PAGE 3 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài KLQS có vai trò hết sức to lớn trong sự tồn tại, phát triển trưởng thành và chiến thắng của quân đội nhân dân Việt Nam Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh người ch.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài KLQS có vai trị to lớn tồn tại, phát triển trưởng thành chiến thắng quân đội nhân dân Việt Nam Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh người cha thân yêu lực lượng vũ trang nhân dân, thường xuyên quan tâm đến GD toàn diện cho lực lượng vũ trang Đảng, Bác ý đặc biệt đến GDKL cho cán bộ, chiến sĩ quân đội Bác nói: “Quân đội mạnh nhờ GD khéo, nhờ sách nhờ KL nghiêm Vì vậy, KL phải nghiêm minh” [27, tr 310.] Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định rõ nhiệm vụ quốc phòng an ninh: “Xây dựng Quân đội nhân dân Cơng an nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước nhân dân, nhân dân tin yêu Xây dựng Quân đội nhân dân với số quân thường trực hợp lý, có sức chiến đấu cao; lực lượng dự bị động viên hùng hậu, dân quân tự vệ rộng khắp ” [7, tr 82-83] “KL nghiêm minh:” nét phẩm chất truyền thống quân đội ta, Bộ đội Cụ Hồ Nhờ có KL nghiêm minh mà huy động sức mạnh tổng hợp ba thứ quân sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân, lập nên chiến công lẫy lừng nghiệp cách mạng lãnh đạo Đảng, Bác Hồ kính u Thực tế cho thấy, khơng có chấp hành nghiêm chỉnh xác quân nhân tập thể qn nhân khơng có KLQS qn đội khơng thể hồn thành nhiệm vụ Song, để quân nhân chấp hành KL cách tự giác địi hỏi vấn đề KL phải trở thành nhu cầu, động lực thúc đẩy, điều khiển, điều chỉnh hành vi người quân nhân thực triệt để yêu cầu KL Hiện nay, trước diễn biến phức tạp tỡnh hỡnh giới biến đổi kinh tế-xó hội Bờn cạnh yếu tố thuận lợi, tớch cực thỡ yếu tố tiờu cực ngày, tác động, cản trở không nhỏ đến việc giữ vững kỷ cương phép nước nói chung, chấp hành KLQĐ qũn nhân nói riêng Mặt khác, trước u cầu xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, qui, tinh nhuệ, bước đại nhằm nâng cao chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng giai đoạn mới, thỡ cụng tỏc GD, RLKL, đặc biệt xây dựng ĐCHVKL cho quân nhân phải quan tâm chất lượng HVKHQS, nơi đào tạo, cung cấp sĩ quan ngoại ngữ cho toàn quân Trong năm qua, nhà trường quan tâm đến công tác GD, RLKL cho HV, coi nhiệm vụ quan trọng, giỳp HV cú nhận thức đúng, thái độ hành vi KL nghiêm, góp phần hồn thiện phẩm chất nhân cách người sĩ quan Song, đánh giá với thái độ nghiêm túc, bờn cạnh kết đạt thỡ cụng tỏc GD, RLKL cho HV sĩ quan ngoại ngữ cũn bộc lộ hạn chế, bất cập: Việc GDKL cho HV chưa toàn diện, chưa có chiều sâu, chưa có biện pháp thực đồng bộ, hiệu chưa cao, HV vi phạm KL nhiều, có trường hợp có dấu hiệu vi phạm pháp luật Thực trạng ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng GD-ĐT Học viện Vấn đề có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân ĐCHVKL HV chưa hình thành cách vững chắc, chưa trở thành động lực thúc đẩy HV học tập, rèn luyện Do đó, cụng tỏc GD, RLKL đặc biệt xây dựng ĐCHVKL cho HV sỹ quan ngoại ngữ vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sõu sắc thể tớnh bản, thường xuyên cấp thiết giai đoạn nay; vấn đề có ý nghĩa quan trọng trì KL, xây dựng nề nếp qui nhà trường Đây giải pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT nhà trường; đồng thời cịn giúp HV hồn thiện phẩm chất nhân cách cần thiết để sau trường có đủ khả lãnh đạo quản lý, huy rèn luyện đội đạt hiệu cao Mặt khác, vấn đề KLQS, nâng cao tính KL cho quân nhân, tập thể quân nhân đề cập nhiều cơng trình nghiên cứu ngành khoa học số nhà tâm lý học phạm vi cấp độ khác Song, chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể chun sâu khía cạnh tâm lý tính kỷ luật ĐCHVKL, đối tượng học viên trình đào tạo, với phạm vi cụ thể HVKHQS Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu: “Xây dựng động hành vi kỷ luật cho học viên sỹ quan ngoại ngữ Học viện Khoa học Quân nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu: Làm rõ sở lý luận thực tiễn ĐCHVKL HV sĩ quan ngoại ngữ HVKHQS, từ đề xuất biện pháp tâm lý-xã hội nhằm xây dựng ĐCHVKL cho HV sĩ quan ngoại ngữ HVKHQS * Nhiệm vụ nghiờn cứu: - Phân tích yếu tố tạo thành ĐCHVKL, yếu tố ảnh hưởng tới ĐCHVKL, đặc điểm HV sĩ quan ngoại ngữ quỏ trỡnh đào tạo - Phân tích thực trạng ĐCHVKL việc xây dựng ĐCHVKL cho HV sĩ quan ngoại ngữ HVKHQS - Đề xuất biện pháp tâm lý-xã hội xây dựng ĐCHVKL cho HV sĩ quan ngoại ngữ HVKHQS Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài * Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể: HV sỹ quan ngoại ngữ, giáo viên cán quản lý HV HVKHQS - Đối tượng nghiên cứu: Động hành vi kỷ luật *Phạm vi nghiờn cứu: Luận văn nghiên cứu việc xây dựng ĐCHVKL cho HV sỹ quan ngoại ngữ cấp phân đội HVKHQS từ năm 2006 đến Giả thuyết khoa học ĐCHVKL HV sỹ quan ngoại ngữ HVKHQS tạo nhu cầu, hiểu biết, niềm tin KL chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Nếu ta yếu tố ảnh hưởng tới ĐCHVKL tác động vào qui luật tìm biện pháp tâm lý-xã hội xây dựng, củng cố ĐCHVKL cho HV sỹ quan ngoại ngữ HVKHQS Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam KL, nghị quyết, mệnh lệnh thị Đảng uỷ Quân Trung ương, Tổng cục II, HVKHQS vấn đề KL Nghiên cứu đề tài dựa nguyên tắc, phương pháp luận Mác xít như: Nguyên tắc định luận vật biện chứng tượng tâm lý; nguyên tắc thống tâm lý, ý thức hoạt động; nguyên tắc phát triển tâm lý; phương pháp tiếp cận hoạt động, nhân cách, định hướng giá trị, giao lưu, giao tiếp * Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng kết hợp phương pháp Tâm lý học Tâm lý học quân bao gồm: + Phương pháp quan sát + Phương pháp toạ đàm vấn + Phương pháp điều tra phiếu + Phương pháp thống kê toán học + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp phân tích kết hoạt động Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn cung cấp thêm sở khoa học cho hệ thống lãnh đạo huy cấp, đội ngũ người trực tiếp làm công tác quản lý HV vận dụng vào lãnh đạo, đạo thực có hiệu việc trì, củng cố KL thực nề nếp qui đơn vị Kết nghiên cứu luận văn tài liệu học tập, tham khảo vận dụng cho cán huy trì chấp hành KL quân đội đơn vị sở, song phải sở tính chất, nhiệm vụ cụ thể đối tượng mà vận dụng cho phù hợp Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, luận văn gồm chương (6 tiết), kết luận, kiến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo Chương1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG ĐỘNG CƠ HÀNH VI KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN SỸ QUAN NGOẠI NGỮ Ở HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quan điểm nhà kinh điển Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh kỷ luật quân * Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin Kỷ luật tượng xã hội, có vai trị quan trọng khơng thể thiếu q trình tồn phát triển tổ chức xã hội Trong xã hội có giai cấp, giai cấp thống trị sử dụng KL thứ vũ khí, cơng cụ, điều kiện để tạo nên sức mạnh bảo vệ quyền lợi chống lại giai cấp đối lập Nghiên cứu qui luật phát triển xã hội, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác Lênin nhấn mạnh đến tượng KL xem tượng xã hội đặc biệt, tượng xã hội thuộc kiến trúc thượng tầng, có tính tất yếu khách quan tồn xã hội KL thuộc tính khách quan, tổ chức xã hội lồi người, khơng có tổ chức xã hội tồn mà khơng có KL Kỷ luật xem xét trật tự hành vi định người, phương tiện tổ chức lao động người với người Lịch sử loài người trải qua nhiều hình thái kinh tế-xã hội khác Mỗi hình thái kinh tế xã hội lại có kiểu KL đặc trưng riêng nó, định nội dung hoạt động lao động đặc trưng mối quan hệ tồn xã hội Và vậy, theo quân đội với tính chất đặc thù hoạt động nghề nghiệp, muốn hoàn thành chức năng, nhiệm vụ điều tất yếu phải sử dụng KL phương tiện tồn Chính vậy, nói KLQS, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác Lênin cho rằng, KLQS hình thức đặc biệt KL mà đặc trưng định tính chất hoạt động qn Nó địi hỏi người tính tập trung cao, tính xác, tinh thần chấp hành nghiêm, tự chủ, tính khẩn trương hành động cá nhân tập thể KLQS nghiêm minh điều kiện tất yếu hoạt động quân đội Do vậy, coi KLQS chất liệu, vật liệu chiến thắng, linh hồn phục vụ quân Ph.Ăngghen quan niệm KLQS phương tiện, biện pháp tất yếu việc tổ chức quân nhân, nhân tố quan trọng sẵn sàng chiến đấu Thiếu KL khơng thể có qn đội thắng trận Trong tác phẩm Ph.Ăngghen ra: Toàn sống hoạt động quân đội quy định cách nghiêm khắc điều lệnh, mệnh lệnh người huy Do vậy, hoạt động quân phải tổ chức chặt chẽ, có KL đặc biệt nghiêm minh Ph.Ăngghen cho đội quân quan tâm huấn luyện cẩn thận, chu đáo người lính sống có KL có “Thói quen hành động lúc” [1, tr.350], tạo sức mạnh to lớn để chiến đấu chiến thắng V I Lênin xem xét KL khẳng định KLQS yếu tố quan trọng bậc việc tăng cường, nâng cao lực sức mạnh chiến đấu quân đội, điều kiện tất yếu đạt chiến thắng đấu tranh vũ trang Từ việc đúc rút kinh nghiệm thực tiễn đầy sinh động, Người đến kết luận: “Nếu suy nghĩ đến cùng, nguyên nhân sâu xa mà có kỳ tích lịch sử nước suy yếu, bị kiệt quệ lạc hậu lại chiến thắng nước hùng cường giới, thấy nguyên nhân chế độ tập trung, KL tinh thần hy sinh chưa có” [16, tr.279] V I Lênin đặc biệt lưu ý, KLQS hình thức chuyên biệt mối quan hệ quân nhân tập thể quân nhân KLQS hợp nỗ lực quần chúng thành khối biến quân đội phần tạo thành thành thể chiến đấu điều khiển cách xác Khi phân tích KLQS, Lênin nhấn mạnh, KLQS hình thành phát triển trình hoạt động quân nhân tập thể quân nhân, giải thực tiễn nhiệm vụ chiến đấu phục vụ chiến đấu V.I Lênin khẳng định KLQS trở thành tự giác mà quân nhân có ý thức KL, có niềm tin vào KL tích cực rèn luyện để trở thành máu thịt người chiến sĩ, trở thành động lực thúc đẩy định hướng, điều khiển, điều chỉnh hành vi nhân cách * Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh Thấm nhuần tư tưởng nhà kinh điển Mác Lênin, kế thừa có chọn lọc kinh nghiệm quý báu cha ông ta trình tổ chức GD, RLKL cho binh sĩ triều đại phong kiến, Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, nhà trị kiệt xuất; đồng thời nhà quân thiên tài, người Cha thân yêu lực lượng vũ trang nhân dân, người sáng lập, GD rèn luyện quân đội ta, trình tổ chức GD rèn luyện quân đội, Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng xây dựng quân đội trị, tư tưởng Đồng thời, Người quan tâm đến việc xây dựng, củng cố nâng cao KLQĐ Người coi vấn đề có tính nguyên tắc xây dựng quân đội kiểu giai cấp công nhân nhân dân lao động, yếu tố quan trọng góp phần tạo nên sức mạnh tổng hợp chiến thắng quân đội ta Đề cập đến vai trị khơng thể thiếu KL hoạt động quân sự, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Bộ đội khơng có KL, đánh giặc định thua” [30, tr.341] Theo Người muốn nâng cao sức mạnh chiến đấu qn đội, ngồi việc khơng ngừng học tập trị, qn phải giữ thật nghiêm KLQS Vì Người dạy: “Muốn nâng cao chí khí chiến đấu, cố nhiên phải học tập trị quân sự, phải giữ thật nghiêm KL KL sức mạnh quân đội” [24, tr.297] Mặt khác, để quân đội có KL thật nghiêm minh, Người thường xuyên nhắc nhở phải chăm lo xây dựng tính KL tự giác cho tất cán bộ, chiến sĩ, KL phải xuất phát từ tính tự nguyện, trở thành niềm tin, nhu cầu thiếu được, phải trở thành động lực thúc, điều khiển, điều chỉnh hành vi cá nhân tập thể quân đáp ứng yêu cầu chuẩn mực KL Trong GD KLQS Hồ Chí Minh quan tâm trước tiên đến vấn đề GD ý thức tổ chức KL cho cán sĩ quan, cho thành phần cán chủ trì đơn vị Theo Người, gương mẫu nhân cách chấp hành nghiêm KL đội ngũ cán gương sáng, điều khơng thể thiếu trì KL đơn vị sở, đồng thời động lực thúc người chiến