Đang tải... (xem toàn văn)
I A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Trong công cuộc đổi mới đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình độ tri thức và phẩm chất đạo đức là trách nhiệm hết sức to lớn của ngành giáo dục Ở Điề[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong công đổi đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình độ tri thức phẩm chất đạo đức trách nhiệm to lớn ngành giáo dục Ở Điều 2, Luật Giáo dục năm 2005 nước ta có ghi: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Do đó, giáo dục có vai trị quan trọng lịch sử nhân loại nói chung đất nước Việt Nam nói riêng Tuy việc chấn hưng giáo dục Việt Nam cải tiến hoàn thiện nước Thế giới khơng lo tụt hậu giai đoạn nay, thực tiễn hàng ngày, hàng cho thấy khó khăn, sút khó đẩy lùi kinh tế - văn hóa - xã hội cần cảnh báo như: Chất lượng dạy học chưa đảm bảo, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội đặt ra, đạo đức học sinh suy giảm, thanh, thiếu niên vi phạm pháp luật ngày tăng Nguyên nhân thực tế tượng do: Công tác quản lý, kết hợp môi trường giáo dục “nhà trường - gia đình xã hội” chưa chặt chẽ, phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học con, em mình, sở vật chất trường lớp thiếu, phận giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ân cần quan tâm đến em cịn qua loa…Chính mà dẫn đến tượng tiêu cực như: Học sinh thường học sớm la cà quán, tiệm chơi Game, cúp tiết trốn học ngày nhiều, tác phong không chuẩn mực, ngôn phong ứng xử thiếu tế nhị học sinh với học sinh học sinh giáo viên…Từ thực trạng cho thấy cơng tác chủ nhiệm định khơng nhỏ đến chất lượng dạy , học phát triển nhân cách cho học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục , rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm quan tâm đến vấn đề Tôi thường suy nghĩ làm để nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp mình? Làm cho em an tâm đạt kết tốt học tập mà khơng khác thực tốt cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm Đó lý mà tơi chọn đề tài :“Nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường THCS ” II Mục đích viết sáng kiến : Trong năm thực công tác giáo dục, bên cạnh làm cơng tác giảng dạy chun mơn nhiều năm liền phân công làm công tác chủ nhiệm, năm học … thân phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 9, với kinh nghiệm thực tiễn cho thấy khơng phải có giảng dạy chun mơn quan trọng mà cơng tác chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng khơng kém; khơng ngồi việc hồn thành hồ sơ sổ sách, thơng báo thơng tin quan trọng Ban Giám hiệu, Đoàn, Đội cho học sinh mà cịn phải tìm hiểu tâm lý em, động viên khuyến khích em học tập sa sút, người tư vấn cho em gặp phải chuyện buồn gia đình, uốn nắn biểu hành vi sai lệch em, tận tình giúp đỡ em chưa biết chọn phương pháp để học tốt,.… Nhằm hoàn thiện cho em người cơng dân tốt, có đầy đủ tri thức, có lĩnh trị vững vàng, có khả đề phịng chống lại âm mưu diễn biến hịa bình lực thù địch nhắm vào lứa tuổi thanh, thiếu niên đường văn hóa khơng lành mạnh, để đáp ứng nhu cầu xã 2/18 hội đặt thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Do đó, việc giữ vai trị làm cơng tác chủ nhiệm khơng phải chuyện dễ làm Muốn làm điều thân giáo viên chủ nhiệm phải vững chun mơn, kiên định mục tiêu lý tưởng “yêu nghề, mến trẻ”, tận tâm, tận lực với công việc, thân thiện với học sinh, tích cực nổ công tác Tuy nhiên, thực công tác chủ nhiệm ngồi thuận lợi bên cạnh gặp phải khó khăn, vướng mắc Với tư cách người giáo viên, trăn trở để nâng cao chất lượng học sinh thông qua công tác chủ nhiệm Trường THCS III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng thử nghiệm học sinh lớp chủ nhiệm Thực trạng dạy học lớp Trường THCS Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học sinh hai mặt giáo dục công tác quản lý chủ nhiệm Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng kết hai mặt giáo dục học sinh thử nghiệm biện pháp đề xuất Trường THCS Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Một số phương pháp nghiên cứu khác VI Kế hoạch thực hiện: Thời gian : Bắt đầu từ 3/18 B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Nghị Trung ương ngày 14 tháng năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định số vấn đề chủ yếu: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững…" Bộ Chính trị đưa Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 phấn đấu đến năm 2020 nước ta có giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế Để thực nhiệm vụ Bộ Chính trị đưa nhiệm vụ cho ngành giáo dục là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên; mở rộng qui mô giáo dục hợp lý; đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo; xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng nhu cầu chất lượng; tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục; đảm bảo công xã hội giáo dục; tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo” Do cơng tác giáo dục Bộ Chính trị tồn dân coi sứ mạng lịch sử Nếu khơng có giáo dục người tụt hậu, đất nước phát triển, an ninh trị, trật tự an toàn xã hội thiếu ổn định Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, để thực Nghị Trung ương 2, Kết luận số 242-TB/TƯ ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị, đồng thời quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục dân, dân dân, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết cho nhà quản 4/18 lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp cá nhân giáo viên công tác quản lý Lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm Do cơng tác quản lý lớp chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời nhằm nắm bắt tình hình lớp học tập, tâm sinh lý học sinh từ đưa biện pháp hữu hiệu, giúp em lĩnh hội tri thức, tiến học tập, chuẩn mực ngôn phong, tác phong cho em, để em có đủ lĩnh vượt qua khó khăn vươn lên sống, đáp ứng nhu cầu xã hội đặt “vừa hồng, vừa chuyên”, nhằm phát triển đất nước tiến lên theo đường xã hội chủ nghĩa II Thực trạng Thuận lợi: Được hỗ trợ lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn, đồng nghiệp vững chuyên môn, đạo đức tác phong chuẩn mực, nổ nhiệt tình sẵn sàng giúp đỡ tơi gặp khó khăn Bản thân có sức khỏe tốt, có nhiều năm kinh nghiệm cơng tác, nắm tình hình lớp từ đầu năm học Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo tốt cho việc thực công tác giáo dục Các bậc phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm ngày có trách nhiệm công tác giáo dục, quản lý chặt chẽ học tập sinh hoạt hàng ngày em, hỗ trợ giúp đỡ nhà trường mặt để mặt giáo dục nhà trường ngày lên Đa số học sinh ngoan hiền, ý đến việc học tập, biết sửa đổi phạm sai lầm, chấp hành tốt nội quy trường, lớp Khó khăn: 5/18 Một số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm thuê, làm mướn suốt ngày nên chưa quan tâm đến việc học em.Mơi trường xung quanh có nhiều tụ điểm vui chơi giải trí, nên số học sinh bị hút vào nơi lãng quên việc học Hơn nữa, lứa tuổi tâm sinh lí em phát triển mạnh , em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết , tìm tịi , bắt chước , thích giao lưu , đua địi , thích khẳng định ….trong kiến thức xã hội , gia đình , hiểu biết pháp luật hạn chế , nên chiều hướng học sinh hư , lười học , bỏ , trốn tiết , vi phạm đạo đức ngày nhiều Phụ huynh học sinh thiếu thông tin kiến thức xã hội, kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chủ động phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc quản lý em mình, mời bậc phụ huynh đến, không đến Một số học sinh ngại lao động, thường xuyên học trễ, ăn mặc có lúc chưa theo nội qui nhà trường, chưa ý lắng nghe thầy cô giảng bài, nghỉ học không lý chửi thề, nói tục, đánh nhau… Kết học tập cuối năm học trước lớp thấp Một số giáo viên Hội đồng phạm yếu tay nghề có nhiều kinh nghiệm tiết dạy chưa chuẩn bị chu đáo, mang tính hình thức, dạy chưa đào sâu kiến thức cho học sinh, quản lý học sinh tiết dạy lỏng lẻo, chưa nghiêm túc nên dẫn đến em chán học hay bỏ tiết Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khóa đào tạo thức cho GVCN Bản thân làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm học hỏi trao đổi với đồng nghiệp nhà trường Tóm lại, trước thực trạng thân giáo viên chủ nhiệm trăn trở, suy nghĩ với phương pháp quản lý để lớp chủ nhiệm ngày tiến hơn, lớp đạt Chi đội vững 6/18 mạnh xuất sắc , học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ học tập, giảm hành vi sai lệch vi phạm nội qui trường, lớp, thân em ln thấy an tồn an tâm học tập, kết học tập ngày tiến bộ? Với trăn trở tơi đưa nhiều giải pháp để hoàn thành nhiệm vụ trách nhiệm lãnh đạo ngành lương tâm nhà giáo, sứ mệnh mà xã hội giao cho III Các biện pháp giải vấn đề: Xây dựng hình tượng, rèn luyện nhân cách giáo viên: Lao động người giáo viên, lao động sư phạm loại hình lao động đặc biệt; đối tượng lao động người giáo viên người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đối tượng khơng phải vật vô tri, vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà người nhạy cảm với tác động mơi trường bên ngồi theo hướng tích cực hướng ngược lại Như vậy, người giáo viên phải nâng cao toàn phẩm chất người giáo viên, tạo hình tượng tốt học sinh yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Mác nói: "Bản thân nhà giáo dục phải giáo dục" Một là, người giáo viên có lĩnh trị vững vàng, đạo đức tác phong chuẩn mực, phải người gương mẫu đầu cơng việc, lời nói phải đơi với việc làm, phải có sức khỏe tốt, nổ nhiệt tình Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, không vi phạm đạo đức, phong mỹ tục người Việt Nam, người có ích cho xã hội Nói khơng với xấu, tội ác, thù hằn, hiềm khích, ghen tị… nêu gương học sinh noi theo Hai là, luôn tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, để trở thành kho tàng kiến thức học sinh tìm hiểu khai thác, 7/18 điều giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng tìm hiểu tâm lý hoàn cảnh học sinh thuận lợi Ba là, giáo viên chủ nhiệm phải có đức, điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhẫn, lựa chọn dùng phương pháp giáo dục đắn, đừng thể bực tức, có hành vi bạo lực điều quan trọng, bạo lực đẻ bạo lực Học sinh dùng hành vi để hành xử tiếp với người khác, người giáo viên chủ nhiệm bị học sinh hành xử lại Bốn là, sẵn lòng giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn Sống với trái tim tràn ngập tình yêu thương giúp cho học sinh cảm thấy có người quan tâm đến em, lo lắng cho em, hậu phương tinh thần vững em yêu đời lạc quan hơn, có động lực thúc đẩy em học tập tốt Tóm lại, học sinh độ tuổi phát triển, tâm sinh lý q trình hồn thiện, đó, có học sinh hồn cảnh xuất thân, cá tính đặc biệt, khó giáo dục nên gia đình phải hỗ trợ nhiều, giáo viên phải kiên nhẫn Giáo viên phải gương tốt để em thấy hành vi khơng mình, từ em tự điều chỉnh xóa dần lệch lạc em, em tâm đến việc học nhiều Tạo niềm tin học sinh: Ở lứa tuổi em thích làm cơng tác xã hội: Có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn làm công việc người biết đến, công việc làm với người lớn Các em cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao Do đó, làm cơng việc xã hội thể người lớn muốn thừa nhận người lớn ln địi hỏi công công việc, cách đối xử, tiếp xúc với em 8/18 Xây dựng hình tượng, rèn luyện nhân cách giáo viên: Tạo niềm tin học sinh: Tiếp cận tìm hiểu hồn cảnh: Tổ chức máy quản lý chặt chẽ, có khoa học: Biết lẵng nghe học sinh (là nhà tư vấn tâm lý): Dự thăm lớp, tiếp xúc giáo viên mơn: Tổ chức mơ hình “Đơi bạn tiến”: Tổ chức đối thoại trực tiếp: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh: THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 9/18