Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh theo chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT chuyên KHTN, đại học quốc gia hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BẰNG NGA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BẰNG NGA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Kim Long Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Kim Long, người trực tiếp hướng dẫn khoa học thấu hiểu khó khăn tơi, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho chúng tơi có hội thầy giáo, giáo giỏi giảng dạy cung cấp kiến thức quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu trường Để hồn thành luận văn, nhận ủng hộ Ban Giám Hiệu trường THPT Chuyên KHTN, bạn đồng nghiệp, đặc biệt hợp tác từ em học sinh Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln cố gắng để đạt kết tốt nhất, chắn khơng tránh khỏi cịn khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày 28/11/2018 Nguyễn Thị Bằng Nga i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan tài liệu nghiên cứu có liên quan 1.1.1.Nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.2.Nghiên cứu tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Các khái niệm liên quan đến vấn đề quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 11 1.2.2 Các khái niệm hoạt động dạy học, hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học 14 1.3 Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.3.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu chung mơn tiếng Anh trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 18 1.3.3 Những khác biệt môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng so với học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông cũ 19 1.3.4 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình phổ thơng trường trung học phổ thông 21 ii 1.4 Các yếu tố tác động đến công tác quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT 23 1.4.1 Đội ngũ giáo viên 23 1.4.2 Đội ngũ học sinh 24 1.4.3 Các nguồn lực khác nhà trường 24 Tiểu kết chƣơng 25 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG THPT CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 26 2.1 Bối cảnh trường trung học phổ thông Chuyên Khoa học Tự nhiên 26 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường 26 2.1.2 Cơ cấu tổ chức đào tạo trường THPT chuyên KHTN 27 2.1.3 Đội ngũ giáo viên 27 2.1.4 Đặc điểm học sinh trường THPT Chuyên KHTN 29 2.2 Phương pháp nghiên cứu áp dụng để khảo sát 30 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Chuyên KHTN 32 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT chun KHTN 44 Tiểu kết chƣơng 50 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI TẠI TRƢỜNG THPT CHUYÊN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 51 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Chuyên KHTN 51 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 51 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 51 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 52 iii 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa khả thi 53 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Chun KHTN 53 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức việc dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 3.2.2 Biện pháp Xây dựng hệ thống văn quy định hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Chuyên KHTN 55 3.2.3 Biện pháp Tăng cường đạo, tra, kiểm tra hoạt động: đổi chương trình giáo dục, xây dựng kế hoạch, triển khai dạy - học - kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh 58 3.2.4 Biện pháp Tổ chức, tạo điều kiện cho giáo viên có hội phát triển nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn lực