Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAI HQC SU PHAM HA TH] HANH PHAT TRIEN NANG LUC TIENG VIET CHO HQC SINH DAN TỘC Ê ĐÊ TẠI THỊ XÃ BUON HO TRONG DAY HOC ĐỌC HIÊU VĂN BẢN VĂN HỌC Ở CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HQC PHO THONG luận phương pháp dạy học môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGƯỜI HƯỚNG DAN KHOA HOC TS MAI XUAN MIEN “Thừa Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAI HQC SU PHAM HA TH] HANH PHAT TRIEN NANG LUC TIENG VIET CHO HQC SINH DAN TỘC Ê ĐÊ TẠI THỊ XÃ BUON HO TRONG DAY HOC ĐỌC HIÊU VĂN BẢN VĂN HỌC Ở CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HQC PHO THONG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGUOI HUONG DAN KHOA HOC TS MAI XUAN MIEN Thita Thién Hué, nim 2019 LOL CAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố bắt kì cơng trình khác LOLCAM ON Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Ban Lãnh đạo Phòng Đào tạo sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm Huế; Ban Lãnh đạo Trường THPT Buôn Hồ Ban Giám đốc Trung tim GDNN - GDTX Buôn Hồ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời biết ơn chân thành đến Qúy thầy cô giảng dạy, giúp đỡ suốt khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Mai Xuân Miên, người tận tình hướng dẫn t thực luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn đến bạn học viên lớp Cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp day hoc môn Văn - Tiếng Việt khóa XXVI (20172019) tắt bạn bè, người thân sát cánh động viên, nâng đỡ mặt thời gian qua Xin chân thành cảm ơn! 'Buôn Hồ, tháng năm 2019 Tác giá Hà Thị Hạnh MUC LUC TRANG PHU BIA LOICAM DOAN LOLCAM ON MUC LU DANH MU DANH MUC CAC BANG, BIEU DO MO DAU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 phổ 2.2 2.3 qua Các cơng trình bàn day học đọc hiểu VBVH chương trình Trung hoc thơng Những cơng trình bàn dạy học theo định hướng phát triển lực 12 Những cơng trình bàn phát triển lực tiếng Việt cho HS DTTS day học Ngữ văn chương trình Trung học phỏ thơng 14 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu l§ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 16 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Š.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Các phương pháp bỗ trợ Đóng góp luận văn 6.1 Đồng góp mặt lí luận 6.2 Đóng góp mặt thực tiễn 6.3 Ý nghĩa xã hội luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐÈ TÀI l6 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 1.1 Cơ sở lý luận 18 1.1.1 Khái niệm lực lực ngơn ngữ 18 1.1.2 Những vấn đề lí luận ban vé doc hiéu VB 2B 1.1.3 Dạy học đọc hiểu VB với việc PTNL tiếng Việt cho HS DTTS chương trình Trung học phổ thơng 34 1.2 Cơ sở thực tiễn 39 1.2.1 Khảo sát chương trình, SGK Ngữ văn THPT 39 1.2.2 Thực trạng dạy học đọc hiểu VBVH trường THPT thị xã Buôn Hồ theo hướng phat trién nang lực tiếng Việt cho HS dan tộc Ê Đê 40 Chương NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIÊN NĂNG LUC TIENG VIET CHO