Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện duy tiên hà nam(klv02346)

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế – xã hội quốc gia giới Những học phát triển “thần kỳ” kinh tế Singapore, Nhật Bản, Hàn Quốc số quốc gia khác cho thấy giáo dục phát triển yếu tố để đẩy nhanh tăng trưởng kinh tế – xã hội Vì vậy, quốc gia phải quan tâm tới giáo dục, phải hướng tới phát triển người – nguồn nhân lực xã hội, động lực phát triển xã hội Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI rõ: “Đổi chương trình nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” [1] Việc dạy học ngoại ngữ, Tiếng Anh Đảng nhà nước ta quan tâm, coi trọng Trong nhiều năm nay, ngoại ngữ môn học bắt buộc thiếu chương trình đào tạo nhà trường Từ năm 60, Nhà nước có nhiều thị, thơng tư việc dạy, học ngoại ngữ nhà trường Chỉ thị số 43-TTG/VG Thủ tướng phủ ngày 11 tháng 04 năm 1968 việc đẩy mạnh công tác dạy học ngoại ngữ trường phổ thông, trường chuyên nghiệp, cán khoa học, kỹ thuật, kinh tế công nhân kỹ thuật nêu rõ: “HS tốt nghiệp trường phải đọc hiểu sách, báo chun mơn Trong vịng đến 10 năm, phấn đấu dạy học ngoại ngữ tất trường trung học chuyên nghiệp hai ngoại ngữ số trường có điều kiện.” [10] Mặc dù việc dạy học ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh Đảng nhà nước ta quan tâm, đầu tư song thực tế cho thấy chất lượng dạy học Tiếng Anh không cao, chưa thực đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Trong bảng xếp hạng khả sử dụng tiếng Anh EF English Proficiency Index 2018, tiếng Anh người Việt xếp vị trí 41 tổng số 88 quốc gia xếp hạng đứng thứ số 21 nước châu Á, n m nhóm thơng thạo tiếng Anh trung bình Điều thể rõ việc dạy học khả sử dụng Tiếng Anh HS THPT nói chung HS THPT huyện Duy Tiên nói riêng Mặc dù, em đào tạo theo chương trình Tiếng Anh hệ năm số HS đào tạo theo chương trình Tiếng Anh hệ 10 năm, sau hồn thành chương trình Tiếng Anh bậc học phổ thơng, số HS sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp không nhiều Hầu hết em đọc sách, báo Tiếng Anh hay sử dụng Tiếng Anh thành thạo giao tiếp mà phát huy vốn Tiếng Anh để thi vào trường đại học cao đẳng Thực tế cho thấy việc quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam CBQL nhà trường trọng, đầu tư nh m đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo Đề án ngoại ngữ 2020 Tuy nhiên, cịn có nhiều vấn đề cần quan tâm nữa, có vấn đề liên quan đến việc bồi dưỡng giáo viên, đổi phương pháp dạy học, KTĐG, công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh nhà trường đầu tư CSVC phù hợp, tăng thêm thời gian học ngoại ngữ, tăng cường điều kiện dạy học ngoại ngữ tốt Việc QL dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam yêu cầu cấp thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu mục tiêu môn học mục tiêu GD nhà trường Với vai trị phó hiệu trưởng Hiệu trưởng phân công QL hoạt động dạy học môn tiếng Anh trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh trường THPT, tơi ln có trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp quản lý hiệu hoạt động dạy học môn tiếng Anh nh m nâng cao chất lượng, chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT Huyện Duy Tiên - Hà Nam” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống lí luận QL, QLGD, QL nhà trường, QL hoạt động dạy học khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên tỉnh Hà Nam Phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Địa bàn khách thể nghiên cứu thực trạng thực trường THPT thuộc huyện Duy Tiên - Hà Nam gồm: Trường THPT A Duy Tiên, Trường THPT B Duy Tiên, Trường THPT Nguyễn Hữu Tiến 4.2 Nội dung nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS giới hạn cấp trường cấp quản lý trường THPT hiệu trưởng chịu trách nhiệm lãnh đạo, quản lý Giả thuyết khoa học Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, biện pháp QL đề xuất hiệu trưởng thực sở kết hợp phát huy vai trò CBQL giáo viên hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, đồng thời tác động vào khâu chủ yếu q trình hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT phù hợp với đặc điểm dạy học mơn Tiếng Anh biện pháp giúp học sinh có lực Tiếng Anh sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hoá mục tiêu Đề án ngoại ngữ 2020 đề ra, đồng thời có tác dụng tích cực đến QL hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT địa bàn huyện Duy Tiên địa phương khác có điều kiện, hồn cảnh tương tự, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lí luận quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT 6.