Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo hướng trải nghiệm tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn quận liên chiểu thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG, NĂM 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ BÊ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH ĐÀ NẴNG, NĂM 2022 iv MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nước .4 1.1.2 Các nghiên cứu nước việc quản lý hoạt động dạy học 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường .10 1.2.4 Khái niệm hoạt động dạy học .10 1.2.5 Khái niệm hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm môn tiếng Anh dành cho học sinh THPT 11 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 13 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm học sinh THPT 13 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT .13 1.3.2 Nội dung dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT .14 1.3.3 Hình thức hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 15 1.3.4 Phương pháp tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 16 1.3.5 Phương tiện điều kiện hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 18 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 19 v 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT .20 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 20 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 21 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 23 1.4.4 Quản lý phương pháp tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 24 1.4.5 Quản lý phương tiện điều kiện hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT gồm nội dung sau: 26 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 30 1.5.1 Yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 34 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 34 2.1.1 Mục tiêu 34 2.1.2 Nội dung khảo sát .34 2.1.3 Phương pháp 34 2.1.4 Tổ chức khảo sát 34 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 35 2.2.1 Kinh tế - xã hội 36 2.2.2 Văn hóa - giáo dục 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng .38 2.3.1 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 38 2.3.2 Nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh 40 2.3.3.Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 42 2.3.4 Thực trạng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 44 vi 2.3.5 Thực trạng phương tiện điều kiện hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 49 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 53 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hướng trải nghiệm môn tiếng Anh trường THPT .54 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 55 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 57 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 58 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện điều kiện hỗ trợ dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 60 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm 63 2.5.1 Thực trạng việc quản lý thực chương trình dạy học giáo viên theo hướng trải nghiệm môn tiếng Anh 63 2.5.2.Thực trạng quản lý khâu soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp .63 2.5.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân GV .65 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Bất cập hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 67 2.6.4 Các nguyên nhân khách quan 68 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG .70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tính tồn diện 70 vii 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm .71 3.1.2 Tổ chức xây dựng chương trình mơn tiếng Anh nhà trường phù hợp với thực tiễn địa phương 73 3.2.3 Đổi hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 75 3.2.4 Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 79 3.2.5 Nâng cấp phương tiện điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 81 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm trường THPT 83 3.2.7 Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm môn tiếng Anh dành cho giáo viên 87 3.2.8 Tăng cường phát huy nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn tiếng Anh .89 3.3 Mối quan hệ biện pháp .91 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (bản sao) viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBQL CLB CM CMHS CNTT CSVC DH ĐDDH GAĐT GDĐT GDPT GV GVCN HĐDH HS KHDH KTĐG PPCT PPDH QLGD TBDH THPT Ban giám hiệu Cán quản lý Câu lạc Chuyên môn Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Dạy học Đồ dùng dạy học Giáo án điện tử Gáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Học sinh Kế hoạch dạy học Kiểm tra đánh giá Phân phối chương trình Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Dang Thi Oanh H6 Thj Phuoc Ten d~ taj Ciao vien IW'o'ng dfin Quan 1y heat dong giao due phong ngua tai 11