QUẢN lý HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA học tự NHIÊN

Thực hiện Quyết định số 01QĐBGDĐT ngày 0312012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) phê duyệt Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) môn tiếng Anh thí điểm cấp trung học cơ sở (THCS); Quyết định số 5209QĐBGDĐT ngày 23112012 của Bộ GDĐT phê duyệt Chương trình GDPT môn tiếng Anh thí điểm cấp trung học phổ thông (THPT); Quyết định số 3456QĐBGDĐT ngày 0592012 về việc triển khai Chương trình GDPT môn tiếng Anh thí điểm cấp THCS; Quyết định số 3702QĐBGDĐT ngày 1092013 về việc triển khai Chương trình GDPT môn tiếng Anh thí điểm cấp THPT, trường THPT Chuyên KHTN cũng bắt đầu đưa vào giảng dạy theo chương trình mới này từ năm học 20132014. Trong quá trình triển khai dạy học tại trường , chúng tôi nhận thấy cũng còn nhiều việc người quản lý và giáo viên phải làm để thực sự phát huy tính hiệu quả của chương trình do đặc thù học sinh của trường là các em học sinh năng khiếu các môn tự nhiên, rất nhiều em trước kia đã gần như bỏ bê môn Tiếng Anh để tập trung vào môn chuyên của mình, do vậy năng lực tiếng Anh của các em rất khác nhau, trong khi sách giáo khoa mới đã thay đổi nhiều so với sách giáo khoa cũ, gần gũi hơn với các yêu cầu kiểm tra năng lực ngoại ngữ của thế giới, nhưng thực sự khó đối với nhiều học sinh. Và đây là lý do việc chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Chuyên KHTN” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ của mình là thực sự cần thiết.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỌ VÀ TÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Hà Nội 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến … , người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày 28/11/2018 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CSVC : Cơ sở vật chất CMHS : Cha mẹ học sinh ĐHQG : Đại học Quốc gia GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GVCN : Giáo viên chủ nhiệm MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .3 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG 10 DANH MỤC HÌNH 11 MỞ ĐẦU 12 Lý chọn đề tài 12 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 14 3.1 Khách thể nghiên cứu .14 3.2 Đối tượng nghiên cứu .14 Câu hỏi nghiên cứu .14 Giả thuyết khoa học 14 Phạm vi nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 7.1 Nghiên cứu lý luận 14 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 14 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ 15 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 15 8.1 Ý nghĩa lý luận 15 8.2 Ý nghĩa thực tiễn 15 Cấu trúc luận văn 15 CHƯƠNG 16 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI TẠI TRƯỜNG THPT 16 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 16 1.2.Một số khái niệm đề tài 18 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến vấn đề quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 18 1.2.2 Các khái niệm hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 22 1.3 Vị trí, vai trị, mục tiêu môn tiếng Anh trường THPT .24 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.4.2 Tổ chức xây dựng chương trình giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên28 1.4.3 Tổ chức triển khai thực chương trình quản lý dạy học tiếng Anh theo nội dung 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá dạy học tiếng Anh trường THPT 34 1.5 Các yếu tố tác động đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT .35 1.5.1 Giáo viên .36 1.5.2 Học sinh 36 1.5.3 Sự quan tâm nhà trường 36 1.5.4 Tổ chức quản lý nhà trường môn Tiếng Anh 37 Kết luận chương .38 CHƯƠNG 39 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 39 2.1 Bối cảnh trường THPT Chuyên KHTN .39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường .39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức đào tạo trường THPT chuyên KHTN 40 2.1.3 Đội ngũ giáo viên 41 2.1.4 Đặc điểm học sinh trường THPT Chuyên KHTN 42 2.2 Nghiên cứu khảo sát quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2.Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT Chuyên KHTN .44 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trƣờng THPT KHTN .54 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN 68 2.4.1 Điểm mạnh 68 2.4.2 Điểm yếu .68 Kết luận chương .70 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN TRONG BỐI CẢNH MỚI 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 71 3.1.1 Tính thực tiễn 71 3.1.2 Tính hiệu 71 3.1.3 Tính đồng 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho trƣờng THPT 72 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức học sinh mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 72 3.2.2 Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh .75 3.2.3 Đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh 78 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Tiếng Anh 80 3.2.5.Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học .83 3.2.6.Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh 84 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 86 Kết luận chương .90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 1.Kết luận 91 Kiến nghị 91 Tài liệu tham khảo 93 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.2: Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV 40 Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học GV 43 Bảng 2.6: Thực trạng phương pháp học tập học sinh 45 Bảng 2.7: Đánh giá học sinh hoạt động tự học môn Tiếng Anh .47 Bảng 2.8: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trường THPT KHTN .48 Bảng 2.9: Kết việc xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh trường THPT KHTN 51 Bảng 2.10: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH môn Tiếng Anh 52 Bảng 2.11 : Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV 54 Bảng 2.12 : Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV 56 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 57 Bảng 2.16: Thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Anh lớp học sinh 61 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 64 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh 66 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 82 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 82 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Biểu đồ lập kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN 55 Hình 2.2: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc xây dựng chương trình hoạt động dạy học môn Tiếng Anh .58 Hình 2.3: Tổ chức triển khai hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 61 Hình 2.4: Kết cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học tiếng Anh 64 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập phát triển, giới ngày xích lại gần hơn, ngoại ngữ cầu nối, mảng ghép khơng thể thiếu tiến trình tồn cầu hố Tiếng Anh từ lâu ln coi ngoại ngữ phổ biến nhất, ưa chuộng dùng nhiều giới Ngày người ta coi tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế Theo Hội đồng Anh, có khoảng 1.500.000.000 người giới nói tiếng Anh, khoảng 1.000.000.000 người khác học ngơn ngữ Ngồi có tới 75% thư từ bưu thiếp giới viết tiếng Anh, chưa kể đến nguồn tài nguyên tri thức khổng lồ viết tiếng Anh Hầu hết hội nghị, hiệp thương trận đấu quốc tế sử dụng tiếng Anh Tiếng Anh ngơn ngữ tổ chức quốc tế như: Liên Hợp Quốc, NATO, Hiệp hội tự thương mại Châu Âu… Tại Việt nam, Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt có rõ thời thách thức Việt nam có đoạn: “Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục” Như vậy, để bắt thời này, chắn thiếu cơng cụ quan trọng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Tuy nhiên, Việt nam, cách tiếp cận, cách dạy học tiếng Anh đưa bàn cãi khơng mang tính hiệu ứng dụng cao Tiếng Anh sách giáo khoa cịn nặng nề ngữ pháp, có không gian cho học sinh giáo viên tương tác, học sinh học thụ động, sáng tạo, nội dung nhàm chán, không bắt kịp xu thế, chẽ với Ban đại diện cha mẹ HS lớp để thực vận động tự nguyện ủng hộ kinh phí cho nhà trường 3.2.6.Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Mục tiêu biện pháp: Kiểm tra đánh giá khâu cuối quy trình quản lý đồng thời nhằm điều chỉnh hoạt động cho phù hợp Cách thức kiểm tra đánh giá định phần lớn đến cách dạy giáo viên Thông qua kiểm tra đánh giá nhà QL biết trình độ thực người dạy Tăng cường kiểm tra đánh giá vừa động viên khuyến khích giáo viên vừa cơng khách quan công tác quản lý nhà trường Thông qua kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng nắm trình độ chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh nhà trường từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường cần tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn hướng dẫn công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán giáo viên mục đích, ý nghĩa, vai trị hoạt động kiểm tra đánh giá; thống kế hoạch, nội dung hình thức kiểm tra đánh giá chuyên môn, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra đối tượng kiểm tra; xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể giáo viên, đồng thời quán triệt việc tổ chức thực cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc dự phân tích sư phạm cơng khai Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực ngày cơng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, sinh hoạt chuyên đề, tham gia hoạt động tập thể ngoại khóa BGH nhà trường thành lập ban kiểm tra chun mơn gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể; quy định rõ trách nhiệm thành viên ban kiểm tra Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ đột xuất tất hoạt động giảng dạy giáo viên Đặc biệt tập trung vào việc kiểm tra dạy lớp giáo viên Trên thực tế công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên quan trọng công tác quản lý dạy học nhà trường Công tác tra việc thực chưng trình giảng dạy thơng qua dự thăm lớp BGH qua khảo sát đánh giá mức trung bình yếu, quản lý hoạt động giảng dạy cịn nặng hành mà thiếu tính thực tế Khi tổ chức kiểm tra cần thực quy định từ chuẩn bị dự giờ, quan sát dạy đến phân tích sư phạm rút kinh nghiệm cho giáo viên Qua CBQL nhà trường nắm thơng tin trực tiếp trình độ chun môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên Đây để bố trí sử dụng giáo viên cách hợp lý Tiến hành kiểm tra kết hai mặt giáo dục: Kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS cuối kỳ, cuối năm; đặc biệt kiểm tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh HS qua kiểm tra chung toàn khối suốt năm học Đánh giá kết học tập HS qua trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực nhiệm vụ học tập HS để thấy tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên CBQL nhà trường Điều kiện thực biện pháp CBQL giáo viên phải có nhận thức đắn mục đích việc kiểm tra đánh giá Mục đích cuối tiến cơng tác giảng dạy giáo viên; cần tránh tư tưởng đối phó với việc kiểm tra BGH BGH không làm qua loa cho xong tránh đến mức tối đa căng thẳng không cần thiết người kiểm tra người kiểm tra Kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng cần chi tiết, khoa học công Thành viên ban kiểm tra phải đủ số lượng, có lực phẩm chất tốt, phù hợp trình độ chun mơn 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN, tác giả đưa biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao kết quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Do thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa có điều kiện để kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Vì để tăng tính khách quan tác giả tiến hành khảo sát phương pháp chuyên gia với 04 giáo viên môn Tiếng Anh nhà trường, cán quản lý có kinh nghiệm công tác QLGD trường 10 giáo viên Tổ trưởng chuyên môn cốt cán trường mức độ khả thi cần thiết biện pháp nêu Kết thể bảng 3.1 sau đây: Bảng 3.1 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Rất ST Các biện pháp T Khôn Khả khả g khả thi thi Tổng TB thi Tổ chức nâng cao nhận thức giáo viên học sinh mục 11 39 2.79 12 40 2.86 10 2 36 2.57 13 41 2.93 36 2.57 14 0 42 3.00 tiêu học tập môn tiếng Anh Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đổi quản lý hoạt động môn tiếng Anh học sinh Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Kết khảo sát cho thấy biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề cập đến đề tài đánh giá phần lớn mức độ khả thi khả thi, tỉ lệ hỏi đánh giá mức độ cao đạt 100% Các biện pháp quản lý đánh giá cao biện pháp “tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh” biện pháp “ bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên.” Biện pháp đánh giá thấp "Biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh'', “Biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh”, nhiên ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi đạt 90% Bảng 3.2 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Rất ST Các biện pháp T Khôn Khả khả g khả thi thi Tổng TB thi Tổ chức nâng cao nhận thức giáo viên học sinh mục tiêu học tập môn tiếng Anh Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đổi quản lý hoạt động môn tiếng Anh học sinh Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh 36 2.57 11 39 2.79 11 38 2.71 13 41 2.93 10 37 2.64 12 40 2.86 Kết khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp cho thấy kết tương đối tốt Hầu hết biện pháp quản lý đề xuất tương đối cao Tất biện pháp đánh giá cấp thiết cấp thiết với điểm số trung bình cộng từ 2,7 điểm trở lên, trừ biện pháp “tổ chức nâng cao nhận thức giáo viên học sinh mục tiêu học tập môn tiếng Anh” đạt 2,57 điểm Biện pháp có tính cấp thiết theo đề xuất cán giáo viên biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên với mức điểm trung bình 2,93 điểm Kết luận chương Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường THPT công việc phận liên kết thành viên giáo viên trực tiếp giảng dạy, tổ trưởng môn, giám hiệu phụ trách chuyên môn đạo chung hiệu trưởng để thực công việc đặt mục tiêu, lập kế hoạch, xác định điều kiện, tổ chức đạo thực kiểm tra giám sát hoạt động mối quan hệ với hoạt động chuyên môn hoạt động khác nhà trường để phát triển toàn diện nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng học tập em Quản lý dạy học Tiếng Anh theo chương trình trường THPT quản lý mục tiêu nội dung dạy học Tiếng anh, quản lý việc thực chương trình, nội dung sách giáo khoa, quản lý đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy Tiếng anh, quản lý phương pháp giảng dạy Tiếng Anh, quản lý sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học, quản lý kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh trường THPT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông chuyên KHTN thành phố Hà Nội” nghiên cứu có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT chuyên KHTN Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN cho thấy nhà trường có biện pháp nhằm quản lý tốt cơng tác song số biện pháp chưa trọng việc thực biện pháp chưa đồng bộ, liên tục, đơi cịn thiếu quán Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đề xuất biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo bước tiến công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội Các biện pháp là: -Tổ chức nâng cao nhận thức giáo viên học sinh mục tiêu dạy học mônTiếng Anh - Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh - Đổi quản lý hoạt động môn tiếng Anh học sinh - Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên - Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học - Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội - Tăng cường trang bị sở vật chất- trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy- học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao - Tổ chức kiểm tra lực sư phạm trình độ chun mơn giáo viên Tiếng Anh THPT năm lần, mạnh dạn chấm dứt hợp đồng với giáo viên không đáp ứng nhu cầu có chế độ hợp lý để họ chuyển sang công việc khác - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh phương pháp dạy học kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt thiết bị đa phương tiện Đối với trường THPT - Đề nghị HT phải đổi cấu tổ chức tổ chun mơn nhà trường để có tổ chuyên môn chuyên sâu để phù hợp với điều kiện dạy học - Tạo điều kiện để giáo viên Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ - Phối kết hợp với trường THPT thành phố, tỉnh tổ chức buổi họp thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra giáo viên Tiếng Anh thi Giáo viên giỏi mơn Tiếng Anh cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng giáo viên có đầu tư trình độ chun mơn Tài liệu tham khảo Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, giai đoạn 2008-2020" Bộ Giáo dục Đào tạo, công văn số 2653/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn triền khai dạy học tiếng Anh cấp THCS THPT theo đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục-đào tạo TW1, HN Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật Hà nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà nội [1] Nguyễn Chí Quốc & Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học [2] quản lý, Hà Nội: Nhà XB Đại học Quốc gia, 2010 Phan Văn Kha , Đổi quản lí giáo dục Việt Nam, Hà Nội: NXB [3] Đại học Quốc Gia, 2014 UNESCO, "Education for Sustainable Deverlopment Goal," [4] United Nations Educational,, Paris, 2017 Trần Kiểm , Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Hà Nội: NXB [5] Đại học Sư phạm, 2010 Viện Khoa học Giáo dục, Kinh nghiệm số nước phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội [6] ngũ tri thức, Hà Nội, 2008 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, "Nghề nghiệp người giáo viên," Tạp [7] chí Thơng tin KH giáo dục, no 112, 2004 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nghiên cứu xây dựng quy trình đào tạo giáo viên chất lượng cao đại học đa ngành, đa lĩnh vực, Hà Nội: NXB [8] Đại học Quốc gia, 2004 Đỗ Minh Cương & Nguyễn Thị Doan, Phát triển nguồn nhân lực [9] giáo dục đại học Việt Nam, Hà Nội: NXB Giáo dục, 2001 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Vũ Bích Hiền, "Quản lý văn hóa nhà trường," Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2013 [10] Vũ Trọng Rỹ, "Thực trạng lao động sư phạm của giáo viên phổ thơng nay," Tạp chí khoa học giáo dục, p 76, 2012 [11] F Michael and H Andy, Teacher development and educational change, Routledge, 1992 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN Xìn vui lịng khoanh trịn vào số thích hợp thể mức độ đồng ý hay không đồng ý câu hỏi để giúp việc đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/chị Phần 1: Thơng tin chung Câu 1: Anh/chi cho biết anh chị nằm độ tuổi số giai đoạn sau:     Trên 50 tuổi Từ 36-50 tuổi Từ 31-35 tuổi Dưới 30 tuổi X Câu 2: GIới tính Nam Nữ Câu 3: Trình độ đào tạo anh/chị Giáo sư Phó giáo sư Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Phần 2: Đánh giá theo mức độ quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông trường THPT chuyên KHTN Thầy/ vui lịng cho ý kiến hoạt động dạy học tiếng Anh theo mức sau Rất đồng ý : khoanh trịn vào số Đồng ý: Khoanh trịn vào số Khơng có ý kiến: Khoanh trịn vào số Khơng đồng ý: Khoanh trịn vào số Rất khơng đồng ý: Khoanh trịn vào số Rất khơng đồng ý Không đồng ý Phân vân không Đồng ý Chỉ tiêu Rất đồng ý STT Xin cảm ơn hợp tác thầy/cơ em có ý kiến KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN Giảng dạy theo đề cương môn học Đề cương môn học thống môn trước triển khai Đề cương môn học bám sát hướng dẫn Bộ Đề cương môn học điều chỉnh phù hợp với đối tượng học sinh chuyên KHTN Các giáo viên môn tuân thủ đề cương chung môn Giáo viên tham gia vào việc xây dựng đề cương môn học môn Các nội dung daỵ học thống tồn mơn Đề cương mơn học định kì rà sốt theo học kì Thời lượng phân bổ cho môn học phù hợp để thực mục tiêu môn học Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Không gian lớp học thuận lợi để triển 5 5 5 5 khai hoạt động dạy học tích cực (làm việc nhóm, đóng vai, diễn kịch,…) 10 Các phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng phục vụ cho hoạt động dạy học 11 Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 12 Các tài liệu dạy học thống tồn mơn 13 Hệ thống internet trường phục vụ tốt cho 5 5 hoạt động tra cứu, học tập lớp KHẢO SÁT VỀ VIỆC ĐƯA RA KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH Nhà trường đưa mục tiêu cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường có đưa dự kiến nguồn nhân lực cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường có đưa dự kiến biện pháp nhằm thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường có đưa dự kiến hình thức thực hoạt động dạy học môn tiếng Anh Nhà trường có đưa đầy đủ tiêu chí việc đánh giá kết thực hoạt 5 5 5 động dạy học môn tiếng Anh Kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học mơn tiếng Anh có đưa cách cơng khai cho tồn giáo viên biết XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Nhà trường có xây dựng chương trình cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Nhà trường có đưa quy định cụ thể thống việc chuẩn bị soạn 4 5 trước lên lớp Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp cho giáo viên Nhà trường có xây dựng chương trình bồi dưỡng kỹ giảng dạy môn tiếng Anh cho giáo viên TỔ CHỨC TRIỂN KHAI CÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN giáo viên triển khai giảng dạy theo kế hoạch giảng dạy giáo viên giao tiếp với học sinh với thái độ cởi mở, thân thiện giáo viên rút nội dung trọng tâm kết thúc bài, chương giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị học lần sau giáo viên kiểm sốt lớp, trì ý học sinh suốt lên lớp Kĩ sử dụng ngơn ngữ giáo viên trình bày lớp rõ ràng giáo viên tạo niềm tin cho học sinh khả học tập giáo viên tận tình giải đáp câu hỏi học sinh lớp Trình tự xếp nội dung giảng giáo viên theo giáo trình 10 giáo viên áp dụng nhiều biện pháp để 5 5 5 5 5 nhóm đối tượng học sinh có trình độ khác lớp hiểu 11 giáo viên khuyến khích học sinh đặt câu hỏi lớp, khuyến khích học sinh trình bày ý 5 kiến nhận xét ý kiến bạn học 12 giáo viên hướng dẫn kĩ làm việc theo nhóm, kĩ trình bày trước lớp cho học sinh KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHTN giáo viên có thực nghiêm túc quy chế kiểm tra thi trình học mơn tiếng Anh Nhà trường có thực quản lý việc đề thi kiểm tra theo quy định Nhà trường có thực quản lý hoạt động chấm, trả cho học sinh tiến độ Nhà trường có thực kiểm tra định kỳ điểm số giáo viên học sinh Nhà trường có thực quản lý kết giảng dạy giáo viên thơng qua phân tích kết học tập giáo viên 5 5 ... 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN... trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH MỚI TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 2.1 Bối cảnh trường. .. liệu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Những đánh giá thực tế hoạt động dạy học môn tiếng Anh bao gồm: đánh