Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học học sinh tại các trường thcs thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc(klv02397)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước yêu cầu đổi giáo dục thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc trọng chuyển mạnh u tr nh ục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năn lực phẩm chất n ười học; học đ đô với hành, lý luận gắn với thực tiễn có nhiều chuyển biến rõ rệt Một số năm ần đây, việc dạy học môn Tiến Anh the định hướng phát triển năn lực học sinh địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc c c nhà trường quan tâm Tuy nhiên, hoạt động hạn chế bất cập như: độ n ũ c n quản lý, giáo viên học s nh c c trườn chưa h ểu rõ mục tiêu, nội dung, phươn ph p, h nh thức tổ chức dạy học môn tiến Anh the định hướng phát triển năn lực Việc quản lý hoạt động dạy học tiến Anh có lúc, có nơ chưa thực hiệu chưa nân ca chất lượng dạy học mơn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên, nhưn n uyên nhân chủ yếu cán quản lý chưa có c c b ện pháp khả thi quản lý hoạt động dạy học môn tiến Anh the định hướng phát triển năn lực học sinh Vì lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở n h ên cứu lý luận thực trạn uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất số b ện ph p uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh nhằm nân ca chất lượn ạy học môn t ến Anh r ên chất lượn ạy học tạ c c trườn THCS đ p ứn yêu cầu đổ mớ ục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu H ạt độn ạy học môn t ến Anh uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ trườn THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý h ạt độn ạy học môn T ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thốn hóa sở lí luận uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS 2 4.2 Khả s t, phân tích đ nh thực trạn h ạt độn ạy học uản lý h ạt độn ạy học môn T ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học sinh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.3 Đề xuất số b ện ph p uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học H ện c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tr ển kha ạy học môn t ến Anh the yêu cầu đổ mớ bước đầu đạt kết uả định V ệc uản lý ạy học tr n có uản lý ạy học mơn T ến Anh cũn thực h ện the đạ Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ạy học the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh; nh ên cịn có số hạn chế tr n đạ thực h ện số nộ un h ạt độn ạy học Nếu đề xuất số b ện ph p uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển NLHS tập trun khắc phục khâu yếu tr n u tr nh ạy học phù hợp vớ đ ều k ện h àn cảnh nhà trườn đặc thù mơn học óp phần nân ca chất lượn ạy học môn t ến Anh c c trườn THCS địa bàn thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc the yêu cầu đổ mớ ục Phạm vi nghiên cứu đề tài Kh ch thể khả s t ồm 301 n ườ tr n đó:Cán uản lý (HT, HP, TTCM): 13; Giáo viên: 38; Học s nh: 250 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phươn ph p n h ên cứu lí luận Thu thập, đọc, tra cứu, tổn hợp, phân tích, hồ cứu, kh u t khóa, c c tà l ệu kh a học ạy học t ến Anh uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh c c trườn phổ thôn để xây ựn khun lý thuyết, tạ sở lý luận đề tà n h ên cứu 7.2 Nhóm phươn ph p n h ên cứu thực t ễn: Phươn ph p quan sát; Phươn ph p phỏn vấn; Phươn ph p đ ều tra bằn ph ếu hỏ ; Phươn ph p n h ên cứu sản phẩm h ạt độn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử ụn phần mềm Excell để xử lý số l ệu, vẽ đồ thị b ểu thị kết n h ên cứu thực trạn Đóng góp đề tài 8.1 Về lí luận N h ên cứu mố uan hệ ữa thay đổ yêu cầu xã hộ đố chất lượn ục tr n chuyển từ ạy học the t ếp cận nộ un san học the t ếp cận năn lực Phân tích làm rõ c ch hệ thốn c c nộ uả vớ ạy un uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh THCS 8.2 Về thực tiễn Kết uả n h ên cứu thực trạn uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh tạ trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc khẳn định v ệc uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh có ảnh hưởn lớn đến chất lượn ản ạy cũn chất lượn học tập học s nh Đề xuất c c b ện ph p uản lý ạy học t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh trước yêu cầu đổ mớ t àn ện ục V ệt Nam óp phần nân ca chất lượn ạy học môn t ến Anh c c trườn THCS địa bàn thành phố Vĩnh Yên r ên c c trườn THCS địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc chun Luận văn tà l ệu tham khả ch CBQL c c trườn THCS để xem xét, lựa chọn p ụn c c b ện ph p uản lý phù hợp đ ều k ện thực t ễn c c trườn ; tà l ệu tham khả tr n côn t c bồ ưỡn CBQL ục Cấu trúc luận văn N phần mở đầu, kết luận khuyến n hị; tà l ệu tham khả ; phụ lục, nộ un luận văn ồm chương sau: Chươn 1: Cơ sở lý luận uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh trườn THCS Chươn Thực trạn uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh theo định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chươn 3: B ện ph p uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan nghiên cứu dạy học Tiếng Anh quản lý dạy