HQC SINH DAN TOC E£ DE TAI THỊ XÃ BUÔN HO - DAK LĂK QUA DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC Ở 'CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HQC PHO THONG 2.1 Những định hướng phát triển lực tiếng Việt cho HS dân tộc Ê Đê qua day học đọc hiểu VBVH chương trình THPT 2.1.1 Tích cực hóa hoạt động học tập HS 43 2.1.2 Quán triệt quan điểm day học theo định hướng phát triển lực người học 2.1.3 2.1.4 2.2 Các qua dạy 44 Vận dụng phương pháp, kĩ thuật day học tích cực 46 Tăng cường dạy học phân hóa người học ceed biện pháp PTNL tiếng Việt cho HSDT Ê Đê bậc Trung học phô thông học đọc hiểu VBVH 49 2.2.1 Phát triển lực tiếng Việt cho HS dân tộc Ê Đê bậc THPT trước đọc hiệu VBVH 49 đọc hiệu VBVH 53 đọc hiểu 68 Ê Đê bậc THPT qua dạy học đọc hiểu VBVH 69 2.2.2 Phát triển lực tiếng Việt cho HS dân tộc Ê Đê bậc THPT 2.2.3 Phát triển lực tiếng Việt cho HS dân tộc Ê Đê bậc THPT sau 3.2 Các biện pháp bổ trợ nhằm phát triển lực tiếng Việt cho HS dân tộc Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm 3.3 Đồi tượng, địa bàn va thời gian thực nghiệm 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 3.4 Thiết kế giáo án tổ chức dạy học thực nghiệm 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Về định tính 3.5.2 Về định lượng 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 3.6.1 Về định tính 3.6.2 Về định lượng 3.6.3 Những điều cò KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC Chữ viết tắt CHU VIET TRONG LUẬN VĂN Chữ viết dit or Chương trình DHVB Đọc hiểu văn DTTS ĐC Gv HS NKDS PPDH SGK THCS THPT TN TP vB VBVH Dân tộc thiểu số Đối chứng Giáo viên Học sinh Nhật kí đọc sách Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm Tác phẩm Van ban 'Văn văn học DANH MUC CAC BANG, BIEU DO Bảng 3.1 Kết khảo sát đánh giá chất lượng PTNL tiếng Việt cho HS qua 'ĐHVB “Trao duyên” 81 Bang 3.2 Kết làm kiểm tra cia HS lép TN lớp DC sod Bảng 3.3 Tổng hợp kết làm kiểm tra lớp TN lớp ĐC 84 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát định tinh 82 Biểu đô 3.2 So sánh tần suất kết kiểm tra HS lớp TN với lớp ĐC để Biểu đồ 3.3 Tỉ lệ % kết làm kiểm tra lớp TN với lớp ĐC 45 Bang 3.4 Ti lé % két làm kiểm tra HS lớp TN lớp ĐC 85 MO DAU Ly chon dé tai 1.1 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương § khóa XI nêu rõ yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Trong đó, việc đổi giáo dục phổ thông xem khâu đột phá Nội dung trọng tâm việc đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng phát triển lực người học, từ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực chiến lược phát triển đất nước Mọi phương diện, bước công đổi mới, đặc biệt việc phát triển chương trình biên soạn sách giáo khoa (SGK) phổ thơng, quán triệt tinh thần Để thực tốt yêu cầu đổi Giáo dục Đào tạo, cần xác định rõ mục tiêu nhận thức chất đổi phương pháp dạy học (PPDH) định hướng phát triển lực người học, từ xây dựng chương trình cụ thể mơn học Việc chuyển từ chương trình định hướng nội dung sang chương