nghiệp vụ 60 3.2.5 Biện pháp Phân bổ nguồn tài hợp lí để nâng cấp chất lượng sở vật chất, phương tiện dạy học 62 3.2.6 Biện pháp Huy động tham gia tổ chức, cá nhân ngồi nhà trường để có thêm đầu tư tài chính, hỗ trợ hoạt động để việc dạy học Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông hiệu 64 3.3 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 66 Tiểu kết chƣơng 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 78 iv DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên KHTN Khoa học tự nhiên v DANH MỤC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1: Đánh giá giáo viên thực trạng xây dựng đề cương 34 môn học Bảng 2.2: Ý kiến học sinh công tác định hướng cho hoạt động 36 học tập từ phía nhà trường Bảng 2.3: Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng CSVC, 38 trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Bảng 2.4: Một số đánh giá giáo viên thực tế triển khai hoạt 39 động dạy học Bảng 2.5: Một số ý kiến học sinh thực trạng hoạt động dạy học 41 Bảng 2.6: Một số ý kiến học sinh thực trạng hoạt động kiểm 43 tra – đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Bảng 2.7: Một số đánh giá giáo viên thực trạng 47 quản lí hoạt động dạy học – kiểm tra đánh giá Bảng 2.8: Một số đánh giá giáo viên tạo hội phát triển nghề 49 nghiệ Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 68 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 69 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập phát triển, giới ngày xích lại gần hơn, ngoại ngữ cầu nối, mảng ghép khơng thể thiếu tiến trình tồn cầu hố Tiếng Anh từ lâu ln coi ngoại ngữ phổ biến nhất, ưa chuộng dùng nhiều giới Ngày người ta coi tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế, tiếng Anh thường gọi “the language of communication” (ngôn ngữ giao tiếp) Theo Hội đồng Anh, có khoảng 1.5 tỷ người giới nói tiếng Anh, khoảng 1tỷ người khác học ngôn ngữ Tại Việt nam, Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Trong “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt có rõ thời thách thức Việt nam có đoạn: “Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mơ hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng” Như vậy, để hội nhập, năm bắt thời cơ, chắn thiếu công cụ quan trọng ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Tuy nhiên, Việt nam, cách tiếp cận, cách dạy học tiếng Anh đưa bàn cãi khơng mang tính hiệu ứng dụng cao Tiếng Anh sách giáo khoa nặng nề ngữ pháp, có khơng gian cho học sinh giáo viên tương tác, học sinh học thụ động, sáng tạo, nội dung nhàm chán, khơng bắt kịp xu thế, khó đáp ứng kiểm tra lực ngoại ngữ uy tín giới TOEFL, IELTS Để thay đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ trường Việt nam với mục tiêu " đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam”, đề án dạy học tiếng Anh hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 đời Chính phủ phê duyệt Thực Quyết định số 5209/QĐ-BGDĐT ngày 23/11/2012 Bộ GDĐT phê duyệt Chương trình GDPT mơn tiếng Anh thí điểm cấp trung học phổ thông (THPT); Quyết định số 3702/QĐ-BGDĐT ngày 10/9/2013 việc triển khai Chương trình GDPT mơn tiếng Anh thí điểm cấp THPT, trường THPT Chuyên KHTN bắt đầu đưa vào giảng dạy theo chương trình từ năm học 2013-2014 Trong trình triển khai dạy học trường, chúng tơi nhận thấy cịn nhiều việc người quản lý giáo viên phải làm để thực phát huy tính hiệu chương trình đặc thù học sinh trường em học sinh khiếu môn tự nhiên, nhiều em trước gần bỏ bê môn Tiếng Anh để tập trung vào mơn chun mình, lực tiếng Anh em khác nhau, sách giáo khoa thay đổi nhiều so với sách giáo khoa cũ, gần gũi với yêu cầu kiểm tra lực ngoại ngữ giới, thực khó nhiều học sinh Và lý chọn đề tài “Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Chun KHTN, Đại học Quốc gia Hà nội” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu phân tích thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình Giáo dục Phổ thơng trường Đánh giá ST T 43 44 45 lịch trình dự kiến Các hình thức kiểm tra đánh giá đảm bảo đánh giá kĩ nghe, nói, đọc, viết Giáo viên chủ động lựa chọn kiểu nhiệm vụ giao cho học sinh đánh giá thường xuyên Giáo viên có đủ thời gian để nhận xét, phản hồi cho học sinh kĩ cần cải thiện Không đồng ý Phân vân Khá đồng ý Đồng ý 0.0 9.1 54.5 36.4 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 36.4 63.6 0.0 Câu Xin thầy/cô cho biết ý kiến nhận định sau cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN ST T I II Đánh giá Không Phân vân Khá đồng ý đồng ý S Tỉ lệ SL Tỉ lệ S Tỉ L % % L lệ % VỀ HỆ THỐNG VĂN BẢN QUY ĐỊNH VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC - KTĐG Nhà trường có văn cơng khai kế hoạch năm học (lịch trình dạy – học – kiểm tra đánh giá,…) Nhà trường kịp thời công bố văn đạo Trường ĐHKHTN, Sở Bộ GD&ĐT đổi hoạt động dạy học kiểm tra – đánh giá Nhà trường có văn quy định rõ trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ cán giáo viên tham gia giảng dạy VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG Đồng ý SL Tỉ lệ % 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 36.4 63.6 0.0 0.0 11 100 0.0 DẠY HỌC – KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Hoạt động dự tổ chuyên mơn thực - lần/học kì Tổ chuyên môn định kỳ họp hàng tháng để chia sẻ vấn đề đổi liên quan đến dạy học (phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá…) Giáo viên phân công giảng dạy hợp lý Số tiết tuần nhà trường phân bổ quy định Giáo viên đảm bảo tiến độ thực chương trình để học sinh đảm bảo kiến thức cho kỳ thi công trường Bộ môn nhà trường giao phân công giảng dạy cho giáo viên 10 Nhà trường thường xuyên có hoạt động tra, kiểm tra việc tuân thủ quy định việc lên lớp giáo viên 11 Ban giám hiệu không can thiệp sâu vào công tác chun mơn giáo viên III VỀ QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 12 Nhà trường cung cấp đầy đủ trang thiết bị cần thiết, đặc thù môn học 13 Giáo viên tạo điều kiện thuận lợi việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học 14 Trang thiết bị ln đảm bảo có chất lượng tốt để phục vụ việc dạy học hiệu 27.3 72.7 0.0 0.0 63.6 36.4 0.0 0.0 0.0 0.0 18.2 81.8 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 18.2 81.8 0.0 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 36.4 63.6 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 27.3 72.7 15 IV 16 17 18 19 20 tốt BGH lắng nghe đề xuất giáo viên để kịp thời trang bị thêm sửa chữa trang thiết bị để không ảnh hưởng đến việc dạy học VỀ TẠO CƠ HỘI PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp tập huấn ngắn hạn dài hạn để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Có chương trình giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường nước quốc tế Tạo điều kiện mặt thời gian để giáo viên thuận lợi cho việc chuẩn bị giáo án, tự trau dồi kiến thức Có chế khen thưởng kịp thời nhằm ghi nhận đóng góp giáo viên giáo viên hồn thành xuất sắc cơng tác giảng dạy Minh bạch việc khen thưởng đề bạt cán giáo viên để giáo viên có thêm động lực phấn đấu 0.0 0.0 27.3 72.7 0.0 0.0 36.4 63.6 0.0 0.0 18.2 81.8 0.0 0.0 0.0 11 100 0.0 0.0 18.2 81.8 0.0 0.0 18.2 81.8 Trân trọng cảm ơn PHỤ LỤC PHIẾU HỎI CBQL VỀ THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU HỎI Dành cho cán quản lí Là thành viên tổ môn Ngoại ngữ, nghiên cứu để mạnh dạn đưa đề xuất thiết thực với nhà trường nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh nói chung để đáp