Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện vân đồn tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tùng i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng bày tỏ tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc đến: - Ban lãnh đạo nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý -Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục thời gian vừa qua - Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin trân trọng bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy giáo, PGS.TS Phạm Văn Sơn - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn - Nhân dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo Uỷ ban nhân dân huyện Vân Đồn tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia khóa đào tạo; Cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Đồn, cán bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Vân Đồn đồng tình cung cấp tài liệu, số liệu trình học tập, nghiên cứu Mặc dù thân nổ lực cố gắng nghiên cứu, sưu tầm tư liệu, điều tra, khảo sát thực tế đề xuất với Lãnh đạo đơn vị liên quan giải pháp Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học q trình thực tiễn cơng tác, thân có kiến nghị Tuy nhiên phạm vi khuôn khổ luận văn không thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận đóng góp, bổ sung q thầy giáo, giáo để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, HÌNH v LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Khái niệm hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 10 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 11 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 12 1.3.1 Đặc điểm mơn Tiếng Việt tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 12 iii 1.3.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 12 1.3.3 Chương trình, nội dung mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 14 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng Tiểu học 18 1.3.5 Đánh giá kết học tập mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 24 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 25 1.4.3 Chỉ đạo việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 29 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH 34 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội phát triển giáo dục huyện Vân Đồn 34 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Vân Đồn 34 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục đào tạo cấp tiểu học huyện Vân Đồn 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 37 iv 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 37 2.2.3 Tiến hành khảo sát 37 2.2.4 Xây dựng công cụ nghiên cứu 38 2.2.5 Xử lý liệu nghiên cứu 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.1 Thực trạng mục tiêu yêu cầu cần đạt mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 41 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết học tập mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 45 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 46 2.4.3 Thực trạng đạo việc thực kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 49 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn 52 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 53 2.6.1 Những mặt đạt 53 2.6.2 Những mặt chưa đạt 54 2.6.3 Nguyên nhân mặt chưa đạt 54 Kết luận chương 56 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH 57 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 58 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 58 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 59 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp với thực tiễn trường tiểu học huyện Vân Đồn 59 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn 60 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn 62 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường sở vật chất cho hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn 63 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 65 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 65 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 66 Kết luận chương 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Giáo dục Đào tạo GDĐT Chương trình giáo dục phổ thông CT GDPTM Sách giáo khoa SGK Cơ sở vật chất CSVC Thiết bị dạy học TBDH Hiệu trưởng HT Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Phương pháp giáo dục PPGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Đại học ĐH iv Khuyến nghị Từ thực trạng thu công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh biện pháp quản lý đề xuất, tác giả xin đề xuất số kiến nghị sau: (1) Đối với Sở GDĐT tỉnh Quảng Ninh Tăng cường đổi việc đạo công tác quản lý hoạt động giảng dạy để vào chiều sâu chất lượng chuyên môn; thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội thảo phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt; tăng cường công tác kiểm tra Quan tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho trường tiểu học tỉnh tích cực đổi phương pháp giảng dạy thực giáo dục toàn diện cách động (2) Đối với Phịng GDĐT huyện Vân Đồn Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt trường tiểu học Duy trì đội ngũ cốt cán chun mơn thường xun từ cấp phòng đến cấp trường Thường xuyên tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý, đặc biệt quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt; cần xây dựng nhân điển hình tiên tiến cơng tác quản lý việc tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác quản lý, tổng kết kinh nghiệm quản lý Rà soát hỗ trợ trường việc sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập môn Tiếng Việt Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL GV Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, tạo động lực thúc đẩy trường hoạt động nề nếp (3) Đối với cán quản lý trường tiểu học huyện Vân Đồn Có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đạo thực việc đổi PPDH, dạy học nhằm phát huy vai trò chủ đạo GV; tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập HS, phát triển khả tự học, tự định hướng tạo hội cho HS giải vấn đề, rút kết luận bổ ích 72 Nghiên cứu vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm sử dụng tối đa tiềm nhà trường nhân lực, vật lực phục vụ cho hoạt động dạy học Tích cực chủ động tham mưu, đề xuất với quyền địa phương tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường, nhà trường giải khó khăn CSVC phục vụ hoạt động dạy học Liên hệ phối hợp tốt với tổ chức xã hội, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân cho nghiệp phát triển giáo dục nói chung phát triển nhà trường nói riêng (4) Đối với GV giảng dạy văn hóa nói chung mơn Tiếng Vệt nói riêng Trường tiểu học huyện Vân Đồn Các GV phải tự trau dồi kiến thức chun mơn phương pháp giáo dục trọng vào việc phát triển kỹ ngơn ngữ Tham gia khóa bồi dưỡng phương pháp lớp sau đại học ngồi nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học GV phải đại hóa phương pháp, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp cho lớp, đối tượng, chuyển đổi từ cách dạy-học thụ động sang dạy-học tích cực GV phải tự trang bị cho kiến thức, thao tác sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học sử dụng thành thạo, có hiệu trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Pô.Pôp (1956), Quản lý trường học, Skolovedenie, Nxb Matxơcơva Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW1, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GDĐT Trường ĐHSP Hà Nội Vũ Dũng (2011), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ngô Thị Việt Hà (2014), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, Luận Văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hưng Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Jacob W Getzels, Tames M Lipham, Roald F Campbell (1996), Quản lý giáo dục - Lý thuyết, Nghiên cứu thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội 11 M.I Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1 Hà Nội 12 Phan Thị Phương (2018), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, Luận Văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên 13 Bùi Văn Quân (2007), “Quan niệm hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 74 15 Trịnh Thị Quý (2012), “Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 84 16 Đinh Tiến Tồn (2012), Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh 17 Viện Quản lý Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn Lâm sư phạm (Liên Xô cũ1987), Những sở quản lý nội trường học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục Đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Tống Bí Thư (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 20 Chủ tịch Quốc hội (2014), Nghị 88/QH (2014), đổi chương trình sách giáo khoa, Quốc hội 21 Bộ GDĐT (2013), Đề án Đổi chương trình SGK GDPT sau 2015 22 Bộ GDĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng - mơn Ngữ văn 23 Bộ GDĐT (2013), Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn ở nhà trường phổ thống Việt Nam - NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Bộ GDĐT (2018), Thông tư 32/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 25 Cao Thị Thúy Diểm (2019), vai trò Hiệu trưởng chương trình giáo dục phổ thơng mới, thành phố Hồ Chí Minh 26 Bộ GDĐT (2018), thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Hà Nội 27 Phạm Văn Tiên (2019), vai trị Hiệu trưởng chương trình giáo dục phổ thông 28 Trần Công Kha (2019), đánh giá vai trị Hiệu trưởng chương trình giáo dục phổ thông 75 29 Bộ GDĐT (2020), Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 30 Burnette, (2002) 31 Bộ GDĐT (2020), Thông tư 13/2020/TT-GDĐT 32 1956, Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, NXB Sự thật, Hà Nội 33 1980, Hồ Chí Minh, Tuyển tập, tập II, NXB Sự thật, Hà Nội 76 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 1) (Dành cho tổ trưởng, GV Trường tiểu học huyện Vân Đồn) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn điều kiện nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp đồng chí viết tiếp vào chỗ trống ( ) Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực mục tiêu yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt Nắm vững mục tiêu mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Biết yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học Biết yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung 77 TB DTB Câu Đồng chí đánh đánh giá nội dung dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học? Mức độ thực Nội dung điều tra TT Tốt Đọc âm, vần, tiếng, từ, câu; đọc rõ ràng đoạn văn, câu chuyện, thơ, văn Viết tả đoạn thơ, đoạn văn theo hình thức nghe viết-nhớ viết Nói rõ ràng, thành câu; nói ngắn gọn câu chuyện bàn thơ học; nói số đặc điểm nhân vật Hiểu biết sơ giản ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp biến thể ngôn ngữ Một số hiểu biết sơ giản truyện thơ, văn hư cấu văn phi hư cấu; Phục vụ trực tiếp cho việc phát triển phẩm chất lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương trình 78 TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng đơn vị đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Thường xuyên sử dụng phương pháp thuyết trình dạy học Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp dự án dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp giao tiếp dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tiếng Việt Tốt TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực hình thức dạy học mơn Tiếng Việt đơn vị đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Hình thức dạy học lên lớp môn Tiếng Việt Hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Hoạt động câu lạc bộ, tham quan, dã ngoại) Hình thức dạy học theo chủ đề Hình thức dạy học tích hợp Tốt 79 TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kết học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB DTB Đánh giá việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Đánh giá lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đánh giá lực đặc thù: lực ngơn ngữ Tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) Đánh giá lực văn học: nhận biết vẻ đẹp ngơn từ nghệ thuật; có chí tưởng tượng, biết xúc động trước đẹp, thiện Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực cơng tác lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí cơng tác? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB DTB Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt Xây dựng kế hoạch môn Tiếng Việt phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Xác định biện pháp cách thức thực môn học thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch môn Tiếng Việt Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch mơn Tiếng 10 việt theo chương trình giáo dục phổ thông 11 Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt giáo viên 80 Câu Đồng chí đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí cơng tác? Nội dung điều tra TT Mức độ thực Tốt TB DTB Công tác đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cán quản lý Giáo viên thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Giáo viên áp dụng phương pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập Phối hợp lực lượng trường để thực kế hoạch dạy học Câu Đồng chí đánh giá mức độ đạo thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí cơng tác? Nội dung điều tra TT Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt, xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Chỉ đạo thực có hiệu nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc nhận xét đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt, xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học 81 Mức độ thực Tốt TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh đơn vị đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB KT Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh các: mặt nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thơng tin: định tính định lượng Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục học sinh Câu 10 Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt đơn vị đồng chí công tác? Mức độ thực Ảnh Không TT Nội dung điều tra Ảnh hưởng ảnh hưởng BT hưởng Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Phẩm chất, lực trình độ nhà quản lý Chương trình, nội dung giáo dục phổ thông Điều kiện số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh Điều kiện sở vật chất để phục vụ tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 82 Câu 11 Thầy/cô đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn? Mức độ TT Yếu tố Ảnh hưởng hưởng ảnh TB hưởng nhà trường Phẩm chất, lực trình độ nhà quản lý Chương trình, nội dung giáo dục phổ thơng Không Nhận thức lực lượng giáo dục Ảnh Điều kiện số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh Điều kiện sở vật chất để phục vụ tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Câu 12: Các ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh * Với Phòng GDĐT huyện Vân Đồn ……………………………………………………………………………………… …… * Với lãnh đạo nhà trường ……………………………………………………………………………………… …… 83 * Với giáo viên ……………………………………………………………………………………… …… * Với cha mẹ học sinh ……………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 84 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý Đánh dấu x vào ô trống tương ứng với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn! Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Ý kiến đánh giá Mức độ cấn thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Đổi việc quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn Đổi việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn 85 Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Ý kiến đánh giá Mức độ cấn thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Cấp thiết Không Rất cấp khả thiết thi Đổi quản lý sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn Tăng cường quản lý yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM trường tiểu học huyện Vân Đồn Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 86 Mức độ khả thi Khả thi Không khả thi ... trạng Hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM trường tiểu. .. giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng huyện Vân Đồn,