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 6.3 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên Hà Nam 6.4 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển lực HS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 6.5 Khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển lực HS b ng ý kiến chuyên gia Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp hỗ trợ khác Đóng góp đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh đảm phát triển NLHS, đặc biệt lực giao tiếp Tiếng Anh 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế có tính khả thi giúp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS Dạy học hoạt động xã hội xuất từ lúc người có nhu cầu truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm hệ trước Quản lý đời có phân cơng lao động xã hội Quản lý dạy học qua trình xã hội đặc thù Thực tiễn lý luận quản lý dạy học hình thành phát triển với hình thành phát triển xã hội lồi người 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học dạy học phát triển lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học phát triển lực 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nh m đạt mục tiêu đề 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục việc hoạch định chiến lược, kế hoạch, sách quốc gia giáo dục; tổ chức đạo, điều hành kiểm soát hệ thống giáo dục; huy động sử dụng có hiệu nguồn lực xã hội… nh m thực mục đích lâu dài mục tiêu gần hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần vào ổn định phát triển xã hội 1.2.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động chủ thể quản lý (hiệu trưởng) nh m tổ chức hoạt động GV HS, lực lượng hỗ trợ giáo dục khác, đồng thời phát huy hết khả nguồn lực giáo dục để đạt chất lượng cao đào tạo nhà trường 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.1 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học nhà trường phổ thông giữ vị trí trung tâm hoạt động chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc thầy trò năm học; làm tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng; đồng thời yếu tố định kết giáo dục nhà trường 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL tới khách thể QL trình dạy học nh m đạt mục tiêu đề 5 1.2.3 Năng lực phát triển lực HS THPT 1.2.3.1 Năng lực Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể 1.2.3.2 Phát triển NLHS THPT a) Năng lực chung: lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội; hình thành phát triển nhiều môn học, liên quan đến nhiều môn học Những lực chung đề cập đến chương trình GDPT gồm: lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo b) Năng lực chuyên biệt môn học tiếng Anh: Năng lực chuyên biệt mơn tiếng Anh lực sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Năng lực giao tiếp khả sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào trình giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết cách phù hợp với tình huống/ngữ cảnh 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT Quản lý dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực HS tác động chủ thể quản lý tới trình dạy học tiếng Anh nh m đảm bảo dạy học khơng dừng mục tiêu hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ tích cực người học mà nh m đạt mục tiêu cao phát triển lực cho người học để giải tình thực tiễn sống nghề nghiệp 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển lực HS trường THPT 1.3.1 Hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học Tiếng Anh câp THPT theo định hướng phát triển NLHS 1.3.1.2 Chương trình dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 1.3.1.3 Nội dung dạy học theo định hướng phát triển NLHS trường THPT 1.3.1.4 Phương pháp phương tiện DHTA theo định hướng phát triển NLHS trường THPT 1.3.1.5 Kiểm tra, đánh giá tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT 1.3.2.1 Quản lý nội dung chương trình dạy học tiếng Anh 1.3.2.2 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh GV theo định hướng phát triển NLHS 1.3.2.3 Quản lý hoạt động học tiếng Anh HS theo định hướng phát triển NLHS 1.3.2.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển NLHS 1.3.2.5 Quản lý sử dụng TBDH ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực HS 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý a) Phẩm chất đạo đức b) Trình độ chun mơn c) Có trình độ lực quản lý 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý - Yếu tố số lượng, chất lượng đội ngũ GV HS - Yếu tố CSVC - phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học tiếng Anh - Yếu tố cách thức đánh giá 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN DUY TIÊN - HÀ NAM 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục cấp THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện kinh tế - xã hội Huyện Duy Tiên n m phía Bắc tỉnh Hà Nam, cửa ngõ phía Nam thủ Hà Nội, có diện tích tự nhiên 13.765,80 b ng 16,01% diện tích tự nhiên tỉnh Phía Đơng giáp huyện Lý Nhân tỉnh Hưng Yên; phía Tây giáp huyện Duy Tiên; phía Nam giáp thị xã Phủ Lý; phía Bắc giáp thành phố Hà Nội Huyện Duy Tiên có 16 xã, thị trấn, dân số vào khoảng 140.957 người 2.1.2 Khái quát trường THPT huyện Duy Tiên 2.1.2.1 Quy mô trường lớp, đội ngũ 2.1.2.2 CSVC, TBDH phục vụ cho công tác dạy học trường học THPT huyện Duy Tiên 2.1.2.3 Đánh giá khái quát trường THPT địa bàn huyện Duy Tiên: 2.1.3 Tình hình chung dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên 2.1.3.1 Đội ngũ GV tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên Kết khảo sát cho thấy 100% GV tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên đạt trình độ đào tạo từ đại học trở lên có 94,7% GV đạt chuẩn lực tiếng Anh theo quy đinh yêu cầu lực GV tiếng Anh phổ thông 2.1.3.2 Việc thực chương trình tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên Qua bảng khảo sát 2.7 việc thực chương trình mơn tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên, ta thấy trường THPT thực dạy học đầy đủ chương trình môn Tiếng Anh cấp THPT theo quy định Bộ GD&ĐT với chương trình song song: chương trình tiếng Anh cũ (hệ năm) chương trình tiếng Anh (hệ 10 năm) Trong năm qua, việc dạy học mơn Tiếng Anh trường bước đầu có đổi phương pháp dạy học áp dụng thành tố tích cực phương pháp, kĩ thuật dạy học nh m phát triển lực HS trình học tập 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Công cụ phương pháp khảo sát 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 2.3 Kết khảo sát 2.3.1 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 2.3.1.1 Việc thực yêu cầu môn tiếng Anh kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh a) Thực trạng thực yêu cầu chung kiên thức, kĩ năng, thái độ Kết khảo sát bảng 2.11 cho thấy: Các yêu cầu kiến thức kĩ thực mức độ Tốt với điểm TB ( X ) 3,38 3,85 b) Việc thực yêu cầu cụ thể môn Tiếng Anh * Về kiến thức Kết khảo sát bảng 2.12 cho thấy: Các yêu cầu (kiến thức chuẩn theo học, môn học) yêu cầu (kiến thức tích hợp phân mơn có liên quan đến học, mơn học) thực mức độ Tốt với X 3,67 3,48 Các yêu cầu (kiến thức nâng cao theo học, môn học), yêu cầu (kiến thức tích hợp mơn học khác vào học, môn học), yêu cầu (kiến thức từ thực tiễn gắn với học, môn học) thực mức độ Khá với X từ 2,64 đến 3,19 Kết chung thực yêu cầu cụ thể kiến thức đạt mức độ Khá với X 3,12 8 * Về kĩ Kết khảo sát bảng 2.13 cho thấy: Các yêu cầu kĩ 1, 2, thực mức độ Tốt với X từ 3,26 đến 3,63 Các yêu cầu kĩ thực mức độ Khá với X 3,15 2,67 Kết chung thực yêu cầu cụ thể kĩ đạt mức độ Tốt với X 3,23 * Về thái độ Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy: Các yêu cầu 1, 2, 4, thực mức độ Tốt với X từ 3,33 đến 3,56 Các yêu cầu thực mức độ Khá với X 3,15 2,81 Kết chung thực yêu cầu cụ thể thái độ đạt mức độ Tốt với X 3,30 2.3.1.2 Thực trạng đổi dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Các yêu cầu 1, 4, 5, thực mức độ Tốt với X từ 3,30 đến 3,96 Các yêu cầu 2, thực mức độ Khá với X 3,08, 3,11 3,07 Kết chung thực yêu cầu cụ thể thái độ đạt mức độ Tốt với X 3,37 Bảng 2.16 Khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển học sinh Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm Các phương pháp dạy học Rất TT Thường Thỉnh Không Thứ điểm TB môn tiếng Anh thường xuyên thoảng bậc xuyên () ( X ) Dạy học thuyết trình 18 0 99 3.67 Dạy học đàm thoại gợi mở 15 93 3.44 Dạy học nêu giải vấn 20 0 101 3.74 đề Dạy học hợp tác 10 10 82 3.04 5 Dạy học ứng dụng CNTT 25 0 106 3.93 Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật công não 16 11 0 97 3.59 Kỹ thuật khăn trải bàn 12 10 92 3.17 Sử dụng sơ đồ tư 15 10 94 3.48 Kỹ thuật nhóm chuyên gia 5 10 57 2.59 Phối hợp kỹ thuật dạy 12 10 88 3.26 học Kỹ thuật dạy học khác 13 12 92 3.41 Hình thức tổ chức dạy học Dạy học lớp 27 0 108 Dạy học phân hóa theo nhóm 10 12 74 2.74 Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm Các phương pháp dạy học Rất TT Thường Thỉnh Không Thứ điểm TB môn tiếng Anh thường xuyên thoảng bậc xuyên () ( X ) Dạy học cá nhân 10 10 72 2.67 Dạy học lớp 27 0 108 Dạy học trải nghiệm 0 18 54 6 Dạy học dự án 20 84 3.1 (Nguồn: Xử lí câu hỏi 6, Phụ lục 1) Kết khảo sát bảng 2.17 cho thấy: nội dung 1,3 nội dung thực mức độ Tốt với X là 3,7, 3,63 3,37 Nội dung thực mức độ Khá với X 3,04 Các nội dung 5, thực mức độ Trung bình với X từ 2,44 đến 2,15 Kết khảo sát chung thực trạng thực đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên đạt mức độ Khá với X 2,75 2.3.1.3 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh học sinh Kết khảo sát bảng 2.18 cho thấy: nội dung 1,2 nội dung thực mức độ Tốt với X là 3,63, 3,85 3,78 Nội dung thực mức độ Khá với X 2,72 Các nội dung thực mức độ trung bình với X 2,5 2,34 Kết khảo sát chung thực trạng học tiếng Anh học sinh huyện Duy đạt mức trung bình với tổng điểm 3,13 2.3.2 Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên 2.3.1.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học GV môn tiếng Anh a) Việc quản lý thực yêu cầu môn học kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh Bảng 2.19 Thực trạng quản lý thực yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ TT Nội dung Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc (X ) () Quản lý nội dung kiến thức 15 dạy học Quản lý việc hình thành, phát triển kĩ cho học sinh qua 14 mơn học Quản lý việc hình thành, phát triển thái độ cho học sinh qua 10 mơn học Điểm trung bình 11 95 3.52 91 3.37 12 86 3.19 3,36 10 Kết khảo sát bảng 2.19 cho thấy việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường GV thực tốt nội dung QL yêu cầu nội dung kiến thức môn học yêu cầu hình thành, phát triển kĩ cho học sinh qua môn học với X 3,52 3,37 b) Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học GV môn tiếng Anh Bảng2.20 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học TT Nội dung Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc (X ) () Đưa quy định cụ thể việc 11 lập kế hoạch dạy học GV Xây dựng công bố kế hoạch năm học nhà trường kịp thời làm sở 19 cho GV xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động