Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại trườnng trung học phổ thông paklay ở tỉnh sayabouly, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào(klv02256)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHITSAMONE THIPHACHAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PAKLAY Ở TỈNH SAYABOULY, NƢỚC CHDCND LÀO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS.Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn đƣợc bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhân dân cách mạng Lào đề phương hướng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào từ năm 2011 đến năm 2020.Đối với công tác giáo dục phát triển nguồn nhân lực, Đại hội khẳng định nhấn mạnh rằng: “Phải coi công tác giáo dục phát triển nguồn nhân lực yếu tố trọng tâm phát triển, tiếp tục cải cách hệ thống giáo dục quốc dân cách tích cực đảm bảo số lượng chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội qua góp phần hồn thành mục tiêu thiên niên kỷ” Thực tiễn cơng tác quản lý giáo dục, quản lý nhà trường năm qua có chuyển biến định, song nhìn chung chất lượng, hiệu cơng tác quản lý chưa cao, chưa đáp ứng thay đổi, yêu cầu chưa thực tế đời sống Cụ thể thời gian gần đây, trường phải đối mặt với số vấn đề khó khăn việc quản lý dạy học môn tiếng Anh Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nƣớc Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào, đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào đạt kết định song bên cạnh cịn có nhiều khó khăn, bất cập, hạn chế Nếu xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo cách tiếp cận hoạt động cách hợp lý khả thi, tập trung khắc phục bất cập nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPH 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông PAKLAY tỉnh SAYABOULY, nước CHDCND Lào 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào đạo hiệu trưởng phó hiệu trưởng 6.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu Các số liệu thu thập làm liệu nghiên cứu số liệu từ năm 2015 đến thời điểm nghiên cứu 6.3 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Khảo sát thực trạng trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào gồm đó: + Cán quản lý: 04 người + Giáo viên : 43 người + Học sinh 100 người Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu, kết nghiên cứu khoa học, tổng kết kinh nghiệm nhà quản lý giáo dục hoạt động dạy học môn tiếng Anh, quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT, phân tích, khái qt hóa, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.2.4 Phương pháp vấn sâu 7.2.5 Phương pháp chuyên gia 7.2.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: góp phần hệ thống hóa số vấn đề lý luận hoạt động dạy học môn Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 8.2 Về thực tiễn: kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước CHDCND Lào góp phần khẳng định việc quản lý hoạt động dạy học ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy chất lượng học tập học sinh - Các biện pháp đề xuất áp dụng trường Paklay áp dụng trường khác hoàn cảnh Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phần phụ lục, luận văn cịn có chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng phổ thông 1.1.1 Các nghiên cứu vấn đề dạy học, dạy học môn tiếng Anh Từ việc kế thừa kết nghiên cứu trước, sâu nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực trạng hoạt động dạy học hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, đề xuất biện pháp hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Các nghiên cứu nêu nhà khoa học nước tri thức làm tiền đề cho việc nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học trường học nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, góp phần thực mục tiêu phát triển kinh tế xã hội đất nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý Trong luận văn quản lý hiểu tác động có kế hoạch, có chủ đích, hợp qui luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý sở khai thác tiềm năng, hội tổ chức để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu điều kiện môi trường biến động 1.2.2 Dạy học Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải toán/ vấn đề thực tế đặt toàn sống người học 1.2.3 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn tiếng Anh Hoạt động dạy học môn tiếng Anh hoạt động thống hoạt động dạy giáo viên dạy môn tiếng Anh hoạt động học học sinh học tiếng Anh Trong tác động định hướng, dẫn dắt giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học môn tiếng Anh đặt 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy hoạt động học môn Tiếng Anh nhằm thực chức mơn, đồng thời góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh nằm tồn q trình quản lý hoạt động dạy học nói chung Tuy nhiên đặc thù mơn nên cần có cách quản lý riêng cho phù hợp 1.3 Dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông Môn tiếng Anh trường THPT cịn góp phần phát triển tư (trước hết tư ngôn ngữ) hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt chuyển tải nội dung nhiều mơn học khác, góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường THPT 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng Tiếng Anh đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng nhằm đạt ba mục đích: sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp, nâng cao trình độ văn hóa phẩm chất đạo đức 1.3.3 Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 1.3.3.1 Nội dung chương trình mơn tiếng Anh Chương trình tiếng Anh trường phổ thông biên soạn theo 16 chủ điểm, lặp lại có mở rộng từ lớp đến lớp 12 Dưới chủ đề (theme) chủ điểm (topic) Hệ thống chủ đề chủ điểm sở hình thành phát triển khả ngôn ngữ ngữ âm, từ vựng ngữ pháp.v.v 1.3.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh Giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học có cách linh hoạt, đồng thời bước vận dụng phương pháp dạy học đại PPDH hợp tác (PPDH tham gia), PPDH giải vấn đề nhằm giúp học sinh biết cách tự học, biết cách hợp tác tự học; tích cực chủ động, sáng tạo việc phát giải vấn đề để vừa có kiến thức cần thiết, vừa rèn luyện lực hành động 1.3.3.4 Kiểm tra đánh giá dạy học mơn tiếng Anh Trong q trình dạy học ngoại ngữ, kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng mặt giáo dục lẫn giáo dưỡng Kiểm tra trước hết đảm bảo mối liên hệ ngược trình điều khiển hoạt động dạy học giúp cho thầy trị nắm xác kết khâu, giai đoạn, từ có biện pháp điều khiển kịp thời để hoạt động mục tiêu đem lại kết cao 1.3.4 Yêu cầu đổi dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông Hoạt động kiểm tra đánh giá cần thực theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Đánh giá thường xuyên thực liên tục thông qua hoạt động dạy học lớp Trong trình dạy học, cần ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh giáo viên theo dõi tiến độ thực mục tiêu đề 1.4 Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Xác định mục tiêu cụ thể quản lý dạy học môn tiếng Anh;Tổ trưởng chuyên môn quán triệt đổi mục tiêu dạy học môn tiếng anh ;Tổ trưởng đạo giáo viên thực nghiêm túc hoạt động giảng dạy theo mục tiêu môn học;Tổ trưởng chuyên môn cần quán triệt việc đổi mục tiêu dạy học cho giáo viên, trọng kỹ thực hành, quan tâm đến dạy nghe, nói;Chỉ đạo kiểm tra giáo viên dạy làm kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh;Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên định kỳ, chuyên để môn tiếng Anh 1.4.2 Quản lý thực nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình theo qui định Bộ GD&TT ;Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch giảng dạy thời gian Tổ trưởng, Hiệu trưởng ký duyệt kế hoạch GD GV theo chươg trình; Chỉ đạo GV thực nghiêm túc quy chế chuyên môn nề nếp dạy học; Giám sát thực chương trình mơn học theo định hướng phát triển lực học sinh qua việc dự đột xuất 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo GV sử dụng PPDH phát triển lực HS phù hợp đặc trưng môn Tiếng Anh; Chỉ đạo GV tạo môi trường sử dụng tiếng Anh để HS tham gia rèn luyện kỹ dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh phù hợp đổi dạy học nay; Chỉ đạo GV sử dụng phương tiện dạy học môn tiếng Anh phù hợp; Giám sát việc GV thực đổi PPDH phù hợp với yêu cầu hướng phát triển lực HS Cung cấp thông tin điều chỉnh kịp thời việc sử dụng PP hình thức dạy học mơn Tiếng Anh GV với yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh Xây dựng kế hoạch đạo tổ chuyên môn thực kiểm tra định kì đột xuất theo quy định Chỉ đạo, tổ chức việc đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo yêu cầu phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực kiểm tra đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học Tổ chức kiểm tra chế độ cho điểm, xếp loại học sinh theo quy chế 1.4.