học Tiếng Anh trường phổ thông 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo định hướng phát triển lực Trong phần này, t c ả tổn uan c c n h ên cứu ạy học the định hướn ph t tr ển năn lực ạy học số mơn tr n có ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường phổ thông T c ả tổn uan c c n h ên cứu uản lý ạy học uản lý ạy học the định hướn ph t tr ển năn lực trườn trườn phổ thôn tr n có uản lý ạy học uản lý ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực 1.2 Một số khái niệm T c ả làm rõ kh n ệm như: Dạy học; Dạy học ph t tr ển năn lực học s nh; Dạy học t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh; Quản lý h ạt độn ạy học; Quản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Đổ mớ v ệc s ạn bà , từ khâu x c định mục t êu, lựa chọn nộ un , x c định c c phươn ph p th ết kế c c h ạt độn ạy học phù hợp vớ mục t ạy học ựa đ nh đún năn lực h ện có học s nh - Sử ụn c c phươn ph p ạy học ph t huy tính tích cực, chủ độn , s n tạ vận ụn k ến thức, kỹ năn n ườ học; khắc phục lố truyền thụ p đặt ch ều, h nhớ m y móc 1.4 Dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, chương trình mơn tiếng Anh trường THCS 1.4.1.1 Mục t Chươn tr nh ục phổ thôn môn T ến Anh úp học s nh có cụ a t ếp mớ , h nh thành ph t tr ển ch học s nh năn lực a t ếp bằn t ến Anh thôn ua c c kỹ năn n he, , đọc, v ết Kết thúc chươn tr nh ục phổ thôn , học s nh có khả năn a t ếp đạt tr nh độ Bậc Khun năn lực n n ữ bậc ành ch V ệt Nam, tạ tản ch học s nh sử ụn t ến Anh tr n học tập, h nh thành thó uen học tập suốt đờ để trở thành nhữn côn ân t àn cầu tr n thờ kỳ hộ nhập 1.4.1.2 Nội dung, chương trình Nộ un ạy học tr n Chươn tr nh GDPT môn T ến Anh th ết kế the kết cấu đa thành phần, ba ồm: Hệ thốn c c chủ đề (kh u t), c c chủ đ ểm (cụ thể) man tính ợ ý; c c năn lực a t ếp phù hợp vớ chuẩn năn lực cần đạt; anh mục k ến thức n ôn n ữ (n ữ âm, từ vựn , n ữ ph p) ợ ý phù hợp vớ v ệc ph t tr ển năn lực a t ếp cấp độ u định tr n chuẩn đầu Nộ un văn h ạy học lồn hép, tích hợp tr n hệ thốn c c chủ đề, chủ đ ểm 5 1.4.2 Những lực cần hình thành phát triển cho học sinh THCS qua dạy học môn tiếng Anh Sau kh học x n môn t ến Anh cấp trun học sở, học s nh đạt tr nh độ t ến Anh bậc 2(A2) Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam 1.4.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 1.4.3.1 Phương pháp dạy học môn tiếng Anh Giáo viên cần vận dụng mọ phươn ph p ạy học có cách linh hoạt, đồng thời từn bước vận dụn c c phươn ph p ạy học đạ PPDH hợp tác (PPDH tham gia), PPDH giải vấn đề nhằm giúp học sinh biết cách tự học, đ ều phù hợp với học kĩ năn v ết, biết cách hợp tác thực kĩ năn , tích cực chủ động, sáng tạo việc vận dụng kĩ nghe, , đọc, viết 1.4.3.2 Hình thức tổ chức dạy học Dạy học c nhân; ạy học the nhóm; ạy học lớp Căn khôn an ạy học, ồm: h nh thức ạy học môn t ến Anh lớp; h nh thức ạy học n lớp (tổ chức câu lạc bộ, c c nhóm t ến Anh); h nh thức ạy học môn t ến Anh n nhà trườn (tham uan ã n ại, tham gia nhóm nói t ến Anh n trườn ) H ện nay, h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh sử ụn phổ b ến ạy học lớp 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Gi v ên kh k ểm tra - đ nh phả c trọn đ nh c c năn lực the mục t n he , đọc v ết, độn v ên cố ắn học s nh - Kết hợp đ nh tr n u tr nh học tập vớ đ nh ua bà k ểm tra; đ nh bằn hồ sơ; đ nh bằn nhận xét; tổ chức ch học s nh tự đ nh đ nh lẫn 1.4.5 Điều kiện tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Đảm bả đủ số lượn v ên để thực h ện đủ số t ết học the kế h ạch ạy học môn t ến Anh trườn THCS G v ên phả đạt chuẩn năn lực t ến Anh năn lực sư phạm phù hợp vớ cấp học the uy định Bộ G ục Đà tạ 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 1.5.1.1 Quản lý thực mục tiêu Mục t ạy học môn t ến Anh thực h ện bở GV HS D để uản lý thực h ện mục t ạy học môn t ến Anh, h ệu trưởn CBQL cần t c độn đến GV HS để thực h ện ạy học đún the CTGDPT, úp HS đạt c c yêu cầu môn T ến Anh the u định 1.5.1.2 Quản lý thực nội dung chương trình mơn Tiếng Anh - N h ên cứu kỹ c c yêu cầu ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực; b m s t văn đạ Bộ GD&ĐT để hướn ẫn v ên thực h ện; - Qu n tr ệt c c văn uy định nộ un chươn tr nh chun nộ un chươn tr nh mơn t ến Anh riêng cho GV - G ả thích để v ên h ểu rõ mục đích v ệc đ ều chỉnh chươn tr nh môn t ến Anh the hướn ạy học ựa uan đ ểm tích hợp the năn lực n ườ học 1.5.2 Quản lý sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Qu n tr ệt ch độ n ũ v ên va trò, tầm uan trọn v ệc sử ụn phươn ph p ạy học tích cực tổ chức c c h nh thức ạy học T ến Anh đa ạn để tạ hứn thú, thu hút học s nh tích cực tham a ua hình thành ph t tr ển năn lực HS - Yêu cầu c c tổ chuyên môn tổ chức ch GV s nh h ạt chuyên môn tra đổ c c phươn ph p, h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh phù hợp đổ mớ ạy học the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh - Tổ chức c c buổ chuyên đề sử ụn c c phươn ph p, h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh đ p ứn yêu cầu ph t tr ển năn lực học s nh 1.5.3 Quản lý việc thực kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh - Qu n tr ệt c c văn uy định k ểm tra đ nh môn t ến Anh đến tổ trưởn chuyên môn, yêu cầu c c tổ chuyên môn thực h ện the uy định - G a ch phó H ệu trưởn phụ tr ch chun mơn k ểm tra, m s t v ệc tr ển kha thực h ện k ểm tra đ nh kết uả ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh - Chỉ đạ tổ chuyên môn hướn ẫn v ên thực h ện có h ệu uả k ểm tra, đ nh kết uả môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học sinh; Yêu cầu c c tổ chuyên môn tổ chức xây ựn côn cụ k ểm tra đ nh kết uả học tập môn t ến Anh HS the năn lực 1.5.4 Quản lý điều kiện dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực - Có kế h ạch bổ sun , ph t tr ển sở vật chất, phươn t ện kỹ thuật ạy học môn t ến Anh the hướn h ện đạ - Khuyến khích, độn v ên tạ đ ều k ện để v ên, học s nh tự làm đồ ùn ạy học phục vụ ạy học c c t nh huốn tr n môn t ến Anh - Yêu cầu khuyến khích GV, HS kha th c, sử ụn hợp lí c c đồ ùn ạy đồ ùn học tập, sử ụn c c ph ếu học tập môn t ến Anh 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở (Năn lực độ n ũ c n uản lý; Năn lực độ n ũ v ên; Nhu cầu, năn lực học sinh; Đ ều k ện sở vật chất, phươn t ện TBDH; Đ ều k ện k nh tế- xã hộ ) Tiểu kết chương Tr n chươn 1, t c ả phân tích làm s n tỏ c c vấn đề lý luận uản l‎ý h ạt độn ạy học, đề cập đến số kh n ệm côn cụ như: uản lý ạy học; uản l‎ý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh Tr n đó, uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh nhữn t c độn có mục đích, có kế h ạch c n uản lý trườn học u tr nh ạy học môn t ến Anh (được t ến hành bở tập thể v ên, học s nh vớ hỗ trợ đắc lực c c lực lượn xã hộ ) để đạt đươc c c mục t ạy học môn t ến Anh chủ thể uản lý H ệu trưởn thực h ện u tr nh t c độn ua thực h ện c c nộ un uản l‎ý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh trườn trun học sở ba ồm: Quản lý thực h ện mục t êu, nộ un , chươn tr nh ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh; Quản lý sử ụn phươn ph p, h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh; Quản lý k ểm tra đ nh kết uả ạy học môn t ến anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh; Quản lý c c đ ều k ện ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Quản lý HĐDH môn T ến Anh trườn THCS chịu t c độn nh ều yếu tố ảnh hưởn như: Năn lực độ n ũ c n uản lý; Năn lực độ n ũ v ên; Nhu cầu, năn lực học s nh; Đ ều k ện sở vật chất, phươn t ện th ết bị ạy học; Đ ều k ện k nh tế- xã hộ Kh đề xuất c c b ện ph p uản lý HĐDH trườn THCS cần uan tâm đến c c yếu tố 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội giáo dục thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.2 Giới thiệu giáo dục trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Phân tích, đ nh thực trạn ạy học uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, từ nhữn mặt thuận lợ , khó khăn đồn thờ ưu, nhược đ ểm, n uyên nhân nhữn hạn chế, nhằm đề c c b ện ph p uản lý có tính khả th 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng Thực trạn h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực trạn uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn PTNL học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực trạn mức độ ảnh hưởn c c yếu tố đến uản lý h ạt độn ạy học t ến Anh the định hướn PTNL học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát Kh ch thể khả s t ồm 301 n ườ tr n đó: Cán uản lý (HT, HP, TTCM): 13; G v ên: 38 n ườ ; Học s nh: 250 2.2.4 Phương pháp khảo sát Sử ụn hỏ ý k ến GV, CBQL; Quan s t, ự ờ; Phân tích hồ sơ uản lí hồ sơ ạy học 2.2.5 Xử lý kết V ệc xử lý kết uả c c ph ếu hỏ ựa phươn ph p t n thốn kê định lượn kết uả n h ên cứu Đề tà sử ụn phươn ph p đ nh là: định lượn the tỷ lệ % phươn ph p tính đ ểm trun b nh 9 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh phúc - Thực trạn độ n ũ v ên môn t ến Anh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc - Thực trạn kết uả học tập môn t ến Anh học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh CBQL, giáo viên học sinh Từ kết khảo sát khẳn định mức độ quan trọng hoạt động dạy học môn tiếng Anh tạ c c trường THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc độ n ũ CBQL GV nhận thức đún đắn Tuy nhiên, bên cạnh ý kiến cho dạy học môn tiếng Anh quan trọng quan trọng cịn có ý kiến cho quan trọng Từ đây, độ n ũ CBQL cần có biện pháp nâng cao nhận thức độ n ũ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Mục t “Học s nh sử ụn t ến Anh côn cụ a t ếp thôn ua bốn kỹ năn n he, , đọc, v ết”, có đ ểm đ nh thấp 2,5 mức yếu C c mục t kh c úp học s nh sử ụn t ến Anh để t m h ểu c c môn học kh c tr n chươn tr nh ục phổ thôn ; Học s nh hình thành p ụn c c phươn ph p ch ến lược học tập kh c để ph t tr ển năn lực a t ếp bằn t ến Anh tr n n lớp học đ nh thực h ện mức trun b nh 2.3.