sĩ học tập làm theo, Người dạy: “Trong quân đội cách mạng, cán làm gương mẫu, phải chăm nom đến đời sống tinh thần, vật chất chiến sĩ, phải gương mẫu học tập giữ KL” [30, tr.308] Về nội dung GDKL cho đội phải tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm Vì theo Bác mục đích học tập là, tập trung vào nội dung như: “Phải nâng cao giác ngộ trị, nâng cao chiến thuật kỹ thuật, nâng cao KL tự giác đội ta” [29, tr.171] Vì vậy, nội dung GD GD cho đội kiến thức, kỹ xảo, kỹ chuyên ngành mà GD cho họ thấy cần thiết KL, từ có niềm tin vào tính tất yếu KL, hình thành nhu cầu sống có KL, trở thành động thúc, điều khiển, điều chỉnh hành vi chuẩn mực đội Điều có nghĩa giao nhiệm vụ, họ sẵn sàng thực mà không cần ngẫm nghĩ, đấu tranh động Đồng thời, kết hợp huấn luyện trang bị tri thức quân sự, tri thức khoa học xã hội nhân văn với tổ chức thực hành KLQS để xây dựng ĐCHVKL cho đội Bởi kiến thức điều lệnh, điều lệ quân đội sở hành lang pháp lý bảo đảm thống nhất, hiệp đồng chặt chẽ, ăn khớp nhịp nhàng hoạt động học tập, rèn luyện, sẵn sàng chiến đấu đội Việc trì nghiêm túc chế độ quy định điều lệnh, điều lệ quân đội qui định đơn vị giúp đội kìm bớt hành động ngẫu hứng không phù hợp với yêu cầu KL, tạo nên bước đột phá quan trọng để phát triển hành vi KL đắn Đây phương tiện hình thành nhu cầu KL, tạo tiền đề sở cho việc xây dựng ĐCHVKL cho đội trình học tập, rèn luyện đơn vị, nhà trường Bàn phương pháp thực hành KL, Người nhấn mạnh việc dùng “vũ khí” phê bình tự phê bình việc quản lý trì chấp hành KL Người dạy: “Người cán muốn tốt phải có đạo đức cách mạng, phải biết phê tự phê bình, phải biết KL” [25, tr.436] Phương pháp nêu gương Bác coi biện pháp hữu hiệu hướng dẫn hành vi gương mẫu đạo đức ý thức tổ chức KL cao, mà trước hết gương mẫu hành vi KL cán sĩ quan, thành phần tiên tiến đơn vị đội ngũ cán bộ, có làm cho chiến sĩ noi theo Quá trình tiến hành phương pháp GDKL, phải đưa chuẩn mực KL thành nhu cầu hàng ngày đội Bởi vì, chuẩn mực KLQS thể chế hoá điều lệnh, điều lệ, chế độ qui định quân đội, đơn vị, có ý nghĩa thực quan trọng việc hình thành động hành vi kỷ luật đội, điểm tựa giúp đội nhận thức rõ vai trị, tính tất yếu KL, từ tự giác điều khiển, điều chỉnh hành vi KL Chính vậy, cán phải làm gương chấp hành KL Có thể nói, đời hoạt động mình, Hồ Chí Minh thân gương mẫu mực tuyệt vời có chiến sĩ cộng sản chân chính, hết lịng nước, dân, sống nhân nghĩa đức độ có KL KL Người ln phục tùng lợi ích Đảng, chấp hành nghiêm chỉnh Nghị Đảng, KL cịn lời nói đơi với việc làm Vì vậy, yêu cầu làm việc gì, Người gương mẫu chấp hành trước Người mặc áo lính, trận, chịu đựng khó khăn gian khổ vất vả chiến sĩ 1.1.2 Quan điểm nhà tâm lý học động hành vi kỷ luật 10 * Quan niệm nhà tâm lý học phương Tây Ngay từ đầu, nhà tâm lý học Phương Tây không bàn luận đến tượng tâm lý thúc đẩy hành vi KL Song, chỳ ý đến tượng tâm lý thúc đẩy hành vi nói chung người đưa đến lý thuyết khỏc động lực thúc đẩy hành vi người là: Động Vận dụng kiến thức tâm lý học để giải vấn đề tâm lý hoạt động quân như: Xây dựng quan điểm nhân tố tinh thần binh lính quân đội; tham gia vào trình tuyển chọn, đào tạo sĩ quan binh lính; phục vụ cho quản lý lãnh đạo quân đội đế quốc Một vấn đề quan trọng đặt công tác quản lý binh lính quân đội giải vấn đề KLQS Các học giả Tư sản phương Tây quan niệm rằng: KLQS phẩm chất người lính mà nhờ có phẩm chất làm cho người lính có nghĩa vụ chấp hành mệnh lệnh tình Cơ sở KL người lính biết phục tùng Tuy nhà tâm lý học quân Tư sản coi KL vấn đề quan hệ công việc người với người tổ chức (giữa lãnh đạo phục tùng, binh sĩ với binh sĩ ) thuộc tính xã hội tổ chức Song, giải trước hết phụ thuộc vào quan niệm người lính Theo họ, người lính lực lượng vũ trang cỗ máy biết phục tùng mệnh lệnh huy Từ quan niệm cho rằng, KL thói quen phục tùng mà trình hình thành củng cố KLQS khơng cần ý đến thúc đẩy hành vi KL binh lính; KL người lính KL “Đám đơng”, họ u cầu người lính phải chấp hành KL máy (Nhất phục tùng mệnh lệnh huy), không cần hiểu ý nghĩa, nội dung qui định, từ khơng tạo nhu cầu sống có KL, không tạo niềm tin vào KL người lính khơng tạo động lực thơi thúc họ chấp hành kỷ luật (ĐCHVKL) Do vậy, quân đội nước Tư sản chủ trương luyện tập cưỡng để buộc người lính phải tuân thủ KL cách máy móc 109 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC ĐÁNH GIÁ VỀ NHẬN THỨC Ý NGHĨA HÀNH VI KỶ LUẬT CỦA HỌC VIÊN (Tỷ lệ % tổng số hỏi) Đối tượng: 174 giáo viên,cán quản lý Học viện Khoa học quân sự, tháng 05 năm 2011 Nội dung đánh giá Kết Chấp hành nghiêm KLQĐ, pháp luật Nhà nước, mệnh lệnh huy 83.90% Thực đầy đủ chế độ ngày, tuần 85.63% Thực nghiêm kế hoạch, thời gian học tập, nghiên cứu 74.14% Chấp hành nghiêm quy định nhà trường, cán bộ, giáo viên trình học tập, rèn luyện 78.74% Xây dựng lực lượng GD đủ số lượng, chất lượng không ngừng nâng cao 86.21% Xác định mục đích, nội dung giáo dục kỷ luật 93.10% Thực hành kỷ luật cho học viên từ vào trường 81.61% Thông qua nội dung huấn luyện để GD kiến thức KL cho học viên 72.99% Thơng qua hình thức học tập, sinh hoạt để RLKL cho học viên 71.84% Phụ lục KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC ĐÁNH GIÁ VỀ NHẬN THỨC Ý NGHĨA HÀNH VI KỶ LUẬT (Tỷ lệ % tổng số học viên hỏi) Đối tượng: 420 học viên Học viện Khoa học quân sự, tháng 05 năm 2011 Nội dung đánh giá Chấp hành nghiêm kỷ luật QĐ, pháp luật nhà nước, mệnh lệnh cấp Chấp hành quy định nhà trường, yêu cầu giáo viên học tập, RL Thực nghiêm kế hoạch, thời gian học tập, nghiên cứu Thực đầy đủ chế độ ngày, tuần Tích cực đấu tranh với hành vi vi phạm kỷ luật Kết hợp chặt chẽ bước trình tổ chức giáo dục kỷ luật Xác định mục đích, nội dung giáo dục kỷ luật Xây dựng lực lượng GD đủ số lượng, chất lượng không ngừng nâng cao Thực hành kỷ luật cho học viên từ vào trường 10 Thông qua nội dung huấn luyện để giáo dục kiến thức KL cho học viên 11 Xử lý học viên vi phạm kỷ luật cách nghiêm minh 12 Còn lạm dụng biện pháp hành để triển khai nhiệm vụ, NDGDKL Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Câu 01: Sự cần thiết hành vi kỷ luật học tập, rèn luyện Kết 90.00% 87.62% 62.15% 62.86% 62.14% 88.33% 82.38% 81.67% 85.24% 72.62% 55.24% 42.62% 110 TT Hành vi kỷ luật Rất cần SL % Mức độ Cần S % Không cần SL % L Sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao, thời gian quy định Chấp hành nghiêm KL quân đội, pháp luật 158 90.80 16 9.20 Nhà nước, mệnh lệnh người huy Chấp hành nghiêm quy định nhà 146 83.90 28 16.10 trường trình học tập, rèn luyện Thường xuyên thực nghiêm kế 137 78.74 34 19.54 1.72 hoạch, thời gian học tập, nghiên cứu 129 74.14 43 Luôn bảo quản, giữ gìn vũ khí, trang bị, đồ 24.71 1.15 dùng học tập trang bị cho cá nhân Thực đầy đủ chế độ ngày, tuần 82.18 31 17.82 149 85.63 25 14.37 142 81.61 32 18.39 KL 144 82.76 30 Thường xuyên mang, mặc quân phục 17.24 Thực khẩn trương, xác NV 143 Tích cực đấu tranh với hành vi vi phạm theo quy định quân đội 10 Giao tiếp, ứng xử theo quy định điều lệnh quân đội 153 87.93 21 12.07 132 75.86 42 24.14 111 Câu 02: Những nguyên nhân chủ yếu hạn chế đến việc tổ chức giáo dục xây dựng ĐCHVKL cho học viên (chọn ý) Nguyên nhân a Về nội dung Có quy định khơng cịn phù hợp với thực tế học tập, RL học viên Có quy định cịn bị chồng chéo, khơng thống Một số quy định khắt khe học viên b Về điều kiện môi trường giáo dục Cơ sở vật chất, kỹ thuật bảo đảm cho học tập, rèn luyện, sinh hoạt học viên thiếu thốn c Đối với số giáo viên, cán quản lý giáo dục đào tạo Chưa kết hợp hài hoà nhiệm vụ, nội dung, phương pháp giáo dục Còn nặng mệnh lệnh, bắt buộc học viên Còn lạm dụng biện pháp hành để triển khai NV, NDGDKL Chưa thực công đánh giá, nhận xét học viên Chưa động viên tinh thần rèn luyện kỷ luật học viên 10 Chưa thực gương sáng cho học viên noi theo 11 Hiểu biết lý luận giáo dục kỹ tổ chức giáo dục hạn chế d Đối với học viên 12 Hiểu biết pháp luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội hạn chế 13 Ý thức tự giác tự giáo dục, rèn luyện kỷ luật chưa cao 14 Mang nặng thói quen sinh hoạt tự do, tuỳ tiện 15 Chưa chấp hành đầy đủ chế độ quy định 16 Chưa có thói quen thực nhiệm vụ theo kế hoạch lập 17 Chưa có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết thực NV cá nhân 18 Coi trọng kết học tập, coi nhẹ kết rèn luyện kỷ luật Ý kiến cho nguyên nhân chủ yếu SL % 84 67 44 48.28 38.51 25.29 92 52.87 94 104 78 52 66 52 89 54.02 59.77 44.83 29.89 37.93 29.89 51.15 70 104 67 78 70 80 82 40.23 59.77 38.51 44.83 40.23 45.98 47.13 112 Câu 3: Đánh giá nhận thức giáo dục xây dựng ĐCHVKL cho học viên T T Mức độ Các hành vi kỷ luật Xây dựng lực lượng GD đủ số lượng, chất lượng không ngừng nâng cao Thông qua nội dung huấn luyện để GD kiến thức KL cho học viên Xác định mục đích, nội dung giáo dục kỷ luật Thực hành kỷ luật cho học viên từ vào trường Quá trình tổ chức GDKL, ln vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức GD phù hợp với đối tượng học viên Có thống quan, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên giáo dục kỷ luật Thơng qua hình thức học tập, sinh hoạt để RLKL cho học viên Cơ sở vật chất kỹ thuật đầy đủ cho công tác GD sinh hoạt Rất cần Cần Không cần SL % SL % SL % 150 86.21 24 13.79 127 72.99 42 24.14 2.87 162 93.10 12 6.90 142 81.61 32 18.39 145 83.33 22 12.64 4.03 146 83.91 24 13.79 2.30 125 71.84 46 26.44 1.72 147 84.48 27 15.52 Câu 04: Cách thức tổ chức quán triệt nội dung giáo dục xây dựng ĐCHVKL cán bộ, giáo viên học viên TT Nội dung đánh giá Tổ chức chặt chẽ, giải thích đầy đủ, sâu sắc, hấp dẫn HV Tiến hành cách bình thường Tổ chức chưa phù hợp, giải thích khơ khan, thuyết phục Ý kiến đồng ý SL % 138 79.31 46 26.44 20 11.49 113 Phụ lục 10 TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN Câu 1: Lý học viên vào trường quân đội T T Lý Do không thi vào trường đại học dân Do tác động từ gia đình Trách nhiệm nghiệp XD bảo vệ Tổ quốc Do bạn bè tác động Do tính nghiêm minh quản lý học tập, rèn luyện Xuất phát từ lý kinh tế Khó trả lời Kết đồng ý SL % 12 2.86 123 29.29 228 54.29 21 5.00 217 51.67 90 21.43 48 11.43 Câu 2: Những ý kiến học viên đề đạt việc tổ chức GD xây dựng ĐCHVKL T T Nội dung Chỉ cần giáo dục đúng, đủ quy định Chỉ cần cho học viên rèn luyện kỷ luật đủ Chỉ cần trì nghiêm chế độ quy định Kết hợp chặt chẽ bước trình tổ chức giáo dục KL Kết đồng ý SL % 57 13.57 12 2.86 54 12.86 371 88.33 Câu 03: Đánh giá học viên hành vi kỷ luật Kết đồng ý T Nội dung đánh giá T SL % Đa số học viên có thói quen kỷ luật tốt 367 87.38 Một số học viên có thói quen kỷ luật tốt 130 30.95 Nhiều học viên vi phạm quy định KL học tập, điều lệnh QĐ 128 30.48 Câu 04: Ý kiến học viên tổ chức giáo dục xây dựng ĐCHVKL T T Nội dung Trước giáo dục, RLKL học viên thường quán triệt rõ ràng mục đích, yêu cầu, ý nghĩa vấn đề giáo dục Cán bộ, giáo viên quán triệt cho học viên cách rõ ràng mục đích, yêu cầu, ý nghĩa kỷ luật Cán bộ, GV gương sáng cho HV noi theo RLKL Các chế độ ngày, tuần trì nghiêm túc Kết đồng ý SL % 330 78.57 24 198 345 5.71 47.14 82.14 114 Các chế độ ngày, tuần trì khơng thường xun 15 3.57 Học viên tự giác rèn luyện kỷ luật 160 38.10 Các chế độ ngày, tuần thực bắt buộc 213 50.71 Coi trọng kết học tập, coi nhẹ kết rèn luyện kỷ luật 139 32.86 Cán bộ, giáo viên học viên thường xuyên bàn bạc dân chủ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục 180 42.86 10 Có phối hợp chặt chẽ quan, khoa giáo viên, đơn vị quản lý học viên tổ chức giáo dục kỷ luật cho học viên 287 68.33 Câu 05: Những vi phạm thuộc loại nguy hiểm học viên trình học tập, rèn luyện trường (Chọn ý) T Kết đồng ý Hành động SL % T Quân phiệt với học viên vi phạm kỷ luật 320 76.19 Vi phạm thời gian học tập, rèn luyện 287 68.33 Bỏ học khơng cần có lý 135 32.14 Chống lại mệnh lệnh cấp 264 62.86 Hạ thấp mục đích, yêu cầu giáo dục 135 32.14 Không thực đầy đủ chế độ ngày, tuần 84 20.00 Vi phạm quy chế kiểm tra, thi 238 56.67 Câu 06: Những người mà học viên thích gần gũi, chia sẻ vui, buồn T Kết đồng ý SL % Đối tượng T Cán quản lý đơn vị 105 25.00 Giáo viên 48 11.43 Những người có chung sở thích 216 51.43 Những gương điển hình học tập, RLKL 135 32.14 Với học viên có phương pháp học tập, rèn luyện 178 42.38 Với học viên thích phưu lưu, mạo hiểm 14 3.33 Với học viên có hồn cảnh, điều kiện kinh tế 1.67 Câu 07: Mức độ phù hợp bước chuẩn bị tiến hành giáo dục xây dựng ĐCHVKL cho học viên (lựa chọn theo mức độ) Mức độ TT Các bước tổ chức Xác định mục đích, NDGDKL Trong GDKL, ln vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức giáo dục với Rất cần SL % 346 82.38 Cần SL % 64 15.24 Không cần SL % 10 2.38 115 đối tượng học viên 359 85.48 61 14.52 Xây dựng LL GD đủ số lượng, chất lượng không ngừng nâng cao 343 81.67 57 13.57 20 Thực hành KL cho HV vào trường 358 85.24 56 13.33 Có thống quan, khoa GV, đơn vị quản lý HV GDKL 348 82.86 63 15.00 Thông qua hình thức học tập, sinh hoạt để RLKL cho học viên 356 84.76 54 12.86 10 Bảo đảm sở vật chất kỹ thuật đầy đủ phục vụ cho GD sinh hoạt 347 82.62 73 17.38 Thông qua nội dung huấn luyện để giáo dục kiến thức KL cho học viên 305 72.62 106 25.24 Câu 08: Mức độ cần thiết hành vi kỷ luật học tập, rèn luyện 4.76 1.43 2.14 2.38 2.14 Mức độ TT Các hành vi kỷ luật Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % SS nhận, hoàn thành NV, thời gian 387 92.14 33 7.86 Chấp hành nghiêm KLQĐ, pháp luật nhà nước, mệnh lệnh cấp 378 90.00 42 10.00 Chấp hành nghiêm quy định nhà trường, yêu cầu giáo viên học tập, 368 87.62 52 12.38 RL Thực nghiêm kế hoạch, thời gian học tập, nghiên cứu 261 62.15 135 32.14 24 Thường xun bảo quản, giữ gìn vũ khí, trang bị, đồ dùng học tập trang bị 263 62.62 152 36.19 Thực đầy đủ chế độ ngày, tuần 264 62.86 146 34.76 10 Đấu tranh với hành vi vi phạm KL 261 62.14 152 36.19 Thường xuyên mang, mặc quân phục quy định quân đội hành chính, ngày nghỉ 293 69.76 112 26.67 15 Thói quen giao tiếp, ứng xử quy định điều lệnh quân đội 230 54.76 174 41.43 16 Câu 9: Đánh giá công tác giáo dục xây dựng ĐCHVKL HVKHQS Nội dung đánh giá a Mục đích giáo dục Quán triệt sâu sắc mục đích, yêu cầu giáo dục kỷ luật Có điều chỉnh mục đích, yêu cầu giáo dục cho phù hợp 5.71 1.19 2.38 1.67 3.57 3.81 Kết đồng ý Số lượng % 358 85.24 116 với thực tế giáo dục diễn Chưa quán triệt đầy đủ mục đích, yêu cầu giáo dục kỷ luật b Điều kiện sở vật chất phục vụ cho giáo dục kỷ luật Cơ sở vật chất, kỹ thuật bảo đảm cho học tập, rèn luyện, 270 24 64.29 5.71 sinh hoạt thiếu thốn Có đầy đủ sở vật chất kỹ thuật chưa phát huy 261 62.14 hết tác dụng giáo dục kỷ luật Cơ sở vật chất, kỹ thuật bảo đảm cho học tập, rèn luyện, 102 24.29 sinh hoạt đầy đủ c Phương pháp giáo dục kỷ luật Có đổi cho phù hợp với NDGD, đối tượng GD Còn nặng mệnh lệnh, bắt buộc học viên thực 10 Cịn lạm dụng biện pháp hành để triển khai nhiệm vụ, 84 20.00 214 150 50.95 35.71 179 215 42.62 51.19 276 48 10 65.71 11.43 2.38 124 29.52 nội dung giáo dục kỷ luật 11 Chưa kết hợp hài hoà nhiệm vụ, nội dung, phương pháp GD d Lực lượng tổ chức giáo dục kỷ luật 12 Ln có hiệp đồng chặt chẽ lực lượng GDKL 13 Quá trình tổ chức RLKL, có cán tiến hành 14 Q trình giáo dục kỷ luật giáo viên đảm nhiệm 15 Do lực lượng giáo dục nhà trường tiến hành chưa có hiệp đồng chặt chẽ phận Câu 10: Tự đánh giá ý thức thói quen hành vi kỷ luật thân học viên trình học tập, rèn luyện TT NỘI DUNG Hiểu đầy đủ, sâu sắc kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước Có thói quen thực nhiệm vụ theo quy định KLQĐ Các thói quen hành vi kỷ luật chưa thực vững Còn vi phạm quy định điều lệnh quân