ứng u cầu chương trình nói riêng, tơi mong nhận hỗ trợ đồng nghiệp cán trường để có nhìn tổng thể thực trạng hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên Những câu trả lời tế nhị mang quan điểm cá nhân trân trọng đảm bảo tính riêng tư Các thơng tin nhận từ ý kiến thầy/cô tổng hợp mang mục đích nghiên cứu Việc đưa nhận định thân phát biểu hỗ trợ vô q báu từ phía thầy/cơ để giúp tơi hồn thành nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Họ tên ngƣời trả lời (có thể điền bỏ trống): ………………………… Giới tính: Nam Nữ Học hàm, học vị: Cử nhân Thạc sĩ Chức vụ: Trưởng phịng Phó trưởng phịng Chủ nhiệm mơn Phó chủ nhiệm mơn Phó Hiệu trưởng Hiệu trưởng Tiến sĩ Xin thầy/cơ cho biết ý kiến nhận định sau cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN Thầy/cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng ST T I II Đánh giá VỀ HỆ THỐNG VĂN BẢN QUY ĐỊNH VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC KTĐG Nhà trường có văn cơng khai kế hoạch năm học (lịch trình dạy – học – kiểm tra đánh giá,…) Nhà trường kịp thời công bố văn đạo Trường ĐHKHTN, Sở Bộ GD&ĐT đổi hoạt động dạy học kiểm tra – đánh giá Nhà trường có văn quy định rõ trách nhiệm, quyền lợi, nghĩa vụ cán giáo viên tham gia giảng dạy VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Nhà trường quản lý chương trình dạy học giáo viên cách mềm dẻo, linh hoạt, khơng q gị ép khn mẫu Tiếp nhận báo cáo hoạt động tổ chuyên mơn thực 1-2 lần/ học kì, kịp thời ý kiến đạo Các tổ môn yêu cầu định kỳ họp hàng tháng để chia sẻ vấn đề đổi liên quan đến dạy học (phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá…), sau gửi báo cáo tới BGH Nhà trường cho phép giáo viên linh hoạt với giảng phải đảm bảo nội dung Khơng đồng ý SL Tỉ lệ % Phân vân Khá đồng Đồng ý ý SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ % % SL Tỉ lệ % 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 28.6 71.4 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 0.0 100 10 11 12 III 13 14 15 16 17 IV 18 yêu cầu kế hoạch chuyên môn thống từ đầu năm học Giáo viên phân công giảng dạy hợp lý, quy định Số tiết tuần nhà trường phân bổ quy định Giáo viên đảm bảo tiến độ thực chương trình để học sinh đảm bảo kiến thức cho kỳ thi công trường Ban giám hiệu trực tiếp phân công giảng dạy cho giáo viên, không thông qua ban chủ nhiệm môn Ban giám hiệu không can thiệp sâu vào công tác chuyên môn giáo viên VỀ QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Nhà trường đảm bảo cung cấp đủ sở vật chất phục vụ môn học Cung cấp đầy đủ trang thiết bị cần thiết, đặc thù môn học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học Trang thiết bị dạy học ln đảm bảo có chất lượng tốt để phục vụ việc dạy học hiệu tốt BGH lắng nghe đề xuất giáo viên để kịp thời trang bị thêm sửa chữa trang thiết bị để không ảnh hưởng đến việc dạy học VỀ TẠO CƠ HỘI PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự 0.0 0.0 14.3 85.7 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 28.6 71.4 0.0 0.0 100 0.0 0.0 0.0 28.6 71.4 0.0 0.0 28.6 71.4 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 14.3 85.7 19 20 21 22 lớp tập huấn ngắn hạn dài hạn để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Nhà trường có chương trình giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường nước quốc tế Nhà trường có chế linh động, tạo điều kiện mặt thời gian để học tập, nghiên cứu, tự trau dồi kiến thức Nhà trường có chế khen thưởng kịp thời nhằm ghi nhận đóng góp giáo viên giáo viên hoàn thành xuất sắc cơng tác giảng dạy Nhà trường đảm bảo tính minh bạch việc khen thưởng đề bạt cán giáo viên để giáo viên có thêm động lực phấn đấu 0.0 0.0 0.0 100 0.0 0.0 14.3 85.7 0.0 0.0 28.6 71.4 0.0 