(Skkn 2023) tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học môn địa lí cấp thcs

TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Về đối tượng nghiên cứu Về không gian Về thời gian PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường Mục đích giáo dục bảo vệ môi trường II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng môi trường nước ta Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Hậu ô nhiễm môi trường Những thực trạng vấn đề bảo vệ môi trường Giải pháp góp phần bảo vệ mơi trường B TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS I MỤC TIÊU Kiến thức Kỹ Thái độ II Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TÍCH HỢP GD BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC III THỰC TRẠNG DAY HỌC TÍCH HỢP GD BVMT Ở TRƯỜNG THCS TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Về phía giáo viên Về phía học sinh IV GIẢI PHÁP Đối với giáo viên Đối với học sinh V PHƯƠNG PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ sở lý luận vấn đề 04 – 10 04 – 06 1/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu SKKN PHẦN BA: KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị STT 10 11 12 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT Bảo vệ môi trường Sáng kiến kinh nghiệm Môi trường Giáo dục môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục đào tạo Giáo viên Số lượng Học sinh Tiểu học Trung học sở Tổng số 06 – 07 07 – 10 10 10 VIẾT TẮT BVMT SKKN MT GD MT GD BVMT GD&ĐT GV SL HS TH THCS TS PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, nhân loại Trái Đất phải đối mặt với thảm họa “Ơ nhiễm mơi trường” Môi trường sống trở thành vấn đề quan tâm thách thức lớn nhân loại Bởi MT có vai trị quan trọng đời sống người Giữa MT người có mối quan hệ mật thiết với Cùng với tiến xã hội loài người, hiểu biết môi trường không đầy đủ khiến cho mối quan hệ trở nên “mâu thuẫn”, dẫn đến loạt cố môi 2/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS trường tình trạng ô nhiễm môi trường nghiêm trọng: Ô nhiễm nguồn nước, khơng khí, tiếng ồn xảy nghiêm trọng Vì vấn đề BVMT trở thành nhiệm vụ cấp bách toàn xã hội Hiện nay, việc trang bị kiến thức BVMT nhà trường chưa trọng mức GD BVMT lồng ghép môn học Một số thi bảo vệ môi trường tổ chức trường học, song nặng tính hình thức, ý thức BVMT chưa hình thành rõ nét, sâu rộng HS Trong thực tế giảng dạy có nhiều GV chưa nhận thức sâu sắc vấn đề trên, từ họ chưa tích cực tìm biện pháp tốt để đưa GD BVMT vào q trình giảng dạy mơn học Các hình thức phương pháp tích hợp GD BVMT qua giảng dạy thấp, hiệu dạy chưa cao Nhiều HS chưa hiểu rõ môi trường, từ nhận thức chưa tốt em chưa có hành vi tốt để BVMT Bên cạnh cịn có tình trạng HS cho BVMT trách nhiệm quyền người lớn Thực trạng làm hạn chế đến trình phát triển bền vững kinh tế nước nhà, gây tác hại cho sức khỏe cộng đồng Vì vấn đề tìm biện pháp để BVMT địa phương, đất nước toàn cầu cần quan tâm Việc tích hợp GD BVMT dạy học Địa Lí vấn đề cần thiết, giúp HS nhận thức MT thời đại Việc giáo GD MT dạy Địa Lí trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ cung cấp hội cho học sinh THCS phát triển lực, vận dụng tri thức vào thực tế địa phương Từ em tiến hành BVMT có hiệu từ việc học mơn Địa Lí Qua thời gian công tác trường THCS nhận thấy ý thức