trình định hướng lực mơn Ngữ văn thể rõ nét tỉnh thần đổi trình dạy học Các mục tiêu cụ thể môn Ngữ văn xác định: “1 Trang bị kiến thức phổ thông, bản, đại, có tính hệ thống ngơn ngữ văn học - trọng tâm tiếng Việt văn học Việt Nam - phù hợp với trình độ phát triển lứa tuổi yêu cầu đào tạo nhân lực thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hình thành phát triển học sinh (HS) lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn (VB), cảm thụ thẩm mĩ, phương pháp học tập tư duy, đặc biệt phương pháp tự học, lực ứng dụng điều học vào sống Bồi dưỡng cho HS tình yêu tiếng Việt, văn học, văn hóa, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường, lí tưởng xã hội chủ nghĩa, tỉnh thần dân chủ nhân văn, giáo dục cho HS trách nhiệm công dân, tỉnh thần hữu nghị hợp tác quốc tế, ý thức tôn trọng phát huy giá trị văn hóa dân tộc nhân loại.” [5] Có thể nhận thấy, mục tiêu nêu hướng tới phát triển lực tiếng Việt - lực ngôn ngữ cho người học 1.2 Nếu bậc Tiểu học, phát triển lực (PTNL) tiếng Việt thực thơng qua mơn Tiếng Việt từ bậc Trung học sở trở lên, nhiệm vụ thực chủ yếu thông qua môn Ngữ văn Với đặc trưng khác nhau, phân môn môn Ngữ văn lại tham gia vào PTNL tiếng Việt khía cạnh mức độ khác Giờ dạy học đọc hiểu văn văn học (VBVH) tích hợp trí thức, kĩ tiếng Việt Làm văn, nhằm “Mục tiêu trực tiếp, chủ yếu môn Ngữ văn THIPT hình thành rèn luyện cho HS lực đọc hiểu tạo lập loại văn (VB) " [43]; giúp cho HS thực cảm nhận hay, đẹp, tình tế, độc đáo tiếng Việt, bồi dưỡng cho HS lực sử dụng tiếng Việt hay; trọng rèn luyện cho HS cách diễn đạt giản dị, sáng, xác, lập luận chặt chẽ, có suy nghĩ độc lập trước vấn đề văn học đời sống 1.3 Thị xã Buôn Hồ nơi tập trung nhiều dân tộc thiểu số, dân tộc Ê Đê chiếm tỉ lệ đơng thứ hai sau người Kinh, nguồn lực quan trọng trình phát triển Giáo dục kinh tế xã hội địa phương Đối với HS người dân tộc thiểu số (DTTS) nói chung, học sinh dân tộc Ê Đê nói riêng, tiếng Việt xem ngôn ngữ thứ hai Cùng với tiếng mẹ đẻ, tiếng Việt có vị trí, vai trị quan trọng em, phương tiện để HS học tập, chiếm lĩnh tri thức từ môn học nhà trường thực nhiệm vụ giao tiếp khác Vì vậy, lực tiếng Việt HS DTTS xem lực lễ, cánh cửa mở nhiều lực khác cho em Nhận thức sâu sắc điều đó, chúng tơi ln cố gắng tìm tịi, vận dụng PPDH để giúp em HS DTTS địa bàn nơi hiểu sử sụng tiếng Việt tốt nhất, hiệu học tập giao tiếp Phát triển lực ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số (HS DTTS) nói chung học sinh dân tộc (HSDT) Ê Đê nói riêng qua dạy học đọc hiểu VBVH bậc Trung học phổ thông (THPT) hướng di đắn, giúp em tích lũy, mở rộng, phát triển vốn tiếng Việt ngày chuẩn mực, phong phú làm chủ tiếng Việt học tập, sinh hoạt cộng đồng, giao tiếp đời sống xã hội Để đảm bảo điều kiện thực thi va hiệu việc PTNL tiếng Việt cho HSDT Ê Đê, trình dạy học đọc hiểu VBVH trường THPT cần tổ chức theo định hướng: trọng biện pháp trau dồi phát triển vốn từ vựng, ngữ pháp kĩ giao tiếp cho HS qua giai đoạn chủ yếu trình dạy C