0.0 14.3 85.7 Trân trọng cảm ơn PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH VỀ THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU HỎI HỌC SINH Để góp phần hỗ trợ việc học tập môn tiếng Anh em hiệu hơn, tiến hành nghiên cứu để có điều chỉnh phù hợp với em Ý kiến em học sinh đóng góp phần trọng yếu việc giúp chúng tơi có nhìn tồn diện thực trạng dạy học môn tiếng Anh trường THPT chuyên KHTN Những câu trả lời tế nhị mang quan điểm cá nhân trân trọng đảm bảo tính riêng tư Các thơng tin nhận từ ý kiến em học sinh tổng hợp mang mục đích nghiên cứu Việc đưa nhận định thân phát biểu hỗ trợ vô quý báu từ phía em để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Họ tên ngƣời trả lời (có thể điền bỏ trống): ……………… Giới tính: Nam Nữ Lớp: Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Các em cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng Câu Em tự đánh giá kĩ trước bắt đầu vào học tập trường THPT chuyên KHTN Kĩ STT Yếu Trung bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ % % Nghe Nói Đọc Viết 84 0 35.7 0.0 0.0 0.0 63 169 20 66 26.8 71.9 8.5 28.1 Khá SL Tỉ lệ % 44 18.7 22 9.4 127 54.0 103 43.8 Giỏi SL Tỉ lệ % 44 44 88 66 18.7 18.7 37.4 28.1 Câu Em tự đánh giá mức độ tiến thân sau khoảng thời gian học tập trường THPT chuyên KHTN S Kĩ TT Khơng tiến SL 1Nghe 2Nói 3Đọc 4Viết 0 0 Tỉ lệ % 0.0 0.0 0.0 0.0 Có tiến nhƣng khơng nhiều SL Tỉ lệ % 84 35.7 22 9.4 0.0 21 8.9 Có tiến Có nhiều tiến SL SL 87 114 148 150 Tỉ lệ % 37.0 48.5 63.0 63.8 64 99 87 64 Tỉ lệ % 27.2 42.1 37.0 27.2 Câu Trong q trình học tập mơn Tiếng Anh trường THPT Chuyên KHTN, em cho biết mức độ đồng ý nhận định sau STT I 10 Ý kiến Không đồng ý S Tỉ L lệ % Phân vân S Tỉ L lệ % VỀ ĐỊNH HƢỚNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Học sinh tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng 0.0 26 11.1 môn học trước Khá đồng ý SL Tỉ lệ % 31 13.2 Đồng ý SL Tỉ lệ % 178 75.7 STT 11 12 13 14 II 15 16 17 18 Ý kiến bắt đầu học kì Học sinh cung cấp nội dung chương trình mơn học từ đầu năm học Học sinh cung cấp kế hoạch kiểm tra – đánh giá (thời điểm, cách thức KTĐG) từ đầu năm học Các nội dung môn học chương trình phù hợp với đối tượng học sinh chuyên KHTN Thời lượng phân bổ cho môn học phù hợp để em đạt kiến thức kĩ cần thiết môn học VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT, TRANG THIẾT BỊ, HỌC LIỆU PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Không gian lớp học thuận lợi để triển khai hoạt động dạy học tích cực (làm việc nhóm, đóng vai, diễn kịch,…) Các phương tiện dạy học đảm bảo chất lượng phục vụ cho hoạt động dạy học Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Các tài liệu dạy học giáo viên thơng báo để em chuẩn bị cho việc học từ đầu năm học Không đồng ý Phân vân Khá đồng ý Đồng ý 0.0 0.0 43 18.3 192 81.7 0.0 0.0 44 18.7 191 81.3 0.0 0.0 40 17.0 195 83.0 0.0 0.0 149 63.4 86 36.6 0.0 0.0 0.0 235 100 0.0 0.0 0.0 235 100 0.0 0.0 44 18.7 191 81.3 0.0 0.0 64 27.2 171 72.8 STT 19 III 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Ý kiến Hệ thống internet trường phục vụ tốt cho hoạt động tra cứu, học tập lớp VỀ THỰC TẾ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Các thầy cô linh hoạt triển khai hình thức tổ chức dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với em Giáo viên hướng dẫn em khai thác tài liệu tài nguyên Internet phục vụ việc học tiếng Anh hiệu Giáo viên kịp thời sửa lỗi cho học sinh Giáo viên khuyến khích hoạt động nhóm, học sinh thực hành kiến thức vừa học Giáo viên khuyến khích sáng tạo học sinh, đề cao tư phản biện Giáo viên kịp thời hỗ trợ học sinh đuối, hổng kiến thức Giáo viên thường xuyên phản hồi cho học sinh tiến kĩ nghe, nói, đọc viết Giáo