năm tổ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch hoạt động 18 năm học Tổ trưởng chuyên môn Lãnh đạo trường phê duyệt kế hoạch GV 12 theo quy định Đảm bảo tất GV xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân có tính khoa 16 học dạy học theo kế hoạch xây dựng Điểm trung bình 14 90 3.33 98 3.63 10 80 2.96 6 96 3.56 85 3.15 95 3.52 3,35 (Nguồn: xử lí câu hỏi 10, Phụ lục 1) Kết khảo sát bảng 2.20 cho thấy: Các nội dung 1, nội dung 2, nội dung 4, nội dung trường thực mức độ Tốt với điểm TB ( X ) từ 3,33 đến 3,63 Các nội dung nội dung thực mức độ Khá với điểm TB ( X ) 2,96 3,15 Kết khảo sát chung thực chức kế hoạch QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên đạt mức độ Tốt với X =3,35 c) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS GV tiếng Anh 11 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS GV tiếng Anh Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm TT Nội dung hoạt động Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc (X ) () Quản lý nề nếp vào lớp GV 16 94 3.48 Gám sát GV dạy chương trình, kế hoạch dạy học 13 10 92 3.29 ký duyệt Quán triệt tới GV yêu càu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng 21 0 102 3.78 phát triển NLHS Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV tổ chức hình thức dạy 20 100 3.7 học đa dạng phù hợp với NLHS đặc trưng môn tiếng Anh Chỉ đạo GV dạy học cá thể hóa quan tâm phát triển lực 16 94 3.48 học sinh Chỉ đạo GV dạy học gắn với thực 20 0 101 3.74 tiễn để phát triển NLHS Quản lý việc ứng dựng CNTT, phần mềm dạy tiếng Anh 22 0 103 3.81 dạy học Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh phương pháp học tập chung 17 10 0 98 3.63 phương pháp học môn tiếng Anh để nâng cao lực giao tiếp Tổ chức đa dạng hình thức 10 78 2.89 10 kiểm tra dạy lớp GV Chỉ đạo góp ý rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy 10 10 82 3.04 học lớp thẳng thắn, chân thành Điểm trung bình 3,48 (Nguồn: xử lí câu hỏi 10, Phụ lục 1) Kết khảo sát bảng 2.21 cho thấy: hầu hết nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên thực mức độ với điểm TB ( X ) từ 3,29 đến 3,81, có hai nội dung 9,10 thực mức độ với điểm TB ( X ) 2,89 3,04 12 d) Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết học tập môn tiếng Anh học sinh theo định hướng phát triển NLHS Qua bảng khảo sát 2.22 cho thấy: Các nội dung 1,2,3,4,6 đánh giá tốt với mức điểm trung bình ( X ) từ 3,29 đến 3,96, Tuy nhiên, CBQL nhà trường cần phải làm tốt nội dung 5,7,8 nội dung đánh giá mức độ với điểm trung bình ( X ) từ đến 3,15 2.3.2.2 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ Kết khảo sát bảng 2.23 cho thấy: Các hình thức (Cử GV đào tạo chuẩn) hình thức (Cử GV tham gia lớp học tập, bồi dưỡng quan quản lý giáo dục cấp tổ chức) thực mức độ Tốt với X 3,78 3,96 Các hình thức thứ 1, 2, 3,5,6,7 thực mức độ Khá với X từ 2,15 đến 3,74 Kết khảo sát chung thực trạng thực hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV mơn Tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên đạt mức độ Khá với X =3,11 2.3.2.3 Quản lý hoạt động tổ chun mơn Qua phân tích kết khảo sát bảng 2.24 cho thấy: Các nhà trường làm tốt xây dựng quy định nếp sinh hoạt tổ chun mơn, nội dung chủ đạo xuyên suốt sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với điểm trung bình X 2,89 2.3.2.4 Thực trạng quản lý học hoạt động học tiếng Anh học sinh Bảng 2.25 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh TT Hình thức Xây dựng quy định nhà trường thực nề nếp học tập môn tiếng Anh Chỉ đạo GV tổ chức việc thực nội qui học tập kiểm tra học sinh thực quy định đến học tập Chỉ đạo GV giáo dục ý thức, động thái độ học tập môn tiếng Anh Chỉ đạo GV hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Khen thưởng học sinh thực tốt nếp học tập, có kết học tập tốt môn tiếng Anh Mức độ thực (N=27) Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc (X ) () 9 81 15 93 3,44 10 73 2,92 12 85 3,15 10 12 86 3,19 13 Chỉ đạo GV tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa 15 tiếng Anh, hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý học tập sinh Xây dựng tập thể học sinh tự quản học tập rèn luyện Điểm trung bình 92 3,41 12 82 3,04 12 74 2,85 2,81 (Nguồn: xử lí câu hỏi 14, Phụ lục 1) Qua bảng điều tra khảo sát 2.25 thấy việc quản lý học tập học sinh BGH nhà trường, CBQL GV quan tâm Nhà trường có văn quy định rõ nhiệm vụ trách nhiệm GVCN, Đoàn niên việc quản lý nếp học tập học sinh, quy định kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập khen thưởng cuối học kỳ, năm học cho học sinh có kết học tập, rèn luyện tốt 2.3.2.5 Thực trạng quản lý việc khai thác sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học Bảng khảo sát 2.26 cho thấy, nhà trường thực tốt số nội dung quản lý CSVC, thiết bị, ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS như: Tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT để dạy HS ứng dụng CNTT để học; kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng CSVC, TBDH; đạo thực nghiêm túc thí nghiệm, thực hành nội dung 1,3,4,5 đạt điểm trung bình X từ 3,31 đến 3,44, nội dung 2,6 đạt độ với điểm trung bình X 2,81 2,93 2.3.2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên Qua khảo sát cho thấy, ý kiến cho r ng có yếu tổ ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh phát triển NLHS là: số lượng, chất lượng đội ngũ GV HS; CBQL có trình độ lực quản lý; điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương; xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh với mức điểm trung bình X từ 3,72 đến 3,96 Bên cạnh đó, yếu tố: gia đình HS xã hội; trình độ chun mơn hiệu trưởng; CSVC, TBDH ảnh hưởng mức độ thấp 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 2.3.3.1 Những ưu điểm 2.3.3.2 Những hạn chế 2.3.3.2 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế Tiểu kết chương 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN DUY TIÊN - HÀ NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu Các biện pháp quản lý đề xuất phải thể việc đổi quản lý dạy học hướng tới thực mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường Trung học phổ thông huyện Duy Tiên 3.1.2 Đảm bảo tính pháp lí Tính pháp lí thể việc tuân thủ đường lối, nguyên tắc mục tiêu thể văn pháp quy Nhà nước, ngành GD&ĐT địa phương phát triển GD&ĐT hoạt động QL nhà trường Việc tuân thủ tính pháp lí QLGD nói chung QL hoạt động dạy học nói riêng đảm bảo tính nghiêm túc việc thực thi văn pháp quy, vừa cụ thể hố tính pháp lí phù hợp với đặc điểm nhà trường nh m tạo nên hiệu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp QL đưa phải phù hợp với thực tiễn nhà trường nguồn lực dành cho hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn đặt yêu cầu biện pháp QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh phải mang lại hiệu thiết thực, phát huy vai trò chủ thể tham gia vào hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp quản lý đề xuất phải có quan hệ tương tác với với biện pháp quản lý triển khai tạo đồng bộ, quán, không phủ định nhau, gia tăng hiệu lực, hiệu quản lý, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh nói riêng, chất lượng dạy học trường Trung học phổ thông huyện Duy Tiên nói chung 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh đưa phải phù hợp với mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ xác định nhà trường Tính khả thi đặt yêu cầu mục đích hoạt động dạy học nh m nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo 15 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Duy Tiên - Hà Nam 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh THPT 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Giúp CBQL GV tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng việc dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục THPT trường tỉnh Hà Nam nói chung 3.2.1.2 Nội dung thực Hiểu mục đích, mục tiêu Chương trình GDPT với u cầu hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Tiếng Anh mơn học có tính chất đặc thù, cần tập trung tun truyền để GV tiếng Anh nhận thức rõ môn học vừa cung cấp kiến thức, kĩ môn, liên mơn để hình thành phát triển lực; đồng thời, tiếng Anh liên quan trực tiếp có tác động qua lại với nhiều mơn học/nội dung giáo dục khác Tiếng Anh/Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Lịch sử Địa lí, Nghệ thuật, Giáo dục thể chất, Tin học, Hoạt động trải nghiệm 3.2.1.3 Cách thức thực - Yêu cầu GV viết thu hoạch thể nhận thức yêu cầu chung đổi giáo dục yêu cầu cụ thể hình thành, phát triển NLHS mơn Tiếng Anh cấp THPT gắn với nhiệm vụ cụ thể phân cơng năm học - Chỉ đạo tổ trưởng môn Tiếng Anh thể việc nhận thức qua hoạt động triển khai thực cụ thể kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tổ, kế hoạch hoạt động GV Tiếng Anh 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng cho GV - Đội ngũ GV tiếng Anh có ý thức trách nhiệm cao cơng việc, tích cực thực hoạt động giáo dục nói chung dạy học nói riêng, tạo nên hiệu trực tiếp chất lượng giáo dục môn học, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3.2.2 Nâng cao lực phát huy vai trò CBQL đạo dạy học theo định hướng phát triển NLHS 3.2.2.1 Mục đích ý nghĩa Nâng cao lực cho CBQL nh m giúp họ thực tốt nhiệm vụ quản lý dạy học theo định hướng phát triển NLHS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Đồng thời tăng cường vai trò CBQL đạo dạy học, phát huy vai trò tổ trưởng chuyên mơn, nhóm trưởng chun mơn triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để giúp GV biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 16 3.3.2.2 Nội dung biện pháp Nâng cao lực quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực cho CBQL nhà trường cách bản, khoa học quản lý theo trình, thời điểm thay quản lý thiếu đồng bộ, nặng tính hành chính, quản lý đảm bảo phát huy tính dân chủ, chủ động sáng tạo GV học sinh 3.3.2.3 Cách thức thực - Tham mưu với Sở giáo dục đào tạo Hà Nam tổ chức bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ quản lý dạy học cho CBQL trường giúp CBQL thấy rõ yêu cầu dạy học theo hướng phát triển NLHS - Chủ động tổ chức cho CBQL nhà trường giao lưu, học tập trao dồi kinh nghiệm quản lý trường Trung học phổ thơng khác ngồi tỉnh 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng tạo điều kiện cho Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý, tinh thần trách