Két hop hai diéu kign danh gia trén, D Kết hợp hai điều kiện đánh giá điều kiện cộng khác (Tích cực phát biểu ý kiến, hay tìm tịi sáng tạo) Câu 15: Những đề xuất, kiến nghị quý thầy cô dạy đối tượng HS DTTS phương mình? Xim chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy, Cô! PIT PHY LUCS PHIEU THAM DO Y KIEN HS VE TINH HiNH SU DỤNG CÁC PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC TRONG GIỜ ĐỌC HIẾU VĂN BAN VAN HOC Chào quý em! Nhằm mục đích tìm hiểu hiệu sử dụng biện pháp day học tích cực đọc hiểu VBVH với HS trường TTGDTX bậcTHPT Các em vui lịng cho biết ý kiến xung quanh vấn đẻ nêu cách khoanh tròn vào phương án chọn điền thơng tin cụ thể vào chỗ trồng Phiếu câu hỏi thăm dò Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Điều kiện học tập nhà em nào? A Tốt B Bình thường € khó khăn D Khơng có điều kiện Câu 2: ic em có hứng thú với mơn Ngữ văn khơng? A Rất hứng thú B Bình thường C Khơng hứng thú 'D Cảm thấy ngại học Văn Câu 3: Khó khăn mà em gặp phải học VBVH là: A Ngôn ngữ (HS không hiểu sâu tiếng Việt) B Vốn trí thức VB thường xa lạ với HS € Thiếu tài liệu tham khảo D Cả ba phương án Câu 4: Các em có đọc VB trước đến lớp khơng? A Có, đọc nhiều lần B Có, đọc qua lượt C Thỉnh thoảng đọc TP hay D Không đọc PIs nhà cách: A Soạn theo câu hỏi hướng dẫn SGK 'B Soạn theo yêu cầu Thây, Cơ C Ty minh lên mạng tìm tài liệu liên quan 'D Xem trước giảng Thầy, Cô Youtube Câu 6: Phương pháp sau em thích GV áp dụng tiết đọc hiểu VBVH: A GV diễn giảng, HS nghe ghi chép 'B GV kết hợp diễn giảng nêu vấn đề giúp HS thảo luận C GV kết hợp diễn giảng đặt câu hỏi cho HS trả lời D GV néu van dé dé HS thảo luận hình thành bai học Câu 7: Trong tiết đọc hiểu, em thích hoạt động nào? A Thảo luận nhóm B Nghe giảng ghỉ chép Phát biểu ý kiến cá nhân D Hoạt động khác Câu 8: Quan sat lớp học học tiết đọc hiểu VB thời gian gần đây, em nhận thấy nào? A Đa số bạn chăm lắng nghe 'B Có số bạn khơng tập trung ý nghe giảng C Một số bạn chán học D Thảo luận, góp ý kiến sơi nồi Câu Em có hứng thú học tiết học đọc hiểu VBVH không? A Rất hứng thú B Không hứng thú C Bình thường Ð Chỉ hứng thú với cá tiết đạy đễ hiểu tác phẩm văn học hay Câu 10: Sau tiết đọc hiểu VBVH, em biết thêm điều gì? A Về nhân tác giả B VỀ sống, xã hội PI9 C Về vốn từ tiếng Việt sử dụng TP D Tat ca van đề Câu 11: Em đối chiếu từ ngữ Tiếng Việt sang tiếng Ê Đê q trình đọc tác phẩm khơng? A Khơng, giáo khơng bảo nên khơng làm B Có, gặp từ mà em thích Câu 12: Kết học tập em thời gian gần nào? A Có tiến trước nhiều B Có tiến Vẫn vậy, không thay đổi D Té hon trước Câu 13: Em làm để kết học tập đạt kết cao mong đợi? A Chuẩn bị thật tốt trước đến lớp B Thường xuyên tìm đọc tài liệu C Tương tác với Thầy Cô bạn để nâng cao hiểu biết D Tat ca việc làm Câu 14: Những kiến nghị, đề xuất khác Xin cảm ơn em! Chúc em đạt kết học tập tốt nhất! P20 PHY LUC6 KIEM TRA DANH GIA CHAT LUQNG HQC SINH SỞ GD - DT DAK LAK KIEM TRA BAI VIET SO TRUONG THPT BUON HO (HỌC KÌ II NĂM HỌC 2018 - 2019) ————— MÔN: NGỮ VĂN LỚP 10 Thời gian làm bài: 90 phúi , không kể thời gian giao để MỤC ĐÍCH ĐÈ KIÊM TRA: ~ Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 phát triển lực HS ~ Đánh giá lực đọc — hiểu tạo lập VB HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận ~ Từ kết kiểm tra, HS điều chỉnh cách học GV điều chỉnh cách dạy II, HÌNH THỨC ĐỀ KIÊM TRA: Tự luận I THIET LAP MA TRAN NOI DUNG Nhận ° vids Thông hiểu Vận Vận dụng dụng cao Ngữ liệu: — [=Ñhân biết |- Hiểu VBVH [phương |giátjcác [=Trình bày |hiểubiếtcủa Đọc ngữ - liệu: | tiết miêu tả | thuật có VB hiéu mét Cơng Tiêu chí [thức biểu | biện pháp tu | vấn lựa _ chọn | đạt, | từ nghệ đề Tổng VB| VB | VB hoàn chỉnh Số câu | Số điểm 1 10 10 3,0 10% 10% 30% mai Trinh bay suy nghi vấn đề xã hội đặt trong, VB Doc hiểu phan I ‘Cau 2: Phan tich lập luận Nghị luận nghệ thuật đoạn thơ Ting Tổng cộng Số câu [5 diém 20 Tỉ lệ |Sốcâu [Sb diém HH 10 10% 10 10% VBVH T 5.0 7.0 20% 50% 70% 30 30% 50 50% 10.0 | 100% IV BIEN SOAN DE KIEM TRA SO GD-DT DAK LAK TRUONG THPT BUON HO (Dé thi c6 02 trang) KIEM TRA BAI VIET SỐ (HQC Ki IT NAM HQC 2018 - 2019) MÔN: NGỮ VĂN LỚP 10 Thời gian làm bài: 90 phút, không kê thời gian giao để Phan I: DOC HIEU (3,0 điểm) Doe văn sau Tuổi thơ nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, bãi thả, đám trẻ mục đơng chúng tơi hị hét thả diễu thí Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng tơi vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo điều vi vu trầm bồng Sáo đơn, rôi sáo kép, sáo bè, gọi thắp xuống sớm Ban đêm, bãi thả diều thật khơng cịn huyền ảo Có cám giác diều trôi dãi Ngân Hà Bằu trởi tự đẹp thảm khơng lễ Có gi cháy lên, cháy tâm hôn Sau hiểu khát vọng Tôi ngửa cổ suốt thời lớn đề chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời hi vọng tha thiết câu xin: “Bay điều ơi! Bay đi! " Cảnh diều tuổi ngọc ngà bay di, mang theo néi khát khao (Cánh diều tuôi thơ - Tạ Duy Anh, Tiếng Việt 4, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2017) “Thực yêu cầu từ Câu đến Câu 4: Câu (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử dụng VB Câu (0,5 điểm): Tác giả chọn tiết đề tả cánh diều? Câu (1,0 điểm): Xác định nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu: “Bầu trời tự đẹp thảm nhung không lồ” Câu (1,0 điểm): Theo em, tác giả muốn nói điều qua hình ảnh cánh diều? (Trả lời khoảng đến dòng) Phan II: LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) P33 Từ nội dung VB phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 10 đến 15 dòng) trình bày suy nghĩ vai trị khát vọng sống Câu (5,0 điểm), Phân tích lời nhờ cậy, thuyết phục Thúy Kiều trao duyên 12 câu đầu đoạn trích “7rao đuyên ”(Trích Truyện Kiểu ~ Nguyễn Du) ˆ* Cây em em có chịu lời, Ngôi lên cho chị lạy roi sé thưa Giữa đường đứt gánh tương tư, Keo loan chắp mối tơ thừa mặc em Kể từ gặp chàng Kim, Khi ngày quạt ước đêm chén thê Sự đâu sóng gió bắt ki, Hiểu tình khơng lề hai bê vẹn hai Ngày xuân em dài, X61 tinh méu mii thay lời nước non “Chị dù thị nắt xương mịn, Ngậm cười chín suối cịn thơm lây (Trao duyên- trích Truyện Kiều- Nguyễn Du, Ngữ văn 10, tập 2, trang 104) Het (HS không ste dung tai ligu.GV coi kiểm tra khơng giải thích thêm) SỞ GD - ĐT ĐĂK LĂK KIÊM TRA BÀI VIẾT SĨ6 TRUONG THPT BN HO (HỌC KÌ II NĂM HỌC 2018 - 2019) ——————— ĐÁP ÁN - THANG ĐIÊM MON: Ni A (Đáp án ~ Thang điểm gơm có 03 trang) Câu Nội dung Điểm PHAN DOC HIEU 3.0 P24 Phương thức biểu đạt chính: Miu tả Chỉ tiết tả cánh diều: ~ Mềm mại cách bướm 05 ~ Tiếng sáo diều vi vu trầm bồng ~ Sáo đơn, sảo kép, sáo bè gọi thấp xuống sớm 0š Biện pháp tu từ: So sánh Giúp diễn tả hình anh bau trời đẹp mềm mại, Lo mang tựa thảm nhung ~ Thông qua hình ảnh cánh diều tác giả muốn nói đến khát vọng sống ~ Thể câu: Hi vọng tha thiết cầu xin: “Bay diều ơi! Bay đi!” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi, mang theo nỗi khát khao ~> Con người sống đời cần có khát vọng " sống, lí tưởng sống cho riêng Khát vọng sống cánh diều bay bầu trời rộng lớn, thỏa sức mình, nỗ lực chiến đấu cho đời PHAN LAM VAN 70 _Yêu cầu kĩ năng: HS biết cách viết đoạn văn nghị luận vấn đề đời sống; diễn đạt lưu loát; đảm bảo quy định dùng từ, đặt câu, tả b.Yêu cầu kiến thức: Một số điều khát vọng sống: ~ Khát vọng sống mong muốn khát khao sống cống hiến cho đời ~ Khát vọng sống sống động lực sống, động lực để tiếp tục chiến đấu với giơng bão ngồi Nếu có tiềm tún, có khát vọng khơng có đánh gục chúng ta, niềm tin thứ vũ khí sắc bén giúp vượt qua khó khăn Khó khăn, thất bại, điều không đáng sợ việc đánh mắt khát vọng sống P35 20 ~ Liên hệ với thân mong ước, khát khao em tương lai Phân tích lời nhờ cậy, thuyết phục Thúy Kiều trao duyên 12 câu đầu đoạn trích “7rà dun - +a.u cầu kĩ năng: HS biết cách làm văn nghị luận đoạn thơ; diễn đạt lưu lốt, văn có xúc cảm tự nhiên, sâu sắc; đảm bảo quy định dùng từ, đặt câu, tả b.Yêu cầu kiến thức: 1/ Mé bai: 0s gidi thigu vài nét tác giả, TP vị trí đoạn trích 2/ Thân bài: HS có nhiều hướng phân tích khác nhau, cần đáp ứng ý sau đây: * Đặc sắc nội dung (3,0 điểm) ~ Mở đầu lời yêu 1,0 cầu khân thiết “Cây em em có chịu lời Ngôi lên cho chị lạy thưa + Lời lẽ phủ hợp xác: từ Hán Việt *nương tựa, gửi gắm, tin tưởng; trắc, gợi nặng nề, đau đớn tâm trạng (chỉ có em chị tin cậy mà thôi) „ Chịu: nhận thơng cảm, khơng thể từ chối; nài ép, bắt buộc, van xin -> Kiều lựa chọn từ ngữ thích hợp để thuyết phục em Từ ngữ lột tả hoàn cảnh Kiều khó xử Vân: chị khơng thể khơng trao em không nhận „ Lạy, thưa: tạo khơng khí thiêng liêng nói chuyện vô hệ trọng Kiều Vân => Hành động làm tăng hệ trọng, thiêng liêng, trang nghiêm của|_ trao duyên ~ Dùng điển tích keo loan để nói dun chồng vợ, lời nói tỉnh tế chạm đến đồng cảm người nghe ~ Kiều nhắc đến hai biến cố đời Kiều “Gặp chàng Kim” “sóng gió bat ki” (Gia đình gặp nạn) P26 1,0 ~ Tình sâu >< Hiếu nặng -> Buộc Kiều phải lựa chọn, Kiều hi sinh tình u dé làm trịn chữ hiểu “Làm trướcphải làm ơn sinh thành ” 10 ~ Vì vậy, Kiều muốn nhờ Vân: Kiều đưa lí do: “Ngày xn