Đang tải... (xem toàn văn)
Tư duy biện chứng duy vật là loại hình tư duy phát triển ở trình độ cao nhất so với các hình thức tư duy trong lịch sử, có vai trò quan trọng trong quá trình nhận thức và hoạt động thực tiễn của con người. Nhân loại đang đồng hành cùng với sự phát triển của kinh tế tri thức, phân công lao động, hội nhập quốc tế trong thời đại văn minh công nghiệp lần thứ tư sản phẩm tư duy của con người, chính nó, đã và đang đặt ra những thời cơ và thách thức to lớn đối với mỗi quốc gia dân tộc trong quá trình dựng nước đều không thể không quan tâm đến việc giữ nước, bằng cách này hay cách khác phải tổ chức xây dựng một lực lượng để đảm bảo sự trường tồn của dân tộc mình. Nhất là đối với các quốc gia đi theo con đường XHCN việc giành chính quyền chỉ là bước đầu, yêu cầu xây dựng và bảo vệ chính quyền cách mạng trong thời kỳ quá độ là một tất yếu khách quan. Lịch sử hình thành, phát triển của dân tộc Việt Nam đã trở thành truyền thống dựng nước, phải đi đôi với giữ nước, xây dựng phải gắn liền với bảo vệ Tổ quốc, việc thường xuyên suy nghĩ kế sách bảo vệ Tổ quốc từ khi đất nước chưa lâm nguy luôn gắn liền với quá trình tồn tại và phát triển của người Việt Nam.
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Tư biện chứng vật loại hình tư phát triển trình độ cao so với hình thức tư lịch sử, có vai trị quan trọng q trình nhận thức hoạt động thực tiễn người Nhân loại đồng hành với phát triển kinh tế tri thức, phân công lao động, hội nhập quốc tế thời đại văn minh công nghiệp lần thứ tư - sản phẩm tư người, nó, đặt thời thách thức to lớn quốc gia dân tộc q trình dựng nước khơng thể khơng quan tâm đến việc giữ nước, cách hay cách khác phải tổ chức xây dựng lực lượng để đảm bảo trường tồn dân tộc Nhất quốc gia theo đường XHCN việc giành quyền bước đầu, yêu cầu xây dựng bảo vệ quyền cách mạng thời kỳ độ tất yếu khách quan Lịch sử hình thành, phát triển dân tộc Việt Nam trở thành truyền thống dựng nước, phải đôi với giữ nước, xây dựng phải gắn liền với bảo vệ Tổ quốc, việc thường xuyên suy nghĩ kế sách bảo vệ Tổ quốc từ đất nước chưa lâm nguy ln gắn liền với q trình tồn phát triển người Việt Nam Học viên Học viện KHQS hôm cử nhân - sĩ quan NNQS QHQT QP ngày mai, khơng phải khác, họ người trực tiếp thực nhiệm vụ nghiên cứu, phiên dịch, biên dịch quan hệ đối ngoại quân sự, quốc phòng, đáp ứng yêu cầu phát triển Ngành, đại hóa quân đội, bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN thời kỳ mới, học viên Học viện KHQS cần phải tích cực tích lũy tri thức, rèn luyện phát triển lực tư BCDV để có trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ vững vàng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Hiện nay, tình hình giới, khu vực có diễn biến phức tạp, khó lường; hợp tác, phân cơng lao động quốc tế diễn sâu rộng tất lĩnh vực, đan xen đối tượng đối tác Theo đó, yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển mới, sau trường học viên Học viện KHQS thực nhiệm vụ nắm bắt tình hình nước quốc tế, tham mưu cho cấp hoạch định chiến lược, sách lược đối nội, đối ngoại quân sự, quốc phòng Để hoàn thành nhiệm vụ giao, học viên Học viện KHQS phải trang bị đầy đủ phẩm chất, lực người cán cách mạng, đó, lực tư BCDV phẩm chất thiếu, giúp cho học viên nhận thức, tiếp thu hiệu tri thức, vận dụng vào học tập, rèn luyện đảm bảo chuẩn đầu trở thành người đảng viên, cán sĩ quan, cử nhân NNQS QHQT QP Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển lực tư BCDV cho học viên Học viện KHQS, năm qua Thường