(SKKN 2022) sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ LỚP Người thực hiện: Phạm Thị Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Vân SKKN thuộc mơn: Thể dục THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT Đề mục Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: 1 1.2.Mục đích nghiên cứu: 1.3.Đối tượng nghiên cứu: 1.4.Phương pháp nghiên cứu: 2.NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lý luận: 2 2.2.Thực trạng: 10 2.3.Các biện pháp 11 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 12 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 6-18 18-19 20 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: Thể dục môn học bắt buộc, giúp học sinh biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thơng qua trị chơi vận động tập luyện thể dục, thể thao hình thành kỹ vận động bản, phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện [1] Cũng môn thể dục lớp tiểu học khác, mơn thể dục lớp có mục tiêu góp phần bảo vệ, tăng cường sức khỏe học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặc biệt sức nhanh, khả mềm dẻo, khoé léo linh hoạt Tiếp tục bồi dưỡng cho học sinh số hiểu biết kỹ vận động đội hình, đội ngũ, tập rèn luyện tư trò chơi vận động; làm giàu thêm vốn kỹ vận động thường gặp đời sống đi, chạy, bật, nhảy, ném, v.v phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, giới tính Giáo dục rèn luyện cho em thói quen tập luyện TDTT, ý thức giữ gìn vệ sinh nề nếp sống lành mạnh, vui chơi giải trí có tổ chức kỷ luật Từ góp phần giáo dục tư cách, đạo đức, hình thành nhân cách người Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng mức định kiến thức, kỹ để tự lập, vui chơi hoạt động hàng ngày Nội dung chủ yếu môn thể dục rèn luyện kỹ vận động phát triển tố chất thể lực cho HS tập đa dạng rèn kỹ vận động bản, đội hình đội ngũ, tập thể dục, trò chơi vận động, Trong mơn Thể dục, đội hình đội ngũ giữ vai trị quan trọng giúp em học sinh vận động phát triển chi, cơ, tăng cường hệ miễn dịch cho em học sinh Tuy nhiên nhiều giáo viên dạy môn Thể dục chưa thực quan tâm đến nội dung Một số giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo, xem nhẹ nội dung đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng tập chưa cao, giáo viên cho học sinh tập luyện nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học Nhận thức tầm quan trọng giáo dục thể chất đội hình đội ngũ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn em rèn luyện phát triển thể chất, qua thực tế công tác trường, trăn trở làm để em tích cực tập luyện trở thành người có sức khoẻ tốt, có tri thức, có đạo đức thành người có ích cho xã hội; làm để nâng cao hiệu việc giảng dạy nội dung đội hình đội ngũ cho học sinh? Làm để em có hứng thú dạy nội dung này? Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Thể dục, tơi thấy cần phải nỗ lực trau dồi kiến thức, nghiên cứu tìm phương pháp dạy đạt hiệu để giúp em lĩnh hội tốt nội dung, kiến thức, kỹ mơn Thể dục nói chung nội dung đội hình đội ngũ nói riêng Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn công tác giảng dạy trường Tiểu học, qua tìm hiểu nghiên cứu tơi lựa chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng Đội hình đội ngũ cho học sinh lớp ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội hình đội ngũ nói riêng mơn Thể dục nói chung Tạo tiền đề giúp em học tốt môn Thể dục lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Tìm biện pháp cụ thể giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng Đội hình đội ngũ - Tạo hứng thú tiết học đội hình đội ngũ nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Một số phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp HS lớp nâng cao chất lượng đội hình đội ngũ 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua sách báo, tài liệu - Phương pháp trực quan - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp thống kê - Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh: Các khảo sát, kiểm tra NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục đào tạo cho học sinh tiểu học phát triển tồn diện, Bộ giáo dục đào tạo thường xuyên phải đổi nội dung, chương trình dạy học cho phù hợp Phải đổi phương pháp giảng dạy để kích thích phát huy vai trị chủ động, tích cực người học Khơi dậy cho học sinh ý thức tự học Muốn thực điều việc nắm vững kiến thức học quan trọng Giáo dục thể chất nhà trường đóng góp phần khơng nhỏ vào cơng đổi Việc luyện tập với mục đích nhằm giúp học sinh củng cố kỹ có cấp tiểu học, có kiến thức, kỹ định làm sở cho học tập môn, phát triển tố chất thể lực phục vụ cho học tập mơn học Mặt khác tồn chương trình giáo dục thể chất bậc tiểu học phần đội hình đội ngũ chiếm vị trí quan trọng Nó xun suốt từ lớp đến lớp Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ lớp giúp cho em vận dụng tốt kỹ năng, động tác vào hoạt động nhà trường cách nhanh nhẹn, có nề nếp đạt hiệu cao Thực tế cho thấy, học sinh lớp lứa 8-9 tuổi có nhiều chuyển biến rõ tâm sinh lí, tư hành động em chuyển dần từ thụ động sang chủ động Ở lúa tuổi này, em bước đầu biết sắc thái chi tiết, thành phần kĩ thuật động tác để đến tổng hợp, mức độ giản đơn Khả phân tích tổng hợp cịn non yếu, đặc biệt thiếu kĩ phân tích tượng, thay đổi sinh hoạt, tập luyện, học tập nên em tình trạng bị động tự tin Để hình thành hiểu biết, kiến thức, em thương học thuộc lòng câu, chữ, thích bắt chước, cố gắng làm theo động tác, điệu hành vi cô giáo Một số kỹ vận động học sinh lớp mức thành thạo, khả phối hợp vận động tốt hơn, mức độ phức tạp biên độ hoạt động động tác lớn so với học sinh lớp Tuy nhiên kỹ cịn mức độ thấp, mang nặng tính tự nhiên khơng bền vững Do đó, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn thể dục nói chung nội dung đội hình đội ngũ cho học sinh lớp vơ cần thiết Nó gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần hình thành khả sáng tạo, rèn luyện khả vận động phát triển trí thơng minh, làm việc có kế hoạch cho em Giúp học sinh có kỹ vận động đúng, hình thành thói quen tập luyện, biết giữ vệ sinh thân thể chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh mơi trường để phát triển thể chất phù hợp với độ tuổi; bước đầu hình thành nếp sống lành mạnh, hồ đồng với người; hình thành lực tự học cách tổ chức số hoạt động đơn giản nhằm phát triển toàn diện phẩm chất lực cho học sinh theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.2.Thực trạng dạy học Thể dục nay: 2.2.1 Thuận lợi: Giáo viên không ngừng học tập có ý thức tự học, sáng tạo dạy học nhằm nâng cao trình độ chun mơn lực công tác Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chất lượng dạy học, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với nhiều nội dung phong phú xây dựng kế hoạch dạy; tổ chức dạy mẫu, đánh giá, rút kinh nghiệm cho tiết dạy; hỗ trợ trang bị đồ dùng dạy học học; Nhờ mà chất lượng dạy học môn Thể dục cải thiện Một phận học sinh xác định động cơ, thái độ học tập môn Thể dục đắn Có hứng thú với việc học thể dục đặc biệt nội dung đội hình đội ngũ Các em chăm học tập thích tìm hiểu, khám phá, thích thầy khen, Một phận phụ huynh quan tâm đến việc học con, phối kết hợp với giáo viên việc học tập em mình, 2.2.