nhiệm, khuyến khích GV công tác tự bồi dưỡng nghiên cứu, xây dựng khối đoàn kết, thống nhất, hợp tác, giúp đỡ thành viên nhà trường tổ 3.2.3 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn Tiếng Anh theo nghiên cứu học 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp - Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ GV Tiếng Anh - Đổi nhận thức mục tiêu nội dung, phương pháp hình thức dạy học; đổi KTĐG theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học HS, góp phần phát triển lực cho HS 3.3.2.2 Nội dung biện pháp + Thảo luận nội dung liên quan đến lần sinh hoạt chuyên môn + Thảo luận dạy kế hoạch dạy học; thống mục tiêu, phẩm chất, lực cần hình thành, phát triển cho HS; thống cách thức tổ chức hoạt động khởi động, hoạt động nh m cung cấp ngữ liệu cho hoạt động luyện tập kĩ nghe, nói, đọc, viết, vận dụng tìm tịi sáng tạo 3.3.2.3 Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng phân quyền cho tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng chất lượng hoạt động chuyên môn tổ cá nhân phụ trách - Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, triển khai thực phải thể sổ nghị tổ 3.2.4 Chỉ đạo GV đổi phương pháp dạy học đồng với đổi KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đổi PPDH môn Tiếng Anh để GV nắm vững PPDH vận dụng cách có chọn lọc linh hoạt, sáng tạo PPDH, biết phát huy ưu điểm 17 PPDH làm cho người học tích cực, chủ động, sáng tạo, phát huy lực giao tiếp tiếng Anh thông qua việc phát triển đồng kĩ năng: nghe, nói,đọc, viết 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Nội dung đổi PPDH Tiếng Anh nh m phát huy tính tích cực chủ động học sinh trình dạy học Việc dạy học Tiếng Anh tiếp tục giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp, đồng thời phát triển lực tư nâng cao hiểu biết học sinh văn hoá, xã hội quốc gia giới hiểu biết sâu văn hoá, xã hội dân tộc 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp * Bước1: Tác động, tạo nhận thức, thông suốt tư tưởng cho GV mơn Tiếng Anh nhà trường để có tâm đổi PPDH * Bước 2: Tập huấn GV Tiếng Anh số phương pháp, kĩ thuật dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp * Bước 3: Triển khai thực * Bước 4: Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng sát đạo, giám sát việc thực nhiệm vụ; đầu tư kinh phí, nhân lực cho hoạt động đổi hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh; có hình thức khen thưởng kịp thời để khích lệ GV; lấy kết đổi HĐDH GV làm tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm học - GV Tiếng Anh có phối hợp với nhóm GV nhóm chuyên mơn khác, phối hợp với tổ chức Đồn niên, Cơng đồn nhà trường, ban đại diện cha mẹhọc sinh, tổ chức xã hội khác… 3.2.5 Quản lý có hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên môn Tiếng Anh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp - Tạo phát triển “chất” góp phần vào phát triển toàn diện GV Giúp giáo viên nắm vững chất hoạt động dạy học theo hướng phát triển NLHS, nâng cao lực dạy học cho giáo viên, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh qua bồi dưỡng cho giáo viên kỹ xây dựng bước tổ chức hoạt động dạy học thực dạy học theo định hướng phát triển NLHS phù hợp với đối tượng học sinh khác trường trung học phổ thông huyện Duy Tiên 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Nâng cao lĩnh trị, phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; bổ sung kịp thời kiến thức, kỹ năng, phương pháp, kỹ thuật quản lý, giáo dục, dạy học mới, giúp đội ngũ giáo viên Tiếng Anh hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà giáo đáp ứng triển khai tốt đổi giáo dục phổ thông 18 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp * Khảo sát kiến thức bổ trợ nh m phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiếng Anh, bao gồm nội dung sau: * Khảo sát nhu cầu giáo viên Tiếng Anh nội dung cần bồi dưỡng, bao gồm nội dung sau: * Khảo sát nguyện vọng giáo viên Tiếng Anh hình thức bồi dưỡng * Khảo sát kết thực hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV Tiếng Anh sau năm học 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp CBQL GV Tiếng Anh phải nắm vững mục tiêu cấp học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, có đầy đủ hệ thống văn pháp quy ngành văn có liên quan đến hoạt động BDGV để xây dựng triển khai thực kế hoạch BDGV có hiệu 3.2.6 Phát huy vai trò lực lượng giáo dục, đạo phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học tập bồi dưỡng phương pháp học môn tiếng Anh học sinh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Nh m tạo đồng việc quản lý việc học tập học sinh lực lượng giáo dục, gắn trách nhiệm gia đình quản học sinh học lớp để hình thành nề nếp học tập, phương pháp học tập, tính kỷ luật cho học sinh, giúp học sinh nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm thân nhiệm vụ học tập Từ học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập nói chung học tập mơn tiếng Anh nói riêng 3.2.6.2 Nội dung biện pháp GV phải nhận thức việc quản lý hoạt động học tập cho HS nhiệm vụ quan trọng, từ thực tốt nhiệm vụ trình dạy học Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh Phối hợp gia đình nhà trường để quản lý hoạt động học tập HS 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh thảo luận xây dựng nội qui học tập: quy định tính chuyên cần, tinh thần thái độ học tập, hình thức tổ chức học tập, sử dụng, bảo vệ chuẩn bị đồ dùng học tập, quy định khen thưởng, kỷ luật, thực nội qui học sinh 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần xác định việc quản lý hoạt động học tập cho HS nhiệm vụ quan trọng từ có đạo cụ thể GV Mỗi GV phải thấy trách nhiệm việc hình thành, quản lý hoạt động học tập cho em HS Đồng thời, em HS phải có động học tập đắn, có ý thức tự quản lý hoạt động học tập thân 19 3.2.7 Xây dựng điều kiện hỗ trợ quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường xây dựng điều kiện, đặc biệt điều kiện CSVC, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Phát huy hiệu việc sử dụng CNTT để hỗ trợ hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh Tổ chức xây dựng môi trường sử dụng Tiếng Anh thân thiện, hiệu 3.2.7.2 Nội dung biện pháp Nhà trường xây dựng kế hoạch trì điều kiện sở vật chất, thiết bị tốt có nhà trường phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh, đồng thời có kế hoạch bổ sung thiết bị thiếu, đại phù hợp với điều kiện nguồn lực nhà trường 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp a) Tăng cường điều kiện CSVC, TBDH đáp ứng tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS b) Xây dựng môi trường sử dụng tiếngAnh 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ CBQL, giáo viên tiếng Anh nhà trường có ý thức sâu sắc tầm quan trọng việc xây dựng CSVC-TBDH cần thiết việc ứng dụng CNTT đổi công tác quản lý PPDH nh m nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các BPQL đề xuất luận văn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, để thực QL có hiệu hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT cần thực đồng biện pháp Các biện pháp có tác dụng hỗ trợ cho để thực tốt việc QL hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Đối tượng, phạm vi 3.4.1.3 Nội dung khảo nghiệm 3.4.1.4 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết 20 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất TT Biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV môn Tiếng Anh hoạt động dạy học đáp ứng 29 yêu cầu hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Nâng cao lực phát huy vai trò CBQL đạo dạy học theo định 30 hướng phát triển NLHS Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Tiếng Anh theo nghiên cứu học 27 Chỉ đạo GV đổi phương pháp dạy học đồng với đổi KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Quản lý có hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tiếng Anh Phát huy vai trò lực lượng giáo dục, đạo phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học tập bồi dưỡng phương pháp học môn tiếng Anh học sinh Xây dựng điều kiện hỗ trợ quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS ∑ Điểm TB Thứ bậc (X ) 89 2,96 0 90 3 87 2,9 26 86 2,86 25 85 2,83 24 84 2,8 22 82 2,73 (Nguồn: xử lí câu hỏi 1, Phụ lục 3) 21 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV môn Tiếng Anh hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Nâng cao lực phát huy vai trò CBQL đạo dạy học theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn Tiếng Anh theo nghiên cứu học Chỉ đạo GV đổi phương pháp dạy học đồng với đổi KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Quản lý có hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên dạy môn Tiếng Anh Phát huy vai trò lực lượng giáo dục, đạo phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học tập bồi dưỡng phương pháp học môn tiếng Anh học sinh Xây dựng điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi ∑ Điểm TB Thứ bậc (X ) 29 89 2.97 30 0 90 3,0 28 88 2.93 27 87 2.9 25 85 2.83 24 84 2.8 23 83 2.77 (Nguồn: xử lí câu hỏi 2, Phụ lục 3) 22 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất Qua biểu đồ chứng tỏ có tương quan thuận tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Mối tương quan thuận thể r ng hệ thống biện pháp đề xuất phù hợp, đáp ứng yêu cầu quản lý dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS đội ngũ CBQL địa bàn huyện Duy Tiên - Hà Nam Tuy nhiên, muốn thực có hiệu quả, CBQL trường THPT phải biết vận dụng đồng bộ, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm cụ thể trường nh m thực có hiệu mục tiêu quản lý Tiểu kết chương Qua kết khám nghiệm 07 biện pháp CBQL GV đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao chúng có quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp tiền đề, động lực, điều kiện để thực biện pháp khác Từ có sở khẳng định r ng: hiệu công tác QLDH theo định hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên nâng cao đội ngũ CBQL áp dụng biện pháp quản lý cách khoa học phù hợp với tình hình đặc trưng riêng nhà trường Nếu thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, kết luận r ng: Thứ nhất, mặt lý luận, QLDH nhiệm vụ quan trọng hàng đầu hiệu trưởng trình quản lý nhà trường Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ hoạt động dạy thầy hoạt động học cho nâng cao chất lượng dạy học QLDH theo định hướng phát triển lực người học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu đổi giáo dục Đổi dạy học theo định hướng phát triển lực người học xu chung thời đại Muốn phát triển lực người học trình dạy học phải đảm bảo thực nguyên lý giáo dục “ học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” Phải tổ chức hình thức dạy học linh hoạt, đa dạng mà người học tham gia vào hoạt động trải nghiệm, sáng tạo, thể thân QLDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực người học yêu cầu tất yếu, khách quan, khâu quan trọng để tạo nên chuyển biến bản, mạnh mẽ, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Trong chương trình giáo dục, có nhiều mơn học hoạt động giáo dục để giúp học sinh phát triển toàn diện lực phẩm chất, có mơn tiếng Anh Việc QLDH môn tiếng Anh bên cạnh điểm chung QLDH cần ý đến đặc thù môn học QLDH môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực người học với hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống, học luật chủ thể quản lý đến hoạt động dạy học GV môn tiếng Anh, đến hoạt động học học sinh, đến điều kiện CSVC, thiết bị dạy học phục vụ dạy học môn tiếng Anh nhà trường nh m thực chất lượng hiệu mục tiêu phát triển lực người học Thứ hai, qua điều tra b ng phiếu hỏi, quan sát, vấn nghiên cứu sản phẩm hoạt động, xử lý kết b ng hệ thống tiếng Anh học, tác giả đánh giá mặt mạnh, điểm yếu hoạt động dạy học công tác QLDH trường trường THPT huyện Duy Tiên Trong năm qua hiệu trưởng nhà trường thực đầy đủ chức quản lý triển khai áp dụng nhiều biện pháp QLDH nh m nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, hoạt động dạy học hạn chế, chiến lược giáo dục đào tạo mũi nhọn chưa cao Một số biện pháp QLDH chưa đồng bộ, cần phải điều chỉnh, tăng cường để công tác dạy học đạt hiệu Công tác dạy học theo hướng phát triển NLHS bước đầu GV quan tâm thực phải; việc đổi phương pháp dạy học từ chỗ theo hướng tiếp cận nội dung sang hướng phát triển NLHS GV nghiên cứu, tìm hiểu triển khai thực Cơng tác QLDH theo định hướng phát triển NLHS CBQL đội ngũ GV quan tâm Kết hợp đổi phương pháp dạy học với đổi KTĐG, trọng kết hợp đánh giá kết học tập với đánh giá trình học học sinh, bước đầu xuống nhận xét, kết học tập 24 học sinh đánh giá GV Đội ngũ quản lý có biện pháp quản lý đa dạng: có biện pháp quản lý hoạt động dạy GV, biện pháp quản lý học tập học sinh, biện pháp quản lý điều kiện CSVC, thiết bị dạy học hỗ trợ dạy học tiếng Anh Tuy nhiên trình dạy học áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học, nhà trường gặp nhiều khó khăn, lúng túng, số nội dung đánh giá chưa tốt Chưa có phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh quản lý chất lượng học tập môn tiếng anh học sinh Hiệu trưởng nặng hành q trình QLDH, việc kiểm sát thực đổi phương pháp dạy học đồng thời kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chưa thực khoa học nên hoạt động đổi phương pháp dạy học hiệu chưa cao Thứ ba, sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả đề suất 07 biện pháp quản lý cụ thể nh m nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh trường trường THPT huyện Duy tiên bối cảnh Các biện pháp quản lý quan tâm đến nâng cao lực cho đội ngũ CBQL môi trường từ hiệu trưởng đến phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn để có đủ khả QLDH theo u cầu Biện pháp xem biện pháp có tính then chốt để triển khai biện pháp, QLDH môn tiếng Anh (quản lý người dạy,quản lý người học phối hợp gia đình- nhà trường -xã hội); tăng cường CSVC, thiết bị dạy học cung cấp điều kiện vật chất cần thiết phục vụ dạy học mơn tiếng Anh nói riêng mơn học khác nói chung Qua khảo nghiệm biện pháp đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Các biện pháp quản lý hết hoàn thiện kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học mà hiệu trưởng đội ngũ CBQL thực thời gian qua Mặt khác, biện pháp phù hợp với điều kiện, đặc điểm tình hình thực tế nhà trường Tác giả tin tưởng thời gian tới, biện pháp đề xuất CBQL đội ngũ GV tiếng Anh trường THPT huyện Duy Tiên áp dụng đồng để cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường hiệu quản lý nhầm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Kết nghiên cứu luận văn ứng dụng mở rộng, tham khảo để quản lý để QLDH môn học khác trường; kết nghiên cứu ứng dụng mở rộng, tham khảo công tác QLDH môn tiếng Anh trường THPT tỉnh, trường THPT có điều kiện tương đồng Với kết nghiên cứu cho phép khẳng định tác giả hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề ra; bước đầu khẳng định giải thích khoa học chứng minh, đạt mục đích nghiên cứu Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam 2.3 Đối với cán quản lý trường trung học phổ thông huyện Duy Tiên ... 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS trường THPT Quản lý dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển lực HS tác động chủ thể quản lý tới trình dạy học tiếng Anh. .. pháp quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo hướng phát triển NLHS trường THPT huyện Duy Tiên - Hà Nam 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC... cứu dạy học dạy học phát triển lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học phát triển lực 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động