vụ, Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện lãnh đạo, huy quan, đơn vị thường xuyên quan tâm, trọng đến vấn đề này; đa số học viên tích cực học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện lực tư BCDV góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT Bên cạnh đó, việc phát triển lực tư BCDV học viên tồn hạn chế định mặt nhận thức lãnh đạo, quản lý, giáo dục, rèn luyện, nỗ lực học tập, rèn luyện học viên Thực trạng nhiều nguyên nhân khác cần nhận thức đầy đủ Trước yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, đặt cần thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo Học viện KHQS “tập trung đổi bản, toàn diện theo hướng “chuyên mơn hố, chun sâu” quy trình, chương trình, nội dung đào tạo tất bậc học, ngành học, bám sát chuẩn đầu đối tượng đào tạo, sát thực tiễn”…, việc phát triển lực tư BCDV có vai trị quan trọng, giúp người học viên Học viện KHQS - sĩ quan tương lai hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Vì vậy, nghiên cứu, làm rõ sở lý luận, thực tiễn phát triển lực tư BCDV, làm sở để nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan NNQS QHQT QP Học viện KHQS vấn đề lớn, cịn nhiều khó khăn, phức tạp, song có giá trị thiết thực cần thiết Với lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Phát triển lực tư biện chứng vật học viên Học viện Khoa học Quân Việt Nam nay” làm đề tài luận án tiến sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải số vấn đề lý luận, phân tích thực trạng lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam nay, luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực tư BCDV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan Học viện KHQS tình hình 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài luận án vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu Luận giải số vấn đề lý luận phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Phân tích, đánh giá thực trạng lực tư BCDV học viên Học viện KHQS số yêu cầu đặt Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Năng lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng giải pháp phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Về đối tượng: Học viên Học viện KHQS đào tạo sĩ quan chuyên ngành Ngoại ngữ quân Quan hệ Quốc tế Quốc phòng Về thời gian: Các tư liệu, số liệu từ năm 2011 đến nay, vì, thời gian Ban Chấp hành Trung ương ban hành Nghị số 28-NQ/TW Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện, giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ lý luận Luận án dựa sở lý luận triết học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tư duy; quan điểm Đảng giáo dục, đào tạo; thành tựu nghiên cứu nước liên quan đến vấn đề 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử vào nghiên cứu lĩnh vực phát triển lực tư quân sự; đồng thời, sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học như: hệ thống - cấu trúc, phân tích - tổng hợp, khái qt hóa - trừu tượng hóa, lịch sử - lơgic, quan sát, thống kê, điều tra, chuyên gia… để thực nhiệm vụ nghiên cứu xác định Những đóng góp luận án Khái quát phạm trù trung tâm phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam, rõ tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tư BCDV đối tượng Đánh giá sở khoa học đưa nhận định xác thực trạng lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Khái quát số yêu cầu đặt cần giải phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Đề xuất số giải pháp phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS Việt Nam Ý nghĩa giá trị luận án Kết