BVMT đa số HS chưa cao Thực tế năm giảng dạy trường thân tơi ln lồng ghép, tích hợp kiến thức học với việc GD BVMT môn Địa Lí Tuy trước yêu cầu đổi GD&ĐT, với lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc bách việc làm để MT sạch, vận dụng liên hệ vào mơn Địa Lí để HS nhận thức BVMT mơn học Từ tơi đưa đề tài nghiên cứu nhằm nhắc nhở thân phải sử dụng phương pháp sư phạm, kĩ sống để giáo dục HS thấy rõ trách nhiệm cá nhân việc góp phần chung tay BVMT sống chưa q muộn Với lí tơi chọn đề tài: " Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Địa Lí cấp THCS" II GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Về đối tượng nghiên cứu: Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn Địa Lí cấp THCS 3/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Về khơng gian: Học sinh (378 em), 19 giáo viên trường THCS Về thời gian: Năm học: 2017 – 2018, 2018 – 2019 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Môi trường - Khái niệm môi trường rộng, bao gồm hệ thống tự nhiên lẫn nhân tạo MT toàn hệ thống tự nhiên hệ thống người tạo xung quanh mình, người sinh sống lao động, khai thác nguồn tài nguyên tự nhiên nhân tạo cho phép thoả mãn nhu cầu người - Trong khoa học theo nghĩa rộng, môi trường bao gồm nhân tố tự nhiên nhân tố kinh tế xã hội ảnh hưởng tới chất lượng sống người nguồn tài nguyên cần thiết cho sống Giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục BVMT trình tạo dựng cho người nhận thức mối quan tâm đến MT vấn đề MT Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai Mục đích giáo dục bảo vệ mơi trường - Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm giúp em: + Có ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất, nhằm xây dựng môi trường sống tốt đẹp + Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng môi trường + Một nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường + Là thực thể mang tính xun suốt mơn học, GD BVMT mang lại cho em hội khám phá MT hiểu biết định người liên quan đến MT GD MT tạo hội để hình thành, sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em Tất điều cho niềm hy vọng trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo tham gia tích cực vào q trình phấn đấu cho giới phát triển lành mạnh nhằm xây dựng môi trường xanh-sạch-đẹp II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng môi trường nước ta 4/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS - Bầu khí bị nhiễm nặng nề, năm đưa vào khí hàng chục khí thải - Các nguồn nước biển, nước sông, hồ nước ngầm bị nhiễm nghiêm trọng Tình trạng khan nước ngọt, nguồn nước cho sản xuất sinh hoạt người ngày cạn dần - Cùng với phát triển kinh tế đời sống ngày lên, lượng chất thải ngày nhiều Cụ thể lượng phát sinh chất thải rắn Việt Nam lên đến 15 triệu năm, tăng trung bình năm 15% - Tài nguyên MT bị suy giảm mạnh: tài nguyên rừng, đất, sinh vật,… Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Do phát triển công nghiệp, động giao thông, hoạt động sinh hoạt người - Do hoạt động tự nhiên: bão cát, cháy rừng, trình phân hủy xác động vật, thực vật… - Nước thải nhà máy, sử dụng nhiều phân hoá học, thuốc trừ sâu dư thừa đồng ruộng - Chất thải sinh hoạt, nông nghiệp người - Váng dầu giàn khoan dầu biển Tập trung nhiều đô thị ven bờ biển, rác thải ngày nhiều gây ô nhiễm mơi trường => “Chính người tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường!” Hậu ô nhiễm môi trường - Tăng hiệu ứng nhà kính Biến đổi khí hậu tồn cầu Trái Đất nóng dần lên Băng cực tan Mực nước biển dâng cao Đe dọa sống người đảo vùng đất thấp ven biển - Thủng tầng ôzôn gây nguy hiểm cho sức khoẻ người - Gây bệnh da, bệnh đường ruột, bệnh hô hấp cho người, thiếu nước cho sinh hoạt sản xuất… - Tạo tượng “Thuỷ triều đen”; “ Thuỷ triều đỏ” làm chết sinh vật sống nước Hủy hoại cân sinh thái… - Đe dọa phát triển bền vững đất nước => “Chính người dễ bị tởn thương từ hậu ô nhiễm môi trường!” Những thực trạng vấn đề bảo vệ mơi trường Cơng tác BVMT cịn nhiều tồn tại, bất cập Ô nhiễm MT vấn đề xúc đời sống xã hội, đặc biệt lưu vực sông, khu công nghiệp, đô thị làng nghề Vi phạm pháp luật BVMT ngày tinh vi phức tạp Điều cho thấy nhiệm vụ cơng dân Việt Nam 5/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS cơng tác BVMT giai đoạn tới nặng nề Đòi hỏi phải tiếp tục có chung sức, chung lịng, nỗ lực để BVMT, phải thực coi BVMT nhiệm vụ toàn Đảng, toàn quân toàn dân Trước thực trạng nêu thân tơi phải xác định tích hợp GD BVMT mơn học nói chung mơn học Địa Lí nói riêng vơ cần thiết, nhằm chung tay với cộng đồng việc bảo vệ mơi trường sống nhân loại, có cá nhân Bên cạnh thực trạng MT mang tầm cỡ quốc gia, địa phương nơi em sinh sống vấn đề MT đến hồi báo động Đặc biệt nơi đông dân cư qua lại nơi họp chợ, rãnh, cống nước… Mặc dù có đội vệ sinh MT thường xuyên dọn dẹp song ý thức người dân chưa tự giác cộng đồng, biết nhà cịn ngồi đường phố khơng quan tâm Ngồi sở hạ tầng chưa đáp ứng yêu cầu, nơi đổ rác nơi xử lí rác thải chưa đảm bảo kĩ thuật gây nên tượng ô nhiễm Ngay trường học, quán triệt, nhắc nhở thường xuyên BGH nhà trường tổng phụ trách đội hàng ngày ban lao động phân công luân phiên lớp trực tiếp lao động dọn vệ sinh Thế ý thức chưa tự giác số học sinh nên sân trường, hành lang dãy phòng học lớp học thấy xuất rác thải Giải pháp góp phần bảo vệ mơi trường  Tăng cường sử dụng nguồn lượng tái tạo, lượng sạch: Như lượng Mặt Trời, lượng gió, lượng thủy triều, lượng địa nhiệt, lượng sinh khối (biomas), lượng khí sinh học (biogas)  Hạn chế sử dụng lượng hóa thạch: Việc đốt lượng hóa thạch thải vào bầu khí lượng khí CO2 lớn, gây nhiễm MT, góp phần gia tăng hiệu ứng nhà kính  Ngăn chặn nạn phá rừng, tích cực bảo vệ rừng trồng rừng: Sẽ có tác dụng lớn việc BVMT, điều hịa khí hậu, giảm thiểu nguy BĐKH  Đổi trang thiết bị đại tiêu dùng lượng Tiết kiệm lượng để giảm lượng khí CO2 thải bầu khí quyển: Hạn chế khí thải gây nhiễm môi trường  Xây dựng kế hoạch BVMT địa phương: Người dân có ý thức giữ gìn MT sạch, chủ động xây dựng MT sống lành  Giáo dục tuyên truyền cho học sinh nhà trường chung tay BVMT 6/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS  Thường xuyên tuyên truyền nâng cao ý thức BVMT cho người dân: Người dân có ý thức thu gom rác thải, phân loại rác, xử lý nước thải trước đổ vào ao hồ, sông suối, hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, không sử dụng bếp than tổ ong, sử dụng động giao thơng thân thiện với MT … B TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MÔN ĐỊA LÍ CẤP THCS I MỤC TIÊU Kiến thức - Tích hợp giáo dục BVMT thơng qua mơn Địa Lí cấp