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh Xây dựng kế hoạch đề xuất lãnh đạo trường đầu tư, mua sắm đồ dùng thiết bị phục vụ dạy học đáp ứng yêu cầu môn học Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học mơn tiếng anh, có quy định hướng dẫn sử dụng trang thiết bị dạy học môn tiếng anh Tổ chức phát động sáng kiến cải tiến đồ dùng dạy học phù hợp với môn học Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học đại cho GV 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trƣờng trung học phổ thông - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Anh - Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học môn tiếng Anh giai đoạn - Trình độ chun mơn, nghiệp ý thức trách nhiệm người thầy - Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh - Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh cán quản lý nhà trường Tiểu kết chƣơng Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề quản l‎ý hoạt động dạy học, tìm hiểu khái niệm liên quan đến hoạt động dạy học như: quản l‎ý, dạy học quản l‎ý hoạt động dạy học Những yêu cầu quản lý dạy học trường THPT đặc biệt nội dung quản l‎ý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Các nội dung quản lý bao gồm: Quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh; Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh; Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh; Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh; Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh Quản lý HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng Khi đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường THPT cần quan tâm đến yếu tố Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PAKLAY Ở TỈNHSAYABOULY, NƢỚC CHDCND LÀO 2.1 Khái quát trƣờng trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.1.1 Giới thiệu lịch sử hình thành phát triển trường trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.1.2 Chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOUL 2.1.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên THPT PAKLAY, tỉnh SAYABOULY - số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ CBQL - Số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên - Cơ cấu đội ngũ giáo viên 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng Quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng THPT PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.2.1.Mục đích khảo sát Làm rõ thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly từ mặt thuận lợi, khó khăn đồng thời ưu, nhược điểm 2.2.2 Nội dung khảo sát Đề tài tập chung khảo sát nội dung cụ thể sau: - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trườngtrung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.2.3 Khách thể, phương pháp khảo sát 2.2.3.1 Khách thể khảo sát 2.2.3.2 Phương pháp khảo sát 2.2.4 Xử lý kết 2.3.Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh CBQL, giáo viên, học sinh 2.3.1.Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly Mức độ thực TT Nội dung ĐTB Tốt Khá TB Yếu Kém Thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo quy định Bộ 17 Giáo dục Thể thao Thực hiệu mục tiêu kiến thức Thực hiệu mục tiêu kĩ Tạo học sinh hứng thú học tập môn tiếng Anh 15 12 3,98 10 15 3,14 13 11 10 2,72 12 13 2,87 Qua đây, Tổ trưởng chuyên môn cần có kế hoạch đề xuất Hiệu trưởng đầu tư trang thiết bị phục vụ cho q trình giảng dạy mơn tiếng Anh 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh Qua bảng 2.11 ta thấy, thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly CBQL, GV đánh giá Với kết vây, ta thấy đa số nội dung đánh giá mức độ khá, tốt Tuy nhiên, vào thực tiễn hiệu thực cịn nhiếu ý kiến đánh giá trung bình, yếu chí 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức dạy học môn Tiếng Anh Qua bảng 2.12 ta thấy, Qua câu hỏi, đánh giá mức độ sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn tiếng Anh giáo viên, ta thấy đa số em đánh giá giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai Trong phương pháp tương tác phương pháp trực quan sử dụng Về hình thức, hình thức dạy học lớp câu trả lời học sinh mức độ thường xun, đó, hình thức ngoại khóa, hoạt động câu lạc hình thức có nhiều ý kiến đánh giá sử dụng 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh HS Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu, đặc biệt mức độ Cụ thể là: “Thực đánh giá theo lực; Kết hợp đa dạng phương pháp đánh giá” có điểm trung bình (2,61; 2,74) Hiện nay, vấn đề đánh giá theo lực bắt đầu triển khai cịn vấn đề Chưa có sở đạo cụ thể thực tế vấn đề cần xem xét để có văn đạo cử giáo viên tham gia lớp tập huấn 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh Theo đánh giá CBQL, GV tỉ lệ chưa đáp ứng đầy đủ chiếm 61,70% Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, hình thức dạy học Thiết bị dạy học cịn thiếu cung ứng chậm so với yêu cầu; với nhu cầu học tập học sinh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờngtrung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.15 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh Mức độ thực TT Nội dung ĐTB Tốt Khá TB Yếu Kém Xác định mục tiêu cụ thể 13 17 2,87 quản lý dạy học môn tiếng Anh Hiệu trưởng quán triệt đổi mục tiêu dạy học môn tiếng anh Tổ trưởng đạo giáo viên thực nghiêm túc hoạt động giảng dạy theo mục tiêu môn tiếng Anh Chỉ đạo kiểm tra giáo viên dạy làm kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên định kỳ, chuyên để môn tiếng Anh 13 16 17 3,87 11 13 15 3,53 12 15 3,34 13 13 2,70 Qua bảng 2.15 ta thấy, Qua nghiên cứu sổ hội họp tổ, nội dung họp tháng khơng có đổi mới, tổ chức theo lối hành mà chưa đưa vấn đề cần thiết nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nói riêng 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh Bảng 2.16 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý thực nội dung, chƣơng trình dạy học môn tiếng Anh Mức độ thực ĐTB TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Chỉ đạo giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình theo qui 13 15 11 3,70 định Bộ GD&TT Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch 12 14 11 3,55 giảng dạy thời gian Tổ trưởng, Hiệu trưởng ký duyệt kế hoạch GD GV theo 15 17 3,87 chương trình Chỉ đạo GV thực nghiêm túc 11 14 12 3,46 10 quy chế chuyên môn nề nếp dạy học Giám sát thực chương trình mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh qua việc dự đột xuất Điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót thực nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 15 11 2,95 14 13 2,74 Để quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên, hiệu trưởng ngồi việc giao nhiệm vụ cho phó hiệu trưởng, mà cịn phải trực tiếp nắm bắt tình hình thực chương trình dạy học thơng qua cơng cụ như: lịch báo giảng; biên sinh hoạt tổ chuyên môn; học sinh dự báo cáo khối trưởng việc thực chương trình theo định kỳ 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn Tiếng Anh Bảng 2.17 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý GV sử dụng phƣơng pháp, hình thức dạy học môn tiếng Anh Mức độ thực TT Nội dung ĐTB Tốt Khá TB Yếu Kém Quán triệt cho đội ngũ giáo viên vai trò, tầm quan trọng sử 12 15 12 3,65 dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh Thực chế tự chủ cho GV hoạt động cải tiến phương 12 14 10 2,59 pháp dạy học phù hợp với dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo GV sử dụng PPDH phát triển lực HS phù hợp 14 13 2,8 đặc trưng môn Tiếng Anh Chỉ đạo GV tạo môi trường sử dụng tiếng Anh để HS tham gia 13 12 2,97 rèn luyện kỹ dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp dạy 10 13 15 3,51 học môn tiếng Anh phù hợp đổi 11 dạy học Chỉ đạo GV sử dụng phương tiện dạy học môn tiếng Anh phù hợp Giám sát việc GV thực đổi PPDH phù hợp với yêu cầu hướng phát triển lực HS Cung cấp thông tin điều chỉnh kịp thời việc sử dụng PP hình thức dạy học mơn Tiếng Anh GV với yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh 12 13 3,27 13 15 2,74 14 13 2,83 Qua bảng 2.17 ta thấy, Chi đạo chun mơn trường THPT nhiều lúc cịn chồng chéo, tách biệt BGH tổ trưởng chuyên mơn chưa rõ ràng Đơi lúc Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn lấn sang nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn…Đây hạn chế nhiều năm mà chưa có thay đổi đáng kể nào? Nguyên nhân cho quy mô trường phổ thông nhỏ, nhà trường chưa có quy chế phân cấp phân quyền, …dẫn tới tồn tại, hạn chế Điều đặt toán thay đổi nhận thức trách nhiệm, vị trí quyền hạn cá nhân, đơn vị việc thực hoạt động giáo dục 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh Từ bảng 2.18 ta thấy, đa số nội dung đánh giá thực mức độ trung bình trở lên Tuy nhiên, nội dung ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh Bên cạnh đó, ba nội dung: “Xây dựng hình thức khen thưởng, động viên cá nhân tổ nhóm điển hình sử dụng có hiệu CSVC-TBDH”; “Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học đại cho GV”; “Chỉ đạo giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học mơn tiếng anh, có quy định hướng dẫn sử dụng trang thiết bị dạy học mơn tiếng anh” có điểm trung bình (2,97;2,95;2,21) Đây nội dung nhiều bất cập hạn chế cần có biện pháp khắc phục 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông PAKLAY, tỉnh SAYABOULY 2.5.1 Mặt mạnh Đa số CBQL, GV, HS nhận thức rõ vai trò quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Thực mục tiêu, nội dung chương trình theo quy định Bộ GD&TT Lào 12 Đã quán triệt văn đạo ngành triển khai, đổi đổi hoạt động dạy học môn tiếng Anh giúp đại đa số CBQL, GV nhà trường có nhận thức ý nghĩa hoạt động dạy học tiếng Anh tính cấp thiết giai đoạn Tổ trưởng chuyên môn quan tâm đến công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, đổi phương pháp, hình thức dạy học môn tiếng Anh bước đầu đạt chuyển biến tích cực Tổ trưởng chun mơn tham mưu