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực h ện nộ un , chươn tr nh ạy học môn t ến Anh the định hướn PTNL học s nh tạ c c trườn trun học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc có nhữn thành tựu định Mặc ù vậy, nộ un “lựa 10 chọn c c nộ un phù hợp” th đ nh mức trun b nh Đ ều đặt c c CBQL cần có b ện ph p uản lý để khắc phục hạn chế 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Qua phỏn vấn thầy N.V.H, phó H ệu trưởn phụ tr ch chuyên môn, thầy ch b ết: “ Ban giám hiệu nhà trường tích cực đạo tổ chuyên mơn u cầu giáo viên tích cực sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhiên trình thực giáo viên ngại sử dụng phương pháp hình thức đó, tâm lí ngại thay đổi, mặt khác việc tập huấn đổi phương pháp, hình thức dạy học cho giáo viên chưa mang lại hiệu dẫn tới giáo viên chưa hiểu rõ phương pháp hình thức tổ chức dạy học đó” Đ ều ch thấy, cần có b ện ph p nhằm nân ca nhận thức, xóa bỏ tâm lí n thay đổ uản lý có h ệu uả h ạt độn bồ ưỡn phươn ph p ạy học ch viên 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh Nộ un , “Đ nh tr n suốt u tr nh ạy học” có đ ểm trun b nh thấp 2,86 - mức trun b nh Đ ều thể h ện v ệc k ểm tra đ nh môn t ến Anh n h ên nh ều san k ểm tra đ nh hướn nộ un ; v ệc k ểm tra môn t ến Anh the hướn ph t tr ển năn lực học s nh mớ bước đầu tr ển kha , cần có b ện ph p uản lý để th ện v ệc thực h ện mục t 2.3.6 Thực trạng điều kiện dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực Biểu đồ 2.2 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng điều kiện dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Phòng học BM TBDH Đầy đủ Tương đối đầy đủ Sách giáo khoa Chưa đầy đủ Tài liệu TK 11 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Bên cạnh nhữn nộ un đ nh ca th có nhữn nộ un : “Chỉ đạo giáo viên thực kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực” có đ ểm trun b nh thấp 3,25 Đây hạn chế mà độ n ũ CBQL cần t m n uyên nhân nhằm khắc phục nhữn hạn chế 2.4.1 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Côn t c uản lý nộ un chươn tr nh ạy học môn t ến Anh chưa đ nh ca Còn nh ều nộ un có đ ểm đạt mức trun b nh, đ ều khẳn định độ n ũ CBQL chưa uan tâm đến nộ un Đặc b ệt nộ un , “Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực” có đ ểm trun b nh thấp 2,98 Từ t c ả nhận định rằn côn t c uản lý nộ un chươn tr nh học t ến Anh chưa thực đạt h ệu uả ca , chưa trọn ph t tr ển, mớ ừn lạ v ệc nhận thức tầm uan trọn môn t ến Anh chưa có b ện ph p cụ thể để nân ca chất lượn 2.4.2 Thực trạng quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.13.Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý GV sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh TT Nội dung Tốt Qu n tr ệt ch v ên v ệc sử ụn phươn ph p, h nh thức ạy 20 học môn T ến Anh the hướn tích cực h h ạt độn HS Hướn ẫn v ên lựa chọn PP, 15 HT DH phù hợp vớ từn bà ạy Chỉ đạ GV thực h ện PPDH tích cực tr n ạy học môn T ến Anh Chỉ đạ GV ạy ch HS c ch học t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Mức độ thực Khá TB Yếu Kém Điểm TB 17 4,01 13 11 3,52 16 17 2,49 11 17 14 2,74 12 TT 10 11 12 13 Nội dung Tốt Tổ chức phố hợp tốt ữa nhà trườn a đ nh c c đ àn thể để uản lý h ệu uả h ạt độn học tập học s nh Chỉ đạ GV lực chọn c c HTTCDH 17 tạ hứn thú để HS tham a Chỉ đạ GV uan tâm ạy học phân h đố tượn HS Chỉ đạ GV ạy học môn t ến Anh 17 l ên hệ vớ thực t ễn Chỉ đạ GV tạ mô trườn sử ụn t ến Anh ch HS tr n u tr nh ạy học Yêu cầu Tổ chuyên môn k ểm tra, g m s t v ệc thực h ện phươn ph p, h nh thức ạy học the định 13 hướn ph t tr ển năn lực HS GV Đ ều chỉnh kịp thờ v ệc sử ụn phươn ph p h nh thức ạy học môn T ến Anh GV đún vớ yêu cầu ạy học ph t tr ển năn lực học s nh Chỉ đạ c c tổ chuyên môn tổ chức ch GV s nh h ạt chuyên môn tra đổ c c phươn ph p, h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh the yêu cầu ph t tr ển năn lực HS Tổ chức có h ệu uả chuyên đề đổ mớ phươn ph p ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh Mức độ thực Khá TB Yếu Kém Điểm TB 22 15 2,57 12 13 3,68 14 15 3,29 19 11 3,96 19 15 3,19 4,14 18 15 3,41 18 16 3,51 20 18 3,19 Qua 2.13 ch rằn côn t c đạ v ên thực h ện phươn ph p ạy học tích cực, phố hợp vớ a đ nh HS để uản lý h ạt độn học tập học s nh h ện th ếu h ệu uả, man tính h nh thức chưa sâu s t, chưa có m s t đ nh v ệc thực h ện V vậy, nộ un đạ nh ều hạn chế bất cập ảnh hưởn chất lượn ạy học môn t ến Anh” 2.4.3 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng anh theo định hướng phát triển lực học sinh 13 Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh TT Nội dung Tốt Qu n tr ệt c c văn uy định k ểm tra đ nh môn t ến Anh đến 11 tổ trưởn chuyên môn Chỉ đạ đổ mớ côn t c k ểm tra, đ nh h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Chỉ đạ xây ựn côn cụ k ểm tra đ nh KQHT môn t ến Anh theo định hướn ph t tr ển năn lực học sinh Chỉ đạ TCM hướn ẫn GV lựa chọn h nh thức k ểm tra đ nh phù hợp 11 vớ từn kỹ năn tr n ạy học môn t ến Anh Chỉ đạ GV thực h ện k ểm tra đ nh mọ thờ đ ểm u tr nh ạy học, trọn đến đ nh tr n kh học Tổ chức k ểm tra chế độ ch đ ểm, xếp 26 l học s nh the đún uy chế Yêu cầu GV sử ụn kết uả k ểm tra, đ nh HS để đ ều chỉnh v ệc ạy học môn t ến Anh Đ ều chỉnh kịp thờ v ệc thực h ện GV thôn ua k ểm tra đ nh GV Mức độ thực Khá TB Yếu Kém 4,03 17 15 11 2,4 15 18 3,06 14 16 3,45 16 18 12 2,88 12 4,17 19 18 12 3,05 17 19 11 2,96 Từ 2.14 ch thấy, uản lý v ệc k ểm tra đ nh kết uả ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh đạt nhữn kết uả định, đa số c c nộ un đ nh mức đạt trở lên Bên cạnh nhữn nộ un đ nh mức yếu “Chỉ đạ đổ mớ côn t c k ểm tra, đ nh h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực” có đ ểm trun b nh 2,4- đạt mức yếu Đây nộ un độ n ũ CBQL cần quan tâm, đề b ện ph p khắc phục hạn chế 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, chế, sách phục vụ dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh Nộ un khuyến khích GV, HS kha th c, sử ụn hợp lí c c đồ ùn ạy đồ ùn học tập, sử ụn c c ph ếu học tập mơn t ến Anh có đ ểm 14 trun b nh ca X = 3,71 Đây nhữn nộ un nhà trườn tr ển kha đạt nhữn kết uả khả uan Bên cạnh đó, c c nộ un : “Khuyến khích, độn v ên tạ đ ều k ện để v ên, học s nh tự làm đồ ùn ạy học phục vụ ạy học c c t nh huốn tr n môn t ến Anh.”; “Xây ựn chế, tạ độn lực để v ên học s nh ph t huy tốt va trò m nh tr n ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực”; “Tăn cườn sở vật chất, đẩy mạnh ứn ụn côn n hệ thôn t n, phục vụ ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh” đ ểm đạt mức trun b nh 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên Đa số c c ý k ến đ nh c c yếu tố như: “Năn lực độ n ũ c n uản lý; Năn lực độ n ũ v ên ạy môn t ến Anh; Nhu cầu, năn lực học sinh; Đ ều k ện sở vật chất, phươn t ện th ết bị ạy học; Đ ều k ện k nh tếxã hộ ” đ nh có ảnh hưởn đến uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Đ ểm trun b nh thấp X = 3,46 đạt mức ảnh hưởn , đ ều ch thấy đa số CBQL, GV có nhận thức c c yếu tố ảnh hưởn có t c độn mạnh đến chất lượn ạy học môn t ến Anh 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.6.1 Điểm mạnh Đa số CBQL, GV, HS nhận thức rõ va trò uan trọn h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực V ệc tổ chức, u n tr ệt thực h ện đổ mớ mục t ạy học t ến Anh the định hướn PTNL học s nh t ến hành, đạt nhữn kết uả định H ệu trưởn đạ v ên x c định mục t cụ thể tr n ạy học t ến Anh the định hướn PTNL học s nh nhằm đ nh h ệu uả u tr nh ản ạy v ên H ệu trưởn CBQL đạ GV thực h ện đún , đủ nộ un chươn tr nh the uy định Bộ GD&ĐT, cun cấp c c tà l ệu hướn ẫn ạy học the định hướn ph t tr ển năn lực úp v ên vận ụn ản ạy đạt h ệu uả H ệu trưởn thườn xuyên u n tr ệt c c văn uy định k ểm tra đ nh môn t ến Anh đến tổ trưởn chuyên môn, v ên Từ h ạt độn tổ chức k ểm tra, đ nh học s nh đảm bả uy chế the uy định Bộ GD&ĐT 15 2.6.2 Điểm yếu C c nhà trườn chưa nhận thức đầy đủ tầm uan trọn cần th ết h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh V ệc sử ụn phươn ph p ạy học tích cực chưa t ến hành thườn xuyên, h ệu uả sử ụn nhữn phươn ph p chưa ca Vẫn nh ều GV kh lên lớp chủ yếu uan tâm đến v ệc làm sa truyền thụ hết nộ un k ến thức tr n bà học mà uan tâm đến v ệc tổ chức c c h ạt độn ạy học ph t tr ển năn lực ch HS; c nhẹ v ệc h nh thành th độ, thó uen, kỹ năn ch HS C c h nh thức tổ chức ạy học môn t ến Anh nh n chun đơn đ ệu, chưa uan tâm đến v ệc thực hành vận ụn thực tế Nộ un k ểm tra đ nh kết uả học tập môn t ến Anh chưa trọn đ nh u tr nh chủ yếu trọn đ nh từn thờ đ ểm V ệc đạ v ên kết hợp l nh h ạt c c phươn ph p ạy học tích cực tr n mơn t ến Anh chưa s t sa , chủ yếu sử ụn phươn pháp quen thuộc, chưa chủ độn sử ụn nhữn phươn ph p ạy học nhằm h nh thành năn lực học s nh Bên cạnh đó, chưa uan tâm đạ v ên hướn ẫn ch học s nh đổ mớ c ch học tập môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Côn t c đạ v ên thực h ện phươn ph p ạy học tích cực ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh chưa man lạ h ệu uả V ệc tổ chức phố hợp ữa c c lực lượn tr n v ệc uản lý h ạt độn học tập môn t ến Anh học s nh cịn nh ều bất cập, chưa có nhịp nhàn có kế h ạch cụ thể Độ n ũ c n uản lý thực h ện chưa có h ệu uả v ệc đạ đổ mớ côn t c k ểm tra, đ nh h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực T c ụn k ểm tra chưa man lạ h ệu uả tích cực đố vớ n ườ ạy n ườ học Chỉ đạ đổ mớ k ểm tra đ nh , phươn ph p ạy học chưa đ ch ều sâu Hệ thốn CSVC phục vụ ch v ệc ản ạy học tập chun phục vụ ch c c h ạt độn ạy học môn t ến Anh nhà trườn th ếu, chưa đ p ứn yêu cầu ạy học GV HS V ệc ứn ụn côn n hệ thôn t n tr n ạy học môn t ến Anh nh ều hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân Năn lực xây ựn kế h ạch, tổ chức đạ , k ểm tra đ nh CBQL nhữn hạn chế định; Năn lực tổ chức h ạt độn ạy học mơn t ến Anh cịn hạn chế, số v ên lún tún kh p ụn đổ mớ PPDH, k ểm tra đ nh the định hướng PTNL học s nh; Độ n ũ GV 16 t ến Anh chưa chủ độn tr n v ệc tự đ nh năn lực thân để tích cực tham a bồ ưỡn phục vụ ch u tr nh ạy học tham a c c h ạt độn ục D n uồn tà cịn hạn hẹp, nên CSVC phục vụ ch h ạt độn ạy học mơn t ến Anh trườn THCS cịn th ếu mặc ù UBND thành phố uan tâm, nhưn chưa đ p ứn đủ, tr n u tr nh ạy học môn t ến Anh Kết luận chương Trên sở n h ên cứu thực trạn ạy học uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc t c ả nhận thấy rằn : Côn t c uản lý HĐH môn t ến Anh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đạt số kết uả định V ệc u n tr ệt thực h ện mục t êu, nộ un chươn tr nh môn t ến Anh thực h ện; V ệc tr ển kha hướn ẫn GV c c văn bản, uy định v ệc k ểm tra đ nh HS thực h