THCS, nhằm giúp HS nâng cao kiến thức, có hiểu biết MT vấn đề có liên quan Kỹ - Giúp HS có kĩ việc xác định giải vấn đề môi trường - Tạo hội cho HS tham gia cách tích cực cấp việc giải vấn đề môi trường Thái độ - Giúp HS hình thành giá trị ý thức quan tâm tới MT động thúc đẩy việc tham gia tích cực vào việc bảo vệ cải thiện mơi trường Từ đó, HS tun truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương MT Đồng thời HS có ý thức tham gia vào hoạt động thực tiễn địa phương nhằm giảm thiểu nhiễm MT tích cực BVMT Học sinh, hệ trẻ chủ nhân đất nước có sức mạnh lớn cơng BVMT tự nhiên, góp phần xây dựng mục tiêu phát triển bền vững II Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC Giáo dục giải pháp quan trọng trình thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ HS MT tồn cầu Mục đích GD BVMT giúp HS có hiểu biết nhận thức MT, có ý thức trách nhiệm cao có hành động cụ thể, sáng tạo để cải thiện mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Trong phạm vi đề tài này, tập trung vào tích hợp giáo dục BVMT dạy học mơn Địa Lí cấp THCS Với mục tiêu giúp học sinh có điều kiện để phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động trình tiếp cận tìm hiểu mơi trường em sinh sống 7/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS III THỰC TRẠNG DAY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT Ở TRƯỜNG THCS TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Về phía giáo viên Để tìm hiểu nhận thức, thái độ phương pháp tổ chức dạy học tích hợp GD BVMT giáo viên thông qua môn, tiến hành vấn GV, trao đổi ý kiến với GV dự GV giảng dạy trường THCS, nhận thấy:  Về nhận thức: Phần lớn GV có nhận thức đầy đủ đắn vấn đề tích hợp giáo dục BVMT day học  Về thái độ: 95% GV có thái độ tích cực vấn đề tích hợp GD BVMT Tuy nhiên, phận nhỏ GV cịn hạn chế việc tích hợp GD BVMT cho HS Vì GV cho nội dung tích hợp khơng phải nội dung trọng tâm học  Về hình thức tở chức phương pháp: Các GV cho sử dụng dạy học khóa ngoại khóa cho tích hợp GD BVMT Tuy nhiên, GV thường sử dụng dạy học khóa khó tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS cách thường xuyên điều kiện thời gian sở vật chất trường Thực tế đánh giá mức độ tích hợp GD BVMT qua tiết dạy mình, GV thẳng thắn nói tích hợp nội dung vào học Vì số GV có tâm lí sợ thiếu thời gian, tạo tải nội dung học, HS khó khăn việc tiếp nhận kiến thức Một số GV chưa mạnh dạn đưa nội dung GD BVMT vào việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh như: Kiểm tra miệng, 15 phút, tiết Do phần chưa giáo dục ý thức BVMT cho HS Về phía học sinh Qua q trình giảng dạy trường THCS Thái Hòa Trước thực đề tài tiến hành khảo sát HS năm học 2017 – 2018 năm học 2018 – 2019 kết đánh giá HS khối 8, môn học Địa Lí với vấn đề tích hợp GD BVMT bài: Địa Lí – Bài 38: “Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam” Địa Lí – Bài 9: “ Sự phát triển phân bố thuỷ sản, lâm nghiệp” * Nội dung tích hợp: Tài nguyên rừng: Câu hỏi 1: Tại tài nguyên rừng bị suy giảm? từ dẫn tới hậu gì? Hiện nay, tài nguyên rừng nước ta bị cạn kiệt nhiều nơi Giúp HS hiểu vấn đề tài nguyên rừng bị cạn kiệt, bị tàn phá nặng nề mà nguyên nhân tác động người Việc chặt phá rừng mức dẫn tới tài nguyên rừng bị suy giảm, từ làm cho đất đai ngày 8/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS xấu đi, lũ qt, sạt lở đất, sói mịn xảy ra, tăng diện tích đất trống đồi trọc hậu tất yếu hủy hoại MT tự nhiên, gây tổn hại cho đời sống người dân, sống chậm cải thiện đặc biệt vùng núi Câu hỏi 2: Chúng ta phải làm để bảo vệ tài nguyên rừng BVMT góp phần phát triển bền vững đất nước? Trồng rừng, bảo vệ rừng, triển khai mơ hình nơng – lâm kết hợp… Câu hỏi 3: Hồn thành sơ đồ * Chuẩn bị: - GV phơ tô phiếu học tập số - Học sinh sưu tầm số tranh ảnh, tài liệu liên quan đến vấn đề tài nguyên rừng Việt Nam Thông tin phiếu học tập số 1: (Kèm theo) * Phương pháp tiến hành: - GV yêu cầu nhóm học sinh trao đổi vạch mũi tên nối ô tờ rời số theo trình tự tiếp nối hợp lí - Chọn số tờ rời hoàn thành dán lên bảng tổ chức HS lớp phối hợp với GV xác định hướng tiếp nối đúng-sai, hồn thiện số tờ rời có mũi tên nối chưa hợp lí Các em vừa theo dõi vừa trao đổi, sữa chữa tờ rời cá nhân - GV chốt lại toàn sơ đồ bảng phụ (Kèm theo) * Thông tin phiếu học tập số 1: Em nối mũi tên vào sơ đồ sau thể việc chặt phá rừng mức gây hậu nào? Phiếu học tập số Năng suất gỗ giảm sút Thiếu củi đun Khô hạn Tăng cường rửa trơi Chặt phá rừng Xói mịn đất mức Thiếu phân chuồng Chăn nuôi giảm Giảm độ phì nhiêu 9/21 Thiếu thức ăn gia súc TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Năng suất thấp khơng ổn định Cần phải khai thác rừng hợp lí có kế hoạch * Q trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Khố i Tổng số HS SL % SL % SL % SL % 90 05 14,1 11 30,6 13 36,1 07 19,4 05 13,5 14 37,8 17 45,9 0,3 Tôi tiếp tục tiến hành khảo sát, điều tra HS tồn trường, tơi thu kết đáng kể, cụ thể sau:  Về nhận thức: Khi hỏi vấn đề môi trường, nhìn chung HS có nhận thức chưa đầy đủ xác (chiếm tới 75%), HS khối 6, 7, nhiều HS cho ô nhiễm MT vấn đề mà giới phải đối mặt (65%) Hầu hết HS khơng giải thích đầy đủ hậu ô nhiễm MT nói trên, có số học sinh giỏi biết giải thích, trả lời được, cịn học sinh khá, trung bình gặp nhiều khó khăn khơng thực u cầu giáo viên đưa Trong trình học tập, nhiều HS chưa nhận thấy vai trị quan trọng mơn Địa Lí mà ta thường nói nhiều đến mơi trường địa lí sống, bền vững kinh tế (chiếm tới 78%) Đặc biệt kỹ ứng xử tốt với môi trường HS Qua điều tra cho thấy việc nhận thức vấn đề MT HS hạn chế chưa đầy đủ có nhìn phiến diện Bởi vậy, lúc vấn đề quan trọng đặt cần đẩy mạnh cơng tác tích hợp GD BVMT nhà trường, để nâng cao nhận thức cho HS, giúp em có kỹ sống cần thiết =>Từ kết tơi nhận thấy cần phải có biện pháp vấn đề GDMT tích hợp GDBVMT dạy Địa Lí trường THCS để đạt hiệu cao IV GIẢI PHÁP Để học tốt môn Địa Lí nói riêng, có kỹ thích ứng sống, ứng xử tốt với môi trường xung quanh Bên cạnh việc học tập từ giáo viên, 10/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MÔN ĐỊA LÍ CẤP THCS thơng tin kênh chữ sách giáo khoa HS phải thường xuyên cập nhật thơng tin mơi trường, khí hậu từ nhiều nguồn thông tin khác Các em nên chủ động việc nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức có liên quan đến mơi trường Có xây dựng cho em kỹ tự học, tự nghiên cứu độc lập tư sáng tạo Từ sống em tự hình thành thái độ hành vi tốt với môi trường sống V CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Day học Địa Lí gắn liền với GD BVMT qua nội dung giảng phương pháp tích hợp GD BVMT vào học Địa Lí 1.1 