cho Hiệu trưởng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, có kế hoạch mua sắm bổ sung trang thiết bị tổ chức cho giáo viên 2.5.2 Mặt yếu Một phận CBQL, GV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đội ngũ giáo viên chưa đồng cấu, số giáo viên cốt cán chưa nhiều, hợp tác giáo viên chưa cao, chậm đổi phương pháp dạy học, chưa tích cực khai thác sử dụng thiết bị dạy học Vẫn nhiều GV lên lớp chủ yếu quan tâm đến việc truyền thu hết nội dung kiến thức học mà quan tâm đến việc tổ chức hoạt động dạy học phát triển lực cho HS Coi nhẹ việc hình thành thái độ, thói quen, kỹ cho HS Các hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh nhìn chung cịn đơn điệu, chưa quan tâm đến việc thực hành vận dụng vào thực tế Cơng tác đạo sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu, nặng hành chưa thực có hiệu Việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới, nghiên cứu học đề cập đến buổi sinh hoạt tổ chun mơn Vẫn cịn nhiều học sinh chưa có động cơ, thái độ học tập học tập đắn, chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa quen với cách học theo phương pháp 2.5.3 Nguyên nhân Giáo viên thụ động công tác giảng dạy, chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, cơng tác bồi dưỡng chưa có chun đề bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho môn học mà phòng GD&TT tổ chức lớp chung cho tồn giáo viên nên hiệu khơng cao Năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá CBQL hạn chế định Năng lực tổ chức hoạt động dạy học mơn tiếng Anh cịn hạn chế, số giáo viên lúng túng áp dụng đổi phương pháp dạy học Do nguồn tài cịn hạn hẹp, nên CSVC phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly UBND tỉnh Sayabouly quan tâm, chưa đáp ứng đủ, q trình dạy học mơn tiếng Anh 13 Đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh chưa chủ động việc tự đánh giá lực thân để tích cực tham gia bồi dưỡng phục vụ cho trình dạy học tham gia hoạt động giáo dục Sự quan tâm, tạo điều kiện sở GD&TT dừng lại mức động viên tinh thần, chưa có đầu tư sở vật chất, nguồn kinh phí cho đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên tiếng Anh nói riêng tham gia bồi dưỡng 2.5.4 Những vấn đề cần giải + Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tiếng Anh mục đích, yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh + Bám sát đạo ngành đổi sinh hoạt chuyên cho giáo viên tiếng Anh theo nghiên cứu học + Chỉ đạo giáo viên vận dụng phương pháp dạy học phát huy lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi + Xây dựng kế hoạch, xác định nhu cầu thực có hiệu bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh khả tự học học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục Tiểu kết chƣơng Trên sở nghiên cứu thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly đạt số kết định Việc quán triệt thực mục tiêu, nội dung chương trình mơn tiếng Anh thực hiện; nội dung vài trò quan trọng của việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học tiếng anh đạo sát Việc triển khai hướng dẫn dẫn giáo viên văn bản, quy định việc cho điểm, kiểm tra, xếp loại học sinh; thực nghiêm túc Tuy nhiên, phận lực lượng giáo viên dạy tiếng anh hạn chế kĩ nghe nói, bên cạnh đạo cịn yếu lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh; Việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh để sử dụng vào điều chỉnh việc dạy học, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chưa hiệu Trong quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Paklay cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học môn tiếng Anh giai đoạn Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly chương 14 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PAKLAY, TỈNH SAYABOULY, NƢỚC CHDCND LÀO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông PAKLAY 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên lực lượng khác 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm nâng cao cho CBQL, GV lực lượng khác tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh giai đoạn hội nhập Phải làm cho đối tượng hiểu rằng: Hoạt động dạy học môn tiếng Anh phận quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông gian đoạn đổi 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng Nhân dân cách mạng Lào khẳng định: “…Đổi nội dung sách giáo khoa, chương trình theo hướng tăng cường khả thực hành cho học sinh, sinh viên, vận dụng tốt kiến thức vào thực tiễn ” Tổ trưởng chun mơn, tinh thần đó, u cầu thành viên nghiên cứu kĩ văn đạo ngành nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh năm học 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Trên sở triển khai tổ chức GV nghiên cứu, học tập tất văn bản, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ GD&TT, Sở GD&TT, hoạt động dạy học môn tiếng Anh BGH Các tổ trưởng chuyên môn nắm rõ nội dung đưa vào kế hoạch giảng dạy năm học tổ Tổ chức hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, cho giáo viên mục đích, yêu cầu, ý nghĩa hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tổ trưởng chuyên môn phát động phong trảo viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học nói chung, hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nói chung, nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 3.2.2 Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh theo nghiên cứu học 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 15 Để nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh biện pháp nhằm đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học nhằm hỗ trợ vấn đề khó khăn giáo viên gặp phải đổi dạy học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Đổi việc xây dựng kế hoạch học nghiên cứu: Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, dự kiến phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, nhằm phát triển lực HS, Đổi cách thức dự GV: Chuyển từ việc quan sát giáo viên sang quan sát hoạt động học tập HS chủ yếu Phải quan sát tất đối tượng HS, cách làm việc nhóm HS, khó khăn, vướng mắc HS; mức độ tích cực hoạt động HS 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp a) Tổ trưởng chuyên môn tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học b) Tổ trưởng chuyên môn đạo thành viên thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học c) Xây dựng văn hóa học hỏi tổ chuyên môn d) Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Tạo chủ động cho tổ chun mơn, khuyến khích tổ có sáng tạo xây dựng kế hoạch hoạt động, đổi sinh hoạt chuyên môn Phải xây dựng văn hóa chun mơn tổ, tất cán quản lý giáo viên tích cực học hỏi đồng nghiệp Tạo thống nhận thức hoạt động tổ 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao 04 kĩ mơn tiếng Anh chương trình THPT, đặc biệt kĩ nghe, nói việc đổi phương pháp dạy học quan trọng Đổi Phương pháp dạy học mơn tiếng Anh khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động giao tiếp tiếng anh 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Tiếp tục đạo đổi phương pháp dạy học mơn tiếng anh cần thực có hiệu nội dung sau: Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao lực thực đổi phương pháp dạy học ;Chỉ đạo đổi theo hướng kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực, phát huy tư sáng tạo học sinh;Kiểm tra, giám sát việc sử dụng phương tiện dạy học hợp l‎ý có việc sử dụng, giáo án điện tử 16 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Chuẩn bị cho thực đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Bước 2: Xây dựng kế hoạch triển khai đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Bước 3: Tổ chức thực đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Bước 4: Đánh giá trì thực đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Tổ trưởng chuyên môn phải trọng phát triển lực sư phạm cho giáo viên, tạo hội cho GV thể hiện, tin tưởng họ Tạo nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy Huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng văn hóa hợp tác trường học để đổi Thực nghiêm túc giám sát điều chỉnh 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh khả tự học học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm nâng cao lực chuyên môn giáo viên nhằm thực công tác đổi giai đoạn để phát triển đội ngũ cách bền vững 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên - Bồi dưỡng nâng cao khả tự học học sinh 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ GD&TT quy định Thông qua nội dung đợt bồi dưỡng, giáo viên cập nhật thông tin mới, phương thức giảng dạy phù hợp với kiến thức đưa vào giáo trình, đồng thời giúp giáo viên khơng bị lạc hậu kiến thức môn Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hội thảo, hội nghị, hội giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Đó hoạt động có tác dụng mạnh mẽ việc đổi phương pháp dạy học giáo viên 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Tổ trưởng chuyên môn giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng việc tự học, tự tìm tịi bồi dưỡng cơng việc thường xuyên, liên tục, suốt đời Học sinh phải có đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc tự học Được giáo viên hướng dẫn lập kế kế hoạch tự học, tự đánh giá kết tự học 17 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên sử dụng tối ưu sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp tăng cường việc sử dụng tối ưu sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học mơn tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Tập trung quản lý sử dụng tối ưu sở vật chất trang thiết bị dạy học trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly Tham mưu với hiệu trưởng đầu tư CSVC đạo giáo viên khai thác có hiệu trang thiết bị dạy học trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng quy định sử dụng tối ưu thiết bị đại như: máy tính, máy chiếu, thiết bị phục vụ nghe, nói tiếng anh Xây dựng hệ thống nội quy, quy định quản l‎ý, sử dụng CSVC, TBDH yêu cầu giáo viên, học sinh thực nghiêm túc theo phương châm: Giữ tốt, dùng bền, an tồn, tiết kiệm, chống lãng phí Quản l‎ý CSVC-TTBDH quy trình kỹ thuật thực nghiêm túc quy chế mượn, sử dụng trả tài liệu, đồ dùng dạy học Để nâng cao hiệu sử dụng CSVC-TBDH, Tổ trưởng chuyên môn cần thực giải pháp hành kết hợp với giải pháp thi đua, khen thưởng: yêu cầu giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu sử dụng thành thạo TTBDH 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Phải biết khai thác, sử dụng, bảo quản sở vật chất trang thiết bị cách có hiệu quả; Đưa việc sử dụng thiết bị dạy học mơn tiếng anh có hiệu tiêu chuẩn đánh giá xếp loại dạy xếp loại thi đua 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh môn tiếng Anh theo lực 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đổi việc kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh phù hợp với việc đổi nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh, giúp GV đánh giá xác kết học tập mơn tiếng Anh HS, có thơng tin xác, giúp GV có thay đổi hợp lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh với đối tượng HS 3.2.6.2 Nội dung biện pháp a) Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn tiếng Anh giáo viên b) Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học sinh 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Thành lập ban kiểm tra chuyên môn: Hiệu trưởng phó hiệu trưởng, ban tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể 18 - Kiểm tra dạy lớp: Thơng qua dự giờ, thăm lớp, phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy định; thông qua vấn giáo viên học sinh, kết kiểm tra thi cử 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Tổ chuyên môn phối hợp BGH thường xuyên tổ chức kiểm tra dạy học môn tiếng Anh giáo viên học sinh - Kiểm tra việc thực theo trách nhiệm phân công phận, tổ, nhóm chun mơn q trình thực chương trình, nội dung sách giáo khoa phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh theo chương trình 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý Tất biện có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, không trùng chéo mâu thuẫn với nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp Hệ thống biện pháp chỉnh thể thống Tuy nhiên địa phương, trường có đặc điểm khác nên áp dụng biện pháp thực mức độ khác Thực tiễn cho thấy khơng nên xem nhẹ tuyệt đối hóa biện pháp 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 3.4.1 Mục đích, qui mơ, thành phần chun gia 3.4.1.1 Mục đích 3.3.1.2 Qui mơ, thành phần chun gia 3.4.2 Nội dung đánh giá 3.4.2.1 Tính cấp thiết biện pháp 3.4.2.2 Tính khả thi biện pháp 3.4.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 3.4.3.1 Bảng hỏi 3.4.3.2 Phỏng vấn sâu 3.4.3.3 Xử lí số liệu đánh giá thống kê 3.3.4 Kết đánh giá Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý Mức độ cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cấp thiết SL % Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học cho cán 42 quản lý, giáo viên lực lượng khác 19 84,0 Cấp thiết SL % 16,0 Không cấp thiết SL % 0 Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh theo nghiên cứu học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh khả tự học học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo giáo viên sử dụng tối ưu sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh môn tiếng Anh theo lực 43 86,0 14,0 0 45 90,0 10,0 0 47 94,0 6,0 0 45 90,0 10,0 0 46 92,0 8,0 0 3.4.3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi Tên biện pháp Khơng TT Rất khả thi Khả thi khả thi SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học cho cán 40 80,0 10 20,0 0 quản lý, giáo viên lực lượng khác Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh theo 42 84,0 16,0 0 nghiên cứu học Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh, đáp ứng yêu 44 88,0 12,0 0 cầu đổi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư 45 90,0 10,0 0 phạm cho đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh khả tự học 20 học sinh theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo giáo viên sử dụng tối ưu sở vật chất, thiết bị dạy học 43 môn tiếng Anh Kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết 45 học tập học sinh môn tiếng Anh theo lực 86,0 14,0 0 90,0 10,0 0 Nếu xem Rất cấp thiết Cấp thiết tựu chung lại Cấp thiết, Rất khả thi Khả thi chung lại Khả thi, thấy nhìn tính khả thi đánh giá thấp chút so với tính cấp thiết Song đánh giá chung là: - Về tính cấp thiết biện pháp quản lí, tất ý kiến cho cấpthiết, khơng có ý kiến cho biện pháp khơng cấp thiết - Về tính khả thi 100% ý kiến cho biện pháp có tính khả thi cao., khơng có ý kiến cho biện pháp không khả thi 3.4.3.3 Nhận xét chung Từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo Sở GD&TT, Cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly mà tác giả đề xuất cấp thiết có tính khả thi Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Kết luận chƣơng Các biện pháp lại đề cấp đến cách thức thực hoạt động theo cách tiếp cận nội dụng hoạt động dạy học Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường THPT khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh THPT có tính hệ thống, dựa việc nhận thức chất dạy học, thừa nhận vai trò chủ thể quản lý, vai trò giáo viên, học sinh điều kiện phục vụ cho trình dạy học để tiến hành tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo mục tiêu, nội dung, chương trình theo quy định, vận dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp với thực tiễn nhà trường Q trình thể tác động chủ thể quản lý Tổ trưởng chuyên môn sử dụng chức quản lý: Lập kế hoạch, đạo, kiểm tra đánh giá việc thực vào nội dung 21 quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức, kiểm tra đánh giá Trong trình quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT chịu tác động nhiều yếu tố như: Trình độ chun mơn người thầy, quan tâm cán quản lý, phụ huynh học sinh đến hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Trong q trình quản lý Tổ trưởng chuyên môn phải lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường đảm bảo yêu cầu khoa học Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay cho thấy nhà quản lí có số biện pháp thực tế, nhiên kết thực cịn hạn chế; chưa có biện pháp thiết thực Cụ thể Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly đạt số kết định Việc quán triệt thực mục tiêu, nội dung chương trình mơn tiếng Anh thực hiện; nội dung vài trò quan trọng của việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học tiếng anh đạo sát Việc triển khai hướng dẫn dẫn giáo viên văn bản, quy định việc cho điểm, kiểm tra, xếp loại học sinh; thực nghiêm túc Tuy nhiên, Một phận lực lượng giáo viên dạy tiếng anh hạn chế kĩ nghe nói, bên cạnh đạo yếu lực quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh; Việc quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh để sử dụng vào điều chỉnh việc dạy học, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực chưa hiệu Trong quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học môn tiếng Anh giai đoạn Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho Tổ trưởng chuyên môn trường THPT Paklay Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Paklay tỉnh Sayabouly Qua ý kiến chuyên gia, CBQL, GV từ nhiều mặt, đại đa số nội dung biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Tuy vậy, biện pháp quản lí cần xem xét điều chỉnh để ngày hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Đối với sở GD&TT tỉnh SAYABOULY, CHDCND Lào Tạo điều kiện để GV CBQL tiếp cận sớm với chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực 2.2 Đối với trường trung học phổ thông PAKLAY, Huyện PAKLAY, tỉnh SAYABOULY, CHDCND Lào 22 Tạo điều kiện hỗ trợ cho GV tham gia lớp bồi dưỡng đổi PPDH, chuyên đề hội thảo, hội thi, hội giảng để không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ 2.3 Đối với cán quản lý, giáo viên môn tiếng Anh - Các CBQL nhà trường cần tích cực tự bồi dưỡng tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; cần phối hợp nhuần nhuyễn phương pháp quản lý với tinh thần chủ động, linh hoạt - Tập trung quản lý tốt công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng GV, đổi phương pháp giảng dạy, phát huy trí tuệ đội ngũ cán bộ, GV nhà trường, coi khâu then chốt để làm chuyển biến chất lượng GD 23 ... 1.2.3 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn tiếng Anh Hoạt động dạy học môn tiếng Anh hoạt động thống hoạt động dạy giáo viên dạy môn tiếng Anh hoạt động học học sinh học tiếng Anh Trong tác động. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường... Anh trường trung học phổ thông Paklay tỉnh Sayabouly, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng