Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểu thành phố đà nẵng 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN LỊCH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Phản biện 1: PGS.TS Lê Quang Sơn Phản biện 2: PGS.TS Lê Đình Sơn Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01 năm 2022 Có thể tìm thấy luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn tiếng Anh cung cấp cho HS công cụ giao tiếp quốc tế quan trọng Thông qua việc học tiếng Anh tìm hiểu văn hóa khác nhau, HS hiểu rõ hơn, thêm u ngơn ngữ văn hóa dân tộc Mặc dù việc dạy học ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh Đảng nhà nước ta quan tâm, đầu tư song thực tế cho thấy chất lượng dạy học tiếng anh (DHTA) nước ta không cao, chưa thật đáp ứng yêu cầu đổi Xuất phát từ tình hình thực tế trên, nhằm giúp người quản lý (QL) có nhìn tổng quan, đánh giá thực trạng đơn vị sở đưa phương pháp quản lý dạy học (QLDH) môn tiếng Anh TH cách khoa học hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục (GD) tồn diện, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL hoạt động dạy học (HĐDH) tiếng Anh TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng, từ đề xuất biện pháp QLDH nhằm nâng cao chất lượng DHTA địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐDH môn tiếng Anh trường TH quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu QL HĐ DHTA trường quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu công tác QL HĐ DHTA trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng từ năm 2018 đến Giả thuyết khoa học QLHĐ DHTA trường TH quận Liên Chiểu nhiều hạn chế Nếu đề xuất biện pháp phù hợp, khả thi nâng cao chất lượng DHTA trường TH quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học 6.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học quận Liên Chiểu 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học quận Liên Chiểu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm: Thu thập thông tin, phương pháp phân tích, hệ thống, hóa lý thuyết sử dụng để xây dựng sở lý luận QLHĐDH môn tiếng Anh trường TH 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp vấn 7.2.2 Phương pháp quan sát 7.2.3 Phương pháp bảng hỏi 7.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ 7.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý kết điều tra, khảo sát Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ngồi luận văn tạp chí, báo, báo cáo khoa học có nhiều viết vấn đề DHTA Ở TP Đà Nẵng nói chung quận Liên Chiểu nói riêng, có nhiều đề tài, SKKN đề cập đến vấn đề bồi dưỡng GV tiếng Anh, đổi phương pháp DHTA trường phổ thông nhằm đáp ứng yêu cầu QL nâng cao chất lượng chất lượng dạy học môn tiếng Anh 1.1.2 Các nghiên cứu ngồi nước Có nhiều nghiên cứu nước vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Có thể hiểu cách khái quát QL sau: QL tác động có tổ chức, có tính hướng đích chủ thể QL tới đối tượng QL tổ chức, thông qua công cụ phương pháp QL nhằm làm cho tổ chức vận hành hợp quy luật mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2.2 Khái niệm quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh Quá trình dạy học hệ tồn vẹn gồm HĐ dạy HĐ học ln ln tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác, dạy giữ vai trị chủ đạo HĐDH có tính chất hai chiều, gồm HĐ dạy HĐ học, hai mặt thống biện chứng trình 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 1.2.4.1 Quản lý hoạt động dạy học QLHĐDH điều khiển trình dạy học, cho q trình vận hành có khoa học, có tổ chức theo quy luật khách quan đạo, giám sát thường xuyên nhằm thực mục tiêu dạy học 1.2.4.2 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh QLDHTA QL chương trình tiếng Anh, giáo trình, HĐ, trình tác động tới thành tố HĐ sư phạm có tác dụng hỗ trợ, giúp đỡ, phục vụ cho HĐDH môn tiếng Anh 1.3 Lý luận hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Tiểu học 1.3.1 Hoạt động dạy học theo tiếp cận sư phạm tương tác Dạy học hệ thống gồm nhiều yếu tố có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Theo quan điểm sư phạm tương tác, yếu tố tạo thành cấu trúc HĐ dạy học gồm: Kiến thức (khái niệm khoa học hay nội dung), Học (người học - trị), Dạy (người dạy thầy) mơi trường (điều kiện dạy học cụ thể) 1.3.2 Hoạt động dạy tiếng Anh trường Tiểu học 1.3.2.1 Các chương trình tiếng Anh trường Tiểu học Thực theo đề án ngoại ngữ 2020 Bộ GD Đào tạo, Thành phố Đà Nẵng có chương trình tiếng Anh với quy định sau đây: 1.3.2.1.1 Chương trình tiếng Anh bắt buộc: - Số tiết: tiết/tuần - Khơng thu học phí - Tài liệu giảng dạy: tài liệu NXB GD VN 1.3.2.1.2 Chương trình làm quen tiếng Anh lớp lớp (tự chọn) 1.3.2.2 Mục tiêu dạy học tiếng anh trường Tiểu học Mục tiêu Chương trình GD phổ thơng mơn tiếng Anh giúp HS hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) 1.3.2.3 Vai trò quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Trong GD - Đào tạo QL đóng vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD - Đào tạo 1.3.3 Hoạt động học tiếng Anh trường Tiểu học HĐ học ngoại ngữ tiếp thu, lĩnh hội ngoại ngữ cần học, làm phát triển lực ngoại ngữ người học Đối tượng HĐ học ngoại ngữ tiếng nước Trong NT, HĐ học ngoại ngữ mang tính tự giác, có mục đích, chương trình, nội dung, kế hoạch, có biện pháp tổ chức rõ ràng 1.3.4 Môi trường dạy học tiếng Anh trường Tiểu học Môi trường học tiếng Anh trường TH có vai trị quan trọng việc phát triển kỹ người học, người học có hội giao tiếp tiếng Anh với bạn bè trang lứa, tạo hội cho HS tương tác CSVC kỹ thuật có vai trị đặc biệt quan trọng 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Tiểu học 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh QLHĐ dạy GVTA từ QL khâu soạn bài, QL dạy lớp, QL việc dự giờ, đánh giá dạy, QL việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi PPDH 1.4.1.2 Quản lý khâu chuẩn bị dạy giáo viên 1.4.1.3 Quản lý việc thực dạy lớp giáo viên 1.4.1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên 1.4.1.5 Quản lý việc kiểm tra - đánh giá kết học tập HS 1.4.2 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh QLHĐ học tập tiếng Anh HS với QLHĐ dạy tiếng Anh GV hai phận thiết yếu nằm cơng tác QL NT, có chủ thể, khách thể đối tượng quản lý 1.4.2.1 Quản lý việc hình thành động học tập học sinh Động bên như: hứng thú, ý, ý chí, nhu cầu… quan trọng nhu cầu người Nhu cầu gặp đối tượng có điều kiện thực trở thành động Đối tượng HĐ học tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Động bên như: GV, nội dung học tập, phương pháp học tập, hình thức tổ chức dạy học, môi trường học tập, gia đình, XH 1.4.2.2 Quản lý việc tự học học sinh QLHĐ tự học nhiệm vụ trọng tâm q trình QLGD nói chung QLNT nói riêng, phận QL q trình GD, đào tạo NT 1.4.2.3 Quản lý việc tự đánh giá kết học tập học sinh Tự đánh giá kết học tập HS sở để đánh giá trình hiệu HĐ dạy thầy HĐ học trò, giúp thầy trò xác định việc thực chưa thực từ điều chỉnh nội dung, phương pháp nhằm đạt mục tiêu đề 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học tiếng Anh 1.4.3.1 Quản lý việc xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh CSVC kỹ thuật có vai trị đặc biệt quan trọng việc tạo khả xây dựng, hình thành, củng cố, hệ thống hóa vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần nâng cao lực cho người thầy 1.4.3.2 Quản lý việc xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Sự đạo CBQL, tương tác hội đồng sư phạm mặt, phối kết quyền địa phương, phụ huynh HS, tổ chức đoàn thể, CSVC, trang thiết bị ĐDDH… đóng vại trị quan trọng tạo nên thành cơng cho người dạy người học 1.4.3.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Anh Để thực HĐ dạy nói chung dạy tiếng Anh nói riêng CSVC TBDH, ĐDDH có vai trị quan trọng hỗ trợ thầy trị q trình dạy học Đặc biệt HĐ dạy học tiếng Anh máy cát-sét, băng đĩa, máy vi tính, máy chiếu, ti vi, bảng Active board, tranh ảnh minh họa… cần thiết 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy họ tiếng Anh Tiểu học 1.5.1 Hệ thống văn quy định pháp lý hướng dẫn thực giảng dạy tiếng Anh Để việc QLHĐ DHTA trường TH có hiệu quả, nhà QL phải nắm vững hệ thống văn đạo từ Bộ GD&ĐT đến Sở, Phòng GD&ĐT: Các văn triển khai nhiệm vụ chuyên môn tiếng Anh Sở GD Đào tạo Phòng GD Đào tạo theo năm học 1.5.2 Trình độ, lực tính chun nghiệp điều hành quản lý đội ngũ cán quản lý Đặc biệt cán mạng lưới, cán phụ trách chuyên môn tiếng Anh cần phải có trình độ đại học giảng dạy tiếng Anh, đạt chuẩn theo chứng Quốc tế từ trường Đại học uy tín giới 1.5.3 Nhận thức, lực giảng dạy lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên GV phải đảm bảo nguyên tắc việc giảng dạy tiếng Anh: “Learn (Học) - Live (sống) - Love (yêu) - Laugh (cười)” góp phần nâng cao chất lượng DH ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Tiểu kết Chƣơng Những nội dung khung lý luận để làm sở nghiên cứu, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp phù hợp điều chỉnh thực trạng nâng cao hiệu DHTA trường TH quận Liên Chiểu chương Việc nắm vững lý luận QLGD nói chung QLDH nói riêng giúp người QL có nhìn tổng quan, đánh giá thực trạng đơn vị sở đưa phương pháp QLHĐDH nói chung mơn tiếng Anh nói riêng cách khoa học nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường TH địa bàn Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 2.1.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát HĐ dạy môn tiếng Anh trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng; Khảo sát HĐ học môn tiếng Anh HS trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng; Khảo sát tình hình CSVC phục vụ cho HĐ dạy học môn tiếng Anh trường TH quận địa bàn Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng; Khảo sát công tác QL CBQL HĐDH môn tiếng Anh trường TH quận địa bàn Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 2.1.3 Phương pháp khảo sát - Bằng phương pháp: Điều tra phiếu hỏi (đối với CBQL, GV, HS, phụ huynh HS), vấn (đối với chuyên gia, CBQL, GV), quan sát, thống kê toán học, nghiên cứu hồ sơ - Nghiên cứu hồ sơ QLHĐDH môn tiếng Anh 2.1.4 Tổ chức khảo sát - Đối tượng khảo sát Đối tượng lấy ý kiến 24 CBQL, 40 GV, 200 HS, 210 PHHS trường TH quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng - Thời gian địa bàn khảo sát Thời gian khảo sát: Tháng 7, năm 2021.Địa bàn khảo sát: 13/13 trường TH quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng - Các giai đoạn tiến hành khảo sát * Bước 1: Chúng phải chuẩn bị nội dung để lấy ý kiến (Bộ phiếu) * Bước 2: Đối tượng lấy ý kiến 24 CBQL, 40 GV, 200 HS, 10 Hiện tồn Quận có quy mơ 13 trường TH (5 trường 30 lớp, trường 30 lớp), 392 lớp, 16002 HS (tăng 778 HS), đó: Khối 1: 86 lớp/3555 HS; Khối 2: 84 lớp/3413 HS; Khối 3: 95 lớp/3849 HS; Khối 4: 75 lớp/3126 HS; Khối 5: 52 lớp/2059 HS Bình quân sĩ số HS/lớp: 41 HS, tỉ lệ HS học buổi/ngày 74,5% 2.2.2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý, giáo viên Tính đến cuối năm học 2020 - 2021, tồn quận có: 590 cán quản lí (CBQL), GV, đó: CBQL: 24 người; GV: 566 người (gồm 420 GV văn hóa, 34 GV thể dục, 20 GV âm nhạc, 22 GV mĩ thuật, 40 GV Anh văn, 17 GV tin học, 13 Tổng phụ trách Đội) Phần lớn GV độ tuổi 40 (47,5%), có thâm niên cơng tác từ 10 năm trở lên (57,5%), có trình độ ĐH đạt chuẩn theo quy định Đây thuận lợi lớn mặt đội ngũ GV, tiền đề vững cho đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường TH quận Liên Chiểu Tuy nhiên, có hạn chế GV tiếng Anh sinh hoạt Tổ văn hóa, chưa có Tổ Bộ môn để đáp ứng yêu cầu sinh hoạt * Đánh giá chung: - Thuận lợi: Được quan tâm Sở GD&ĐT, Quận ủy, Hội đồng nhân dân (HĐND), UBND Quận, cấp ủy Đảng, Chính quyền nhân dân quan tâm chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nghiệp GD – ĐT; CSVC trường, lớp học trọng đầu tư kiên cố, chuẩn hóa bước đại Các đơn vị trường học quận Liên Chiểu chuẩn bị phòng học, đủ GV đảm bảo DHTA lớp 3, 4, tiết/tuần; Đội ngũ GV đáp ứng đầy đủ yêu cầu chun mơn, nghiệp vụ - Khó khăn CSVC trường lớp, trang TBDH cải thiện dần tình trạng chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu với nghiệp đổi GD giai đoạn nay; Phần lớn trường sĩ số HS lớp cao so với quy định dẫn đến việc sử dụng CSVC chưa đáp ứng HĐDH nói chung dạy học mơn 11 tiếng Anh nói riêng; Việc sử dụng khai thác hiệu trang thiết bị ĐDDH GV đôi lúc hạn chế Một số GV lớn tuổi hạn chế việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy; Chưa có Tổ mơn tiếng Anh phục vụ nhu cầu sinh hoạt chuyên môn GV tiếng Anh 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Tiểu học quận Liên Chiểu 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giáo viên Kết trưng cầu đánh giá HĐ dạy GV sau: Phần lớn GV hiểu nắm rõ mục tiêu, chương trình, nội dung, dạy học theo Chương trình GD phổ thơng 2018; GV lên lớp chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học cho tiết dạy, ứng dụng CNTT vào dạy học; PPDH GV phát huy tính tích cực HS, trọng rèn luyện đủ kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết; HĐ dạy hướng đến hình thành phẩm chất, thái độ cho HS: tích cực việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu q trân trọng văn hố ngơn ngữ dân tộc mình; Tuy nhiên thực tế GV chưa có nhiều thời gian để tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh NT có chưa đồng trường nhiều nguyên nhân khác Một phận GV chưa thường xuyên ứng dụng CNTT dạy học, chưa phát huy tính tích cực HS, chưa tạo bầu khơng khí dạy học tích cực, chưa đa dạng hóa phương pháp GD nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng hiệu dạy học tiếng Anh 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh Phần lớn HS lấy ý kiến trưng cầu yêu thích mơn tiếng Anh (Trên 90%), cho việc học tiếng Anh khơng khó (trên 60%), có hứng thú, tích cực phát biểu xây dựng học mơn tiếng Anh (trên 60%), gia đình quan tâm đến việc học tiếng Anh HS (Trên 60%) giành nhiều thời gian cho việc học tiếng Anh (gần 60%) Điều phản ánh tình hình thực trạng việc học tiếng Anh cấp TH phụ huynh HS quan tâm bối cảnh tiếng Anh sử dụng nhiều giao tiếp 12 Thực trạng HĐ học tiếng Anh HS trường TH địa bàn quận Liên Chiểu chưa đồng kỹ năng, kỹ kỹ đọc viết thường xuyên trọng trình học 2.3.3 Thực trạng môi trường dạy học nhà trường NT gia đình quan tâm đến việc tiếng Anh HS, thấy cần thiết học tiếng Anh, thân HS có hứng thú, u thích học tiếng Anh, nhiên NT PH chưa có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng PP tự học cho HS chưa có biện pháp thiết thực để cải thiện chất lượng học tiếng Anh HS ảnh hưởng nhiều PP học thụ động, chủ yếu cịn học hình thức ghi chép Việc tổ chức câu lạc tiếng Anh trường mang tính đối phó, tổ chức HĐ hỗ trợ dạy học cho môn chưa thường xuyên, nội dung chưa thiết thực, chưa kích thích thu hút HS tham gia 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Tiểu học quận Liên Chiểu 2.4.1 Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh Công tác QLHĐ dạy học GV tiếng Anh nhà QL quan tâm đạo thiếu đạo mức chưa lập kế hoạch cụ thể, rõ ràng Việc kiểm tra, đánh giá HĐ dạy GV tiếng Anh thực chưa thường xuyên, hình thức kiểm tra kiểm tra nội tổ mơn chính, việc dự giờ, rút kinh nghiệm sau dạy bất cập 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh * Thực trạng việc hình thành động cơ, thái độ học tập HS Phần lớn ý kiến trả lời CBQL, GV, PHHS cần thiết học môn tiếng Anh cho cần thiết cần thiết việc dạy tiếng Anh cho HS theo đinh hướng giao tiếp Hiện nay, việc bồi dưỡng HS khiếu phụ đạo cho HS khó khăn học tập mơn tiếng Anh chưa NT quan tâm mức Phần lớn ý kiến đánh giá chưa cao công tác bồi 13 dưỡng HS khiếu, phụ đạo HS khó khăn học tập mơn tiếng Anh * Thực trạng quản lý việc tự học học sinh Công tác QLHĐ học tiếng Anh thời gian qua có nhiều cố gắng từ phía CBQL, GV, PHHS Tuy nhiên thực tế đặt số tồn định Các nhà QL chưa thật quan tâm đến việc phải khen thưởng HS có thành tích cao việc tự học để làm nguồn động viên cho em làm đòn bẩy để thúc đẩy việc tự học môn tiếng Anh NT nay, cơng tác phụ đạo HS khó khăn học tập chưa quan tâm mức, việc hướng dẫn HS tự học nhà chưa đạt hiệu cao 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học tiếng Anh trường Tiểu học quận Liên Chiểu * Thực trạng quản lý sở vật chất dạy học tiếng Anh trường 12/13 trường có phịng mơn tiếng Anh, đảm bảo đồ dùng học tập phục vụ nhu cầu thiết yếu lớp tivi, hình chiếu, internet, sách giáo khoa, sách GV, máy casset…NT có đạo lập kế hoạch mua sắm, bổ sung, bảo trì sửa chữa định kỳ đảm bảo Nhưng với địa bàn quận Liên Chiểu việc tăng dân số học cao nhanh chóng đẫn đến thiếu phịng học, NT phải trưng dụng phịng chức năng/ mơn để giảng dạy mơn khóa khác, khn viên diện tích trường học không đáp ứng việc học tập, vui chơi HS Một hạn chế công tác tập huấn kiến thức kỹ sử dụng TBDH đại cho CBQL, GV tiếng Anh bị bỏ ngõ Công tác đạo bảo quản thiết bị, kiểm tra ĐDDH chưa thực thường xuyên, mà chủ yếu dựa vào tính tự giác GV NT * Thực trạng quản lý việc xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Công tác thi đua tổ chức cơng đồn phối hợp với BGH phát động thường xuyên theo đợt; công tác khen thưởng đột xuất, thường xuyên trọng tạo khơng khí phấn 14 đấu tích cực HĐDH Các hội thi thiết kế đồ dùng học tập, thiết kế giảng điện tử lãnh đạo trường tạo điều kiện góp phần hình thành mơi trường thi đua sơi nổi, có tính cạnh tranh lành mạnh GV với Các trường trọng việc xây dựng nề nếp giảng dạy học tập, thầy trị ln phấn đấu thi đua dạy tốt học tốt Tuy nhiên thực trạng trường TH quận Liên Chiểu chưa có chế sách động viên, đãi ngộ GV tiếng Anh, khuyến khích GV tự học nâng cao trình độ 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Ưu điểm Đa số CBQL, GV, PHHS nhận thức đắn tầm quan trọng việc DHTA Các trường thực nghiêm túc mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo qui định Bộ GD&ĐT; Đội ngũ CBQL có phẩm chất trị đạo đức tốt, bố trí đủ số lượng theo qui định, đồng cấu; có tuổi đời thâm niên quản lý, có tính nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm công tác quản lý 2.5.2 Hạn chế Công tác QLHĐDH GVTA chưa chặt chẽ Cho nên số GV DH theo PP truyền thống, trọng đến việc rèn luyện kỹ học tập ngoại ngữ cho HS đặc biệt hai kỹ quan trọng HS TH Nghe - Nói Phương pháp truyền đạt nắm bắt PPDH nhiều hạn chế chưa đồng Công tác bồi dưỡng, tập huấn bồi dưỡng PPDH triển khai nhiên chưa thường xuyên, chưa thực hiệu Việc hình thành mơi trường giao tiếp tiếng Anh NT chưa quan tâm mức Việc tổ chức HĐ ngoại khóa tiếng Anh chưa đánh giá cao chưa thực tốt, đồng trường CSVC - TBDH ngoại ngữ có đầu tư, cịn thiếu thốn nên cần đầu tư thêm Song song đó, việc bảo quản tập huấn sử dụng TBDH đại cịn gặp khó khăn chưa quan tâm mức Một số GV không thường xuyên tiếp cận với 15 TBDH đại, đặc biệt số GV cịn khơng có khả sử dụng thiết bị đại đặc biệt bảng tương tác Công tác kiểm tra, đánh giá kết DHTA chưa thực khoa học, khách quan Tổ chức thi, kiểm tra nghiêm túc chưa đánh giá đầy đủ bốn kỹ Hai kỹ cần thiết cho HĐ giao tiếp nghe nói chưa KT - ĐG mức 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Đa số CBQL trường chưa bồi dưỡng kiến thức chun mơn Một số CBQL chưa tích cực chủ động để nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý Đội ngũ GV tiếng Anh trường TH mỏng lại sinh hoạt ghép Tổ văn hóa, chưa thành lập Tổ môn tiếng Anh trường TH Do cơng tác bồi dưỡng, tập huấn, dự rút kinh nghiệm chuyên môn chưa sâu sát, quy cũ Số lượng HS lớp đông (40-50 HS/lớp) dẫn đến tải HĐDH, sử dụng TBDH Trong học tiếng Anh GV HS phải HĐ rèn luyện bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết nên đông HS làm hạn chế việc rèn luyện cho HS lớp Tiểu kết Chƣơng Tóm lại thời gian qua, công tác QLHĐDH trường địa bàn quận Liên Chiểu môn tiếng Anh ln quan tâm trọng, có nhiều chuyển biến đáng kể QL HĐ dạy, QLHĐ học, QL CSVC TBDH, QL môi trường dạy học Tuy nhiên nội dung QL chưa phát huy cách đồng trường, số hạn chế định chưa tương xứng với chức năng, nhiệm vụ NT, chưa đáp ứng yêu cầu đổi QL giai đoạn 16 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN LIÊN CHIỂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Trong QLHĐ DHTA, NT cần thực đầy đủ nguyên tắc, bao gồm (1) nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, (2) nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, (3) nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, (4) nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, (5) nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng Tiểu học quận Liên Chiểu 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức bồi dưỡng lực giáo viên 3.2.1.1.Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức việc dạy học quản lý dạy học môn tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Từ việc nâng cao nhận thức việc dạy học QLDH mơn tiếng Anh đến hình thành cho CBQL, GV có nhận thức đổi cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Nội dung cách thức thực hiện: Đối với cán quản lý Song song với việc nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiếng Anh, CBQL trường cần có nhìn nhận đắn, khoa học tích cực cơng tác QL dạy học tiếng Anh nhằm góp phần quan trọng vào thành tích dạy học chung Đối với giáo viên Phải nhận thức đắn vai trò giáo viên chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Trong đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, GV đảm nhiệm nhiều vai trị, bốn vai trị sau cho bật: (i) người dạy học nhà GD, (ii) người cố vấn; (iii) người tham gia vào trình học tập; (iv) người học người nghiên cứu 3.2.1.2 Bồi dưỡng lực giáo viên theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 * Mục tiêu biện pháp 17 Việc chăm lo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GVTA có đủ phẩm chất, lực công tác vấn đề quan trọng HT trường * Nội dung cách thức thực hiện: Thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn đa dạng hóa loại hình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho GV: Thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn Tổ chun mơn; Đa dạng hóa loại hình bồi dưỡng - tự bồi dưỡng cho GV; Đẩy mạnh dự thăm lớp thao giảng cho đội ngũ GV; Thường xuyên dự thăm lớp nhằm rút kinh nghiệm cho tiết dạy… 3.2.2 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh Tiểu học 3.2.2.1 Đổi nội dung, phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng hình thành lực giao tiếp * Mục tiêu biện pháp Mục tiêu Chương trình GD phổ thơng mơn tiếng Anh 2018 giúp HS hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngơn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) * Nội dung cách thức thực Nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn - nghiệp vụ cần ý, tính tốn đến đặc điểm cụ thể, đa dạng GV bồi dưỡng (vừa làm vừa học, tuổi tác, cá tính) Cần tạo điều kiện thời gian, xếp thời khóa biểu hợp lý * Điều kiện thực Cần có quan tâm từ phía Sở GD, Phịng GD, GV, NT, phụ huynh HS vai trò tầm quan trọng HĐ ngoại khóa tiếng Anh, có kế hoạch, cấp kinh phí thực HĐ ngoại khóa Đào tạo GV phương pháp nắm bắt tâm lý HS TH, chuẩn bị giáo án ngoại khóa đầy đủ, chi tiết, kiến thức phù hợp với đối tượng tham gia HĐ ngoại khóa 3.2.2.2 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học tiếng Anh theo hướng tăng cường hình thức học nhóm * Mục tiêu biện pháp 18 Thực đa dạng hóa hình thức tổ chức DHTA nhằm phát huy tính chủ động, tích cực tự tin HS tham gia học tiếng Anh luyện kỹ nói tiếng Anh Tạo môi trường ngữ cảnh cụ thể, sinh động để HS có mơi trường rèn luyện, củng cố phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ Tổ chức đa dạng HĐ học tập tiếng Anh thu hút đa dạng HS tham gia vào HĐ học tập Vì vậy, HĐ rèn kỹ cần phải chuẩn bị chu đáo, đảm bảo tính hiệu quả, tính GD nội dung kiến thức cần thiết cho HS * Nội dung cách thức thực biện pháp GV dạy phải chuẩn bị đa dạng phương tiện dạy học tranh ảnh, máy chiếu; đa dạng hình thức HĐ dạy học,… Chỉ đạo tổ trưởng tập huấn cho GV dạy tiếng Anh hình thức tổ chức đa dạng HĐ DHTA nhằm rèn luyện cho HS kỹ nghe nói tiếng Anh lớp 3.2.2.3 Đổi quản lý kiểm tra – đánh giá kết học tập * Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng cho GV nhận thức kiểm tra, đánh giá yếu tố quan trọng trình dạy học nhằm cung cấp thông tin phản hồi lực giao tiếp tiếng Anh mà HS đạt trình thời điểm kết thúc giai đoạn học tập * Nội dung biện pháp: Việc đánh giá HĐ học tập HS phải bám sát mục tiêu nội dung dạy học Chương trình, dựa yêu cầu cần đạt kỹ giao tiếp cấp lớp * Cách thức thực BGH phải tuyên truyền, quan triệt cho GV dạy tiếng Anh hiểu rõ việc kiểm tra chức cần thiết trình QL Chỉ đạo tổ trưởng môn tiếng Anh từ đầu năm học phải lập kế hoạch kiểm tra, niêm yết cho tất GV biết chủ động phối hợp thực hiện… 3.2.3 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tiếng Anh Tiểu học 3.2.3.1 Quản lý hoạt động học lớp 19 * Mục tiêu biện pháp: QL chặt chẽ HĐ học tập HS giúp em có thái độ, động học tập đắn, rèn luyện tính kỷ luật, tự giác học tập… QL tốt HĐ học tập nhằm phân loại HS, từ có phương pháp giảng dạy phù hợp * Nội dung cách thức thực - Xây dựng nếp học tập cho học sinh - Bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đắn cho học sinh - Quản lý hoạt động học học sinh lớp 3.2.3.2 Quản lý hoạt động tự học nhà * Mục tiêu biện pháp QLHĐ tự học HS trường hạn chế Để đảm bảo mục tiêu đạt mơn tiếng Anh theo Chương trình 2018, trường phải triển khai mạnh mẽ HĐ tự học HS * Cách thức thực GV hướng dẫn HS kênh giúp HS tự học nhà: nghe nhạc, đọc sách, báo, truyện tiếng Anh, học nghe qua phần mềm, trò chơi,…Hướng dẫn HS tự lập kế hoạch cho thân GV phối kết hợp với GV chủ nhiệm phối hợp với tổ chức đội ngũ cán lớp, Chi đội, Hội cha mẹ HS để kiểm tra việc tự học, có nhận xét, đánh giá buổi sinh hoạt lớp 3.2.3.3 Quản lý hoạt động giao tiếp thực hành 3.2.3.3.1 Tổ chức sinh hoạt câu lạc hoạt động ngoại khóa tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Qua sinh hoạt câu lạc HĐ ngoại khóa thường xuyên giúp HS tự tin việc sử dụng tiếng Anh, nâng cao tinh thần học tiếng Anh giúp em dễ dàng tiếp cận ghi nhớ nội dung chủ đề học * Nội dung cách thức thực Tham gia câu lạc tiếng Anh với HĐ giao lưu ngôn ngữ tiếng Anh, Rung chuông vàng, thi hùng biện tiếng Anh, MC, hướng dẫn viên du lịch,… Tham gia HĐ ngoại khóa chủ đề, chủ điểm 20 chương trình học mơn tiếng Anh Giao tiếp với người nước ngồi trực tiếp thơng qua ứng dụng internet 3.2.3.3.2 Chủ động mở lớp học tiếng Anh với người ngữ * Mục tiêu biện pháp Việc giao tiếp với người ngữ giúp HS thực hành nghe nói với GV người nước ngồi nhằm tạo hứng khởi môn học ngoại ngữ Bên cạnh đó, việc kết hợp với phần mềm bổ trợ Itools, Phonics, I-learn, Dyned, Ilearn , cách trang web trực tuyến, sách trực tuyến „sachmem.vn”, “ilearnsmart” góp phần đa dạng hóa hình thức giảng dạy tiếng Anh nhằm góp phần phát triển kỹ em HS đặc biệt kỹ Nghe - Nói - Đọc - Viết * Nội dung cách thức thực GV đứng lớp phải tạo mơi trường giao tiếp tiếng Anh cho HS: nhiệt tình, tận tâm, sửa phát âm cho HS, ngữ âm, ngữ điệu câu, ngữ pháp để HS hứng thú học tập GV nên thường xuyên sử dụng tiếng Anh giao tiếp giản dạy, hạn chế sử dụng tiếng Việt học tiếng Anh 3.2.4 Nhóm biện pháp nâng cao hiệu quản lý mơi trường dạy học 3.2.4.1 Tăng cường sở vật chất tài chính, kết hợp sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn tiếng Anh * Mục tiêu biện pháp Tăng cường CSVC tài phục vụ HĐ dạy - học tiếng Anh Kết hợp đạo việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học môn Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông * Nội dung cách thức thực Đẩy mạnh việc thực chủ trương xã hội hóa GD, tham mưu cho cấp ủy, quyền địa phương tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ cho đổi giảng dạy học tập tiếng Anh NT Các trường cần tăng cường đầu tư CSVC khang trang với đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, xây phịng chức phục vụ mơn 21 3.2.4.2.Tạo môi trường dạy học thuận lợi để giáo viên phát triển kỹ cho học sinh Tạo môi trường dạy học thuận lợi để GV phát triển kỹ cho HS (Giảm số lượng HS, thành lập Tổ Bộ môn tiếng Anh, Tổ chức CLB tiếng Anh, trường học kết nối, giao tiếp với người nước ngoài, HĐ ngoại khóa,…) Xây dựng mơi trường GD lành mạnh, kết hợp GD NT, gia đình XH nhằm bảo đảm chất lượng hiệu giảng dạy * Mục tiêu biện pháp Tổ chức lớp học tiếng Anh, chương trình tiếng Anh phù hợp với trình độ HS, sĩ số 30-35 HS/lớp giảm đến 25-30 HS/lớp Thành lập Tổ môn tiếng Anh trường TH địa bàn quận Liên Chiểu bao gồm từ 3-5 GV hữu dạy tiếng Anh * Nội dung cách thức thực - Giảm số lượng học sinh/lớp - Thành lập Tổ môn tiếng Anh 3.2.4.3 Đổi công tác thi đua khen thưởng, chế độ đãi ngộ giáo viên tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp Bên cạnh việc thi đua khen thưởng chế độ đãi ngộ thỏa đáng có tác động vơ to lớn việc dạy tiếng Anh * Nội dung cách thức thực - Đổi công tác thi đua khen thưởng - Tạo mơi trường thuận lợi có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho giáo viên dạy tiếng Anh * Điều kiện thực Cần phải có quan tâm cấp lãnh đạo, quan ban ngành đồn thể XH GV phải có ý thức thi đua, học tập nâng cao trình độ lao động sư phạm để việc giảng dạy tiếng Anh ngày lên 3.2.4.4 Khuyến khích động viên giáo viên tiếng Anh tự học, nghiên cứu phát triển kĩ thân * Mục tiêu biện pháp 22 GV tiếng Anh lực lượng đóng vai trị nịng cốt * Nội dung cách thức thực Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí tổ chức hội thảo, báo cáo chuyên đề theo nhu cầu, khả điều kiện cho phép NT 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Mục đích việc khảo nghiệm để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QLHĐDH môn tiếng Anh trường TH địa bàn quận Liên Chiểu 3.3.2 Đối trượng khảo nghiệm Để khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp trên, tiến hành thăm dò ý kiến 24 người gồm HT, Phó HT, 40 GV dạy tiếng Anh 13 trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng khoảng thời gian từ tháng đến tháng năm 2021 3.3.3 Q trình khảo nghiệm 3.3.3.1 Tính cần thiết Từ kết thu được, kết hợp với sở đề xuất biện pháp bổ trợ phù hợp với CBQL, tác giả cho biện pháp mà tác giả đề xuất áp dụng vào thực tế 3.3.3.2 Tính khả thi Nhìn chung, kết khảo sát cho thấy rõ hầu kiến hỏi cho biện pháp mà đề tài đưa mang tính cần thiết có khả thực Tiểu kết Chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn qua khảo nghiệm ý kiến CBQL, GV trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, từ thực tế thực trạng HĐ DHTA trường TH quận Liên Chiểu, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp cụ thể 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn với đề tài “QLHĐ DHTA trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng”đã nghiên cứu cách có hệ thống phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, sở nhằm bước khắc phục nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh đáp ứng nhu cầu đổi 1.2 Về thực tiễn Nội dung QL chưa phát huy cách đồng trường, số hạn chế định về: công tác bồi dưỡng kiểm tra GV đổi nội dung, PPDH; hình thức tổ chức HĐDH, KT - ĐG theo Chương trình GD phổ thơng 2018; mơi trường dạy học để phát triển kỹ cho HS; CSVC công tác bảo quản, sử dụng CSVC; Công tác thi đua khen thưởng, chế độ đãi ngộ GV tiếng Anh, Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Đà Nẵng Tăng cường tổ chức hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH trưc tiếp cho đội ngũ GVTA toàn Thành phố Tăng cường đạo, tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng DH GVTA hình thức định kỳ đột xuất Tạo điều kiện để tất GVTA tham dự hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng PPDH, tham quan, giao lưu với đơn vị điển hình Chỉ đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học; làm sử dụng ĐDDH DHTA Khuyến khích GV sử dụng giáo án điện tử, bảng tương tác… 2.2 Đối với Quận ủy, UBND quận Liên Chiểu Có sách đãi ngộ vật chất, tinh thần để CBQL, GV học tập nâng cao trình độ quan tâm việc bồi dưỡng tiếng Anh, tin học phục vụ lâu dài 24 Lập kế hoạch, đưa giải pháp cấp kinh phí HĐ cho NT kịp thời để HĐ NT thuận lợi Ban hành văn quy định việc thu khoản học phí cho chương trình tiếng Anh, HĐ tiếng Anh với người nước ngoài, phần mềm bổ trợ để tạo sở pháp lý vững cho BGH trường công tác QL HĐ DHTA Tuyên truyền vận động cấp Ủy Đảng, ban ngành đoàn thể, phụ huynh HS…tham gia đóng góp xây dựng trường học ngày hoàn thiện hơn, nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ đổi GD phổ thông, đặc biệt nâng cao chất lượng DHTA 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường Tiểu học, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Liên Chiểu Các trường Quận cần bổ sung, mua sắm thêm đĩa hình với nội dung giao tiếp đơn giản dễ hiểu, đời thường với hình ảnh gần gũi giúp em HS cải thiện khả giao tiếp Thư viện bổ sung thêm truyện tranh, truyện cười tiếng Anh giúp em giải trí, gây hứng thú học tập Phòng GD&ĐT quận Liên Chiểu nên tạo điều kiện cho GV, Tranh thủ giúp đở, tài trợ đơn vị NT để nâng cao hiệu công tác QL dạy học trường Cần có sách đãi ngộ hợp lý cho GV làm tốt công tác giảng dạy môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực giao tiếp ... học địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu TP Đà Nẵng 3 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT... tài ? ?Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường Tiểu học địa bàn quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng? ?? Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng QL hoạt động dạy học (HĐDH) tiếng Anh. .. quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng; Khảo sát HĐ học môn tiếng Anh HS trường TH địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng; Khảo sát tình hình CSVC phục vụ cho HĐ dạy học môn tiếng Anh trường TH quận