(Skkn 2023) tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn sinh học 9

Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC 9” Môn: SINH HỌC Cấp học: THCS NĂM HỌC 2017 - 2018 MỤC LỤC 1/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu 5.Phạm vi thời gian nghiên cứu II NỘI DUNG 1.Cơ sở khoa học đề tài 1.1.Cơ sở lí luận 1.2.Cơ sở thực tiễn 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi 2.2.Khó khăn 3.Biện pháp thực Biện pháp Nghiên cứu chương trình để tìm địa tích hợp Biện pháp Chuẩn bị thiết bị dạy học phù hợp với nội dung 12 dạy: Biện pháp Thường xuyên tiến hành tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh vào học 14 Biện pháp Xác định phương pháp giảng dạy học 14 có liên quan đến mơi trường 19 4.Bài soạn minh họa 23 Kết III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 Kết luận 24 Kiến nghị 25 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 2/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lí chọn đề tài: Trong vài ba thập kỉ gần đây, sức ép dân số phát triển kinh tế thiếu tính tốn, nguồn tài nguyên trái đất ngày cạn kiệt, môi trường sống bị suy thối nghiêm trọng, chí số vùng có nguy bị phá huỷ hồn tồn Hàng loạt vấn đề nảy sinh biến đổi khí hậu tồn cầu, suy thối đa dạng sinh học, suy giảm tầng ơzơn, hoang mạc hố đất đai Các vấn đề thách thức lớn sống cịn lồi người Trước tình hình đó, phủ nhân dân nước giới thờ trước lời kêu gọi nhiều tổ chức quốc tế: “ Hãy cứu lấy trái đất!” Một giải pháp nhiều quốc gia triển khai chuyển từ chiến lược phát triển thiếu kiểm soát lâu sang chiến lược phát triển bền vững “là phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hoà tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến công xã hội bảo vệ môi trường” Như để phát triển bền vững, bên cạnh phát triển kinh tế xã hội, cần phải quan tâm xây dựng mơi trường sống an tồn không mà cho tương lai Trong năm qua Việt Nam phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội, số kinh tế không ngừng nâng cao Tuy nhiên phát triển kinh tế chưa đảm bảo với việc bảo vệ mơi trường.Vì mơi trường Việt Nam xuống cấp, chí nhiều nơi mơi trường bị nhiễm nghiêm trọng Đảng nhà nước ta đề nhiều chủ trương biện pháp nhằm giải vấn đề tình hình chưa cải thiện nhiều Bảo vệ môi trường lúc không nhiệm vụ tổ chức hay cá nhân riêng lẻ mà trách nhiệm toàn xã hội Chính vậy, cần phải đẩy mạnh cơng tác “giáo dục môi trường”, phải cho ý thức bảo vệ môi trường trở thành nếp sống thường nhật người Hiện hệ thống giáo dục phổ thơng chưa có phân mơn giáo dục mơi trường, việc giáo dục mơi trường cho học sinh thực theo hình thức lồng ghép, tích hợp mơn khác nhau, mơn Sinh học có nhiều điều kiện để giáo viên lồng ghép giáo dục môi trường cách thuận lợi thường xuyên Song lồng ghép để đạt hiệu mà không biến học môn thành học môi trường Và thực tế giảng dạy Sinh học trường 3/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học trung học sở (THCS), việc lồng ghép có nhiều cách khơng thể lồng ghép cách ngẫu nhiên tuỳ tiện mà phải chọn cách tích hợp cho đạt hiệu cao mà không làm mờ nội dung học Nhiệm vụ người giáo viên phải lựa chọn cách tích hợp nội dung cho phù hợp để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Qua học sinh vừa nắm nội dung học, vừa có ý thức xây dựng bảo vệ môi trường xanh Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt điều cần thiết mà em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước cần quan tâm Vậy làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ mơi trường thói quen sống môi trường xanh - - đẹp? Là giáo viên dạy môn Sinh học thấy việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em qua tiết dạy u cầu khơng thể thiếu q trình dạy học Xuất phát từ lí tơi định chọn đề tài: “ Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy mơn Sinh học 9” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Sau nhận thấy tồn dạy học truyền thống lồng ghép, tơi sâu nghiên cứu trạng dạy học Sinh học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Qua tìm cách dạy học phù hợp để khắc phục tồn nhằm: - Giúp học sinh biết liên hệ kiến thức học vào đời sống, giải thích tượng thực tế cách khoa học, sáng tạo - Học sinh có ý thức thói quen bảo vệ động, thực vật mơi trường sống chúng - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường trường học địa phương - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển khả tư duy, lực tự học, biết vận dụng kiến thức linh hoạt thực tiễn sống Từ em thêm u thích mơn học Đới tượng nhiệm vụ nghiên cứu: * Đối tượng - Đối tượng nghiên cứu đề tài chủ yếu học sinh lớp - Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Sinh học điều kiện khách quan khác * Nhiệm vụ - Tìm hiểu sở lí luận việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học Sinh học trường phổ thơng 4/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy mơn Sinh học - Tìm hiểu sở thực tiễn thực trạng giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh, khảo sát thực tế - Phương pháp giao tiếp, tìm hiểu học sinh cách học tập môn - Phương pháp so sánh đối chiếu, soạn giáo án dạy thực nghiệm để so sánh chất lượng hiệu nào? - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng đề tài vào dạy học thực tế từ thu thập thơng tin để điều chỉnh cho phù hợp Phạm vi thời gian nghiên cứu nghiên cứu: - Trường THCS nơi công tác - Thời gian nghiên cứu năm học 2017 - 2018 5/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học II NỘI DUNG Bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia hiểm hoạ sinh thái mơi trường ngày đe doạ sống loài người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường cịn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, người chủ có thái độ thân thiện với mơi trường Người chủ biết phát triển kinh tế hài hoà với việc bảo vệ môi trường, đảm bảo cho nhu cầu hôm mà không ảnh hưởng xấu đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường trường học cần thiết số lượng học sinh chiếm 20% dân số nên đóng mơt vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Nếu tác động đến lực lượng chuyển biến nhận thức, tư tưởng hành vi tất yếu có thay đổi lớn công tác bảo vệ môi trường Mục tiêu quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho học sinh hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường, mà quan trọng em phải có thói quen, hành vi ứng xử có văn hố với mơi trường Để giúp cho học sinh u thích mơn Sinh học, biết u thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung phương pháp giáo dục Do giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh, có trách nhiệm triển khai công tác cho phù hợp với điều kiện nhà trường tình hình thực tế địa phương Tuy nhiên dù tích hợp nội dung giảng dạy người giáo viên phải thực nghiêm túc kiến thức môn học, không kéo dài thời gian lớp nặng nề học Một số phần có liên quan tới môi trường thường đưa vào mục cuối nên giáo viên hay tâm vào nội dung bài, cịn thời gian liên hệ đến phần cuối bỏ qua phần liên hệ thực tế cho em Hiện đa số giáo viên bỏ qua phần liên hệ thực tế cuối lý sau: - Thời gian lớp không đủ - Phần liên hệ coi phần phụ - Giáo viên có kỹ thực tế 6/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học - Học sinh có kiến thức thực tế dẫn đến việc liên hệ cho em khó khăn Từ lý mà học sinh chưa có ý thức cao bảo vệ mơi trường Vậy cần phải tìm biện pháp để khắc phục vần đề Đối với học mà tồn nội dung có liên quan đến mơi trường đòi hỏi giáo viên học sinh phải cập nhật thơng tin thường xun nội dung học trở nên phong phú Có nghĩa giáo viên học sinh nói mơi trường Nhưng vấn đề đặt ra, người giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK học sinh cảm thấy chán học học sinh có kiến thức thực tế, SGK nói học sinh biết điều giáo viên phải cung cấp thơng tin Từ dẫn tới việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em chưa đạt hiệu cao Từ phân tích trên, hầu hết nhận tình hình kéo dài, học sinh chủ nhân tương lai đất nước quên trách nhiệm bảo vệ mơi trường Minh chứng cho điều em cịn ngun nhân gây nhiễm mơi trường xả rác bừa bãi thờ trước hành động gây ô nhiễm môi trường khác Cơ sở khoa học của đề tài 1.1 Cơ sở lí luận: Trong năm gần ô nhiễm môi trường vấn đề quan trọng giới quan tâm Nhận thức rõ tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với việc bảo vệ môi trường (BVMT) phát triển xã hội bền vững đất nước Chính mà nhiều văn ban hành nhằm thể chế hố cơng tác bảo vệ mơi trường - Ngày 17-10-2001 Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định 1363/QĐ_TTG việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: Giáo dục học sinh, sinh viên cấp học, bậc học, trình độ độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, Nhà nước bảo vệ mơi trường, có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường - Ngày 2-12-2003 Thủ tướng Chính phủ Quyết định 256/2003/QĐ _TTG phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, xác định rõ BVMT phận cấu thành tách rời chiến lược kinh tế xã hội, sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước Chiến lược đưa giải pháp, giải pháp “Tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường” - Ngày 15-11-2004 Bộ trị Nghị 41/NQ/ TƯ “Bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Nghị xác định quan điểm “Bảo vệ môi trường vấn đề 7/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy mơn Sinh học sống cịn nhân loại, yếu tố bảo đảm sức khoẻ chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào viêc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định trị an ninh quốc gia thúc đẩy hội nhâp kinh tế quốc tế nước ta” Với phương châm “lấy phòng ngừa hạn chế tác động xấu mơi trường chính” Nghị coi tun truyền giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số bảy giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: Đưa nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào chương trình SGK hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khố cấp học phổ thông - Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 Quốc hội thông qua ngày 29 -11- 2005 thay luật BVMT năm 1993.Luật qui định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực BVMT: + Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức BVMT + Giáo dục mơi trường nội dung chương trình khố cấp học phổ thơng - Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng nhà nước, ngày 31/1/2005 Bộ trưởng GD&ĐT thị “Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơn học thơng qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh đẹp phù hợp với vùng miền - Các văn nêu khẳng định Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò công tác bảo vệ môi trường nghiệp phát triển bền vững quốc gia, nâng cao chất lượng sống tầng lớp nhân dân Đồng thời qua cho thấy tầm quan trọng việc giáo dục bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức, ý thức môi trường bảo vệ môi trường cho cơng dân nói chung học sinh nói riêng 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện cấp học trung học sở giáo dục BVMT chưa phải mơn học khố nên việc tích hợp giáo dục BVMT vào mơn học có liên quan đến kiến thức môi trường điều cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BVMT muốn đưa vào học được, mà phải vào nội dung học có liên quan với vấn đề mơi trường tích hợp Giáo viên giảng dạy môn sinh học chưa tập huấn phương pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT tiết học dẫn đến việc giảng dạy khai thác kiến thức môi trường dạy lồng ghép giáo dục BVMT hướng dẫn học sinh thực hành vi bảo vệ mơi trường cịn lúng túng Một số học sinh chưa nhận thức đầy đủ vấn đề bảo vệ môi trường, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh cơng cộng, cịn vứt rác bừa bãi 8/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học Đa số học sinh THCS chưa có kỹ thu nhận thông tin từ phương tiện làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Các em tiếp xúc với thực tế nên chưa đánh giá hết mức độ nhiễm mơi trường, cịn thờ trước ô nhiễm môi trường 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1.Thuận lợi - Mơn Sinh học có liên quan mật thiết với kiến thức môi trường sức khoẻ - Việc lồng ghép làm tăng kiến thức xã hội cho người học - Các phương tiện thông tin đại chúng cung cấp thông tin đa dạng môi trường, tác nhân gây ô nhiễm hậu ô nhiễm môi trường Đây dẫn liệu minh họa sinh động cho việc lồng ghép giáo dục môi trường giảng dạy sinh học - Thế giới Việt Nam diễn nhiều hoạt động sôi nhằm bảo vệ mơi trường 2.2.Khó khăn - Nhận thức mơi trường số học sinh cịn hạn chế, nhiều học sinh cịn thiếu ý thức thói quen bảo vệ mơi trường, khơng em cho việc bảo vệ môi trường việc làm xã hội Do chưa tạo mơi trường thuận lợi cho giáo dục bảo vệ môi trường Biện pháp thực hiện: Để thực có hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo viên cần phải thực biện pháp sau: Biện pháp Nghiên cứu chương trình để tìm địa tích hợp - Xác định mức độ tích hợp: + Mức độ tồn phần: Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trùng phần lớn hay toàn với nội dung học + Mức độ phận: Một số đơn vị kiến thức nội dung bảo vệ môi trường đưa vào nội dung học trở thành phận hữu học, thể mục riêng, đoạn + Mức độ liên hệ: Các kiến thức bảo vệ môi trường không nêu rõ học, dựa vào kiến thức, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức vào giảng 9/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học * Một số nội dung chương trình Sinh học tích hợp việc giáo dục bảo vệ mơi trường Bài Nội dung tích hợp Bài 41: Mơi trường Khái niệm mơi trường, vai trị nhân tố sinh thái nhân tố sinh thái Bài 42 - 43: Ảnh Nhận biết nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến hình hưởng nhân tố thái hoạt động sống sinh vật sinh thái lên đời sống sinh vật Bài 44: Ảnh hưởng lẫn Bảo vệ đa dạng sinh học, giữ cân sinh học sinh vật tránh cạnh tranh sinh vật Bài 45 – 46: Thực Tìm hiểu nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời hành sống sinh vật Bài 48: Quần thể người Gia tăng dân số ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng tài nguyên khác Bài 49: Quần xã sinh Các loài hệ sinh thái ln có quan hệ mật thiết vật với Số lượng cá thể quần xã khống chế mức độ phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Bài 50: Hệ sinh thái Các sinh vật quần xã ln gắn bó với nhiều mối quan hệ, quan hệ dinh dưỡng có vai trị quan trọng thể qua chuổi thức ăn, lưới thức ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 51 - 52: Thực Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảovệ hệ hành hệ sinh thái sinh thái Đề xuất biện pháp bảo vệ loài sinh vật bị lùng, khai thác Bài 53: Tác động Nhiều hoạt động người gây hậu xấu đối người môi với môi trường , làm biến số loài sinh vật, trường làm giảm hệ sinh thái hoang dã , làm cân sinh thái Phá huỷ thảm thực vật, gây xói mịn, thối hố đất, nhiểm mơi trường , hạn hán, lũ qt Bài 54: Ơ nhiễm mơi Mỗi người phải có trách nhiệm việc bảo 10/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học trường vệ môi trường sống Hậu nhiễm mơi trường, biện pháp chống ô nhiễm môi trường địa phương Bài 56-57: Thực hành Thực trạng ô nhiễm môi trường, ngun nhân gây tìm hiểu tình mơi nhiễm mơi trường đề xuất biện pháp khắc phục trường địa phương Bài 58: Sử dụng hợp lí Tài nguyên thiên nhiên vô tận ,chúng tài nguyên thiên nhiên ta cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lí vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại,vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau Bảo vệ rừng trái đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác Bài 59: Khôi phục môi Bảo vệ khu rừng có, kết hợp với trồng trường giữ gìn thiên gây rừng biện pháp quan trọng nhằm bảo vệ nhiên hoang dã khơi phục mơi trường bị suy thối Mỗi việc giữ gìn cải tạo thiên nhiên Bài 60: Bảo vệ đa dạng Các hệ sinh thái quan trọng cần bảo vệ: Hệ sinh thái hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp Mỗi quốc gia người dân phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trường sống trái đất Bài 61: Luật bảo vệ Luật bảo vệ môi trường ban hành, hành môi trường vi gây ô nhiễm môi trường, khắc phục hậu xấu hoạt đông người thiên nhiên gây cho môi trường tự nhiên Bài 62: Thực hành vận Nâng cao ý thức học sinh viêc BVMT dụng Luật bảo vệ môi địa phương việc làm thiết thực, hiệu trường vào việc BVMT địa phương - Phải nắm vững nguyên tắc lựa chọn kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường 11/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học + Phải dựa vào nội dung học, kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào học phải có mối liên hệ lơgic với kiến thức + Các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào học phải hệ thống, tránh trùng lặp, phù hợp với trình độ học sinh, không nên tải + Kiến thức bảo vệ môi trường đưa vào phải phản ánh trạng bảo vệ môi trường địa phương, trường học để học sinh cảm thấy thiết thực Biện pháp Chuẩn bị thiết bị dạy học phù hợp với nội dung của dạy: Giáo viên cần suy nghĩ xem để đạt mục tiêu dạy cần phải sử dụng thiết bị cần thiết nào, thiết bị khơng thể thiếu tiết dạy đặc biệt thiết bị đóng vai trị nguồn tri thức Đối với vật mẫu: giáo viên học sinh phải tham gia chuẩn bị Trong trường hợp không chuẩn bị vật mẫu cần phải sử dụng phương tiện trực quan khác thay tranh ảnh, mơ hình tránh việc dạy chay ảnh hưởng tới hiệu tiết dạy Hiện việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy phổ biến đem lại hiệu cao cơng tác giảng dạy đặc biệt việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Khi dạy giáo án điện tử giáo viên cung cấp nhiều tư liệu, hình ảnh liên quan đến dạy Ví dụ: hình ảnh 54 Ơ nhiễm mơi trường, giáo viên sưu tầm nhiều hình ảnh nhiễm mơi trường qua thực tế sống, để qua học sinh nhận biết mức độ ô nhiễm môi trường đưa biện pháp hạn chế ô nhiễm cách hiệu Như số hình ảnh sau: 12/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học Biện pháp Thường xuyên tiến hành tích hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào học 13/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường qua giảng dạy môn Sinh học Nếu cấu trúc học nội dung có liên quan tới môi trường đặt cuối nên chiếm nội dung nhỏ bài, nhiên người giáo viên thiết không coi phần phụ mà dễ bỏ qua Cần đưa vào mục tiêu giáo dục Giáo viên dẫn dắt gợi ý cho học sinh tự phát biểu dựa hiểu biết mình, sau giáo viên khuyến khích cho điểm học sinh đưa thơng tin ngồi SGK Như ta tiến hành tích hợp ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh vào học liên tục Từ hình thành cho em thói quen BVMT trước hết phương diện lý thuyết, sau trở thành hành động cụ thể em hiểu rõ vấn đề Biện pháp Xác định được phương pháp giảng dạy học có liên quan đến mơi trường * Phương pháp nêu giải vấn đề - Đặt vấn đề: + Tạo tình có vấn đề + Phát nhận dạng vấn đề nảy sinh + Phát biểu vấn đề cần giải - Giải vấn đề: + Đề xuất giả thuyết + Lập kế hoạch + Thực kế hoạch - Kết luận: + Thảo luận kết đánh giá * Phương pháp giảng giải : Dùng phương pháp để giải thích vấn đề khó, cần nêu lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ kiến thức mới, khó mơi trường Ví dụ 50 Hệ sinh thái, giáo viên giải thích hệ sinh thái hồn chỉnh , tương đối ổn định sau: Trong hệ sinh thái hoàn chỉnh , thành phần cân bằng, thực vật cung cấp thức ăn oxi cho động vật, sản phẩm thải động vật tái chế đất cung cấp dinh dưỡng cho thực vật để sinh trưởng phát triển Sau động vật thực vật chết đi, xác chúng vi sinh vật phân giải vào đất, bay khí Như động vật, thực vật, vi sinh vật, nhân tố vô sinh môi trường tồn nhau, tựa vào khống chế lẫn tạo thành thể thống nhất: Đó hệ sinh thái bền vững Các sinh vật quần xã ln gắn bó với nhiều mối quan hệ, quan hệ dinh dưỡng có vai trị quan trọng thể qua chuỗi lưới thức ăn Qua giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 49 Quần xã sinh vật giáo viên giải thích cân sinh học quần xã Các nhân tố vơ sinh khí hậu, nhiệt độ, độ ẩm nhân tố hữu sinh 14/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học thức ăn, kẻ thù , dịch bệnh Ngoại cảnh thay đổi làm biến đổi số lượng cá thể quần xã , quần thể quần xã luôn diễn mối quan hệ hổ trợ đối địch, mối quan hệ đối địch làm cho số lượng cá thể thể khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Học sinh hiểu khái niệm cân sinh học sở biện pháp phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học, dùng sinh vật có ích tiêu diệt sâu bệnh, khơng gây nhiễm mơi trường Từ học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích * Phương pháp trực quan: Cho học sinh sưu tầm loại tranh ảnh phong cảnh đẹp, loài thú quý từ nguồn sách, báo, tạp chí, mạng intenet Giáo viên dùng băng hình, giảng điện tử tranh ảnh băng hình, giáo án điện tử, sinh động , phong phú số lượng, hình ảnh âm tốt nhất, gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Các phương tiện trực quan tranh ảnh băng hình video, phim ảnh…đó phương tiện hữu ích cho việc giảng dạy kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường Việc sử dụng phương tiện gây hứng thú ấn tượng sâu sắc cho học sinh, phim băng hình có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường có nhiều ưu điểm hẳn sinh động phong phú số lượng hình ảnh, âm tốt dễ hình thành khái niệm sâu sắc Khi lựa chọn phim băng hình cần lưu ý phải có nội dung phù hợp với học có ý nghĩa việc giáo dục bảo vệ mơi trường Ví dụ: Băng hình đặc điểm rừng Việt Nam, việc khai thác rừng, ô nhiễm môi trường địa phương… Qua phương tiện trực quan, em biết yêu thiên nhiên có ý thức bảo tồn tài nguyên đất nước, có thái độ thân thiện với môi trường * Phương pháp hợp tác nhóm Lớp chia thành nhóm nhỏ (mỗi nhóm – người) trì ổn định tiết học hay thay đổi tuỳ theo hoạt động Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Ví dụ 54 Ơ nhiễm mơi trường dạy dạng hội thảo Yêu cầu lớp xem trước nghiên cứu kỹ nội dung học: Các nguồn gây ô nhiểm, tác nhân gây ô nhiểm, hậu ô nhiểm môi trường , đề xuất biện pháp khắc phục Cho tổ chuẩn bị viết báo cáo chuyên đề tổ Đại diện tổ báo cáo, lớp thảo luận chuyên đề mà giáo viên giao cho tổ Sau giáo viên tổng kết nhấn mạnh ý cần lưu tâm * Phương pháp vấn đáp Trong phương pháp giáo viên đưa câu hỏi học sinh trả lời, có học sinh hỏi giáo viên trả lời 15/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học Việc sử dụng câu hỏi cần khuyến khích học sinh quan tâm đến vấn đề mơi trường dự đốn vấn đề mơi trường xảy tương lai Phương pháp GV đưa câu hỏi học sinh trả lời , ngược lại Ví dụ 47 Quần thể người, mục tăng dân số phát triển xã hội giáo viên hỏi: Một nguyên nhân quan trọng làm cho nước ta nghèo nàn lạc hậu đâu? Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu đến mơi trường? Vì phải thực triệt để pháp lệnh dân số? Bài 56 Tác động người môi trường, hỏi học sinh: Những tác động người làm cho tài nguyên đất bị suy giảm? Những hoạt động người làm suy giảm tài nguyên nước? Nguyên nhân chủ yếu làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? Nguyên nhân chủ yếu làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh? Giáo viên kết luận: Do dân số tăng nhanh làm cho nhu cầu nơi ở, lương thực, thực phẩm, thuốc men, học hành tăng nhanh dẫn tới q trình thị hố, xây dựng khu cơng nghiệp, đường sá, cầu cống tăng nhanh Đây nguyên nhân vừa trực tiếp, vừa gián tiếp làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh * Phương pháp thưc hành ngoại khóa Trong chương trình có số tiết thực hành, thường tiết đơn lẽ thời khố biểu, nên khó thực Cho nên ta phải giao cho học sinh làm tập thực hành nhà theo tổ Qua tiết thực hành hình thành cho em kỹ học tập kỹ bảo vệ mơi trường Ví dụ 54-55: Thực hành hệ sinh thái Khi bắt đầu học Quần xã sinh vật , giáo viên chuẩn bị nội dung thực hành, cho học sinh tìm hiểu bảng 51.1; 51.2; 51.3; 51.4 Sau hướng dẫn nhóm tiến hành điều tra, gợi ý cho học sinh chọn hệ sinh thái cánh đồng ruộng , hay hệ sinh thái nhân tạo V.A.C để dễ quan sát Khi quan sát ghi lại đầy đủ thông tin theo bảng thực hành Quan sát tìm thấy số lượng lồi có hệ sinh thái đồng ruộng (giáo viên gợi ý) Cá , cua, ếch, rắn, sâu, chim, chuột, rong, bèo Nhận xét số lượng loài mật độ cá thể loài Sau quan sát học sinh thảo luận viết thu hoạch Tiết sau cho đại diện nhóm báo cáo kết Yêu cầu học sinh thảo luận toàn lớp theo câu hỏi - Vì đồng ruộng nay, số lượng lồi: Cá, tơm, cua, ếch nhái, rắn, chim lại đi? - Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đồng ruộng Qua thực tế, học sinh giải thích nguyên nhân nghèo nàn loài sinh vật hệ sinh thái đồng ruộng, người khai thác mức loài như: ếch, rắn, để phục vụ cho lợi ích cá nhân, mua bán, ăn uống xa xỉ Dùng 16/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học thuốc trừ sâu mứt gây ô nhiễm nước, làm cho sinh vật sống môi trường nước bị chết dần Giáo viên nhấn mạnh: Trên đồng ruộng cân sinh thái Hậu , làm ảnh hưởng đến sống người mùa, nông sản bị nhiễm thuốc trừ sâu gây ngộ độc thức ăn GV đưa ví dụ xây dựng mơ hình ao sinh thái nơng thơn : Bờ ao xây kè hợp lý chống lở đất, quanh ao trồng địa có sức sống cao như: sung, ngái, tre, khế, dừa xen kẽ loại nhỏ: rau má, loại rau màu Rễ hút chất bẩn nước cao, tán ngăn bụi bặm tạo bóng mát vừa phải, ao trồng sen, súng tạo phong cảnh đẹp Thả vài loại cá có sức sống khoẻ như: cá chép, cá rơ, cá Nước ao nhờ khả làm sinh vật nước lẫn bờ, dùng nước ao để tắm giặt Trên mặt nước thả bè rau muống để lấy rau ăn Nhờ ao sinh thái mà khơng khí quanh nhà ln mát mẻ Những ao sinh thái nông thơn xây dựng khơng khó Bài thực hành 56-57: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Chia học sinh thành nhóm theo địa bàn thơn xóm Chọn địa điểm tiêu biểu cộm ô nhiễm môi trường địa phương như: khu vực chợ, hay khu vực quanh trường học Giáo viên hướng dẫn học sinh điều tra theo nội dung - Tìm hiểu nhân tố sinh thái cụ thể nơi quan sát - Con người có hoạt động gây nhiễm môi trường - Tác nhân ô nhiễm như: rác, phân - Mức độ: Nhiều hay - Nguyên nhân? - Biện pháp hạn chế: Làm để ngăn chặn tác nhân - Điều tra tình hình trước có tác động mạnh người (học sinh điều tra người dân sống gần khu vực đó) - Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới - Gia đình em có hoạt động gây ô nhiễm môi trường? Biện pháp khắc phục? Qua điều tra em hoàn thiện bảng học theo mẫu sách giáo khoa, báo cáo kết trước lớp  Sau giáo viên tiếp tục cho học sinh quan sát số hình ảnh nhiễm mơi như: 17/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học + GV: Em thấy thực trạng môi trường nước nào? + HS: Môi trường nước bị ô nhiễm nặng nề + GV: Những nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước? Ở địa phương em nguồn nước có bị nhiễm khơng? Do đâu? + HS: Nước thải sinh hoạt, nước thải từ nông nghiệp, chăn nuôi, rác thải + GV: Vậy cần bảo vệ nguồn nước nào? Em học sinh cần có hành động việc làm để bảo vệ mơi trường nước nói riêng mơi trường sống nói chung Qua hình ảnh nhiễm mơi trường, qua hình ảnh học sinh nhận biết mức độ nhiễm mơi trường Qua thực hành giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì hình thành cho HS kĩ học tâp, kĩ bảo vệ môi trường * Phối hợp với GV môn khác Không riêng môn Sinh học mạnh khai thác kiến thức bảo vệ mơi trường mà cịn có mơn khác như: Vật lý, Hóa học, Ngữvăn, Mĩ 18/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy mơn Sinh học tht, tiết hoạt động ngồi lên lớp khai thác nội dung bảo vệ môi trường Ở môn Văn, Mĩ thuật HS chuyển tải thơng điệp, ý tưởng mong muốn, bày tỏ thái độ với mơi trường, thông qua luận văn, tập vẽ tham gia hội thi “tuyên truyền giáo dục bảo vệ mơi trường” Từ em có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp trường học, khu dân cư, đường phố Có thái đơ, hành vi ứng xử thân thiện với môi trường Bài soạn minh họa: Tiết 63 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I Mục tiêu Kiến thức - HS đưa ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu - HS trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Kỹ năng: Rèn kỹ năng: - Kỹ khái quát, tổng hợp kiến thức Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ HST - Mọi người dân phải có trách nhiệm bảo vệ hệ sinh thái, góp phần bảo vệ mơi trường sống trái đất * Trọng tâm Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái II Đồ dùng dạy học: - Các tranh ảnh hệ sinh thái III Hoạt động dạy học A Tổ chức lớp B Kiểm tra cũ Hãy trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã? C Bài Hoạt động Sự đa dạng hệ sinh thái GV: Yêu cầu HS đọc thông HS: Đọc thông tin Sgk → - Gồm hai HST chủ yếu: tin Sgk → Trả lời câu hỏi: Trả lời câu hỏi → Lớp + Các hệ sinh thái Hãy cho biết hệ sinh thái NX bổ sung cạn: HST rừng, hoang chủ yếu Trái đất? mạc, thảo nguyên + Các hệ sinh thái nước: Gồm HST nước 19/ 24 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua giảng dạy môn Sinh học mặn (biển, khơi, vùng ven bờ ), HST nước (Sông, suối, ao, hồ ) Hoạt động Bảo vệ hệ sinh thái rừng GV: Yêu cầu HS trả lời câu HS: Đọc Sgk, liên hệ thực hỏi: Vai trò rừng tế → Trả lời câu hỏi → việc bảo vệ chống xói mịn Lớp NX bổ sung đất, bảo vệ nguồn nước nào? HS trả lời - Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? - Hãy nêu biện pháp bảo vệ? - Các em cần làm để bảo vệ tốt địi rừng địa phương - Nhận xét: Rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy điện, thủy lợi - Biện pháp bảng 60.2 GV: Yêu cầu HS thảo luận HS: Thảo luận nhóm nhóm để hoàn thành bảng →.nêu kết 60.2 Biện pháp Hiệu Xây dựng kế hoạch để khai thác Hạn chế mức độ khai thác, không khai nguồn tài nguyên rừng mức độ phù thác mức làm cạn kiệt nguồn tài hợp nguyên Góp phần bảo vệ hệ sinh thái quan Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc trọng, giữ cân sinh thái giữ gia nguồn gen sinh vật Phục hồi hệ sinh thái bị thối hóa, Trồng rừng chống xói mòn đất tăng nguồn nước Phòng chống cháy rừng Bảo vệ tài nguyên rừng Vận động đồng bào dân tộc người Góp phần bảo vệ rừng, rừng đầu định canh, định cư nguồn Phát triển dân số hợp lí, ngăn cản việc Giảm áp lực sử dụng tài nguyên thiên di dân tự tới trồng trọt nhiên mức rừng Tăng cường cơng tác tun truyền Tồn dân tích cực tham gia bảo vệ rừng giáo dục bảo vệ rừng GV: Chốt lại kiến thức HS ghi nhớ Bảo vệ rừng góp GV: Lưu ý: Với HS thành phần bảo vệ: 20/ 24