nghiên cứu luận án góp phần làm sâu sắc thêm sở lý luận thực tiễn phát triển lực tư BCDV học viên Học viện Khoa học Quân sự, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cán sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy học tập học viện, nhà trường Quân đội Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình cơng bố tác giả có liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận án kết cấu thành chương 11 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Vấn đề tư duy, lực tư duy, lực tư biện chứng vật chủ đề nhiều nhà khoa học giới nước quan tâm nghiên cứu Hiện nay, có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu liên quan đến vấn đề công bố rộng rãi tài liệu, sách, tạp chí, luận án Các cơng trình khoa học liên quan đến vấn đề không dừng lại góc độ nghiên cứu lý luận nguồn gốc, chất, đặc trưng tư lực tư BCDV mà cịn sâu nghiên cứu phân tích, luận giải, vận dụng giải vấn đề thực tiễn lĩnh vực khác đời sống xã hội nói chung hoạt động qn sự, quốc phịng nói riêng Chẳng hạn, có nhiều cơng trình nghiên cứu chuyên sâu tư BCDV hoạt động kinh tế, giáo dục - đào tạo, quốc phòng, an ninh, đối ngoại Tuy nhiên nay, vấn đề phát triển lực tư BCDV chủ đề hấp dẫn, nhiều nội dung cần tiếp tục nghiên cứu bổ sung, vận dụng làm sáng tỏ Trong khuôn khổ đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án, nghiên cứu sinh xin trình bày khái lược tình hình nghiên cứu phương diện lý luận tư thực trạng lực tư BCDV, giải pháp phát triển lực tư BCDV 1.1.1 Cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề lý luận phát triển lực tư biện chứng vật Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học công bố đề cập đến vấn đề lý luận phát triển lực tư BCDV Ở nghiên cứu sinh lược khảo số cơng trình tiêu biểu tập trung nghiên cứu lực tư duy, phát triển lực tư BCDV góc độ triết học Tác giả M M Rodentan sách: Nguyên lý lôgic biện chứng, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội, năm 1962, bố cục gồm chương, góc độ khoa học lơgic nghiên cứu vạch rõ phạm vi, đối tượng nghiên cứu lôgic biện chứng, kiến thức hình thức quy luật tư duy, vai trị lơgic học q trình tư duy, phân biệt lơgic hình thức lơgic biện chứng, hạn chế lơgic hình thức Ông khẳng định rằng, biện chứng lôgic biến hóa, phát triển, nên khắc phục tính hạn chế lơgic hình thức; mở đường cho tính động, mềm dẻo q trình tư phản ánh vận động, phát triển thân thực Bên cạnh đó, ơng cịn phân tích sâu sắc mối quan hệ tư thực khách quan Ơng khẳng định rằng: quy luật lơgic không túy quy luật thân tư mà suy cho phản ánh tính quy luật giới thực Tư BCDV tư phản ánh vật, tượng tính thực khách quan vốn có nó, diễn tả lôgic khách quan vận động, phát triển lơgic khái niệm, phán đốn, suy lý, tư BCDV phải dựa vào quy luật phát triển biện chứng, quy luật phép biện chứng, đồng thời quy luật TDBC lôgic biện chứng Trong sách Lôgic học, tác giả Gorki Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1974, bố cục thành 10 chương nêu đối tượng, ý nghĩa nghiên cứu, nội dung lơgic học, tác giả cho rằng, tư đắn vận dụng tư tưởng có nội dung chân thực chứng minh phù hợp với quy luật lôgic học Đánh giá vai trị lơgic học tác giả cho rằng, quy luật lơgic hình thức có vai trò quan trọng tư nhận thức khoa học; giúp cho chủ thể nhận thức khắc phục sai lầm để nâng cao trình độ lực tư duy, phản ánh xác thực khách quan Tác giả A.P Séptulin cuốn: Phương pháp nhận thức biện chứng, Nhà xuất sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội, 1987, bố cục thành chương với 12 nguyên tắc nhận thức biện chứng, tác giả sâu phân tích chức phương pháp luận triết học Mác - Lênin, khẳng định lý giải phép biện chứng với tư cách phương pháp nhận thức cải tạo giới Ông phân tích tập trung luận giải chất, nguyên tắc phương pháp tư BCDV, sở đề yêu cầu, định hướng chủ thể nhận thức trình nghiên cứu khách thể; đồng thời mối liên hệ phương pháp biện chứng với phương pháp khoa học cụ thể Ông khẳng định rằng, nhận thức, phương pháp nhận thức biện chứng kết lịch sử phát triển nhận thức; quy luật hoạt động nhận thức thể qua quy luật, phạm trù phép biện chứng trình nhận thức cải tạo giới chủ thể tư phải tuân thủ nguyên tắc phép biện chứng Tập thể tác giả thuộc Viện Triết học; Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô (cũ), Trong sách: Lịch sử phép biện chứng, chịu trách nhiệm xuất tác giả Ê.V Ôidécman, gồm tập, Nxb CTQG, Hà Nội, năm 1998, tập trung phân tích phát triển phép biện chứng gắn liền với hình thành, phát triển tư biện chứng; phép BCDV hình thức phát triển cao tư biện chứng, tác giả khái quát hệ thống lịch sử đấu tranh hai phương pháp tư duy: phương pháp tư biện chứng phương pháp tư siêu hình, chiến thắng phương pháp tư BCDV Các tác giả rõ tính chất phản khoa học phép biện chứng tâm, làm sáng tỏ phụ thuộc tư BCDV vào điều kiện kinh tế xã hội thành tựu khoa học; đồng thời cơng trình khẳng định tính đắn, khoa học, cách mạng tư BCDV việc nhận thức, lý giải vấn đề thực tiễn đặt Các tác giả Lê Hữu Nghĩa Phạm Duy Hải cuốn, Tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học - công nghệ, Nhà xuất CTQG, Hà Nội, 1998, trình bày với chương, tác giả tập trung phân tích làm sáng tỏ vấn đề tư duy, chất, đặc điểm chủ yếu tư khoa học số đặc trưng tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học công nghệ: tính trừu tượng, khái quát cao; tính đa dạng; tốc độ nhanh; tính khổng lồ tính nhân văn tư khoa học ngày Trên sở đó, tác giả tập trung làm rõ vai trò quan trọng việc phát huy tư khoa học giai đoạn Nguyễn Trọng Chuẩn Đỗ Minh Hợp sách: Vấn đề tư triết học Hêghen, Nhà xuất CTQG, Hà Nội, 1999, tác giả tập trung phân tích, phê phán quan điểm sai lầm Hêghen tư duy, sai lầm cần phê phán loại bỏ; khẳng định “hạt nhân hợp lý” cho đời tư khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin sau Trong công trình khoa học: “Vấn đề rèn luyện nâng cao lực tư cho cán điều kiện nay”, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 12/2006, tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn khẳng định rằng, vấn đề triết học, triết học đại mối quan hệ biện chứng tư tồn Vì khái niệm tư khái niệm trung tâm triết học, hình thành, phát triển, nghiên cứu diễn suốt trình phát triển lịch sử triết học Tư vận động, biến đổi, phát triển phụ thuộc vào lực chủ thể nhận thức, tức lực người tiến hành hoạt động nhận thức Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, người cán dựa vào tư cảm tính mà cần chủ động thu nhận, phân tích, xử lý thơng tin, để từ lựa chọn đưa định tối ưu nhằm đạt mục đích, thực nhiệm vụ giao sở tư lý tính Nguyễn Văn Dũng cơng trình: Phát triển lực tư lý luận cán trị cấp trung đoàn Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện CTQS, Hà Nội, 2001, tác giả nghiên cứu làm sáng tỏ chất, đặc điểm tư duy, phát triển lực tư lý luận đội ngũ cán trị cấp trung đồn Theo tác giả NLTD lý luận cán trị cấp trung đoàn gồm 05 yếu tố: lực nhận thức; lực vận dụng lý luận; lực tổng kết thực tiễn quân sự; lực kết hợp trí tuệ với phẩm chất nhân cách lực đấu tranh tư tưởng lý luận Tác giả đề xuất ba giải pháp để phát triển NLTD