SKKN một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT tam đảo 2 vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Theo lộ trình Bộ Giáo dục - Đào tạo đồng ý Quốc Hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam thời điểm mà ngành giáo dục áp dụng chương trình, sách giáo khoa khơng nhiều thời gian Năm học 2022-2023 áp dụng học sinh lớp 10 khối THPT Như vậy, thấy thời gian thực chương trình giáo dục phổ thơng gần Tuy nhiên nhiều giáo viên thờ với việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông Thiết nghĩ, giáo viên khơng chủ động trang bị cho tảng kiến thức cho thay đổi khó khăn, bỡ ngỡ tiếp cận lộ trình thay đổi tới Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Theo cách tiếp cận này, kiến thức dạy học không nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Trong bối cảnh đó, sở giáo dục nói chung, trường THPT Tam Đảo nói riêng, việc chuẩn bị hành trang cho đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ mang tính chất “nước rút” nhằm chuẩn bị điều kiện triển khai chương trình giáo dục phổ thông từ năm học 2022-2023; dù việc Sở GD & ĐT tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh từ nhiều năm trước trực tiếp đạo Ban giám hiệu nhà trường nhiều hình thức hội thảo, triển khai văn bản; yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo viên thực nghiệm sinh hoạt giảng dạy theo phương pháp nhằm hình thành dần kỹ tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Tuy nhiên, nhiều giáo viên khỏi việc bỡ ngỡ trình tiếp cận phương pháp dạy học Nhận thức nhiệm vụ quan trọng đó, trường THPT Tam Đảo năm 2019 – 2020 đặc biệt quan tâm đến việc phát triển đội ngũ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Đó cơng việc chuẩn bị nhiều khó khăn lâu dài, đòi hỏi nhiều cơng sức của nhà trường thầy trò Năm học 2019 – 2020 nhà trường coi năm học mang tính chất “bản lề” việc tiếp cận chương trình mới, nhà trường đạo Tổ chuyên môn phải tiến hành việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo văn đạo, đồng thời cho giáo viên học sinh tiếp cận phương pháp dạy học dựa nghiên cứu học tiến hành đồng nhà trường ( Học kỳ năm học 2019 – 2020 đạo100% tổ tiến hành đổi sinh hoạt chuyên môn 100% giáo viên thực hành tổ chức điều hành lớp học thực tế) Tuy nhiên, việc đánh giá hiệu giáo dục sau tiết dạy thực nghiệm nhiều ý kiến trái chiều kết tiếp thu kiến thức tích cực học sinh thấp, chưa đáp ứng so với yêu cầu, thực tế Trường THPT Tam Đảo thành lập năm 2006 với 100% giáo viên độ tuổi ni nhỏ, với có 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển, học sinh địa bàn nhiều khó khăn, sở vật chất chưa phù hợp với yêu cầu đổi Trên thực tiễn trường THPT Tam Đảo có vùng tuyển sinh thuộc xã thuộc diện điều kiện kinh tế nhiều khó khăn (trên 42% học sinh nhà trường em dân tộc thiểu số) Việc đổi phương pháp dạy học cách phù hợp việc làm có ý nghĩa lớn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông nói riêng Hoạt động dạy học hoạt động trị nhà trường, giữ vị trí trung tâm mang tính định đến thành công hay thất bại đổi Nhà trường cần có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông khẳng định uy tín nhà trường trước nhân dân Do đó, để có hoạt động dạy học ổn định nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo công việc điều người cán quản lý phải thực tốt việc đổi theo văn đạo cảu cấp báo sát thực tiễn nhà trường để có bước chuẩn bị tốt Bồi dưỡng đội ngũ đạo hoạt động chuyên môn công việc quan trọng lãnh đạo nhà trường, công việc định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung cơng tác đổi nói riêng Bản thân Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường THPT vùng tuyển sinh thuộc diện nhiều khó khăn, trăn trở: Làm để phát triển đội ngũ nhà trường phù hợp đạt kết tốt nhất? Trước tình hình nay, lãnh đạo quản lý trường học, việc tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng nhiệm vụ cấp bách phải làm Từ tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tên sáng kiến: “Một số giải pháp đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Trương Nguyễn Minh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo – Vĩnh Phúc - Số điện thoại:0983010067 E_mail: truongnguyenminh.phttamdao2@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Trương Nguyễn Minh- Phó hiệu trưởng trường THPT Tam Đảo – Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến đưa số giải pháp đạo nhằm đổi công tác sinh hoạt tổ chuyên môn tổ chuyên môn, giáo viên dựa nghiên cứu học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THPT Tam Đảo Từ xây dựng kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo số trường THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có điều kiện tương tự Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 10/2019 Mô tả chất sáng kiến: Với cán công tác ngành giáo dục, tự thân nhận thấy nhiều điểm bất cập yếu Vấn đề khắc phục yếu lại phụ thuộc vào nhà trường, vị trí mà ngơi trường xây dựng; việc bước khắc phục khó khăn; bước khắc phục điểm yếu; bước khắc phục nhận thức cán bộ, giáo viên nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nâng cao chất lượng đội ngũ nhiệm vụ hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm định phát triển, định sứ mạng phải hoàn thành nhà trường Muốn hoạt động dạy học theo định hướng có chất lượng người thầy phải có trình độ định, có lực sư phạm, có phẩm chất nghề nghiệp, phải có phẩm chất đạo đức tốt; điều kiện định tới việc nâng cao chất lượng dạy học Muốn có chất lượng học sinh tốt thầy phải giỏi, phải có đạo đức nghề nghiệp, người thầy phải u nghề Chính mà chế độ nào, sách nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học; Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường phải đặt lên hàng đầu đạt mục đích đào tạo người có đủ trình độ sống làm việc thời ngày Trường THPT Tam Đảo từ thành lập đến nay, hoạt động dạy học coi hoạt động trọng tâm điều kiện tiên để hồn thành sứ mệnh nhà trường xây dựng trường THPT Tam Đảo trở thành trung tâm văn hóa vùng nhiều khó khăn huyện Tam Đảo Chính mà cơng tác quản lý trường học, việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhiệm vụ hàng đầu đồng thời thước đo đánh giá lực người làm công tác quản lý Trong bối cảnh chung giáo dục nước ta, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Đảo có nhiều giáo viên có trình độ chun mơn tốt song số giáo viên có trình độ chun mơn hạn chế (với 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển) Trong trình cơng tác, thân lại quản lý cơng tác chuyên môn đưa số giải pháp đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học thực tế cho thấy có tác dụng tốt bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 7.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường 7.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Trường đóng địa bàn vùng kinh tế nhiều khó khăn, điều kiện kinh tế dân trí thấp, chất lượng đầu vào thấp, ảnh hưởng nhiều tới công tác chất lượng giáo dục 7.1.2 Đặc điểm nhà trường Đối tượng học sinh: Qua khảo sát, đánh giá số học sinh có học lực giỏi mơn trung bình khoảng 3% (khoảng từ đến em/mơn học/khối học) Đội ngũ giáo viên: Hiện đội ngũ giáo viên nhà trường tổng số có 42, đủ số lượng, đồng cấu môn Tỷ lệ giáo viên trẻ cao, số cán bộ, giáo viên qua đào tạo trình độ Thạc sỹ 10 người, chiếm tỉ lệ 22.2% Số giáo viên cốt cán mơn ít, có mơn hạn chế Điều kiện CSVC: Có 24 phòng học đạt chuẩn; phòng học môn đáp ứng tốt yêu cầu dạy học nhà trường 7.2 Những thuận lợi khó khăn 7.2.1 Thuận lợi Cán giáo viên nhà trường tập thể đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm Nhiều giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, đồng nghiệp, học sinh nhân dân địa phương tín nhiệm, tin tưởng Các điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ dạy học tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông tình hình 7.2.2 Khó khăn Tinh thần tự giác học tập học sinh chưa cao, khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhiều hạn chế Điều kiện kinh tế nhiều khó khăn nên nhiều gia đình bố mẹ phải làm ăn kinh tế xa, phó mặc cho ơng bà, người thân Điều dễ dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị lôi kéo vào tệ nạn chơi điện tử, tụ tập quán xá, trốn tiết, bỏ giờ, Trình độ lực chun mơn số giáo viên chưa thực đáp ứng so với yêu cầu tình hình Phương pháp dạy - học giáo viên học sinh nặng phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính tích cực, chủ động dạy học giáo viên học sinh Hơn nữa, tuổi đời, tuổi nghề giáo viên trẻ, phần lớn tuổi lập gia đình sinh nhiều gặp khó khăn cơng tác chun môn, số giáo viên chưa chuyên cần, thiếu kinh nghiệm thực tiễn, ảnh hưởng đến chất lượng thực việc đáp ứng nhu cầu học học sinh 7.3 Đánh giá thực trạng 7.3.1.Thực trạng sinh hoạt chuyên môn nhà trường Nội dung sinh hoạt tổ chuyên mơn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong dự đồng nghiệp giáo viên ý quan sát việc dạy giáo viên xem giáo viên dạy có đủ, kiến thức không, giáo viên dạy nào, ngơn ngữ sao, có đảm bảo khâu bước lên lớp hay không, phân phối thời gian dạy có hợp lý hay khơng Họ khơng quan tâm xem học sinh học Khi đánh giá tiết dạy dạy xếp theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực tâm lý bị trì chiết phê phán Đồng thời ý kiến đưa cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho loại hay môn học Việc khiến tất giáo viên dạy theo quy trình mà dạy theo quy trình khơng phù hợp với tất giáo viên lớp học, không phát huy tính linh hoạt, sáng tạo giáo viên Kết chất lượng học tập học sinh không cải thiện Trong buổi sinh hoạt, số giáo viên coi dạy cán quản lý hay nhận xét giáo viên trung bình có ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thường trầm lắng căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế khơng học từ buổi sinh hoạt chun mơn 7.3.2 Nguyên nhân Nhiều giáo viên coi nhẹ, chưa thực say mê với chuyên môn, buổi sinh hoạt chun mơn phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chun mơn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên khơng thu hút quan tâm trao đổi giáo viên Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, lặp lại với năm trước Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn đơn điệu, không cải tiến Hầu là theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, thành viên tổ góp ý sau lấy ý kiến tập thể Chưa có đổi đột phá nên hiệu thấp Trước thực trạng cán quản lý nhận thấy cần phải chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên mơn để bước xây dựng văn hóa nhà trường, thành viên tơn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, nâng cao lực dạy học cho giáo viên 7.4 Giải pháp thực 7.4.1 Khẳng định tính tất yếu Trước hết đổi tất yếu giáo dục (Bộ Giáo dục Đào tạo công bố) đổi sinh hoạt chuyên môn trình mà 100% giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi việc sinh hoạt chuyên môn thông thường mà họ thực từ trước đến không học tập nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy sinh hoạt chun mơn có mục đích nâng cao chất lượng học học sinh Để đạt mục đích giáo viên cần biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm học sinh Hình thành khả quan sát, phán đốn phản ứng trước thông tin thu học sinh – lực đặc biệt quan trọng giáo viên Đào sâu hiểu biết công việc giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng học sinh, đồng nghiệp, thân trước yêu cầu thay đổi hoạt động dạy học Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên giáo viên với học sinh Cùng xây dựng tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải vấn đề đặt (Các thắc mắc chương trình – sách giáo khoa, việc học tập học sinh) giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn Tạo động lực sư phạm tích cực, quan tâm, say mê chuyên môn tất giáo viên Tạo hội cho cán quản lý, giáo viên hiểu biết mối quan hệ quy định, sách ngành (Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá,…) công việc hàng ngày cá nhân 7.4.2 Định hướng đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn, định hướng đổi phương pháp kỹ thuật dạy học: Định hướng đổi nội dung - Coi việc đổi sinh hoạt chuyên môn công việc cần làm ngay, sách quan trọng - 100% giáo viên cần hiểu rõ tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng trí tâm thực - Cùng tham gia nghiên cứu, học tập thực kỹ thuật - Có hỗ trợ cụ thể từ tổ chuyên môn, ban đạo cấp quản lý - Vận dụng, trải nghiệm ý tưởng sáng tạo, hiểu biết - Thực theo giai đoạn thực liên tục là: + Thứ hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp + Thứ hai tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến nâng cao chất lượng học Định hướng kỹ thuật dạy học - Tổ chức tập huấn, hội thảo nhiều hình thức đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực - Khuyến khích chủ động tìm tòi, sáng tạo tất giáo viên chuẩn bị dạy minh họa áp dụng vào việc dạy học hàng ngày - Tổ chức thực nghiệm cho giáo viên quan sát suy ngẫm việc học vấn đề liên quan đến việc học học sinh - Tạo môi trường thân thiện sinh hoạt chuyên môn, 100% giáo viên phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỷ mỷ Lắng nghe tôn trọng ý kiến nhau; không xếp loại dạy; khơng phê bình, trích 7.4.3 Chỉ đạo việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động Nhà trường thành lập Ban đạo giao 01 đồng chí Ban giám hiệu làm trưởng ban phụ trách công tác đổi sinh hoạt chuyên môn tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích để 100% giáo viên vào làm rõ vấn đề cần tiếp cận việc đổi tới Chỉ đạo đồng tới tất buổi buổi sinh hoạt chuyên môn dạy học theo nghiên cứu học cần thực đầy đủ theo bước: *Bước 1: Lập kế hoạch *Bước 2: Chuẩn bị dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị dạy *Bước 3: Tiến hành học dự giờ: bước để giáo viên dạy minh họa học giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm chia sẻ Lưu ý vị trí dự phải thực hiên tốt nguyên tắc: dự phải tập trung vào việc học học sinh Quay video học, chụp ảnh tư liệu *Bước Suy ngẫm thảo luận học Suy ngẫm chia sẻ ý kiến giáo viên học sau dự đặc biệt quan trọng, cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn, yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất người tham gia sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên khâu khó phức tạp đặc biệt thú vị, cần có tinh thần cộng tác, xây dựng người tham gia đặc biệt vai trò, lực người chủ trì 10 Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn tiêu chí cụ thể Suy ngẫm phán đoán thực tế vừa xảy dự xảy với thân người dự * Bước Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Đây bước làm gián tiếp, khơng nằm trực tiếp quy trình sinh hoạt chun mơn Tuy nhiên khơng tách rời việc sinh hoạt chuyên môn, giáo viên nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm học tự đúc rút thêm vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên sở tiếp tục tìm tòi sinh hoạt chun mơn (giáo viên dạy lại học đó, chuẩn bị minh họa tiếp theo) áp dụng dạy hàng ngày Trong trinh thực bước cần ý đến nguyên tắc đổi học hàng ngày sau: + Ngừng truyền thụ kiến thức phương pháp truyền thống + Áp dụng học tập cộng tác + Sử dụng đồ dùng học tập thực tế + Học tập “cùng nhảy” + Học tập vươn tới + Chia sẻ ý tưởng… Chỉ đạo việc đánh giá kết thu sau buổi sinh hoạt, dự kiến vướng mắc, khó khăn 7.4.4 Xây dựng chiến lược hành động Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Chia sẻ tầm nhìn giáo viên - Giúp giáo viên nhận thấy vấn đề dạy - Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn trường - Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên - Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thông tin dự - Xây dựng mối quan hệ lắng nghe chia sẻ, suy ngẫm học - Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực - Kiên định việc đổi sinh hoạt chuyên môn 11 - Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chuyên môn - Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực sinh hoạt chuyên môn - Thuyết phục, động viên nhắc nhở giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn - Thực nghiêm túc yêu cầu đổi sinh hoạt chuyên môn Đối với Tổ trưởng chuyên môn - Tự thân phải nhận thức rõ rang, tường minh tính tất yếu đổi - Trực tiếp giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy - Làm nòng cốt thảo luận sinh hoạt chun mơn thực hóa hiệu sinh hoạt chuyên môn học hàng ngày - Truyền đạt đồng thuận định nhà trường cho tổ truyền đạt lại ý kiến giáo viên cho nhóm Đối với giáo viên - 100% giáo viên phải nhận thức rõ việc cần phải tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới, 100% giáo viên chủ động tham gia đổi sinh hoạt chuyên môn - Giáo viên phải tự nhận thức rõ mục đích sinh hoạt chuyên môn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên nhà trường tạo hội học tập cho tất người Trong sinh hoạt chun mơn giáo viên cần có thái độ hành động sau: Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị dạy minh họa Tác phong mực dự giờ, tránh hành động làm phiền học sinh học Rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thơng tin đầy đủ hoạt động học tập học sinh hỗ trợ học sinh học Tôn trọng, tin tưởng tích cực học hỏi đồng nghiệp Khi chia sẻ ý kiến sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thể ý thức lắng nghe đồng nghiệp chia sẻ ý kiến Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định giáo viên việc tham gia vào hoạt động học sinh đáp lại hướng dẫn 12 giáo viên Nói lên điều học từ giáo viên dạy từ hoạt động học tập học sinh học vấn đề giáo viên dự cần làm rõ Lần lượt người phát biểu ý kiến chia sẻ tái tạo lại tình học tập học sinh Biết rút học kinh nghiệm cho thân sau chia sẻ suy ngẫm 7.5 Phương pháp nghiên cứu, kết thu 7.5.1 Phương pháp nghiên cứu: Thực nghiệm 7.5.2 Kết việc thực đạo đổi sinh hoạt chuyên môn Bước đầu xây dựng tốt văn hóa nhà trường, thành viên tơn trọng, tin tưởng mở rộng học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, nâng cao lực dạy học cho giáo viên Giáo viên có nhận thức sâu sắc đổi sinh hoạt chun mơn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông Tất giáo viên có hiểu biết sinh hoạt chun mơn giúp thay đổi văn hóa nhà trường làm cho mối quan hệ thành viên nhà trường ngày thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, tôn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác ý thức lắng nghe thành viên nhà trường Giáo viên hiểu biết sâu sắc học sinh, biết khó khăn học sinh mắc phải q trình học tập, từ người tự suy ngẫm để tìm cách giúp đỡ học sinh tốt Đổi sinh hoạt chuyên môn làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập học sinh qua hoạt động có ý nghĩa Cũng năm học này, chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn nâng lên cách đáng kể, ý kiến chia sẻ sôi thời gian sinh hoạt thường kéo dài buổi thực có hiệu Tất ý kiến tôn trọng, người lắng nghe Các ý kiến tập trung vào vào tình học tập cụ thể học sinh giúp cho giáo viên có hiểu biết sâu sắc học sinh Trong tất buổi sinh hoạt chuyên môn tạo niềm tin, tôn trọng 13 đồng nghiệp, tăng hiểu biết kinh nghiệm dạy học để cải tiến phương pháp dạy học 7.5.3 KÕt luËn Đổi sinh hoạt chuyên môn đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tất yếu nhằm cải tiến , nâng cao chất lượng giáo dục; đổi cho phương pháp dạy học giáo viên phải phù hợp với học sinh, phát huy tính tích cực học sinh, chủ động sáng tạo, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào hoạt động học sinh cần phải từ thực tế học sinh học Muốn hiểu thực tế sinh hoạt chuyên môn cần phải xây dựng môi trường học tập, làm phong phú hoat động lắng nghe lẫn học tập lẫn Tập trung trao đổi ý định giáo viên học sinh tự người rút học từ thực tiễn cho riêng Chính mà năm học trêng THPT Tam Đảo thực tốt việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Căn vào giải pháp mà hướng việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp hệ thống đồng có liên quan, tác động lẫn Do việc thực giải pháp phải quán tất mặt như: Nhận thức đội ngũ giáo viên, đổi công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng… phải phù hợp với phát triển chung đội ngũ giáo viên, đồng thời phải mang nét đặc thù riêng đơn vị Trên sở vận dụng giải pháp quản lý góp phần đổi cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các giải pháp cần phải vận dụng cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ xu vận động phát triển Ngoài phải khẳng định tính 14 đồng thuận nhận thức cá nhân, 100% cán quản lý, giáo viên cần khẳng định rõ đổi để tồn phát triển 10 Đánh giá lợi ích thu Sau trình nghiên cứu cho thấy: Kết thu phù hợp với mục đích yêu cầu, nhiệm vụ đề tài đặt Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi trình thực trường THPT Tam Đảo - Vĩnh Phúc Cụ thể giáo viên có nhiều nhận thức tích cực hơn, như: - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học học sinh - Hiểu sâu hơn, rộng học sinh đồng nghiệp Hình thành chấp nhận lẫn giáo viên với giáo viên giáo viên học sinh - Cùng xây dựng tạo nên văn hoá nhà trường - Tạo hội cho cán quản lý, giáo viên hiểu quy định, sách ngành cơng việc giáo viên - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn theo nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Căn định hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo Đảng Nhà nước, tỉnh Vĩnh Phúc, Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc tiếp tục phát động phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” ; xét khen thưởng năm 2019-2020 đề án tinh giảm biên chế giai đoạn 2015-2021 Sáng kiến nêu số giải pháp quản lý góp phần đổi cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng thiết thực vào u cầu chương trình giáo dục phổ thơng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 15 Những giải pháp trình bày đánh giá với tỷ lệ cao mức độ cần thiết tính khả thi trình thực trường THPT Tam Đảo Vĩnh Phúc Từ việc vận dụng sáng kiến giáo viên nhà trường sớm nhận thức việc phải tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo hướng đổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao lực dạy học đáp ứng điều kiện chương trình giáo dục phổ thông Cán quản lý, giáo viên nhà trường nhận thức rõ tính tất yếu đổi 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số TT Tên tổ chức/cá nhân Trường THPT Tam Đảo Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng Xã Bồ Lý - Tam Đảo điều kiện áp dụng Vĩnh Phúc chương trình giáo dục phổ thơng Tam Đảo, ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tam Đảo, ngày 15 tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến Trương Nguyễn Minh 16 ... tài Một số giải pháp đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo 2- Vĩnh Phúc nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ nâng cao chất lượng giáo. .. nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tên sáng kiến: Một số giải pháp đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo 2- Vĩnh Phúc Tác giả sáng kiến:... vụ cho giáo viên trường THPT Tam Đảo Từ xây dựng kế hoạch tập huấn bồi dưỡng giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT Tam Đảo số trường THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có