chuẩn bị đầu đủ hiểu biết cần thiết cho nội dung bày học có liên quan đến mơi trường đặc biệt sưu tầm tư liệu, mẫu vật, hình ảnh có liên quan III Những kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Phòng GD- ĐT Ban giám hiệu nhà trường sau: 19 - Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học, tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường - Tạo cảnh quan môi trường nhà trường ngày Xanh- Sạch- Đẹp: trồng nhiều xanh, đầu tư nguồn nước sạch, sửa chữa vườn sinh-địa có việc tuyên truyền giáo viên mang lại hiệu tốt - Cần tăng cường kiểm tra đánh giá trường thường xuyên công tác bảo vệ môi trường trường học Coi công tác vệ sinh môi trường điều kiện để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường năm học - Cần kết hợp tất môn học, hoạt động có khả lồng ghép giáo dục mơi trường để không riêng lớp khối lớp, mà tất học sinh trường giáo dục môi trường Như vậy, công việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao, diện rộng Trên kinh nghiệm thân tích lũy trình giảng dạy mình, nội dung trình bày khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Người thực Nguyễn Thị Minh 20 PHỤ LỤC : 21% Khí Oxi 1% Các khí khác Khí Nitơ 78% THÀNH PHẦN KHƠNG KHÍ (theo thể tích) Khí thải nhà máy