cho đội ngũ cán Tác giả E.V.IIencôv cuốn: Lơgic học biện chứng, Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, 2003, phần tác giả trình bày vấn đề lịch sử lý luận tư biện chứng dạng bút ký Ông phân tích, luận chứng cách có hệ thống, sâu sắc tranh luận lịch sử triết học trào lưu triết học vật tâm, biện chứng siêu hình chất tư khoa học tư Trên sở đó, ơng sai lầm, hạn chế đóng góp nhà triết học việc giải vấn đề chất tư đối tượng lơgic học Ơng dẫn lời V.I.Lênin khẳng định, lôgic học biện chứng “Không khoa học “tư duy” mà khoa học phát triển tất vật, vật chất lẫn tinh thần” Theo ông, mâu thuẫn q trình hình thành, phát triển mơn khoa học giải cách đắn, khoa học quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin thống biện chứng phép biện chứng, lý luận nhận thức lôgic học Tác giả khẳng định rằng, có cách hiểu cho cách tiếp cận đắn để nghiên cứu thấy hết giá trị, ý nghĩa môn học Trần Thành tác giả cuốn: Tư lý luận với hoạt động người cán lãnh đạo, đạo thực tiễn, Nhà xuất CTQG, Hà Nội, 2003, phân tích cách hệ thống chất, kết cấu, đặc điểm tư lý luận, vai trò tư lý luận hoạt động người cán Các tác giả khẳng định, tư BCDV hình thức phát triển cao tư lý luận, tư BCDV có tính trừu tượng hóa, khái qt hóa, tính khoa học, tính gợi mở, sáng tạo tính phê phán sâu sắc Phát triển tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nước ta nhiệm vụ quan trọng để nâng cao trình độ TDBC cho đội ngũ này, có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Nguyễn Mạnh Cương bài: “Về chất tư duy”, Tạp chí Triết học, số 1/2004, phân tích, làm rõ nguồn gốc, chất, đặc điểm, lịch sử hình thành phát triển tư BCDV Trong viết mình, tác giả khẳng định tư biện chứng mác xít hình thức tư phát triển cao lịch sử, tác giả phân tích phụ thuộc tư vào hệ thống tri thức hoạt động thực tiễn chủ thể khẳng định thiếu vốn tri thức, chủ thể nhận thức khơng có tư sáng tạo Đặc biệt, tác giả phân tích mối quan hệ biện chứng, khác tư xác tư BCDV trình nhận thức Trần Thị Ngọc Anh cơng trình nghiên cứu: Lơgic hình thành, phát triển khái niệm, Luận án tiến sĩ Triết học Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Hà Nội, 2004, sâu nghiên cứu cách có hệ thống quy luật trình hình thành khái niệm; phân tích chất đặc điểm, vị trí, vai trị khái niệm q trình tư duy; lơgic hình thành khái niệm; đồng thời tác giả khảo sát hình thành số khái niệm khoa học; đề xuất số giải pháp cho việc hình thành khái niệm việc lĩnh hội khái niệm Trên sở đó, tác giả đưa số biện pháp cụ thể giúp cho việc nâng cao lực tiếp nhận vận dụng khái niệm môi trường sư phạm đạt hiệu Vũ Văn Viên cơng trình khoa học: “Tư lôgic - phận hợp thành tư khoa học”, Tạp chí Triết học, số 12/2006, luận giải cách khoa học làm rõ tư lôgic phận hợp thành tư khoa học Tác giả khẳng định: tư khoa học thống tư biện chứng tư lơgic, TDBC đóng vai trò phương pháp luận đạo, tư lôgic tổng hợp thao tác lôgic vào giải xác vấn đề cụ thể Trên sở làm rõ chất tư khoa học, giai đoạn cao q trình nhận thức, thực cách tiếp cận định, thông qua thao tác tư lôgic xác định chủ thể nhằm sản xuất tri thức dạng khái niệm, phạm trù, quy luật, lý thuyết, với mục đích phản ánh ngày xác hơn, đầy đủ đối tượng việc vận dụng hiệu tri thức có vào thực tiễn; tác giả sâu phân tích yếu tố hợp thành tư khoa học khẳng định vai trị to lớn tư lơgic tư khoa học; đồng thời khẳng định lôgic học khoa học tư duy, việc học tập lơgic học có ý nghĩa quan trọng, giúp cho người khơng nắm vững mà cịn rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo tư duy, nâng