Địa Lí + Tích hợp 15: Các tài ngun khống sản Trái Đất có phải vơ tận khơng? Việc khai thác khống sản q mức dẫn đến hậu gì? HS ý thức cần thiết phải khai thác, sử dụng khoáng sản cách hợp lý tiết kiệm + Tích hợp 17: Đây tượng gì? Nguyên nhân chủ yếu gây nên tượng này? 11/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS 50 40 30 20 10 c Cá ho ộ tđ ng kh ác n Nô g h ng iệ p n Sả ấ xu th c óa hấ Ph t ng rừ Sử dụ nh ng tđ iệ nh iê ới n u liệ hó h at h ạc Giáo dục HS cần thiết phải bảo vệ lớp vỏ khí, lớp ơzơn GV hướng dẫn, gợi mở cho HS quan sát hình ảnh, biểu đồ trả lời GV: Chuẩn kiến thức 1.2 Địa Lí + Tích hợp 15: Việc phát triển ngành công nghiệp đới ơn hồ có ảnh hưởng tới tài ngun môi trường? Thái độ HS không ủng hộ hoạt động kinh tế có ảnh hưởng xấu đến MT + Tích hợp 16: Vấn đề thị hố đới ơn hồ gây nên hậu gì? 12/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS + Tích hợp 17: Những ngun nhân gây nhiễm khơng khí, làm gia tăng hiệu ứng nhà kính, gây biến đổi khí hậu tồn cầu? Cháy rừng Núi lửa Sự bất cẩn sử dụng lượng nguyên tử Dân số đông, rác thải lớn Gia tăng hiệu ứng nhà kính Em nêu hậu nhiễm khơng khí đới ơn hồ? 13/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Hậu Những giải pháp bảo vệ mơi trường, góp phần giảm thiểu nguy biến đổi khí hậu tồn cầu? Quang cảnh ngày ký nghị định thư Ký nghị định thư Ki-ô-tô Ki-ô-tô GV hướng dẫn HS quan sát hình ảnh trả lời GV: Chuẩn kiến thức Củng cố kiến thức HS: 1.3 Địa Lí + Tích hợp 33: HS nhận biết tượng nước sông bị ô nhiễm Nguyên nhân khiến nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề? giải pháp để giữ gìn, bảo vệ nguồn nước sông, hồ quê hương, đất nước? 14/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Nước thải cơng nghiệp chưa qua xử lí 1.4 Địa Lí + Tích hợp 2: Dân số đơng tăng nhanh gây hậu gì? + Liên hệ với 14: Nêu hậu MT ngành giao thông vận tải gây Theo em, ngành giao thơng vận tải cần có biện pháp để góp phần bảo vệ tài ngun MT? Ví dụ: Trong 32, Địa Lí 9, Ở phần nơng nghiệp có tích hợp nội dung + Chất thải sinh hoạt khu đô thị chất thải công nghiệp nguyên nhân làm cho chất lượng môi trường bị suy giảm + Chất lượng môi trường suy giảm nguyên nhân gây dịch bệnh, gián tiếp gây biến đổi khí hậu 15/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MÔN ĐỊA LÍ CẤP THCS + Liên hệ với 28: Ơ nhiễm MT khai thác bơ xít khơng hợp lí GV hướng dẫn, gợi mở HS quan sát hình ảnh trả lời GV: Chuẩn kiến thức Tích hợp GD BVMT qua phương pháp sử dụng phương tiện trực quan day học Địa Lí Đây phương pháp đặc trưng mơn, PP có ý nghĩa lớn, giúp HS dễ hiểu, dễ nhớ, khắc sâu kiến thức GDBVMT sử dụng đồ, tranh ảnh, video gây hứng thú, ấn tượng sâu sắc cho HS Ví dụ: Hậu việc chặt phá rừng, ảnh hưởng ô nhiễm MT GV sử dụng tranh ảnh thuận lợi cho day học Địa Lí gắn với GDBVMT có kết tốt Tích hợp GDBVMT qua phương pháp thảo luận hoạt động ngoại khóa day học Địa Lí * GD BVMT qua phương pháp thảo luận GV tổ chức cho HS thảo luận để giải vấn đề có liên quan đến nội dung học, tạo hội cho HS trình bày, ý kiến suy nghĩ thú vị hữu ích cho HS Chủ đề thảo luận vấn đề MT có liên quan 16/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS đến nội dung học Giúp HS kiểm chứng ý kiến thay đổi nhận thức, quan điểm, thái độ vấn đề thảo luận Phương pháp thảo