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: Một phận nhỏ giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, thiếu tính sáng tạo, áp dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học khiến cho tiết học đơn điệu, chưa khơi dậy hứng thú học tập tò mò học sinh Các tiết học giữ nguyên cách dạy truyền thống, chưa có đột phá Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng học sinh; chưa ý đến việc sửa sai động tác chưa khuyến khích, động viên em * Về phía học sinh: Học sinh học mơn thể dục nói chung tập đội hình đội ngũ chưa tích cực tập luyện, quay trái, phải sai nhiều, tập hợp hàng dọc, hàng ngang chưa chủ động, điểm số chưa Từ thực trạng đòi hỏi người giáo viên cần có biện pháp dạy học sáng tạo phân loại dạng tập để học sinh khỏi bị nhầm lẫn 2.2.3 Khảo sát chất lượng học sinh: Để biết tình hình học tập nội dung đội hình đội ngũ em, từ nhận lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh, kết sau: Kết cho thấy: Số học sinh nắm kiến thức đội hình đội ngũ cịn hạn chế, có 23% Học sinh chưa hồn thành chiếm 28% em chưa nắm kiến thức bản, chưa biết vận dụng kiến thức học để làm tập đòi hỏi phải tư duy, suy luận không nhớ kiến thức học Từ nguyên nhân trên, với yếu tố khách quan khác nên chất lượng dạy học đội hình đội ngũ chưa thực đạt hiệu mong muốn Chính mà việc đưa số biện pháp dạy học sau vào dạy học đội hình đội, nhằm thay đổi hình thức học tập giúp em hứng thú hiểu nội dung tốt 2.3 Các biện pháp giúp học sinh học tốt nội “Đội hình đội ngũ” mơn Thể dục lớp 3: Để nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục nói chung đặc biệt phần Đội hình đội ngũ học sinh lớp nói riêng, thân tơi q trình dạy học tơi vận dụng cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực học sinh Cụ thể sau : 2.3.1 Giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung dạy học phần đội hình đội ngũ mơn Thể dục để xây dựng kế hoạch dạy cách phù hợp: Việc nắm vững yêu cầu nội dung dạy học phần nội dung đội hình đội ngũ vơ cần thiết, giúp giáo viên xác định cần phải tập trung rèn luyện kỹ gì? Chú trọng tổ chức cho học sinh làm gì? Sửa sai động tác nào? để học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho người học Chính vậy, q trình giảng dạy tơi nghiên cứu, tìm hiểu u cầu nội dung phần đội hình đội ngũ lớp chương trình thể dục lớp 3, cụ thể là: *Về yêu cầu: Giúp học sinh: - Biết lệnh thực tương đối xác điểm động tác đội hình đội ngũ học lớp - Biết lệnh, biết thực động tác học mức tương đối - Biết vận dụng kĩ học vào học Thể dục hoạt động khác trong, nhà trường *Về nội dung a Ôn tập số kĩ học - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng ; - Đứng nghiêm, đứng nghỉ ; - Quay phải, quay trái ; - Điểm số từ đến hết theo chu kì - ; - DDóng hàng, dồn hàng ; - Cách chDo, báo cáo, xin phép vào lớp ; - Đi theo 1-4 hàng dọc b Học b.1)Tập hợp hàng ngang - Khẩu lệnh : “Thành (2, 3, 4, ) hàng ngang tập hợp !” - Động tác : Sau lệnh, huy đứng ngắn, đưa tay trái sang ngang (bàn tay sấp) Tổ trưởng tổ đứng sát vai phải vDo ngón tay hướng huy, tổ trưởng tổ 2, 3, tập hợp sau tổ trưởng tổ tạo thành đội hình hàng dọc, người cách người cánh tay Các thành viên tổ tập hợp thứ tự từ thấp đến cao phía bên trái tổ trưởng, người cách người khuỷu tay chống hông Sau xác định vị trí đứng mình, HS bỏ tay xuống đứng nghiêm (xem h 1) Hình b.2) Dóng hàng ngang - Khẩu lệnh : “Nhìn phải thẳng !” - Động tác : Tổ trưởng tổ đứng nghiêm làm chuẩn, thành viên tổ đánh mặt sang phải (quay đầu chếch liếc nhìn) để dóng hàng cho thẳng, khoảng cách cách chống tay phải vDo hơng, sau tiến lùi, qua phải trái cho khuỷu tay phải vừa chạm vào tay trái bạn đứng bên phải Thành viên tổ 2, 3, quay đầu chếch sang phải tổ mà đánh mặt nhìn phía tổ trưởng vD bạn đứng bên phải để dóng cho thẳng hàng ngang, sau nhìn bạn đứng trước tổ bạn để dóng cho thẳng hàng dọc (xem h 2) Hình - Khẩu lệnh : “Thôi !” - Động tác : Các thành viên tổ quay mặt trước, lớp tư đứng nghiêm c) Điểm số hàng ngang - Khẩu lệnh : “Từng tổ (hoặc lớp) từ đến hết (hoặc theo chu kì 2) điểm số !” - Động tác : Sau lệnh, tổ đồng loạt từ tổ bắt đầu điểm số (từ đến hết theo chu kì - 2) Khi điểm số, quay mặt sang trái, hơ to số mình, sau quay mặt lại tư đứng nghiêm em cuối sau điểm số xong phải hơ “hết” (xem h 3) Hình Với việc nắm vững yêu cầu nội dung dạy học đội hình đội ngũ giúp dễ dàng thiết kế hoạt động dạy học phù hợp nhằm giúp học sinh thực tốt nội dung đội hình đội ngũ 2.3.2 Vận dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm giúp học sinh học tốt phần đội hình đội ngũ: Nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, khả sáng tạo, tính tíchcực chủ động học tập học sinh, giúp học nắm số động tác đội hình đội ngũ, đặc biệt động tác tập hợp hàng dọc, hàng ngang, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái, giãn cách hàng ngang Từ khắc sâu ghi nhớ nội dung kiến thức học Bên cạnh việc sử dụng linh hoạt hình thức dạy học giáo viên nên lồng ghép phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp cách thức, biện pháp hành động giáo viên học sinh Trong q trình dạy học thể dục nói chung dạy học nội dung đội hình đội ngũ nói riêng thân áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học sau: a Một sử dụng phương pháp trực quan để gây hứng thú học tập cho học sinh: Bản chất phương pháp trực quan dạy học sử dụng phương tiện đồ chơi, tranh ảnh, vật… kèm theo cử lời nói để học sinh quan sát, nói theo, làm theo với mục giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức 10 Trong dạy học nội dung “đội hình đội ngũ”, tơi thường sử dụng phương pháp trực quan dạy động tác Trước hết giáo viên phải nêu tên động tác, cho học sinh xem tranh ảnh để hình thành động tác, phân tích làm mẫu hồn chỉnh động tác sau giáo viên làm mẫu lại cho học sinh noi theo Những động tác phức tạp có phối hợp nhiều phận giáo viên nên làm chậm nhịp, dừng lại cử động khó để học sinh làm theo, giáo viên quan sát sửa sai cho học sinh Sau lần, giáo viên cho học sinh xem tranh minh họa, xem tranh giáo viên nhấn mạnh điểm động tác giúp học sinh nắm vững kĩ thuật từ em hứng thú việc luyện tập động tác khó Ví dụ: "Quay trái, phải " Giáo viên nêu rõ tên động tác, phân tích kỹ thuật động tác đặt biệt biên độ động tác nhằm nâng cao kỹ thuật động tác Giáo viên làm mẫu cho lớp xem vừa phân tích kỹ thuật cho lớp nghe giáo dục học sinh, tinh thần học tập tác dụng tập Giáo viên điều khiển lớp tập quan sát sửa sai cho em Ví dụ: Khi hướng dẫn "đi đều" giáo viên cho học sinh quan sát tranh, phân tích kỹ thuật động tác ý tập trung theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên làm mẫu động tác Giáo viên hô cho lớp tập, quan sát sửa sai cho học sinh Cán lớp hô lớp tập, giáo viên quan sát sửa sai cho em Giáo viên chia nhóm tập theo khu vực, qui định thời gian, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tuyên dương Đại diện tổ thi đua, giáo viên học sinh nhận xét tuyên dương Một số lỗi học sinh thường mắc: chân bước ngắn, co gối cao, tay vung không đúng, tay, chân Cách sửa sai: Giáo viên sửa động tác sai, cho học sinh tập chậm sau ghép nhanh Ví dụ: Hướng dẫn học sinh học "Tập hợp hàng ngang" giáo viên nêu tên động tác, phân tích làm mẫu Sau có lệnh, huy đứng ngắn, đưa tay trái sang ngang bàn tay sấp Tổ trưởng tổ đứng sát vai vào ngón tay hướng người huy, tổ trưởng tổ 2,3,4 tập hợp sau tổ trưởng tổ 10 11 tạo thành đội hình hàng dọc, người cách người cánh tay, thành viên lại tập hợp vào bên trái tổ trưởng, người cách người khửu tay chống hông Học sinh tiến hành tập theo điều khiển giáo viên, giáo viên quan sát giúp đỡ sửa sai Trong trình tổ chức cho học sinh tập luyện động tác giáo viên phải ý sân bãi, dụng cụ tập luyện, biên độ động tác phương pháp tổ chức Nếu giáo viên khơng làm tốt vấn đề tập luyện em dễ bị chấn thương gây tâm lý không an tâm cho học sinh lúc tập luyện hiệu động tác khơng cao mặt thể lực phát triển trí b Hai sử dụng phương pháp giải thích kỹ thuật nhằm kích thích ý học sinh học tập: Trong dạy học thể dục, đặc biệt dạy nội dung “Đội hình đội ngũ” tơi thường hay sử dụng phương pháp giải thích Việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm phần kỹ thuật động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật; thường mơ tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu Giáo viên cần lưu ý, sử dụng phương pháp này, lời giải thích giáo viên phải ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật qua nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải tập luyện, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích GV có ý nghĩa đáng kể q trình tập luyện c Ba tăng cường ý học sinh thông qua việc sử dụng phương pháp dùng lệnh: Trong trình dạy, giáo viên cần ý tới thuật ngữ chuyên môn (khẩu lệnh), lệnh giáo viên phải xác bắt buộc học sinh phải thực theo Ví dụ: Khi hô “quay trái” giáo viên dùng lệnh; “bên trái… quay” Khẩu lệnh đưa phải rõ, nhanh, xác, lệnh phát phải kéo dài hợp lý để học sinh chuẩn bị thực có lệnh Đối với tập hợp hàng dọc, ngang lệnh phải rõ ràng, dứt khốt, hơ giáo viên hơ kéo dài (Thành 1,2,3…hàng ngang…tập hợp) 11 12 Trong giảng dạy lệnh áp dụng rộng rãi, song học sinh tiểu học không nên sử dụng nhiều d Bốn hướng dẫn học sinh nắm số động tác phức tạp thông qua phương pháp phân đoạn hồn chỉnh Trong q trình dạy đội hình đội ngũ có số động tác phúc tạp quay trái, phải giáo viên cần phân đoạn động tác.Ví dụ: Quay trái lấy chân phải làm trụ, chân trái làm gót xoay quay 90 độ sang bên trái, nhịp lấy chân phải làm trụ, nhịp lấy chân trái làm gót xoay, nhip cho học sinh quay 90 độ sang bên trái Giáo viên cho học sinh tập phân đoạn động tác sau cho học sinh tập hoàn chỉnh động tác Sau phân đoạn tập luyện giáo viên cần có bước hồn chỉnh động tác cách hơ vài lần nhịp 1,2,3- 1,2,3 để học sinh hoàn chỉnh động tác giáo viên e Năm sử dụng phương pháp giảng giải để giúp học sinh hiểu rõ nội dung bản, trọng tâm tới việc hoàn chỉnh kỹ thuật: Giảng giải hình thức phổ biến chủ yếu phương pháp sử dụng ngôn ngữ dạy học thể dục Nó dùng chủ yếu giáo viên sử dụng ngôn ngử để thuyết minh cho học sinh hiểu rõ nhiệm vụ dạy học, tên động tác, tác dụng Trong q trình giảng dạy dùng lời nói để phân tích nội dung bản, trọng tâm, phương hướng vận động, phân tích mấu chốt kỹ thuật, cử động liên tục tới việc hoàn chỉnh kỹ thuật Giúp học sinh quan sát có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, taọ điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật, qua nhằm hình thành biểu tượng động tác cho học sinh Lời giảng giải giáo viên cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Ví dụ: Khi dạy qua giảng giải phân tích, học sinh nắm kỹ thuật tránh tay chân Việc giảng giải cần hướng ý giúp học sinh nắm vững kiến thức kỹ thuật nhấn mạnh yếu cầu động tác học Ví dụ: Khi dạy tập hợp hàng dọc học sinh thực động tác giáo viên quan sát nhắc nhở học sinh thực động tác, khoảng cách hàng Khẩu lệnh giáo viên phát phải xác, bắt buộc học sinh phải hành động theo Ví dụ: "Nghiêm! bên phải, quay!" mục đích lệnh giúp học sinh hình thành phản ứng kịp thời (khi bắt đầu kết thúc hành động với tốc độ hướng vận động xác) 12 13 Trong q trình giáo viên dùng câu hỏi dùng đàm thoại nhằm kích thích quan sát, tính tích cực sáng tạo suy nghĩ giúp học sinh nắm qui tắc, đánh giá hành động bạn Ví dụ: "Ai biết trị chơi này? cách chơi có khơng? Giảng giải giảng dạy thể dục cho học sinh tiểu học có vị trí quan trọng, vào điều kiện cụ thể đặc điểm tâm lý, sinh lý, trình độ tiếp thu học sinh, mức độ đơn giản hay phức tạp động tác (mới hay học qua) để tăng giảm thời gian giảng giải làm động tác mẫu cho phù hợp với trình độ tiếp thu HS g Sáu sử dụng phương pháp phòng ngừa sửa sai động tác để giúp học sinh nắm kỹ thuật xác Trong q trình tập luyện thể dục, học sinh mắc số động tác sai Đó điều thường thấy mơn thể dục Giáo viên phải ý ngăn ngừa sai lầm, đồng thời phải có biện pháp sửa chữa động tác để học sinh nắm kỷ thuật xác, nâng cao chất lượng giảng dạy Cách ngăn ngừa động tác sai có liên quan đến nhiều vấn đề như: nội dung chương trình, tổ chức phương pháp giảng dạy GV, đặc điểm học sinh Nhưng đề cập đến phương pháp sửa chữa động tác sai học sinh Điều quan trọng việc uốn nắn sửa chữa động tác sai học sinh giáo viên cần phát kịp thời động tác sai học sinh Sau phát sai lầm học sinh, giáo viên phải phân tích ngun nhân để tìm biện pháp thích hợp để sửa sai Phương pháp sửa chữa động tác sai: Trước tiên giáo viên cần uốn nắn sâu vào chi tiết động tác, sửa chữa động tác sai cá biệt em một, tập thể Giáo viên cần phải tổ chức lớp tốt tạo điều kiện thuận lợi cho việc quan sát theo dõi tập luyện học sinh, giáo viên cần tập trung sức vào việc quan sát động tác khó, động tác để phát sai lầm Ngoài cần hướng dẫn cách quan sát phát động tác sai cho học sinh *Giảng lại bài, làm mẫu lại động tác để học sinh nắm vững yếu lĩnh trình động tác Trong lúc giảng làm mẫu lại cần sâu nhấn mạnh lỗi học sinh thường mắc nêu nguyên nhân để học sinh rõ Ví dụ: Khi dạy "Quay trái, phải " Một số sai lầm thường mắc: Khi quay học sinh thường nhầm hướng quay, quay không đủ mạnh, thăng Cách sửa : Giáo viên làm mẫu chậm động tác cho học sinh xem, cho học sinh tập chậm sau ghép hồn chỉnh động tác theo nhịp hơ bình thường 13 14 Ví dụ: Khi dạy "Tập hợp hàng ngang" Một số sai lầm thường mắc: Khoảng cách thành viên gần xa, đứng không vị trí, khơng biết chỉnh hàng cho thẳng Cách sửa: Giáo viên làm mẫu lại động tác dẫn cho học sinh giữ khoảng cách hàng người với người Ví dụ: Khi dạy “Dóng hàng, điểm số” Một số sai lầm thường mắc: + Khoảng cách thành viên hàng hàng với hàng gần xa q + Đứng khơng vị trí, khơng biết chỉnh hàng cho thẳng Hàng không quay mặt chỉnh hàng + Không đánh mặt sang trái điểm số điểm số không đúng, không rõ Cách sửa: + Chỉ dẫn nhắc HS giữ khoảng cách hàng hàng với hàng + GV quy định vị trí đứng cho HS hàng nhắc HS ghi nhớ (đứng bên phải, bên trái bạn nào) + Hàng tập cách đánh mặt qua phải để dóng hàng, chỉnh hàng + Tập cách đánh mặt qua trái điểm số nhắc HS hô to số lúc mặt hướng sang trái h Bảy tăng cường tổ chức tập luyện theo nhóm để nâng cao chất lượng kỹ thuật động tác Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em tập với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Trong học thể dục, học sinh thể tính tích cực, tính tự giác, luyện tập sơi nổi, hào hứng tham gia thi đua tập thể dục, em tập nhiệt tình, tính đồng đội học sinh nâng lên Nhiệm vụ giới thiệu động tác cho lớp sau phân nhóm,để HS sau ghi nhớ động tác bắt đầu tập luyện theo nhóm theo tổ, nhóm(tổ) tổ trưởng làm nhiệm vụ huy tổ mình, 14 15 tập đồng loạt tổ sau yêu cầu thành viên tổ lên tập Tổ theo dõi nhận xét GV làm nhiệm vụ lại tổ, quan sát, sửa sai nhận xét tổ tập luyện Sau thời gian GV tập hợp lớp cho tổ thi đua với đồng thời củng cố cho phần vừa học Làm HS cảm thấy hứng thú hào hứng học môn thể dục, đồng thời thúc đẩy, rèn luyện cho học sinh lực tự học, tự tập luyện với nhóm, với tổ để đạt thành tích cao Việc thực hành nhóm mặt học sinh tăng cường tập luyện kỹ thuật động tác, mặt khác hội cho học sinh rèn khả phối hợp tập luyện nhóm cách tích cực nhằm nâng cao kỹ hoạt động nhóm cách có ý thức hiểu ý q trình tập luyện Ngồi ra, phương pháp dạy học tạo hưng phấn thích thú q trình tập luyện thúc đẩy thi đua nhóm với để đạt kết tập luyện cao hơn, từ làm cho tiết học thêm sinh động, hiệu i Tám sử dụng phương pháp trò chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh luyện tập: Trong tập luyện phương pháp trị chơi xem giải pháp giúp gây hứng thú cho người học Bởi trị chơi thỏa mãn nhu cầu khác người nhu cầu giải trí, nhận thức Về phát triển thể chất tinh thần Do đó, dạy nội dung “Đội hình đội ngũ” tơi thường xun tổ chức trò chơi cho em, chẳng hạn như: *Trò chơi “Điểm số”: Cho em đứng thành đội theo hàng dọc Mỗi đội cách cánh tay Giáo viên hạ lệnh “Điểm số từ hết” Em cuối đội sau điểm số xong liền chạy lên đầu hàng lại điểm số từ “1” em sau tiếp tực điểm số đến em số vị trí ban đầu đội thắng đội có em vị trí số *Trị chơi “Rết tìm ngọc”: Mỗi đội xếp thành hàng, người sau ôm bụng người trước, đội thành rết, người đứng đầu đội bịt mắt, mõi đội đứng phía Người điều khiển đứng chỗ định, thổi tiếng còi Những người đứng sau đầu rết phải tuyệt đối im lặng dùng tay dấu hiệu cho đầu rết biết hướng mà lê tới chỗ ngọc (người điều khiển) Đội đến trước thắng *Trị chơi “Theo lệnh tơi”: Ổn định tổ chức xong giáo viên nói: “Tơi hạ lệnh ” em làm động tác Nếu khơng có từ “Tơi hạ lệnh ” học sinh mà thực sai VD: Tôi hạ lệnh: Ngồi xuống, đứng lên, đưa tay trước ( tùy theo yêu cầu giáo viên) Với việc tổ chức trị chơi học, tơi giúp em phát huy cao độ khả thân nhằm hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời giáo dục ý thức tập thể cao Từ phương pháp trịi chơi giúp tơi truyền thụ kiến thức cho học 15 16 sinh cách chủ động nhờ mà tiết học không nhàm chán, phát huy tố chất thể lực học sinh k Chín tổ chức tốt hoạt động câu lạc Thể dục thể thao nhằm giúp học sinh trải nghiệm nội dung học tập qua tiếp thu cách vững chắc: Tham gia sinh hoạt câu lạc bộ, em học sinh, hội để em hoàn thiện kỹ thể tập thể Qua làm việc theo nhóm, tự làm việc, tự khám phá tự kiểm tra, tự đánh giá lẫn nhau, hợp tác làm việc, trình bày kết làm việc, khắc phục lỗi mắc phải…đã giúp em học sinh có kỹ quan trọng mà lứa tuổi em phải có, đặc biệt sử dụng q trình học tập Chính buổi sinh hoạt câu lạc thể dục thể thao cần tổ chức hoạt động ngoại khóa trị chơi, thực hành, lơi học sinh tích cực tham gia Bởi hoạt động gắn liền với nội dung học sinh động chân thực, khơi gợi hứng thú mang đến cho học sinh nhiều trải nghiệm hữu ích, ghi nhớ học Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, em quan tâm mong muốn tham gia vào hoạt động đơn giản, vui tươi, sinh động, phù hợp với sở thích Do vậy, việc tham gia nhiều hoạt động phong phú tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin hành vi học sinh; tạo hội cho em thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; giao lưu, học hỏi bạn bè… Từ đó, em phát triển kĩ sống, phẩm chất tích cực tình đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tư sáng tạo,… Để tổ chức hoạt động câu lạc thể dục thể thao,giáo viên cần ý: + Lựa chọn nội dung thực hành - luyện tập phù hợp + Chia nhiệm vụ để đối tượng học sinh thực hành cách tích cực Phương tiện thực hành đầy đủ cho cá nhân (nhóm) + Giáo viên có vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát cho em thực hành, giúp học sinh chủ động, tích cực hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng biện pháp dạy học nội dung “đội hình đội ngũ”, tơi nhận thấy thân tự tin chủ động giảng dạy, tiết dạy trở nên sơi động, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện.Trong học em có hứng thú làm việc tích cực Các em nắm số động tác đội hình đội ngũ, đặc biệt động tác tập hợp hàng dọc, hDàng ngang, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái, giãn cách hàng ngang Các em biết vận dụng kĩ học vào học Thể dục vào hoạt động khác trong, nhDà trường.Tiết học đội hình đội ngũ khơng cịn tiết học khơ cứng mà trở nên hấp dẫn thu hút học sinh 16 17 2.4.1 Khảo sát chất lượng học sinh: Sau học xong phần đội hình đội ngũ, tiến hành kiểm tra chất lượng học sinh khối lớp phụ trách với kết sau: Từ kết trên, cho thấy chất lượng học tập đội hình đội ngũ có chuyển biến rõ rệt Số học sinh xếp loại hoàn thành tốt chiếm tỉ lệ 70% Học sinh xếp loại hoàn thành 30% Trong lớp khơng cịn học sinh xếp loại chưa hồn thành Như giáo viên khéo léo việc sử dụng biện pháp dạy học mới, kích thích hứng thú học tập học sinh kết học tập em tốt hơn, từ nâng cao kết dạy học nội dung đội hình đội ngũ nói riêng chất lượng mơn Thể dục lớp nói chung nhằm phát triển tồn diện phẩm chất lực cho học sinh theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Một số hình ảnh minh họa hoạt động tiết dạy có vận dụng phương pháp dạy học tích cực: 17 18 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Qua thực tế áp dụng biện pháp vào dạy học nội dung đội hình đội ngũ chương trình Thể dục lớp thân rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần nắm vững nội dung kiến thức, kĩ cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ học thể dục, đồng thời đầu tư tìm phương pháp, hình thức dạy học mới, độc áp dụng cho cho có hiệu cao Chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh trực quan, đồ dùng dạy học như: cịi, bóng, cầu, cờ, sân bãi.v.v… Dạy học kiến thức mới, ôn lại kiến thức cũ, phối hợp hài hoà phương pháp Trong trình tập luyện, giáo viên cần sử dụng phương pháp tổ chức biện pháp luyện tập khác để tránh đơn điệu Khi dạy nội dung, giáo viên cần gọi tên tập nêu rõ lệnh, làm mẫu đúng, kết hợp giải thích cho học sinh xem tranh, sau cho học sinh bắt chước làm theo Quá trình tập luyện, giáo viên cần nắm vững sai lầm thường mắc học sinh uốn nắn, sửa chữa kịp thời Trong q trình giảng dạy phải phát huy tính tích cực học sinh biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương, khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác, khả tự quản học sinh để phát huy tính chủ động tích cực học tập Tăng cường đổi cách thức tổ chức dạy học theo nhóm để em thi đua với nhau, nhận xét lẫn nhau, kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực học tập 18 19 Đối với học sinh tiểu học em cịn nhỏ tính kiên trì tập luyện chưa cao nên địi hỏi người giáo viên phải mềm mỏng, tạo gần gũi học sinh Sự hướng dẫn thật tỉ mỉ GV làm cho học sinh u thích mơn học học sinh cảm thấy thoải mái sau học thể dục Hướng dẫn em tham gia câu lạc bộ, tập nhà hình thành thói quen luyện tập để bảo vệ nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực, phẩm chất đạo đức cho em, để đất nước ta có hệ trẻ mạnh thể chất sáng tâm hồn có đủ sức khoẻ để tham gia lao động sáng tạo hoạt động khác Sau tiết dạy giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ sung thiếu sót để tiết sau hồn thiện Trên số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy mà áp dụng thu kết định Tuy nhiên lực thân hạn chế, chưa đầu tư nhiều thời gian số điều kiện khác, nên đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi số thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp quản lí, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm thân hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị: Không 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] T T [1] Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục Thể Chất Bộ Giáo dục Đào tạo 2018 Sách giáo viên Thể dục Nhà xuất GD 2004 Tài liệu BDTX GV tiểu học Nhà xuất GD 2004 Nhà xuất GD 2015 Nhà xuất GD 2015 Phương pháp dạy học môn học Tiểu học lớp Chuẩn KTKN dạy học môn học lớp 20 ... học, qua tìm hiểu nghiên cứu tơi lựa chọn đề tài: “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng Đội hình đội ngũ cho học sinh lớp ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đội hình đội. .. cao chất lượng Đội hình đội ngũ - Tạo hứng thú tiết học đội hình đội ngũ nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 1 .3 Đối tượng nghiên cứu : Một số phương pháp dạy học tích cực. .. chung dạy học nội dung đội hình đội ngũ nói riêng thân áp dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học sau: a Một sử dụng phương pháp trực quan để gây hứng thú học tập cho học sinh: Bản chất phương pháp trực