cao khả vận dụng quy luật, quy tắc lôgic nhận thức vào hoạt động thực tiễn Đặng Hữu Toàn “Ph Ăngghen xây dựng phát triển triết học vật biện chứng”, Tạp chí Triết học, số 11/2010, Tác giả khẳng định: Ph Ăngghen dành đời để nghiên cứu khoa học với C Mác tạo nên cách mạng vĩ đại lịch sử triết học việc xây dựng, phát triển chủ nghĩa DVBC chủ nghĩa DVLS; gắn kết chức giới quan với chức phương pháp luận triết học thành thể thống việc xem xét giới tự nhiên, đời sồng xã hội tư người, thành khoa học khơng “giải thích giới”, mà cịn “cải tạo giới” vậy, làm cho triết học V.I Lênin nhận xét, trở thành “chủ nghĩa vật triết học hồn bị, thành cơng cụ nhận thức vĩ đại”, chủ nghĩa DVBC phép BCDV trở thành sở phương pháp luận không cho khoa học xã hội, mà khoa học tự nhiên khoa học kỹ thuật Trần Nhâm bài: “Sự kết hợp mặt đối lập tư biện chứng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 7/2011, rõ kết hợp mặt đối lập điều kiện tất yếu trình TDBC nhằm phản ánh mặt đối lập thực kết hợp mặt đối lập tư để hình thành khái niệm mới, đánh dấu xuất trình mới, vấn đề kết hợp mặt đối lập trở thành nguyên tắc lý luận thống đấu tranh mặt đối lập, đồng thời vận dụng vào thực tế, lại giúp nhận rõ kết hợp chiến lược, sách lược, trị, quân sự, ngoại giao Nguyễn Xn Thắng cơng trình “Hồ Chí Minh - Tầm nhìn thời đại”, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 6/2016, theo tác giả, tầm nhìn thời đại Hồ Chí Minh bao hàm 10 nội dung bản, toàn diện, sâu sắc cách mạng Việt Nam, là: tầm nhìn thời đại việc tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc; tầm nhìn thời đại việc xác lập kiến tạo mơ hình xã hội gắn với thiết chế đại; tầm nhìn việc xác định đường phát triển cách mạng Việt Nam; tầm nhìn xây dựng nhân cách, phẩm giá người Việt Nam có khả hội nhập vào khu vực tồn cầu; tầm nhìn quan hệ quốc tế giải vấn đề quốc tế Như vậy, qua cơng trình khoa học nêu trên, tác giả phân tích, làm rõ vấn đề nguồn gốc, chất, đặc điểm, vai trị tư duy; lịch sử hình thành, phát triển tư BCDV; mối quan hệ nội dung phương pháp, trình độ lực tư duy, nguyên tắc quy luật tư tư BCDV… thơng qua đó, tác giả góp phần làm sâu sắc thêm vấn đề lý luận tư tư BCDV, đặt sở giới quan, phương pháp luận để xây dựng phương pháp tư khoa học sử dụng phương pháp nhận thức cải tạo giới Đồng thời, nguồn tài liệu phong phú, đa dạng để nghiên cứu sinh kế thừa, nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển lực tư BCDV học viên Học viện KHQS 1.1.2 Cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng lực tư biện chứng vật Về thực trạng phát triển lực tư BCDV, có nhiều cơng trình nghiên cứu ưu điểm, hạn chế; nguyên nhân bệnh giáo điều, kinh nghiệm chủ quan tư duy; đặc biệt thực trạng lực tư đội ngũ cán bộ, sinh viên học viên Trong khuôn khổ luận án, tác giả đề cập khái qt số cơng trình tiêu biểu liên quan Nguyễn Văn Linh cuốn: Đổi tư phong cách, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội, 1987, tập trung phân tích rõ hạn chế tư lý luận Đảng thời chế kinh tế tập trung quan lưu bao cấp Trên sở đó, tác giả sách luận giải cần thiết phải đổi nội dung, phương pháp tư phong cách tư Đảng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta; đồng thời, đưa nội dung giải pháp cần thực đổi tư duy, đặc biệt đổi tư kinh tế công xây dựng CNXH Trong Luận án tiến sĩ Triết học: Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đội ngũ cán nước ta trình xây dựng chủ nghĩa xã hội, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 1994, tác giả Trần Văn Phịng cơng trình tập trung phân tích