viên hướng dẫn, gợi mở giúp em không bị thụ Không đồng ý Phân vân Khá đồng ý Đồng ý 10 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 149 63.4 86 36.6 0.0 25 10.6 100 42.6 110 46.8 0.0 17 7.2 87 37.0 131 55.7 0.0 69 29.4 92 39.1 74 31.5 0.0 0.0 65 27.7 170 72.3 0.0 0.0 104 44.3 131 55.7 0.0 0.0 106 45.1 129 54.9 0.0 86 36.6 149 63.4 0.0 0.0 51.1 115 48.9 0.0 120 STT 29 30 31 IV 32 33 34 Ý kiến Không đồng ý động tiếp nhận kiến thức mà chủ động hỏi, tra cứu, học hỏi Thông qua việc học tiếng Anh theo chương trình GDPT mới, em phát triển thêm kỹ mềm khác kỹ thuyết trình, kỹ tranh biện, kỹ giao tiếp, hiểu biết văn hoá nhiều đất nước vấn đề khoa học, xã hội bật… Nhà trường tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá nhằm nâng cao kĩ ngoại ngữ Nhà trường tạo điều kiện để học sinh sử dụng tiếng Anh vào việc học tập lĩnh vực kiến thức khác VỀ KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Kết kiểm tra đánh giá phản ánh mức độ kĩ học sinh có Nội dung kiểm tra đánh giá phản ánh với nội dung giảng dạy lớp Hình thức kiểm tra đánh giá đảm bảo đánh giá kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân vân Khá đồng ý Đồng ý 0.0 48 20.4 128 54.5 59 25.1 0.0 0.0 50 21.3 185 78.7 0.0 0.0 49 20.9 186 79.1 0.0 0.0 85 36.2 150 63.8 0.0 15 6.4 96 40.9 124 52.8 0.0 91 38.7 70 29.8 74 31.5 Trân trọng cảm ơn PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CBQL, GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỀ XUẤT PHIẾU KHẢO SÁT Dành cho Cán quản lí Giáo viên Sau tìm hiểu thơng tin thực trạng dạy học quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình trường THPT chuyên KHTN, sở đặc thù mục tiêu đào tạo nhà trường, nghiên cứu mình, tơi đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Rất mong nhận ý kiến thầy/cơ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Trân trọng cảm ơn Họ tên ngƣời trả lời (có thể điền bỏ trống): ……………………………… Giới tính: Nam Nữ Học hàm, học vị: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Chức vụ: Giáo viên Giảng viên Cán quản lí Xin thầy/cơ cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Chuyên KHTN sau (Thầy/cô đánh dấu X vào ô tương ứng) ST T Đánh giá Tổ chức nâng cao nhận thức việc dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông đối tượng liên quan Quy trình hố cơng tác quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Chuyên KHTN Chỉ đạo giám sát hoạt động xây dựng triển khai kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức tạo điều kiện cho giáo viên có hội phát triển nghề nghiệp lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Phân bổ nguồn tài hợp lý để nâng cấp chất lượng cở sở vật chất, phương tiện dạy học Huy động tham gia tổ chức, cá nhân nhà trường tham gia với nhiều hình thức góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng Anh Khơng Ít cần cần thiết thiết Tỉ Tỉ SL lệ SL lệ % % Khá cần Không Cần thiết thiết khả thi Tỉ S Tỉ lệ S Tỉ lệ S lệ L % L % L % Ít khả thi Tỉ SL lệ % Khả thi SL Tỉ lệ % 0.0 0.0 11.1 16 88.9 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 5.6 17 94.4 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 11.1 16 88.9 0.0 0.0 18 100 0.0 0.0 5.6 94.4 0.0 0.0 18 100 17 ... đề lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường; khái niệm hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học đưa so sánh chương trình tiếng Anh cũ chương trình Tiếng Anh mới, nội dung quản lí. .. lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường 11 1.2.2 Các khái niệm hoạt động dạy học, hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học 14 1.3 Quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng. .. bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương