Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại trườngthpt santiphab ở tỉnh bokeo, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào(klv02513)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, giáo dục tỉnh Bokeo nước cộng hịa Dân chủ Nhân dân Lào có nhiều chuyển biến rõ rệt Đặc biệt trọng đến học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Trước yêu cầu đổi đó, trường THPT Santiphab trọng đến dạy học môn tiếng Anh đạt thành cơng định Trong q trình triển khai hoạt động dạy học mơn tiếng Anh cịn hạn chế bất cập như: đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên học sinh trường, chưa hiểu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh chủ yếu tập trung dạy ngữ trung quốc Mặt khác việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh có lúc, có nơi chưa thực hiệu chưa nâng cao chất lượng dạy học Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên; nguyên nhân chủ yếu cán quản lý chưa có biện pháp khả thi quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh cho học sinh Vì lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng chất lượng dạy học trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Dạy học hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào Giả thuyết khoa học Dạy học môn Tiếng Anh yêu cầu quan trọng đổi giáo dục Ở trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo triển khai dạy học môn tiếng Anh theo yêu cầu đổi bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, trình triển khai, thực cịn có số hạn chế như: việc dạy ngoại ngữ nghiêng dạy nội dung chưa trọng dạy đủ kĩ Việc quản lý dạy học có quản lý dạy học mơn Tiếng Anh có triển khai, điều chỉnh theo đạo Bộ GD, Sở GD&TT; nhiên việc triển khai cụ thể cấp độ nhà trường cịn có số khó khăn bất cập.Nếu đề xuất số biện pháp QLDH môn tiếng Anh sở lý luận thực trạng QLDH mơn tiếng Anh phân tích đánh giá khách quan, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhà trường biện pháp quản lý có tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh THPT Santiphab, tỉnh Bokeo theo yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Phạm vi nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động hoạt động dạy học môn tiếng Anh chủ thể quản lý Hiệu trưởng trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo - Thời gian nghiên cứu: số liệu thu thập làm liệu nghiên cứu số liệu từ năm học 2016 -2017 đến thời điểm nghiên cứu - Địa điểm khảo sát trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo - Khách thể khảo sát gồm 310 người đó: (Cán quản lý (HT, HP): 03; Giáo viên: 57 người; Học sinh 250) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập, đọc, tra cứu, tổng hợp,phân tích, khái qt khóa, tài liệu khoa học dạy học tiếng Anh quản lý dạy học môn tiếng Anh trường THPT làm sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp quan sát b) Phương pháp vấn c) Phương pháp điều tra phiếu hỏi d) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: 7.3.Nhóm phương pháp sử lý số liệu Sử dụng phần mềm thống kê Excell, để xử lý số liệu, vẽ đồ thị biểu thị kết nghiên cứu thực trạng, Đóng góp đề tài Thực đề tài luận văn góp phần hệ thống hóa lý luận hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thơng Phân tích thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Santiphab tỉnh Bokeo, nước CHDCND Lào góp phần khẳng định việc quản lý hoạt động dạy học ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy chất lượng học tập học sinh - Đề xuất quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Santiphab tỉnh Bokeo, nước CHDCND Lào gắn với phát triển giáo dục trung học phổ thông Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bồi dưỡng CBQL, cho CBQL trường THPT vận dụng phù hợp với bối cảnh trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Những nghiên cứu dạy học; Những nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường phổ thông) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý dạng lao động đặc biệt nhằm gây ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích cơng việc thỏa mãn người tham gia 1.2.2 Dạy học Dạy học ngày hiểu trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải "bài tốn" hay vấn đề thực tế đặt toàn sống người học[20] 1.2.3 Dạy học môn Tiếng Anh Dạy học môn tiếng Anh chiến lược giảng dạy, q trình học tập dựa lực thực hiện, trình giảng dạy dẫn người học đến chỗ làm chủ kĩ hình thành phát triển cho học sinh lực sử dụng tiếng Anh học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời để trở thành cơng dân tồn cầu thời kỳ hội nhập; Ngồi cịn góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực cần thiết người lao động: ý thức trách nhiệm lao động, định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, sở thích, khả thích ứng, hịa nhập tốt vào hoạt động lao động xã hội 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học tác động có mục đích, có kế hoạch cán quản lý trường học vào trình dạy học (được tiến hành tập thể giáo viên, học sinh với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) để trình dạy học vận động tối ưu góp phần hình thành, phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tác động có mục đích, có kế hoạch cán quản lý trường học vào trình dạy học môn tiếng Anh (được tiến hành tập thể giáo viên, học sinh với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) để đạt mục tiêu dạy học mơn tiếng Anh, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất lực cần thiết người lao động: ý thức trách nhiệm lao động, định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, sở thích, khả thích ứng bối cảnh cách mạng công nghiệp 1.3 Dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông - Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông -Nội dung chương trình mơn tiếng Anh 1.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông (Phương pháp dạy học môn tiếng Anh; Hình thức tổ chức dạy học) 1.3.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông - Giáo viên kiểm tra - đánh giá phải coi trọng đánh giá lực theo mục tiêu nghe nói, đọc viết, động viên cố gắng học sinh - Kết hợp đánh giá trình học tập với đánh giá qua kiểm tra; đánh giá hồ sơ; đánh giá nhận xét; tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn - Khi chấm kiểm tra phải nhận xét, động viên học sinh định hướng cho học sinh cách sửa chữa sai sót 1.3.4 Điều kiện tổ chức dạy học mơn tiếng Anh trường Trung học phổ thông Đảm bảo điều kiện tối thiểu sách giáo khoa, sở hạ tầng trang thiết bị theo quy định Bộ Giáo dục Thể thao Những trường có điều kiện cần nối mạng Internet, trang bị máy tính, hình đầu chiếu, phần mềm dạy học tiếng Anh; khuyến khích sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh Số lượng học sinh cho lớp học không vượt quy định Bộ Giáo dục Thể thao 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường Trung học phổ thông 1.4.1.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh + Nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT + Chỉ đạo kiểm tra giáo viên xây dựng thực kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh bao gồm kế hoạch mơn học học, yêu cầu GV xác định mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh + Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn thường xuyên định kỳ, tổ chức chuyên đề dạy học môn tiếng Anh nhằm đạt kĩ nghe nói, đọc viết 1.4.1.2 Quản lý thực nội dung chương trình mơn Tiếng Anh - Nghiên cứu kỹ yêu cầu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực; bám sát văn đạo Bộ GD&TT để hướng dẫn giáo viên thực hiện; - Quán triệt văn quy định nội dung chương trình nói chung nội dung chương trình mơn tiếng Anh nói riêng cho GV - Giải thích để giáo viên hiểu rõ mục đích việc điều chỉnh chương trình mơn tiếng Anh theo hướng dạy học dựa quan điểm tích hợp theo lực người học 1.4.2 Quản lý sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh trường Trung học phổ thông - Quán triệt cho đội ngũ giáo viên vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hình thức dạy học Tiếng Anh dạng để tạo hứng thú, thu hút học sinh tích cực tham gia qua mà hình thành phát triển lực HS - Cung cấp thông tin điều chỉnh kịp thời việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn Tiếng Anh GV với yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh - Tổ chức buổi chuyên đề sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh 1.4.3 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông - Quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh đến tổ trưởng chuyên môn, yêu cầu tổ chuyên môn thực theo quy định - Giao cho phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn kiểm tra, giám sát việc triển khai thực kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hướng dẫn giáo viên thực có hiệu kiểm tra, đánh giá kết môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh; Yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh HS theo lực 1.4.4 Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông - Có kế hoạch bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh theo hướng đại - Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy học tình môn tiếng Anh - Yêu cầu khuyến khích GV, HS khai thác, sử dụng hợp lí đồ dùng dạy đồ dùng học tập, sử dụng phiếu học tập môn tiếng Anh - Chỉ đạo tăng dần việc sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học môn tiếng Anh 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học phổ thông (Năng lực đội ngũ giáo viên; Năng lực đội ngũ cán quản lý; Nhu cầu, lực học sinh; Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học; Điều kiện kinh tế- xã hội) Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học, đề cập đến số khái niệm, nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở bao gồm: Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh; Quản lý sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh; Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng anh; Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh Quản lý HĐDH môn Tiếng Anh trường THPT chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Năng lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực đội ngũ giáo viên; Nhu cầu, lực học sinh; Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học; Điều kiện kinh tế- xã hội Khi đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường THPT cần quan tâm đến yếu tố Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đáp ứng yêu cầu đổi CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG SANTIPHAB Ở TỈNH BOKEO, NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục tỉnh Bokeo 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội tỉnh Bokeo 2.1.2 Giới thiệu khái quát trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo 2.1.2.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên (03 cán quản lý 57 giáo viên) 2.1.2.3 Kết đánh giá học sinh 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Phân tích, đánh giá thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào từ mặt thuận lợi, khó khăn đồng thời ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế, nhằm đề biện pháp quản lý có tính khả thi 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng - Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát - Địa điểm: khảo sát thực trạng trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Khách thể khảo sát gồm 310 người đó:Cán quản lý (HT, HP): 03; Giáo viên: 57 người; Học sinh 250 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Sử dụng bảng hỏi ý kiến GV, CBQL 2.2.5 Xử lý kết Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo 2.3.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Thực trạng hầu hết trường THPT tỉnh tỉnh Bokeo học sinh có kĩ từ vựng ngữ pháp, vấn đề giao tiếp năm gần cải thiện, kĩ kĩ nghe, nói đọc, viết 2.3.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Thực tế nay, trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo, đội ngũ giáo viên bị động đặc biệt việc lựa chọn nội dung trọng tâm, phù hợp điều điện nhà trường Một nguyên nhân khiến nội dung chưa đánh giá cao việc phân cấp, phân quyền, giao quyền tự chủ cho đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lý cịn hạn chế Điều cần có biện pháp quản lý để khắc phục hạn chế 9 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Nội dung có điểm trung bình thấp nhất, sử dụng thường xuyên như: Phương pháp trực quan, có tỉ lệ sử dụng thường xuyên 28,33%, điểm trung bình 2,83 đạt mức trung bình xếp thứ Từ nhận xét cho thấy, phương pháp giáo viên thường xuyên sử dụng mức độ thực đạt hiệu cao Ngược lại phương pháp sử dụng kết thực chưa cao 2.3.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Qua kiểm tra hồ sơ quản lý cho thấy, nhà trường tiến hành kiểm tra đa dạng như: trách nghiệm kết hợp viết luận, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra kĩ nghe nói, đọc, viết Tuy nhiên, hình thức chủ yếu tập trung đánh giá cuối học kì chưa áp dụng đa dạng q trình đánh giá Đó hạn chế nội dung nhà trường cần có biện pháp khắc phục Nội dung, “Thực đánh giá theo lực” có điểm trung bình thấp 2,58 mức yếu 2.3.4 Thực trạng điều kiện dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Trong năm gần đây, sở vật chất nhà trường bổ sung, vậy, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng Qua bảng 2.11 thấy rằng, phòng học đảm bảo tiêu chuẩn số bàn ghế, hệ thống chiếu sáng số trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Tuy nhiên, phịng học môn dành cho môn tiếng Anh, đặc biệt dạy kĩ nghe chưa có phịng riêng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò, tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Qua bảng 2.12 thấy rằng, đa số cán quản lý, giáo viên nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo mức độ quan trọng quan trọng, đó, 100% cán quản lý đánh giá mức độ quan trọng quan trọng, đội ngũ giáo viên tỉ lệ có 87,27% ý kiến đánh giá mức độ nhận thức giáo viên quan trọng quan trọng Tuy nhiên 12,28% đánh giá thực mức độ quan trọng 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh nhà trường 10 Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt cao đạt mức là: “Chỉ đạo giáo viên xác định mục tiêu cụ thể dạy học tiếng Anh” điểm trung bình 4,18 đạt loại xếp thứ Bên cạnh nội dung đánh giá cao có nội dung: “Qn triệt việc đổi mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo phẩm chất lực cho GV” có điểm trung bình thấp 2,55 Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần tìm nguyên nhân nhằm khắc phục hạn chế 2.4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh cho học sinh nhà trường TT Nội dung Chỉ đạo giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình theo quy định Bộ GD&TT Cung cấp cho giáo viên tài liệu hướng dẫn dạy học môn tiếng Anh yêu cầu GV thực hiệu Tăng cường vai trò tổ chuyên mơn triển khai chương trình, SGK văn đạo dạy học môn tiếng Anh giúp học sinh phát triển lực Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học môn tiếng Anh phù hợp thực tiễn Giám sát thực chủ đề môn học theo định hướng phát triển lực học sinh qua việc dự Điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót thực nội dung chương trình dạy học môn Mức độ thực Điểm Điểm TB TB 25 23 12 0 4,21 10 17 14 12 3,18 18 16 14 2,87 15 18 15 12 2,6 17 16 14 2,95 20 17 15 10 2,73 tiếng Anh cho học sinh Qua bảng 2.14 cho thấy đa số nội dung quản lý nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh đánh giá mức trung bình Cịn nhiều nội dung có điểm đạt mức trung bình thấp, điều khẳng định đội ngũ CBQL chưa quan tâm đến nội dung 11 2.4.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý GV sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn tiếng Anh TT 10 11 12 13 Nội dung Quán triệt cho giáo viên việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học môn Tiếng Anh Hướng dẫn giáo viên lựa chọn PP, HT DH phù hợp với dạy Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực dạy học môn Tiếng Anh Chỉ đạo GV dạy cho HS cách học tiếng Anh phát huy tính tích cực Tổ chức phối hợp tốt nhà trường gia đình đồn thể để quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo GV lực chọn hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú để HS tham gia Chỉ đạo GV quan tâm dạy học phân hoá đối tượng HS Chỉ đạo GV dạy học môn tiếng Anh liên hệ với thực tiễn Chỉ đạo GV tạo môi trường sử dụng tiếng Anh cho HS trình dạy học Yêu cầu Tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực phương pháp, hình thức dạy học tích cực cho HS GV Điều chỉnh kịp thời việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn Tiếng Anh GV với yêu cầu Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên mơn trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo yêu cầu đề Tổ chức có hiệu chuyên đề đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hướng tích cực Mức độ thực Điểm Thứ TB bậc 17 21 17 3,83 19 20 10 3,05 20 21 15 12 2,55 11 19 20 14 11 2,65 10 12 21 13 14 2,51 12 14 19 17 10 3,61 19 18 12 3,15 19 18 13 2,96 7 18 15 11 3,05 19 17 14 2,95 10 17 15 12 3,21 18 16 13 2,98 17 15 12 13 2,75 12 Qua bảng 2.15 cho thấy, đa số nội dung quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh đánh giá mức đạt yêu cầu Trong nội dung: Quán triệt cho giáo viên việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Tiếng Anh, đạt điểm 3,83 đạt mức xếp thứ Bên cạnh nội dung đánh giá thực mức độ tốt, cao nội dung: “Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực dạy học mơn Tiếng Anh” có điểm trung bình thấp 2,55 –đạt mức yếu Điều đặt cho CBQL nhà trường phải quan tâm đến nội dung này, góp phần nâng cao hiệu học mơn tiếng anh học sinh 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.16 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh HS TT Nội dung Quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh đến tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá KQHT môn tiếng Anh Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV lựa chọn hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp với kỹ dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo GV thực kiểm tra đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học Tổ chức kiểm tra chế độ cho điểm, xếp loại học sinh theo quy chế Yêu cầu GV sử dụng kết kiểm tra, đánh giá HS để điều chỉnh việc dạy học môn tiếng Anh Điều chỉnh kịp thời việc thực GV thông qua kiểm tra đánh giá GV Mức độ thực Điểm Thứ TB bậc 24 17 12 3,96 14 13 13 14 2,55 15 15 14 3,67 10 14 15 11 3,15 17 15 13 3,46 31 17 12 0 4,31 19 17 15 3,77 24 15 13 3,91 13 Nội dung có điểm trung bình thấp “Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tiếng Anh” có điểm trung bình 2,55- đạt mức yếu Để tìm hiểu nguyên nhân có nhiều ý kiến đánh giá nội dung mức độ yếu Đây hạn chế đội ngũ CBQL cần tìm hiểu nguyên nhân, đề biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.6 Thực trạng quản lý chế sách, sở vật chất, thiết bị dạy học môn tiếng Anh Bảng 2.17 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, chế, sách dạy học mơn tiếng Anh TT Nội dung Chỉ đạo bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, phục vụ dạy học môn tiếng Anh Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng dạy học phục vụ dạy học tình mơn tiếng Anh Khuyến khích GV, HS khai thác, sử dụng hợp lí đồ dùng dạy đồ dùng học tập, sử dụng phiếu học tập môn tiếng Anh Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học môn tiếng Anh Tổ chức bồi dưỡng kĩ sử dụng thiết bị dạy học đại cho GV Phát huy nội lực, tính tự chủ tự chịu trách nhiệm tổ môn, cá nhân trường huy động sử dụng thiết bị dạy học môn tiếng Anh Mức độ thực Điểm Thứ TB bậc 15 21 15 12 2,55 17 19 13 10 2,76 24 16 15 3,98 27 16 14 4,12 12 17 20 11 2,59 18 22 16 3,9 19 15 12 3,18 14 Hai nội dung có điểm trung bình thấp là: Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học môn tiếng Anh- đạt điểm 2,50 Chỉ đạo bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh, đạt điểm 2,55-đạt mức yếu Đây hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo Qua bảng 2.18 thấy rằng, đa số ý kiến đánh giá yếu tố có ảnh hưởng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo Mặc dù ý kiến đánh giá số yếu tố ảnh hưởng ít, hạn chế cần có biện pháp khắc phục 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo 2.6.1 Mặt mạnh Đa số CBQL, GV, HS nhận thức rõ vai trò quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực Hiệu trưởng CBQL đạo giáo viên xác định mục tiêu cụ thể dạy học tiếng Anh nhằm đánh giá hiệu trình giảng dạy giáo viên; Hiệu trưởng CBQL đạo giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình theo quy định Bộ GD&TT, cung cấp tài liệu hướng dẫn dạy học giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu Hiệu trưởng CBQL quán triệt cho giáo viên việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học môn Tiếng Anh bước đầu đạt chuyển biến tích cực 2.6.2 Mặt yếu Một phận CBQL, GV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động dạy học môn tiếng Anh Việc quán triệt việc đổi mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo phẩm chất lực cho GV thực chưa tốt; Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực dạy học môn Tiếng Anh; Tổ chức phối hợp tốt nhà trường gia đình đoàn thể để quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh chưa thực có hiệu Việc đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh chưa quan tâm; 2.6.3 Nguyên nhân Năng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá CBQL hạn chế định 15 Năng lực tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh hạn chế, số giáo viên lúng túng áp dụng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá dạy học Đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh chưa chủ động việc tự đánh giá lực thân để tích cực tham gia bồi dưỡng phục vụ cho trình dạy học tham gia hoạt động giáo dục Do nguồn tài cịn hạn hẹp, nên CSVC phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT thiếu UBND tỉnh Bokeo quan tâm, chưa đáp ứng đủ, trình dạy học mơn tiếng Anh Tiểu kết chương Tuy nhiên, phận lực lượng giáo viên dạy tiếng Anh hạn chế kĩ nghe nói, bên cạnh đó; Việc quán triệt việc đổi mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo phẩm chất lực cho GV thực chưa tốt; Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học môn tiếng Anh phù hợp thực tiễn; Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực dạy học mơn Tiếng Anh; Tổ chức phối hợp tốt nhà trường gia đình đồn thể để quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh chưa thực có hiệu quả.Việc đạo đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh chưa quan tâm; Chỉ đạo GV thực kiểm tra đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học, chưa mang lại hiệu Việc đạo bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh chưa đảm bảo để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập nói chung phục vụ cho hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nhà trường cịn thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu học tập học sinh Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn tiếng Anh cịn nhiều hạn chế Trong quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học môn tiếng Anh giai đoạn Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo chương 16 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG SANTIPHAB Ở TỈNH BOKEO, NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo 3.2.1 Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng dạy học tiếng Anh quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp tạo thống suy nghĩ hành động, mơi trường quản lý có trí cao lực lượng quản lí tham gia quản lí hoạt động tổ chun mơn nhà trường góp phần nâng cao hoạt động dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tổ chức xây dựng các chế hợp tác phân công trách nhiệm quản lý qui định chung về các hình thức, nội dung, chế hợp tác, chính sách đãi ngộ các mối quan hệ giữa đơn vị, tổ khối nhà trường, qui trình ủy quyền, chế phụ trách chịu trách nhiệm quyền hạn tự chủ cấp quản lí tham gia quản lí chuyên môn trường Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên ý nghĩa, mục tiêu hoạt động dạy học việc làm cần thiết đầy khó khăn, người Hiệu trưởng cần phải thay đổi trước thay đổi xã hội, có khả phân tích thơng tin, khơng coi trọng thành tích mà phải coi trọng phát triển giáo viên thông qua công việc Tuyền truyền đưa việc làm cụ thể tạo cho cán giáo viên, nhân viên niềm tin vào thành công đổi giáo dục tạo động lực để người tích cực tham gia vào q trình Tổ chức cho học sinh hiểu rõ vai trò tiếng Anh thực tiễn sống, tổ chức giáo dục em nâng cao nhận thức dạy tiếng Anh 17 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Tổ chức hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, cho giáo viên mục đích, yêu cầu, ý nghĩa hoạt động dạy học môn tiếng Anh Chỉ đạo tổ chuyên môn phát động phong trào viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học nói chung, hoạt động dạy học mơn tiếng Anh nói riêng, nhằm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Tích cực tuyên truyền, khuyến khích em học sinh, gia đình tồn xã hội nhận thức vai trò tầm quan trọng tiếng Anh xu phát triển hội nhập giai đoạn 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Có phối hợp chặt chẽ thường xuyên lực lượng giáo dục nhà trường để tuyên truyền nâng cao nhận thức, thực chủ trương kế hoạch dạy học tiếng Anh quản lý dạy học tiếng Anh 3.2.2 Biện pháp Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học giáo viên tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực dạy học giáo viên việc làm cần thiết nhà trường nhằm đảm bảo yêu cầu cập nhập bổ sung kiến thức giúp giáo viên thích ứng với yêu cầu chương trình, sách giáo khoa, đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo năm giai đoạn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức; Bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ; Bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm; Bồi dưỡng kiến thức tin học; Bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ khác 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp + Thông qua kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để đội ngũ giáo viên nắm chi tiết nội dung chương trình, thời gian hình thức tổ chức từ họ chủ động hoạt động tham gia đào tạo bồi dưỡng + Tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên thấy tầm quan trọng đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Thực nghiêm túc việc tự bồi dưỡng không ngừng nâng cao trình 18 độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng Phân cơng nhiệm vụ cho phận, cá nhân, xây kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Phối hợp với sở giáo dục có chức đào tạo, bồi dưỡng để đăng kí, thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng phù hợp Tổ chức mời chuyên gia đến bồi dưỡng dạy học theo đinh hướng phát triển lực học sinh Bên cạnh đó, khuyến khích giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm phổ biến toàn trường 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý giáo dục cấp, đội ngũ giáo viên phải nghiêm túc, có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên phát triển giáo dục 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo thực dạy học môn tiếng Anh phương pháp tích cực phù hợp yêu cầu phát triển lực học sinh 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Việc tăng cường đạo việc thực nhiệm vụ đổi PPDH môn tiếng Anh theo hướng tích cực vấn đề quản lý HĐDH mà hiệu trưởng trường THPT phải quan tâm thực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Yêu cầu giáo viên dạy học phải đổi phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh GV phải biết vận dụng kết hợp phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng môn tiếng Anh kiểu lên lớp, phù hợp với đối tượng HS điều kiện dạy học Thực dạy học phân hóa kết hợp với dạy học tích hợp, đảm bảo tiếp cận đối tượng HS, phát huy tối đa lực HS; Để phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, việc tổ chức hoạt động dạy học phải tạo hội để HS tham gia vào hoạt động trải nghiệm, sáng tạo thích hợp với lứa tuổi, với mơn học, hoạt động học điều kiện dạy học; quan tâm đến đối tượng học sinh 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Chỉ đạo GV tiếng Anh phải tự chủ xây dựng nội dung dạy học, trọng tích hợp, lồng ghép nội dung mơn học khác vào môn Tiếng Anh tạo hội cho học sinh phát triển lực phẩm chất cá nhân Tăng cường đạo thực đổi PPDH theo hướng GV HS tham gia hoạt động, GV người tổ chức, dẫn dắt để HS chủ động học tập 19 Tổ chức hoạt động học tập theo hướng tích cực hóa, phát HS có khiếu tạo điều kiện để em phát triển khả Khuyến khích giáo viên soạn bài máy vi tính và sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng CNTT dạy học Phối hợp với trung tâm ngoại ngữ, đơn vị du lịch để tổ chức buổi tham quan dã ngoại nâng cao lực giao tiếp ngoại ngữ cho HS 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng đội ngũ quản lý phải hiểu nắm vững yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh để hướng dẫn giám sát giáo viên thực - Tạo điều kiện, hướng dẫn GV tổ chức tiết học trải nghiệm sáng tạo, đổi PPDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 3.2.4 Biện pháp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao lực cho học sinh 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh GV hoạt động học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực HS nhằm mục đích đánh giá mức độ đạt được của GV HS theo nội dung kế hoạch đã đề ra, từ đó có những biện pháp quản lý kịp thời nhằm đưa HĐDH đạt được mục tiêu theo kế hoạch đề 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh.Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực GV.Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.4.3 Cách thức thực hiện Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá HĐDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Kiểm tra việc thực hiện HĐDH của các tổ chuyên môn và giáo viên thông qua kiểm tra kế hoạch tổ chuyên môn, sổ nghị tổ chuyên môn, hồ sơ giáo viên, dự giáo viên, - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Việc lập kế hoạch, thực chương trình giảng dạy hồ sơ chun mơn, việc sử dụng đồ dùng dạy học, việc đề, chấm trả kiểm tra 20 + Quan tâm đạo việc kiểm tra, đánh giá đối tượng em HS yếu để có kết làm sở cho việc đạo, bổ sung, điều chỉnh nội dung phụ đạo HS yếu + Hiệu trưởng cần đạo GV thực tốt yêu cầu để HS tự đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá thân trình học tập 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực cho học sinh Học sinh, phụ huynh học sinh đồng hành nhà trường việc thực đổi giáo dục thông qua đổi kiểm tra đánh giá 3.2.5 Biện pháp Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh cho học sinh 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm hình thành nề nếp học tập tích cực, tự giác HS, huy động lực lượng tham gia, phối hợp với nhà trường quản lý hoạt động học tập HS để phát huy tính chủ động, sáng tạo HS, rèn luyện cho HS phương pháp học tập phù hợp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Phối hợp giáo viên dạy môn Tiếng Anh với giáo viên chủ nhiệm,với tổ chức đoàn thể, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác tham gia quản lý việc học học sinh lớp lên lớp Phối hợp với trung tâm tiếng Anh địa bàn việc tổ chức chương trình, câu lạc nhằm nâng cao kĩ tự học học sinh 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp - Chỉ đạo, hướng dẫn GV chủ nhiệm tổ chức cho HS thảo luận đề nội quy học tập Khuyến khích HS tham gia vào cơng tác xây dựng nội quy lớp tạo khơng khí dân chủ quyền lợi HS giúp em tự giác, nghiêm túc thực - Chỉ đạo GV môn tiếng Anh quản lý hoạt động chuẩn bị HS dựa qui định cụ thể, thống trường: - Trong họp PHHS đầu năm, đạo GV phải phổ biến phương pháp học tập HS nhà để phụ huynh có biện pháp hỗ trợ GV việc quản lý việc học hướng dẫn học tập Với HS có khó khăn học tập, cần làm cam kết ba bên GV - HS - PH để gia đình thấy rõ trách nhiệm việc quản lý - Chỉ đạo GV phải kết hợp dạy chữ với dạy người định hướng nghề nghiệp cho HS Giúp HS phát triển lực, phát huy tốt tiềm thân 21 - Tổ chức hùng biện tiếng Anh, mời phụ huynh đến tham quan, HS hướng người chủ động xây dựng hương trình Thơng qua hoạt động này, PHHS nắm tình hình nội dung học tập em - Tổ chức gặp mặt cựu HS trường để trao đổi kinh nghiệm học tập môn tiếng Anh với HS học trường 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Giáo viên môn, GVCN gần gũi để hiểu thêm hoàn cảnh HS, chia sẻ giúp đỡ HS học tập sống - Trang bị đầy đủ CSVC, thiết bị kinh phí tổ chức thực hoạt động tập thể, hoạt động câu lạc tiếng Anh 3.2.6 Biện pháp Đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT đáp ứng yêu cầu dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao lực học sinh 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Giúp Hiệu trưởng thấy rõ vai trị CSVC CNTT HĐDH mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch phát triển CSVC nhà trường theo hướng đồng đại đáp ứng yêu cầu dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh nói riêng - Chỉ đạo công tác đảm bảo thiết bị dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Chỉ đạo công tác ứng dụng CNTT dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Ứng dụng CNTT trở thành nhu cầu tự nhiên GV HS trình dạy học nói chung, dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS nói riêng Để đạo công tác ứng dụng CNTT dạy học môn tiếng Anh, đòi hỏi hiệu trưởng phải làm tốt số công việc sau đây: Lập kế hoạch chiến lược xây dựng hạ tầng CNTT (mua máy vi tính; lắp đặt nhiều phòng multimedia; trang bị projector, phương tiện nghe nhìn; nâng cấp mạng internet kết nối wifi, website…) 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Cán quản lý trường học phải có mối quan hệ tốt với quan quản lý cấp cộng đồng; có khả vận động cộng đồng Đối với GV phải chủ động việc khai thác, sử dụng TBDH dạy học 22 3.2.7 Tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Giúp cho giáo viên có động lực q trình tự học tập, tự bồi dưỡng nhằm thực có hiệu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực Bên cạnh đó, học sinh có động lực trình học tập nhằm hình thành kĩ theo mục tiêu đề 3.2.7.2 Nội dung biện pháp Xây dựng môi trường giảng dạy - học tập mơn tiếng Anh tích cực cho GV học sinh.Xây dựng chế khen thưởng, động viên, khuyến khích GV HS Huy động nguồn lực tài từ doanh nghiệp, hội nghề nghiệp để lập quỹ khen thưởng, hỗ trợ GV HS giảng dạy- học tập môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 3.2.7.3 Cách thức thực Để việc lấy ý kiến phản hồi từ HS hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV theo định hướng phát triển lực đạt kết mong muốn, cần theo quy trình sau đây: - Bước 1: Xác định rõ mục đích yêu cầu việc lấy ý kiến phản hồi từ HS hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV; - Bước 2: Lựa chọn nội dung lấy ý kiến phản hồi từ HS hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV; - Bước 3: Xây dựng phiếu điều tra lấy ý kiến phản hồi từ HS hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV; - Bước 4: Tổ chức thực lấy ý kiến phản hồi từ HS hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực biện pháp này, đòi hỏi trường THPT phải có Quy chế chi tiêu nội bộ; đồng thời có nguồn lực tài để đảm bảo thực chế, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Theo phân tích trên, biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng, vậy, chúng lại có mối quan hệ hữu với Khi biện pháp hợp lại tạo nên thống có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ cho tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 23 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab tỉnh Bokeo Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo sở GD&TT, Cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Tiểu kết chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày 07 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường THPT khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tiến hành nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường vận dụng khái niệm vào nội dung nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng Anh Hiệu trưởng nhà trường Kết khảo sát quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo đạt số kết định Tuy nhiên, phận lực lượng giáo viên dạy tiếng Anh hạn chế kĩ nghe nói, bên cạnh đó; Việc quán triệt việc đổi mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo phẩm chất lực cho GV thực chưa tốt; Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học môn tiếng Anh phù hợp thực tiễn; Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực dạy học mơn Tiếng Anh; Tổ chức phối hợp tốt nhà trường gia đình đồn thể để quản lý hiệu hoạt động học tập học sinh chưa thực có hiệu quả.Việc đạo đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh chưa quan tâm; Chỉ đạo GV thực kiểm tra đánh giá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánh giá học, chưa mang lại hiệu Việc đạo bổ sung, phát triển sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học môn tiếng Anh chưa đảm bảo để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập nói chung phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trường thiếu, chưa đáp ứng yêu cầu học tập học sinh Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT Satiphab, tỉnh Bokeo, luận văn đề xuất 07 biện pháp quản lý Hiệu trưởng CBQL trường THPT Santipha, tỉnh Bokeo Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo Qua ý kiến chuyên gia, CBQL, GV từ nhiều mặt, đại đa số nội dung biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Tuy vậy, biện pháp quản lí cần xem xét điều chỉnh để ngày hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh Bokeo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Bokeo 2.3 Đối với trường trung học phổ thông Satipab 2.4 Đối với giáo viên dạy môn tiếng Anh ... lý luận hoạt động dạy học môn Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông Phân tích thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng. .. hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào - Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab, tỉnh Bokeo, nước. .. Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Santiphab,