luận tiến hành: + Bước 1: GV nêu chủ đề câu hỏi thảo luận + Bước 2: HS thảo luận (cả lớp nhóm) + Bước 3: HS trình bày nội dung thảo luận (có nhận xét nhóm khác) + Bước 4: GV nhận xét, chuẩn kiến thức Ví dụ: Bài 38, 39, Địa Lí 9: Phát triển tổng hợp kinh tế bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo - Vấn đề thảo luận: Để phát triển bền vững ngành kinh tế biển cần phải quan tâm đến vấn đề gì? Nêu số biện pháp cụ thể? - Mục tiêu thảo luận: HS cần nêu được: + Những vấn đề cần quan tâm: Bảo vệ tài nguyên biển, chống ô nhiễm MT biển, chủ động phòng chống thiên tai biển + Biện pháp cụ thể: Không khai thác bừa bãi, mức tài nguyên biển, không để xảy cố tràn dầu, không đưa chất thải biển từ khu công nghiệp, nhà máy, khu đô thị,… * GD BVMT qua phương pháp hoạt động ngoại khóa - Mục đích phương pháp nhằm: + Thông báo thực tế địa phương giúp HS hiểu biết tình hình MT tác động người đến MT + Xây dựng cho HS tình yêu quê hương, đất nước ý thức bảo vệ MT + Rèn cho HS số kỹ phương pháp bảo vệ MT, để em có ý thức tích cực tham gia vào cơng tác BVMT địa phương - Hình thức hoạt động ngoại khóa: Có nhiều hình thức khác nhau, tùy theo điều kiện, GV lựa chọn số hình thức: + Tìm hiểu, nghiên cứu MT địa phương: GV hướng dẫn để HS có thu hoạch, báo cáo MT địa phương nơi em sinh sống + Tổ chức tham quan, dã ngoại: Đây hình thức trải nghiệm hấp dẫn HS Qua đợt tham quan dã ngoại HS mở rộng tầm nhìn MT tự nhiên xã hội Qua thực tế em cịn thấy tác động tiêu cực người với MT hậu phát triển kinh tế sống người Sẽ hình thành dần em ý thức bảo vệ MT phẩm chất tốt đẹp người, góp phần xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp phồn thịnh VI KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Kết khảo sát học sinh sau thực đề tài có so sánh đối chứng: 17/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS Câu hỏi kiểm tra – đánh giá học sinh: Câu 1: Em nhận xét thực trạng MT nước ta liện hệ tới MT địa phương em? Câu 2: Ô nhiễm MT ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội đời sống sinh hoạt người dân? Câu 3: Em nêu biện pháp góp phần BVMT? Câu 4: Là học sinh trường THCS Thái Hòa em làm để bảo vệ MT? Kết kiểm tra – đánh giá HS sau thực đề tài: * Trong năm học 2017 – 2018: Chưa nhận TS Học sinh Có nhận biết Có ý thức Biết vận dụng biết SL % SL % SL % SL % 20 55,6 16 44,4 10 27,8 11,1 * Trong năm học 2018 – 2019: TS Học sinh Chưa nhận biết SL % Có nhận biết SL Có ý thức % Biết vận dụng SL % SL % 41, 23,5 26 76,5 14 12 35,3 Kết kiểm tra cho thấy tiến học sinh vấn đề nhận thức mơi trường cụ thể khóa học 2017 – 2018 so với khóa học 2018 – 2019 tỉ lệ học sinh chưa nhận biết giảm 32,1 % tỉ lệ có ý thức tăng 13,4% đặc biệt số học sinh biết vận dụng, tăng lên 24,2 % Bảng:Tổng hợp kết điểm kiểm tra – đánh giá HS sau thực đề tài: Điểm kiểm tra – đánh giá HS Lớ p Yếu SL Chưa nhận biết 135 0 0 (5.5%) Trung bình Khá Có nhận biết Giỏi Có ý thức – Biết vận dụng (4%) 5 (7%) (9%) (7%) 73 0 0 0 (2.4%) (3%) (6%) 14 (15%) 90 0 18/21 30 (41% ) 35 (37% ) 32 15 (21%) 30 (31.6% ) 33 10 (5.5% ) (5%) TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS 0 80 0 0 0 Tổng số 378 HS 0 0 (1%) (1.2%) (2.5% (6%) ) 1 (1%) (1%) (2%) (2%) 11 (3%) 20 (6%) (5%) (3%) 26 (7.8% ) (38% ) 34 (41% ) 131 (39% ) (39.3% ) 35 (42%) 114 (34%) (8%) (10%) 24 (7.2% ) Số HS (%) Kết cho thấy hầu hết em nhận thức tầm quan trọng MT MT vấn đề mà giới phải đối mặt Mức độ nhận thức cao tốt dần theo mức độ tăng cấp khối học Mức độ đạt điểm khá, giỏi cao (88%), điểm trung bình, điểm thấp (12%) Số HS nhận thức đúng, có hiểu biết sâu, có ý thức biết BVMT chiếm khoảng 85% Đa số HS hỏi có thái độ tích cực vấn đề MT tỏ hứng thú với học có tích hợp nội dung cho việc làm cần thiết (85%) PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I NHỮNG KẾT LUẬN CHỦ YẾU Trong trình day học, tơi trọng tới việc giáo dục cho HS biện pháp BVMT Tôi nhận thấy, việc HS tiếp cận vấn đề gần gũi sống làm cho em học tập sơi nổi, chủ động tích cực Các em hứng thú việc tìm hiểu, đưa nguyên nhân gây ô nhiễm MT, đồng thời đưa biện pháp giáo dục BVMT điều quan trọng mà nhận thấy em biết quan tâm đến mơi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ môi trường tốt Qua kết đạt nêu trên, nhận thấy việc đưa nội dung tích hợp giáo dục BVMT vào chương trình Địa Lí mơn học khác bậc THCS bậc học khác vấn đề cần thiết giáo dục MT đem lại cho người học vấn đề sau: + Hiểu biết chất vấn đề MT, tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường, quan hệ chặt chẽ MT phát triển, môi trường địa phương, vùng, quốc gia với môi trường khu vực tồn cầu 19/21 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG DAY HỌC MƠN ĐỊA LÍ CẤP THCS + Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề MT nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề MT, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mĩ + Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dung hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên, tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc + Trong giảng dạy người thầy, người cô phải người yêu nghề mến trẻ Phải có lực sáng tạo ln có ý thức đổi phương pháp dạy học phù hợp với thời kì mới, tạo khơng khí vui tươi hứng thú học Song tiết học vấn đề tích hợp kiến thức giáo dục BVMT tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh khả vận dụng kiến thức em mà vấn đề môi trường phát triển theo mức độ định bậc học THCS II MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có số khuyến nghị sau: Giải pháp tốt xây dựng chương trình dạy học tích hợp giáo dục BĐKH, phịng tránh thiên tai trường - Các cấp lãnh đạo có kế hoạch cấp thêm cho trường đầu chiếu projecter để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử - Sở Giáo dục Đào tạo cần tổ chức học tập chuyên đề “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” chuyên đề “Sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” mơn Địa lí - Bản thân GV phải chủ động tích hợp nội dung BĐKH PCTTtrong dạy.Tích hợp nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với mơi trường tự nhiên xã hội - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để GV HS tiến hành học đặc biệt học ngoại khóa nội dung BĐKH PCTT đạt hiệu cao - Nhà trường cần trang bị, cung cấp thêm phương tiện dạy học: Phịng học có máy chiếu, loa, loại đồ, tranh ảnh ) Giúp giảng tích hợp giáo dục BĐKH PCTT giáo viên gây hứng thú cho học sinh đồng thời góp phần giáo dục kỹ phòng chống thiên tai cho học sinh - Nhiệm vụ quan đạo chuyên môn nhà trường xây dựng mơ hình, nội dung, hoạt động GD lồng ghép BĐKH PCTT vào 20/21