đội Ý thức vai trò thói quen kỷ luật hình thành Kết đồng ý SL % 267 63.57 256 60.95 87 20.71 259 61.67 thói quen kỷ luật đơn giản 83 19.76 Câu 11: Đánh giá cách thức tổ chức quán triệt nội dung giáo dục xây dựng ĐCHVKL cán bộ, giáo viên học viên 117 T Nội dung đánh giá T Tổ chức chặt chẽ, giải thích đầy đủ, sâu sắc, hấp dẫn học viên Tiến hành cách bình thường Tổ chức chưa phù hợp, giải thích khơ, thuyết phục Kết đồng ý Số lượng % 265 50.71 90 21.43 66 15.71 Câu 12: Sự trưởng thành kỷ luật học viên trình học tập, rèn luyện T Kết đồng ý SL % Nội dung T Nhận thức KLQĐ pháp luật Nhà nước không ngừng nâng cao 344 81.90 Thực ngày tốt chế độ ngày, tuần 337 80.24 Thực nghiêm kế hoạch học tập, RL nhà trường quy định 339 80.71 Phân biệt xác hành động đúng, sai thực hành KL 318 75.71 Khắc phục khó khăn thực yêu cầu cán bộ, GV 317 75.48 Mang, mặc, lễ tiết tác phong quy định 320 76.19 ý thức phê bình tự phê bình ngày nâng cao 346 82.38 Câu 13: Tầm quan trọng hành vi kỷ luật học viên Mức độ TT Hành động Rất Q trọng Quan trọng KhôngQ trọng SL % SL % 195 46.43 218 51.90 SL % 1.67 Lên lớp đầy đủ, Tập trung nghe giảng, ghi chép đầy đủ 290 69.05 130 30.95 Làm đầy đủ tập 155 36.90 237 56.43 28 6.67 Tích cực thực NV 216 51.43 204 48.57 Dành thời gian tự học thích hợp 225 53.57 182 43.33 13 3.10 Thường xuyên đọc tài liệu tham khảo 161 38.33 242 57.62 17 4.05 Ôn tập kiểm tra, thi cách nghiêm túc 300 71.43 105 25.00 15 3.57 Mang mặc quân phục quy định quân đội 165 39.29 225 53.57 30 7.14 Thực nghiêm chế độ ngày, tuần 220 52.38 183 43.57 17 4.05 10 Nghỉ học có báo cáo 156 37.14 252 60.00 12 2.86 Câu 14: Kết đạt sử dụng biện pháp tổ chức giáo dục xây dựng ĐCHVKL cho học viên TT Biện pháp tổ chức giáo dục Tốt Kết thực Chưa tốt Chưa T 118 Củng cố phát huy vai trò GD tổ chức Đảng, Đoàn, Hội đồng QN Củng cố nâng cao lực tổ chức GDKL cho đội ngũ cán GD trị tư tưởng, truyền thống Quán triệt mục tiêu yêu cầu GDĐT Phát huy tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình học viên Kết hợp quan, khoa giáo viên, đơn vị để trì kỷ luật Thuyết phục, cảm hố Thơng qua DH mơn khoa học xã hội nhân văn, môn QS Tăng cường mua sắm sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác giáo dục 10 XD điển hình, khen thưởng kịp thời SL % SL % SL 274 65.24 146 34.76 286 68.10 109 25.95 339 80.71 81 19.29 355 84.52 65 15.48 25 % 5.95 178 42.38 242 57.62 246 58.57 141 33.57 33 262 62.38 158 37.62 7.86 274 65.24 146 34.76 200 47.62 220 52.38 271 64.52 149 35.48 11 Quản lý, trì chặt chẽ chế độ theo quy định điều lệnh quân đội 376 89.52 44 10.48 12 Quan tâm đời sống VC, tinh thần cho HV 248 59.05 172 40.95 13 Xử lý nghiêm minh HV vi phạm 232 55.24 188 44.76 14 Tạo dư luận tập thể để giáo dục, điều chỉnh hành vi kỷ luật cho học viên 237 56.43 141 33.57 15 Cá nhân học viên tự giác RLKL 193 45.95 227 54.05 16 Tăng cường công tác kiểm tra 295 70.24 125 29.76 42 10.00 Phụ lục 11 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐCHVKL (Tỷ lệ % tổng số giáo viên, chuyên gia, cán quản lý học viên hỏi) Đối tượng: 57chuyên gia, giáo viên cán quản lý HVKHQS, tháng 05 năm 2011 T Lý Kết đồng ý SL % 119 T Nhận thức kỷ luật quân Thái độ chấp hành kỷ luật Kết chấp hành kỷ luật 47 55 51 82,45 96,49 89,47 120 ... hành xây dựng khái niệm công cụ bao gồm: - Động hành vi kỷ luật học vi? ?n sỹ quan ngoại ngữ - Xây dựng động hành vi kỉ luật cho học vi? ?n sỹ quan ngoại ngữ 1.2.1 Động hành vi kỷ luật học vi? ?n sỹ. .. SỸ QUAN NGOẠI NGỮ Ở HỌC VI? ??N KHOA HỌC QUÂN SỰ HIỆN NAY 2.1 Thực trạng động hành vi kỷ luật xây dựng động hành vi kỷ luật cho học vi? ?n sĩ quan ngoại ngữ Học vi? ??n Khoa học Quân 2.1.1 Tổ chức nghiên... tâm chấp hành KL cách tự giác, nghiêm minh 1.2.2 Xây dựng động hành vi kỷ luật cho học vi? ?n sỹ quan ngoại ngữ Để đến khái niệm ? ?Xây dựng động hành vi kỷ luật cho học vi? ?n sỹ quan ngoại ngữ? ??, trước