em cịn dài Ngâm cười chín suối thơm lây” + Vân trẻ, đời cịn dài + Xót tình ruột rà, tình máu mủ chị em mà chấp nhận “thay lời nước non” (làm vợ Kim Trọng), ~> Nếu Vân chấp nhận dù có chết Kiều thấy thơm lây cho hành động cao Vân 10 =>Kiều khéo léo sử dụng ngữ cố định làm cho lời tâm vừa thuyết Phuc, vita rang buộc, chi li, chí tình Kiều đạt mục dích: nhờ Vân thay minh trả nghĩa cho Kim Trọng * Đặ nghệ thuật (1,0 điểm) ~ Biệt tài miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du ~ Ngơn ngữ chuyển hóa lĩnh hoạt (đối thoại -> độc thoại) ~ Kết hợp nhuần nhuyễn ngơn ngữ bình dân ngơn ngữ bác học 3/ Kếtluận: Đánh giá chung nội dung nghệ thuật đoạn thơ Lưu ~ Chỉ cho điểm tố đa HS đạt yêu cầu kĩ kiến thức u thí sinh có suy nghĩ riêng mà hợp lí chấp nhận —HÉT —— P27 05 “CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM "Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phác "Buôn HÀ, ngày/2 thắng Í năm 2019 SỞ GD& ĐT DẮK LẮK “TRƯỜNG THPT BUON HO SÔ:e1/GCN GIAY CHUNG NHAN HIỆU TRUONG TRUONG THPT BUON HO “Chứng nhận bà : Hà Thị Hạnh, sinh ngày 2004:1979 “Giáo viên môn Ngữ văn trường THPT Buôn HỖ - thị xã Buôn Hỗ - Đắt Lắk Là học viên cao học khóa 26 -trường Dại học sư phạm Huế, thực đỀ ải *Phát triển lực tiếng Việt cho học sinh dân tộc Ê-đê thị xã Buôn HỖ trong' day học Đọc hiểu văn văn học trường THPT” Đã tiến hành công tác điều tra nội dung đề tài nhà trường "Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm Đọc hiễu lớp 10 Người dạy thực nghiệm: Trịnh Thể Hậu Giáo viên môn Ngữ Văn trường THPT Buôn Hỗ ngdạy: Giáng dạy theo giáo án học viên cao học Hà Thị Hạnh xây án giảng Phươ dựng để so sánh với lớp đối chứng Kết quả: ~ Lớp thực nghiệm đạt kết cao lớp đối chứng - Những biện pháp dạy bọ phát tiễn lực Tiếng Việt học viên Hà Thị Hạnh có tính khả thi, có tác đụng cao hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn, để xuất phù hợp với nh hình dạy học nay, HIỆU TRƯỜNG P28 UBND THI XA BUON HO TRUNG TÂM GDI CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM "Độc lấp - Tự đo Hanh phúc "Buôn HẢ, ngày? thẳng t năm 2019 GIAY CHUNG NHAN GIAM BOC TRUNG TAM GDNN-GDTX Chứng nhận bà: Hà Thị Hạnh, sinh ngày 20/04/1979 Gio viên môn Ngữ văn trường THPT Buôn HỒ - thị xã Buôn Hồ Dắt Lắk Là học viên cao học khóa 26- trường Đại học Sư phạm Huế, thực để di: “Phát tiễn lực iếng Việt cho học sinh dân tộc Ê-đê ại thị xã Buôn HỖ day hoe Boe hiéu văn văn học trường THPT” Đã tiến hành công tác điều ta nội dung đề tài Trung tâm, "Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm Đọc hiể lớp 10 Người dạy thực nghiệm: Hồ Thị Lê “Giáo viên trường Trung tâm GDNN-GDTX Buôn Hồ Phương án giảng dạy: Giảng dạy theo giáo án học viên cao học Hà Thị Hạnh xây dựng để so sánh với lớp đối chứng Kết ~ Lớp thực nghiệm đạt kết cao bơn lớp đối chứng - Những biện pháp dạy học phát iễn lực Tiếng Việt học viên Hà Thị 'Hạnh đề xuất có tính khả thi, có tác dụng nâng cao hiệu giảng đạy môn Ngữ: văn, phù hợp với tỉnh hình dạy họ 2/GIÁM ĐỐC P29 P30