ện n h êm túc Tuy nhiên, phận GV t ến Anh hạn chế năn lực chuyên môn, v ệc k ểm tra đ nh kết uả học tập HS the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh chưa h ệu uả Tr n uản lý HĐDH môn t ến Anh tạ c c trườn THCS cịn ặp nh ều khó khăn Bên cạnh nhữn khó khăn đ ều k ện CSVC, th nhận thức năn lực độ n ũ CBQL, GV; uan tâm PHHS c c tổ chức xã hộ kh c đến cần th ết phả học môn t ến Anh tr n a đ ạn h ện Đây nhữn luận chứn cần th ết làm sở để t c ả đề xuất c c b ện ph p uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh phúc chươn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 17 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh vai trò cần thiết phải dạy tiếng Anh quản lý dạy học tiếng Anh trường THCS 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Trên sở nhận thức đó, mọ n ười có uan đ ểm, th độ ý thức trách nhiệm tham gia tích cực vào q trình xã hội hóa việc giảng dạy tiếng Anh quản lý dạy học tiếng Anh c c trường THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Qu n tr ệt tớ tất c n bộ, v ên, nhân v ên Nhà trườn t nh thần đổ mớ Đản , Chính phủ, N ành đổ mớ t àn ện ục đà tạ , đặc b ệt đổ mớ ạy học từ định hướn nộ un san định hướn năn lực học s nh Nân ca nhận thức ch v ên ý n hĩa, mục t h ạt độn ạy học v ệc làm cần th ết cũn đầy khó khăn, n ườ H ệu trưởn cần phả thay đổ trước thay đổ xã hộ , có khả năn phân tích thơn t n, khơn c trọn thành tích mà cịn phả c trọn ph t tr ển từn v ên thôn ua côn v ệc 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Xây ựn nộ un tuyên truyền, phổ b ến tầm uan trọn h ạt độn ạy học môn t ến Anh ch độ n ũ GV, học s nh thôn ua c c buổ họp Hộ đồn sư phạm, c c buổ s nh h ạt tổ/ nhóm chuyên môn, tr ển kha học tập, u n tr ệt đườn lố , chủ trươn Đản , nhà nước, c c văn uy chế uy định n ành ạy học chun ạy học mơn t ến Anh riêng để v ên, học s nh h ểu mục đích, yêu cầu ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực - Tăn cường công tác kiểm tra, đ nh cách khách quan nghiêm túc trình dạy học cũn đ nh u tr nh ạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển năn lực tr n nhà trườn để từ tạ tảng vững ch c c em bước a đ ạn đ làm h ặc học ca 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Có phối hợp chặt chẽ thường xuyên lực lượng giáo dục n nhà trườn để tuyên truyền nâng cao nhận thức, thực chủ trươn cũn c c kế hoạch dạy học tiếng Anh quản lý dạy học tiếng Anh 3.2.2 Chỉ đạo thực dạy học môn tiếng Anh phương pháp tích cực phù hợp yêu cầu phát triển lực học sinh 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp V ệc tăn cườn đạ v ệc thực h ện nh ệm vụ đổ mớ PPDH môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực tr n nhữn vấn đề 18 tr n uản lý HĐDH mà h ệu trưởn c c trườn THCS phả uan tâm thực h ện nhằm khôn n ừn nân ca chất lượn ạy học môn 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạ c c TCM thực h ện đổ mớ PPDH môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh, ba ồm: Chỉ đạ v ên đổ mớ v ệc lập kế h ạch ạy học, th ết kế bà ạy môn t ến Anh, tr n phả x c định rõ c c mục t ph t tr ển năn lực ch học s nh the kĩ năn : n he, , đọc v ết; lựa chọn sử ụn c c PPDH tích cực phù hợp vớ đặc trưn môn t ến Anh; trọn ạy ch học s nh c ch học; đổ mớ v ệc k ểm tra, đ nh kết uả học tập môn t ến Anh 3.2.2.3 Cách thức thực - Chỉ đạ v ên đổ mớ PPDH khâu s ạn n GV ch đến v ệc thực h ện HĐDH the định hướn ph t tr ển năn lực n ườ học, kết hợp ạy chữ vớ ạy n ườ , ạy học thôn ua h ạt độn trả n h ệm s n tạ , tạ hộ ch HS tham a c c h ạt độn học tập, ắn k ến thức học vớ thực t ễn sốn để học s nh ph t tr ển c c phẩm chất năn lực c nhân - Chỉ đạ GV t ến Anh phả tự chủ tr n xây ựn c c nộ un ạy học, trọn tích hợp, lồn hép nộ un c c môn học kh c vào môn t ến Anh tạ hộ ch học s nh ph t tr ển năn lực phẩm chất c nhân - Chỉ đạ thực h ện đổ mớ PPDH, p ụn c c PPDH phả tr ển kha t ến hành c ch đồn tr n tổ chuyên môn từn v ên nhà trườn 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp - H ệu trưởn độ n ũ CBQL phả h ểu nắm vữn c c yêu cầu đổ mớ PPDH the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh để hướn ẫn, giám s t v ên thực h ện - Tạ đ ều k ện, hướn ẫn GV tổ chức c c t ết học trả n h ệm s n tạ , đổ mớ c c PPDH môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực 3.2.3 Tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Đổ mớ k ểm tra, đ nh h ạt độn ạy môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh GV h ạt độn học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực HS nhằm mục đích đ nh mức độ đạt GV HS the nộ un kế h ạch đề ra, từ có nhữn b ện ph p uản lý kịp thờ nhằm đưa HĐDH đạt mục t the kế h ạch đề 19 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Xây ựn kế h ạch k ểm tra, đ nh h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướng PTNL học s nh;Tổ chức k ểm tra, đ nh HĐDH môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực GV; Tổ chức k ểm tra, đ nh kết uả học tập HS the định hướn PTNL học s nh 3.2.3.3 Cách thức thực - K ểm tra v ệc thực h ện HĐDH c c tổ chuyên môn viên thôn ua k ểm tra kế h ạch, sổ n hị uyết TCM, hồ sơ GV, sổ ự GV, - K ểm tra v ệc thực h ện uy chế