Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC HUẾ: TRUONG DAI HOC SU PHAM NGUYEN VUONG TIEU KHOL PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC SUY LUẬN THONG KE CHO HQC SINH LỚP 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC “Thừa Thiên Huế, 2016 ĐẠI HỌC HUẾ: TRUONG AI HQC SU PHAM NGUYEN VUONG TIEU KHOL PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC SUY LUẬN THONG KE CHO HQC SINH LỚP 10 Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn _Mã số: 6014.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ‘TS HOANG NAM HAT “Thừa Thiên Huế, 2016 LOICAM DOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu củ gắc sổ iệu kết nghiền cứu ghỉ rong văn tung thục, đồng tác giả cho phép sử đụng chưa từng, công hỗ bắt kỹ cơng trình khác “Tác giá luận văn "Nguyễn Vương Tiêu Khôi LOICAM ON "Đầu tên, tối in bày tô lông biết ơn sẫu sc, chân thành dễn thấy giáo TS Hồng Nam Hải, người nhiệt tìh hướng dẫn tận tĩnh chu đáo giúp đỡ hon thành lun văn ‘Toi cling xin chin thành cảm ơn Bạn Giảm hiệu rường Dại học Sư phạm Huế, Phịng Đào tạo su đại học, thấy tong khoa Tốn, đặc bit thầy thuộc chun ngành Lý luận Phương pháp dạy học môn Tốn tân siing dạy uuyn thụ cho tơi nhiều kiến thúc, kinh nghiệm quý báu ong hai ‘nam hoc via qua “Tôi sin chân thành cảm ơn Bạn Giám, lu gián tiến chủ nhiệm tập thể bọc sinh lớp LOẠI, 1042 uường THPT Trấn Kỳ Phong, tường THPT Bình Sm dl go di ign cho tén nh khảo sắt tực nghiệm sư phạm ‘Saw cing th sản chân bình ám ơn gia định hạn bể ông quan Lâm, động viền giúp đỡ mặt để hồn thành luận văn này, Luận văn khơng tránh khơi thiển sót, kính mong nhân hướng dẫn góp ý “Chân thành cảm ơn! Thứa Thiên Huế, tháng I0 năm 2016 “ác giả luận văn "Nguyễn Vương Tiêu khối MỤC LỤC “TRANG PHY BIA LOI CAM DOAN LOICAMON MỤC LỤC ĐANH MỤC CÁC CHU CAI VIET TAT DANH MUC CAC BANG BIEU, BIEU DO VA HINH VE “Chương GIỚI THIỆU VE VAN DE NGHIEN CỨU 1.1.Giới hiệu 1.11 Nhù cầu nghiên cứu, 1.12, hát biểu đề nghiên cửu, L2 Mục nghiên cứu, L3, Giá thuyết khoa học L4 Nhiệm vụ nghiền cứu 15 Đối tượng phạm nghiên cứu 1% Đỗ lượng nghiên cứu 1.52 Phạm vỉ nghiên cứu 16 Ý nghĩ nghiên cứu, 17 Cấu ri luận văn L8 Kết luận chương Ì “Chương TONG QUAN VE VAN DE NGHIÊN CUU 2.1, Suluge vé khoa oe Thing ke 2.1.1 Lich s híh thành phát tiễn Thống kế 3.12 Sơ lược hoạt động Thông kế 22 Nội dong Thơng kê rong chương tình Toản phổ thơng 2.3 Nh vụ học Toán 24 Nhiệm vụ đội mối đạy học ởcác trường phổ thông 35 Năng lục nhiệm vụ phát tiễn năn lục cho HS phô thông 36 Lịch sử để nghiên cứu 37 Kế luận hương Trang 16 “Chương NẴNG LUC SUY LUAN THONG KE CUA HOC SINH PHO THONG 24 24 31 Suy hận thing 2.1.1, Khai nig suy lun hg ke 3112 Đặc điểm suy luận thông kế 28 26 3.13 Mộts lại su luân thẳng kẻ cân rang bi cho HS lớp 10 3.14 Vai tr ea suy ud thing ke vi HS THT 32 Năng lục suy hân thông kế HS lớp T0 3.2.1, Khai niệm lự suy lug thông kệ 28 3.22 Nang Ive suy luận thống kế HS lớp 10 28 33 Đảnh giá lụcsuyluận thông kê TISTHPT 31 34 Thực tạng dạy học ông kể ð rường THPT 34 3441 VỀ chương trình SGK a4 35 3443 Tình hình chung dạy họ tông kê 35 Kế luận chương3 38 “Chương MỘT SỐ BIỂN PHAP SƯ PHAM PHAT TRIEN NANG LUC SUY LUAN THONG KE CHO HOC SINH LỚP 10 39 -41 Định hướng xây dựng thực biện pháp phạm 39 43 Một số biện phập sư pham pt rin ming tue uy luận thống kế cho HS lớp I0 40 4.2.1, Bign phập 1: Tầng cường loạt động tu thập mổ tà d liệu thông Kẻ nhằm, cát tiễn lực sỹ luận thẳng 40 (4.2.2 Bign phập 2: M& hinh dt i tng kc dame bag bi, bi dd thông ê để tập dượi dọ luận thông kẻ cho học sinh “ 43 Biện phâp 3: Tổ chức oại động đọc, phân rch Mẫu s liệu thốn Kẻ “ 344 Biện háp Tăng cường hyệt nng cao tự th tần thẳng kẻ co LES làm ông vãng ciắc cho sy luộn ng Kẻ 442.5 Bln php 5: Nay hg mot tring hoc nud dmg va ph ein mang Ive suy hn tông lê 56 43 KẾ luận chương 39 “Chương S THỤC NGHIÊM SƯ PHẠM 5.1 Mue dich, yéu clu thee nghigm 4.3 Nội dụng thực nghiệm, PHU LUC Pu 5.3.76 cht the nghign su phar, o 54 Xi số iệu thực nghiệm phạm o 55 Bin gd ht qua the mghigm su pharm, 55.1 No dung dé kiém ta 5.52 Phân tịch bạn đầu dễ kiểmta 65 55.3, Phin ích kỗt thực nghiệm, oa 56 KẾ luận chương S 74 “Chương KÉT LUẬN VẢ LÝ GIẢI CHO CÁC CÂU HÔI NGHIÊN CỨU 7$ Lý giả cho câu hi nghiên cứu 18 6.1.1 Tại cầnphải phát iển lục suy luận thông kế cho HS lớp 10 trường THPT? 1% 6.12 Các thành tổ lực suy luận tông kê HS THET gi” 1% 6.L3.Lầm thể để phát uiển lực suy luận thông kê cho HS lớp 10 uường THT thông qua dạy bọc Toản? m 62 KẾI đại luân vin ” (62.1 Về mặtlý hận n 622 Vé matte itn 63 Kết luân chương6 78 “TÀI LIÊU THAM KHẢO PHU LUC Pi PHU LUCY „ PHU Lue? v4 DANH MỤC CÁC CHỮ CẢI VIỆT TÁT LS: Hoe sinh GV: Giáo viên PPGID: Phương pháp g SGK: Sách giáo khoa TICS: Trung hoe co “THPT: Trung học phổ thing TN: Thự nghiêm ĐC Đổi chứng STF 1] Z| 3) DANH MYC CAC BANG BIEU, BIEU DO VA HINH VE [BANG TEN BANG TRANG 31) Rune di at ang Ive sy Toba AI kei HS THPI AT The nhập bìnhquân đầu người = 42 [TNHS tải nghiệp THPT ö Thừa Thến|— 46 Huế TT [Demag hos HT ae Teen ema | Va ia SHS lip 10M S| Ea [Et qu gs ip cis An Ba T — 51 —_ [Tổng hợp mức độ hài lny ean TS qua | 68 day hoe TN [32 | Tong hop mie a ar tin Gia HS qua day] 67 oe TN BT] SS] Kt qus iG the nghig caw has Top] 7? TN IDAI va BC 10A2 SOO "TEN SƠ ĐƠ TRANG LÍ | Qui win boat ding thing KE Đà 31— | lự đến ức 56 SVT | BIEU DO [TEN BIEL DO TRANG 1} 41 [TAC HS we nghigp THPT Thia Tha] 47 4K TE Ti aS ah THT Tha Tes] Huế 45 [ĐềngkilwMIminianvimb| Van cia SHS lip I0AI faa [in go viên ce cp nim Bos 2014 | S0 2015 S| aS [Tig a go a ong oe im oe a [81] Kigtngach suit Khu 10 abom hing lia — 6Š shit ron thing diu nam 2016 so vi thắng nấm 201% 5E REt qua kiém thve ng cia Top | 7? {TN IMAI va BC 10A2 Chương GIGUTHIEU VE VAN DE NGHIEN COU 1.1 Gi thiệu 141.4 Nhu chu nghién cứu Thống kẻ cổ vai rd quan rong ong sống thực tiễn xã hội Từ thờ cổ ch, người it chủ ý tới việc đăng ký, ghỉ chép tính tốn số người Hong tơ tộc, số súc vật, s người cổ thể hy động phụe vụ cuc chiến anh tộc sỐ người ham gia ăn cha phân phối cải thụ Trong xã phong kiến, hầu hỗt quỗc gia tổ chúc việc đăng kí, kế khai số dân, “mơng đắc tải sân ,Trong xã hội ngày nay, thẳng kể cổ vài tơ ngây cảng quan trọng hơn, vai rị thể thường nhật rong dời ng hàng ngày công dân, nô hành nhủ cầu tự nhiên tiểu người Từ việc thống kể iu gia đỉnh đến việc thẳng kế ngày công in công thing kế số điễm thi, shoe sin (HS) kh gi, thông kế sản lượng đạt năm; thông kếđân sổ, hân íh liệu đểdự báo, rà định hành động Thống kế trung công cụ quân ý vĩ mỗ quan trọng, có vài rộ ang ấp hơng in hơng kế rung tực, Khách quan, xác, đổy dù, ip tối ‘he vụ cc quan nhà nước ong việc đảnh giá, dự ío ủnh hà, hoạch định chiến lược, ch, xây đơng kế hoạch phất rên nh xã hội đáp ứng nha cầu thông tin thông kẻ lổ chức, cá nhân Khoa hoe thông kê công cụ nhận thúc q tình, tượng kinh xã hộ thơng qua đinh giá, hân ích m cngev quan trọng ro ‘sp cho việ định thông qua dự bảo, hoạch định chiến lược, ch, xây dựng kế hoạch phát tiễn kính xã hội ‘sm ai, tan thấy vai rị quan rọng thơng kế th rõ nét nhiều mặt từ lí, hoạch định sách, đến nh xực sản xuất kinh doanh tổ, giáo đe, an ninh quỗc phông nghiên cứu khoa học Chính thể đầu thể kĩ XX, nhà khoa học người Anh H, G Well đề đự bảo: "Dong ương Tại không xa, kiến thức thingKE vi dy tng kẻsẽ trở thành ếu tổ Không 14, Đảo Tam, Lê Hiển Dương (2008), Tiếp cần phương pháp đạy học không srayén thing dy hoe Tốn ởtrường đai học ường phổ hơng, NXĐ Địihọc Sự phạm 15, Đào Tam (Chủ biên), Trần Trung (2001), TỔ chức oat dong “hức hoe Toán rường rung học phổ tông, Nhà xit Đạ học Suphạm 16, Nguya Huy Tả (01), Tài năng: Quan niềm nhận dong đào tu, Nhà xuất Giáo dục, 17 VÀ Cehsnki (1973), Tên uống lực tần học HS, NXB Giả dục, Hà Nội 18 Trần Vui (2005), Mới số xu hưởng đốt dạy học Tốn trườngtrung học phổ thơng, Giáo trình bồi dưỡng thường xun giáo viên trung họcphổ thơng chu kì IHL, Nhà xuất Giáo Dục, 19, Tein Vui (2006), Dựy vả Bọc cổ hiệu toẩn eo xi ưỡngnới Đại học Sư Phạm, Đại học HuỄ 20 21 22 23 24, lệu nước English LD (1997), Analogies, metaphors, and images: Vehicles for ‘mathematical reasoning In D English (Ed), Mathematical reasoning Analogies, metaphors, and images, Hove, UK: Erlbaum, 3-18 Ben-Zvi D (2002), Seventh grade students’ sense making of data and dtarepresentations, Paper presented at the International Conference on ‘Teaching Statistics, Durban, South Afiea Chervaney N., Benson P G and Iyer R (1980) "The planning stage in statistical reasoning.” Dhe American Statistician, 4, 222-226, Chervaney N., Collier R, Finberg S., Johnson P., and Neter J (1977), "A framework forthe development of measurement instuments for evaluating the introductory statistics course,” The American Statistician, 31, 17-23, Dani Ben-Zvi and Joan Garfield (2004), The challenge of developing Statistica! Iteracy, reasoning and thinking, Kluwer academic publishers, 25 DarcovichN (2000), Measurementof adult literacy in theory and in practice, Intemational Review ofEducation 45(8), 367-376, 26, delMas RC (2002), Statistical Hierdey, reasoning and Teaming: A commentary [Electronic Version], Jounal of States Education, 10, 11 Retrieved July 20, 2006 from bị