(Skkn 2023) đổi mới phương pháp dạy học môn ngoài giờ lên lớp

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài : "ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN NGỒI GIỜ LÊN LỚP" ***************** A PHẦN MỞ ĐẦU I) Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận : Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh giáo dục toàn diện cho học sinh thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ giáo dục Đào tạo Luật giáo dục năm 2000 xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân …’’(điều 23 - Luật giáo dục ) Điều 2, 4.1 Luật giáo dục ghi rõ: “Giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tíc cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đạo đức lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ Giáo viên: vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” mục tiêu giáo dục là: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2001- 2010 nhấn mạnh: “ Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình, tự tơn dân tộc, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa hoc công nghệ” Trong diễn văn khai mạc Hội nghị Trung ương 2( khóa VIII ), nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười nêu rõ: “ Giáo dục đào tạo phải theo hướng cân đối dạy người, dạy chữ dạy nghề” Trong “ Dạy người” mục tiêu cao Hơn nữa, thị số 40/ 2008/ CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Nguyễn Thiện Nhân phát động phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường THPT giai đoạn 2008- 2013 xác định: “ Tăng cường tham gia cách hứng thú HS hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động sáng tạo” “ Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống cách mạng cho HS” với mục tiêu “ Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng yêu cầu xã hội” Đó giá trị đạo đức lực nghề nghiệp cần có người lao động thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Những giá trị đạo Giáo viên: đức lực nghề nghiệp người lao động hình thành khơng học lớp mà rèn luyện, củng cố phát triển qua hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục NGLL có vai trị vơ quan trọng * Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường: đường dạy học lớp đường hoạt động NGLL Hoạt động giáo dục NGLL phận hữu q trình giáo dục trường phổ thơng trung học sở Đó hoạt động tổ chức ngồi mơn học văn hóa lớp hoạt động giáo dục NGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin phát triển nhân cách cho em Hoạt động giáo dục NGLL điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh 2.Cơ sở thực tiễn : Cùng với đổi phương pháp dạy học Năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo tiến hành đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp thực tế nhiều nguyên nhân khác nhau, số trường trọng dạy học kiến thức văn hóa, giáo dục đạo đức túy mà xem nhẹ tiết hoạt động giáo dục ngời lên lớp Ở số trường thực hoạt động cho có chưa có hiệu giáo dục, đơi lãng phí thời gian mà lại gây nhàm chán cho học sinh Vì với tình hình đổi phương pháp giáo dục nay, phải làm để có tiết hoạt động giáo dục lên lớp hiệu quả, gây hứng thú, rèn kĩ sống cho học sinh, đồng thời củng cố, nâng cao kiến thức mà thực tế tiết học lớp em chưa có điều kiện tiếp cận Giáo viên: Hơn nữa, năm gần đây, tình trạng thanh, thiếu niên, đặc biệt học sinh trung học sở phạm pháp ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đến mức báo động Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng ngun nhân học sinh ngày thiếu kĩ sống cần thiết Tình trạng thiếu kĩ sống khiến giới trẻ gặp lúng túng việc giải vấn đề thân, nhóm Từ dẫn đến trạng thái khủng hoảng tâm lí thiếu lĩnh vững vàng kĩ ứng phó Nếu có chương trình hoạt động phong phú, có định hướng tốt giáo viên, với vai trò chủ động học sinh chắn hoạt động mang lại tác dụng giáo dục tốt cho em Chính vậy, đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục NGLL thực yêu cầu quan trọng trình giáo dục trường trung học sở Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, chủ động tổ chức số tiết hoạt động giáo dục lên lớp theo phương pháp đổi nhằm nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt phát huy tính tự giác tích cực học tập học sinh thực nhiệm vụ năm học Đó lí tơi chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài tơi hướng tới mục đích: Nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục NGLL III Đối tượng nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học môn NGLL IV Phương pháp nghiên cứu Giáo viên: Để thực đề tài này, sử dụng nhiều phương pháp chủ yếu sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát, điều tra, trao đổi - Phương pháp phân tích, tổng hợp thống kê V Phạm vi thời gian nghiên cứu Đề tài thực phạm vi lớp 9A trường THCS Phú Đông năm học 2013-2014 B PHẦN NỘI DUNG I) NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp gì? Hoạt động giáo dục NGLL hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hố lớp Hoạt động giáo dục NGLL phận tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập học, làm phong phú thêm dường hình thành nhân cách cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi văn minh giao tiếp Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục NGLL *Vị trí: Thứ nhất, học sinh THCS độ tuổi từ 11- 15 lứa tuổi có đặc điểm tâm sinmh lí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giáo viên: lứa tuổi em thường ham hoạt động, động đặc biệt giai đoạn ln muốn tự lập, muốn khẳng định Do vậy, trình giáo dục lứa tuổi có nhiều thú vị khơng phức tạp, đòi hỏi khéo léo, kịp thời đắn, lơi em vào hoạt động nhằm hướng tính tự lập em thành tính sáng tạo ý thức học tập tốt Vì nói hoạt động giáo dục NGLL HS THCS có vị trí then chốt q trình giáo dục, nhằm điều chỉnh định hướng trình giáo dục tồn diện đạt hiệu Thứ hai, nhiệm vụ trị quan trọng nhà trường THCS nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học theo hướng giáo dục: nhân văn, khoa học kĩ thuật  Vai trò hoạt động giáo dục NGLL: - Là nơi thể nghiệm, vận dụng củng cố kiến thức lớp - Là dịp, hội để học sinh bộc lộ nhân cách tồn vẹn, từ tự khẳng định vị trí - Là mơi trường ni dưỡng phát triển tính chủ thể học sinh: chủ động, tích cực, độc lập sáng tạo - Là dịp tốt để thu hút ba lực lượng giáo dục tham gia giáo dục - Khi tham gia hoạt động học sinh tập dượt thể nghiệm tình cảm, thái độ, hành động với kiện tình sống thực ; học cách ứng xử có văn hố với người xung quanh Do hoạt động giáo dục NGLL góp phần quan trọng giúp học sinh sống có đạo đức Giáo viên: Tóm lại : từ vị trí, vai trị quan trọng hoạt động giáo dục NGLL hiểu rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL thực cần thiết phận khơng thể thiếu q trình sư phạm trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Trường thực hoạt động giáo dục NGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp có phương pháp đa dạng phong phú, trường có hiệu giáo dục cao Học sinh có tinh thần dám nghĩ, dám làm, động, sáng tạo Mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động giáo dục NGLL trường THCS hướng tới mục tiêu sau: + Giúp HS củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp, mở rộng nâng cao hiểu biết HS lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể HS + Rèn luyện kĩ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa; kĩ tổ chức, quản lí tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kĩ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi , thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội + Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước Trên sở đó, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Điều chứng tỏ hoạt động giáo dục NGLL cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp thơng qua Giáo viên: hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục, thể thao hay nói cụ thể hợn chuyển hóa giáo dục tự giáo dục, chuyển hóa yêu cầu chuẩn mực hành vi thói quen tương ứng Muốn cho chuyển hóa diễn phải thơng qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội , vui chơi giải trí qua giao lưu với bạn bè Với thầy cô giáo, với cha mẹ với người xung quanh Nội dung hoạt động giáo dục NGLL Nội dung hoạt động giáo dục NGLL có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường thể loại hình hoạt động sau đây: 4.1)Hoạt động xã hội - trị Những hoạt động có liên quan đến dịp kỉ niệm ngày lễ lớn, kiện trị xã hội nước quốc tế quan tâm; hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương; hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, 4.2)Hoạt động văn hóa, nghệ thuật Nội dung hoạt động văn hóa, nghệ thuật hướng vào việc giáo dục cho HS có hiểu biết, tình cảm chân thành người, với Tổ quốc, với thiên nhiên với thân Nội dung hoạt động văn hóa, nghệ thuật thể nhiều hình thức khác như: sinh hoạt văn nghệ, thi, biểu diễn văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, câu lạc phù hợp với lứa tuổi 4.3)Hoạt động thể dục, thể thao Giáo viên: Hoạt động thể dục, thể thao giúp HS có điều kiện rèn luyện thể lực, tăng cường sức khỏe, hình thành nhiều phẩm chất tốt Hoạt động thể dục thể thao diễn nhiều hình thức như: thể dục chống mệt mỏi, thể dục nhịp điệu, đá cầu, nhảy dây, trò chơi tập thể 4.4)Hoạt động tạo hứng thú khoa học, kĩ thuật Nội dung loại hình hoạt động nhằm đáp ứng hứng thú niền say mê tìm tòi học tập, ứng dụng kiến thức HS vào thực tế Đó hoạt động câu lạc chuyên đề ; sưu tầm, tìm hiểu xã hội , khoa học, danh nhân, tượng tự nhiên, nhà bác học, gương ham học, ngành nghề xã hội 4.5)Hoạt động lao động cơng ích Là hoạt động HS tham gia giữ gìn bảo vệ môi trường, cảnh quan nhà trường, địa phương việc làm hữu ích, thiết thực, phù hợp với khả hứng thú em 4.6) Hoạt động vui chơi giải trí Đây hoạt động giúp HS thư giãn sau học miệt mài, căng thẳng Nội dung hoạt động vui chơi giải trí phải nhẹ nhàng, ngắn gọn, cụ thể, dễ thực có tác dụng kích thích hưng phấn HS, làm giảm căng thẳng, mệt mỏi em Vui chơi giải trí có nhiều hình thức như: thi đố vui, thi thể thao, thi ứng xử, chơi trò chơi II THỰC TRẠNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL Ở TRƯỜNG THCS PHÚ ĐÔNG HIỆN NAY 1.Thuận lợi Giáo viên: - Được quan tâm, đạo Phòng Giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh - Đội ngũ giáo viên trường nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục học sinh - Phần lớn học sinh động, thích tham gia hoạt động tập thể nên thuận lợi việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL - Xã hội ngày đại, công nghệ thông tin phát triển Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động NGLL - Sách giáo khoa phục vụ cho dạy hoạt động NGLL có đủ Khó khăn - Học sinh THCS độ tuổi tâm lí chưa ổn định, muốn tìm tịi điều mẻ sống, số em chưa nhận thức mục đích việc học nên ham chơi, đua đòi - Tại địa phương có số quán games, bi a nên em hay trốn học sa vào quán ảnh hưởng đến kết học tập - Thực tế, trường THCS Phú Đông số giáo viên ý cải tiến nội dung hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục thu hút tham gia học sinh Song cải tiến phận thiếu tính hệ thống chưa khai thác hết tiềm học sinh Do vai trị chủ thể học sinh nhiều bị mờ nhạt, tiết sinh hoạt, giáo viên thường lặp lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản như: sơ kết lớp, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học sinh có thành tích tốt , phê bình học sinh mắc lỗi Giáo viên: 10