chuyên môn: V ệc lập kế h ạch, thực h ện chươn tr nh ản ạy hồ sơ chuyên môn, v ệc sử ụn đồ ùn ạy học, v ệc đề, chấm trả bà k ểm tra - T ến hành sơ kết, tổn kết rút k nh n h ệm sau mỗ lần k ểm tra, đ nh , độn v ên, khen thưởn đún mức, kh ch uan, kịp thờ đố vớ nhữn GV thực h ện tốt c c yêu cầu chuyên môn, đồn thờ cũn n h êm túc chấn chỉnh nhữn tồn tạ , th ếu sót, lệch lạc, úp GV khắc phục, đ ều chỉnh kịp thờ tr n u tr nh ản ạy 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Cần tổ chức tập huấn ch độ n ũ v ên k ểm tra đ nh môn t ến Anh the định hướn PTNL học s nh Học s nh, PHHS đồn hành cùn nhà trườn tr n v ệc thực h ện đổ mớ ục thôn ua đổ mớ k ểm tra đ nh 3.2.4 Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp H nh thành nề nếp học tập tích cực, tự c HS, huy độn c c lực lượn tham a, phố hợp vớ nhà trườn tr n uản lý h ạt độn học tập HS để ph t huy tính chủ độn , s n tạ HS, rèn luyện ch HS phươn ph p học tập phù hợp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Phố hợp ữa v ên ạy môn T ến Anh vớ v ên chủ nh ệm,vớ c c tổ chức đ àn thể, cha mẹ học s nh c c lực lượn xã hộ kh c tham a uản lý v ệc học học s nh lớp n lên lớp Phố hợp vớ c c trun tâm t ến Anh địa bàn tr n v ệc tổ chức c c chươn tr nh, c c câu lạc nhằm nân ca kĩ năn tự học học s nh 3.2.4.3 Cách thức thực - Tr n tuần học định hướn đầu năm, yêu cầu GV th ệu thay đổ tr n môn t ến Anh s vớ năm học trước hướn ẫn phươn ph p học 20 môn t ến Anh the định hướn PTNL - Chỉ đạ , hướn ẫn GV chủ nhiệm tổ chức ch HS thả luận đề nộ uy học tập Khuyến khích HS tham a côn t c xây ựn nộ uy lớp tạ tr n khơn khí ân chủ v uyền lợ HS úp c c em tự c, n h êm túc thực h ện - Chỉ đạ GV môn t ến Anh uản lý h ạt độn chuẩn bị bà HS ựa c c u định cụ thể, thốn tr n trườn : 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Có uy chế cụ thể v ệc phố hợp để uản lý HS ữa nhà trườn PHHS - GVBM, GVCN ần ũ để h ểu thêm h àn cảnh HS, ch a sẻ úp đỡ HS tr n học tập sốn - Tran bị đầy đủ CSVC, th ết bị k nh phí tổ chức thực h ện c c h ạt độn tập thể, h ạt độn CLB t ến Anh 3.2.5 Phát triển sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Mục t b ện ph p nhằm tăn cườn CSVC, đẩy mạnh ứn ụn CNTT, đ p ứn yêu cầu ạy học môn t ến anh trườn THCS the định hướn ph t tr ển NLHS 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - H ệu trưởn chủ độn xây ựn kế h ạch ph t tr ển CSVC nhà trườn the hướn đồn h ện đạ đ p ứn yêu cầu ạy học chun ạy học môn t ến Anh the định hướn PTNL học s nh r ên - Chỉ đạ t c đảm bả th ết bị ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh - Chỉ đạ côn t c ứn ụn CNTT tr n ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Tùy the đ ều k ện nhu cầu thực tế nhà trườn , h ệu trưởn đạ sửa chữa phịn học, phịn mơn, phịn chức năn , thư v ện, sân chơ , bã tập, hệ thốn xanh, … nhằm tạ mô trườn xanh, sạch, đẹp an t àn - Chỉ đạ côn t c ứn ụn CNTT tr n ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Phả có kế h ạch ph t tr ển sở vật chất TBDH rõ ràn , cân đố thu ch n ân s ch để ành n uồn tà phù hợp tr n v ệc đầu tư mua sắm bổ sun TBDH đ p ứn nhu cầu ạy học 21 C n uản lý trườn học phả có mố uan hệ tốt vớ c c uan uản lý cấp cộn đồn ; có khả năn vận độn cộn đồn Đố vớ GV th phả chủ độn tr n v ệc kha th c, sử ụn TBDH tr n ạy học 3.2.6 Tạo động lực cho giáo viên học sinh dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Mục đích b ện ph p nhằm xây ựn chế, tạ độn lực thúc đẩy GV HS ph t huy tốt va trị m nh tr n ạy học mơn t ến Anh the định hướn PTNL ch học s nh 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Huy độn c c n uồn lực tà từ c c anh n h ệp, c c hộ n n h ệp để lập uỹ khen thưởn , hỗ trợ GV HS tr n ản ạy- học tập môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Xây ựn chế phố hợp vớ Hộ phụ huynh để tr ển kha chủ trươn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển NLHS Thí đ ểm thực h ện chế HS đ nh h ạt độn ản ạy GV the định hướn PTNL 3.2.6.3 Cách thức thực Xây ựn mô trườn ản ạy - học tập môn t ến Anh tích cực ch GV HS - Xây ựn chế khen thưởn , độn v ên, khuyến khích GV HS - Tăn cườn l ên kết vớ c c anh n h ệp, c c hộ n n h ệp đón địa bàn, tranh thủ úp đỡ họ 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực h ện b ện ph p này, đị hỏ c c trườn THCS phả có Quy chế chi tiêu nội bộ; đồn thờ có n uồn lực tà để đảm bả thực h ện chế, tạ độn lực thúc đẩy GV HS ph t huy tốt va trò m nh tr n ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực 3.3 Mối quan hệ biện pháp C c b ện ph p có mố uan hệ chặt chẽ vớ nhau, t c độn ua lạ hỗ trợ ch cùn ph t tr ển, mỗ b ện ph p mạnh vị trí cần th ết tr n u tr nh thực h ện nh ệm vụ uản lý 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý 3.4.1 Mục đích, qui mơ, thành phần khảo sát 3.4.1.1 Mục đích Khả n h ệm mức độ cần th ết tính khả th c c b ện ph p uản lý HDDH môn t ến Anh the định hướn PTNL tạ c c trườn THCS thành phố 22 Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhờ đ nh kh ch uan c c b ện ph p uản lý ua ý k ến độc lập Lãnh đạ , chuyên v ên phòn GD&ĐT, CBQL, GV, từ có để đ ều chỉnh 3.3.1.2 Qui mô, thành phần khảo sát T c ả t ến hành khả n h ệm 50 n ườ ồm: 03 Lãnh đạ phòn GD&ĐT, 01 chuyên v ên phụ tr ch THCS, 13 CBQL, 33 ( tổ trưởn , tổ phó, GV t ến Anh c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc) 3.4.2 Nội dung đánh giá - Mức độ cần thiết biện pháp - Tính khả thi biện pháp 3.4.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành T c ả ph t 50 ph ếu khả n h ệm tớ tất c c đố tượn nêu trên, có kèm the hướn ẫn trả lờ để đảm bả tính x c kh ch uan T c ả thu đủ 50 ph ếu Sau kh sử ụn Exell xử lí c c ph ếu khả n h ệm thu ch c c kết uả 3.1 3.2 sau 3.3.4 Kết đánh giá Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 2,95 2,92 2,9 2,9 2,88 2,9 2,9 2,88 2,86 2,85 2,86 2,84 2,82 2,82 2,78 2,8 2,75 2,7 BP1 BP2 BP3 Cần thiết BP4 BP5 BP6 Khả thi Từ kết uả khả n h ệm ch thấy, lãnh đạ phòn GD&ĐT, C n uản lý, v ên, hỏ đ nh ca mức độ cần th ết tính khả th c c b ện ph p mà t c ả đề xuất Cụ thể: 100% c c ý k ến ch rằn v ệc p ụn c c uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc mà t c ả đề xuất cần th ết có tính khả th Qua khẳn định c c b ện ph p đề tà có sở kh a học trị thực t ễn Kết luận chương Tr n chươn 3, t c ả x c định c c n uyên tắc đề xuất b ện ph p tr nh bày 06 b ện ph p uản lý HDDH môn t ến Anh the định hướn PTNL 23 học s nh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nếu tr ển kha đồn có hệ thốn c c b ện ph p óp phần nân ca chất lượn ạy học môn t ến Anh c c nhà trườn Đồn thờ , nhữn b ện ph p mà t c ả đề xuất cũn nhữn ợ ý có trị định ch c c trườn THCS kh c tr n u tr nh n h ên cứu, t m h ểu tr ển kha c c b ện ph p nhằm nân ca chất lượn DH mơn t ến Anh óp phần nân ca chất lượn ục nhà trườn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý h ạt độn ạy học mơn t ến Anh THCS có tính hệ thốn , ựa v ệc nhận thức đún chất ạy học, thừa nhận va trò chủ thể uản lý, va trò v ên, học s nh c c đ ều k ện phục vụ ch u tr nh ạy học để t ến hành tổ chức h ạt độn ạy học môn t ến Anh the mục t êu, nộ un , chươn tr nh the uy định, bằn vận ụn phươn ph p h nh thức ạy học phù hợp vớ thực t ễn nhà trườn Qu tr nh thể h ện t c độn chủ thể uản lý H ệu trưởn sử ụn c c chức năn uản lý: Lập kế h ạch, đạ , k ểm tra đ nh v ệc thực h ện c c nộ un uản lý mục t êu, nộ un , chươn tr nh, phươn ph p, h nh thức, k ểm tra đ nh Kết uả khả s t uản lý HDDH môn t ến Anh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc ch thấy c c nhà uản lí có số b ện ph p thực tế, nh ên kết uả thực h ện hạn chế; chưa có nhữn b ện ph p th ết thực Cụ thể sở n h ên cứu thực trạn ạy học uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn PTNL tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc t c ả nhận thấy rằn : Côn t c uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đạt số kết uả định Một phận lực lượn giáo viên ạy t ến Anh hạn chế kĩ năn n he , bên cạnh đạ yếu năn lực uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực; V ệc uản lý k ểm tra đ nh kết uả học tập học s nh để sử ụn đ ều chỉnh v ệc ạy học, đạ đổ mớ phươn ph p ạy học, k ểm tra đ nh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh chưa h ệu uả Để khắc phục c c bất cập, nân ca chất lượn ạy học môn t ến Anh tạ c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn đề xuất 06 b ện ph p uản lý CBQL c c trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc C c b ện ph p tập trun khắc phục nhữn khâu yếu tr n uản lý h ạt độn ạy học môn t ến Anh tạ trườn THCS thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 24 Qua ý k ến CBQL, GV từ nh ều mặt, đạ đa số nhữn nộ un c c b ện ph p đ nh ca mức độ cần th ết tính khả th Tuy vậy, c c b ện ph p uản lí cần xem xét đ ều chỉnh để n ày càn h àn th ện Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vĩnh Yên Tăn cườn bồ ưỡn đổ mớ PPDH KTĐG kết uả học tập môn t ến Anh cho GV, bồ ưỡn phươn ph p uản lý ch CBQL the định hướn ph t tr ển năn lực HS 2.2 Đối với trường trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thực h ện phân cấp uản lý mạnh mẽ tr n nhà trườn từ BGH đến c c tổ trưởn , tổ phó chuyên môn để thực h ện côn v ệc a ; sử ụn hợp lý c c phươn ph p côn cụ uản lý đồn thờ thực h ện đồn c c chức năn uản lý; đ ều chỉnh ph n c ch uản lý the hướn ân chủ để xây ựn mô trườn sư phạm nhà trườn đ àn kết, thân th ện, tập trun sức mạnh trí tuệ tập thể Tạ đ ều k ện hỗ trợ ch GV tham a c c lớp bồ ưỡn đổ mớ PPDH môn t ến Anh, c c chuyên đề hộ thả , c c hộ th , hộ ản để khôn n ừn nân ca năn lực chuyên môn, n h ệp vụ 2.3 Đối với giáo viên dạy môn tiếng Anh - Tự t m tò , học hỏ , bồ ưỡn để nân ca tr nh độ chuyên môn, n h ệp vụ đ p ứn yêu cầu đổ mớ ục h ện - Tích cực đổ mớ phươn ph p ạy học môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực học s nh 2.4 Đối với học sinh Tích cực thay đổ phươn ph p học tập môn t ến Anh the định hướn ph t tr ển năn lực Tham a c c câu lạc bộ, c c nhóm tra đổ tăn cườn a t ếp bằn t ến Anh nhằm h nh thành năn lực a t ếp  ... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan nghiên cứu dạy học Tiếng Anh quản lý dạy học Tiếng Anh trường. .. phúc chươn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Nguyên tắc... lực học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường trung học sở thành phố Vĩnh Yên, tỉnh