Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Theo lộ trình của Bộ Giáo dục Đào tạo và sự đồng ý của Quốc Hội Nước Cộng Hịa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam thì thời điểm mà ngành giáo dục áp dụng chương trình, sách giáo khoa mới khơng cịn nhiều thời gian nữa. Năm học 20222023 sẽ áp dụng đối với học sinh lớp 10 khối THPT. Như vậy, chúng ta thấy thời gian thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng mới đã gần. Tuy nhiên hiện tại nhiều giáo viên vẫn cịn thờ với việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới. Thiết nghĩ, nếu mỗi giáo viên khơng chủ động trang bị cho mình một nền tảng kiến thức cho sự thay đổi này sẽ rất khó khăn, bỡ ngỡ khi tiếp cận lộ trình thay đổi tới đây Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng mới được xây dựng theo mơ hình phát triển năng lực, thơng qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì vọng Theo cách tiếp cận này, kiến thức được dạy học khơng nhằm mục đích tự thân. Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành các cơng việc, giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống nhờ vận dụng hiệu quả và sáng tạo những kiến thức đã học Trong bối cảnh đó, đối với các cơ sở giáo dục nói chung, trường THPT Tam Đảo 2 nói riêng, việc chuẩn bị hành trang cho đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mới là nhiệm vụ mang tính chất “nước rút” nhằm chuẩn bị các điều kiện triển khai chương trình giáo dục phổ thơng mới từ năm học 20222023; dù việc đã được Sở GD & ĐT tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh từ nhiều năm trước đây và sự trực tiếp chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường dưới nhiều hình thức như hội thảo, triển khai văn bản; u cầu Tổ chun mơn, giáo viên thực nghiệm sinh hoạt giảng dạy theo phương pháp mới nhằm hình thành dần kỹ năng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng. Tuy nhiên, hiện tại nhiều giáo viên khơng trách khỏi việc q bỡ ngỡ trong q trình tiếp cận phương pháp mới trong dạy học Nhận thức được nhiệm vụ quan trọng đó, trường THPT Tam Đảo 2 trong năm 2019 – 2020 đã đặc biệt quan tâm đến việc phát triển đội ngũ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới. Đó là cơng việc chuẩn bị nhưng cịn nhiều khó khăn và lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức của của nhà trường cũng như của thầy và trị. Năm học 2019 – 2020 nhà trường coi là năm học mang tính chất “bản lề” việc tiếp cận chương trình mới, nhà trường đã chỉ đạo các Tổ chuyên môn phải tiến hành ngay việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo các văn bản chỉ đạo, đồng thời cho giáo viên và học sinh tiếp cận ngay phương pháp dạy học mới dựa trên nghiên cứu bài học và đã tiến hành đồng bộ trong nhà trường ( Học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 đã chỉ đạo100% các tổ tiến hành đổi mới sinh hoạt chun mơn và 100% giáo viên thực hành tổ chức điều hành lớp học thực tế). Tuy nhiên, việc đánh giá hiệu quả giáo dục sau các tiết dạy thực nghiệm cịn nhiều ý kiến trái chiều và kết quả tiếp thu kiến thức cũng như sự tích cực của học sinh cịn thấp, chưa đáp ứng so với u cầu, bởi thực tế Trường THPT Tam Đảo 2 mới được thành lập năm 2006 với 100% giáo viên đang trong độ tuổi ni con nhỏ, cùng với đó có 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển, học sinh trên địa bàn cịn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất hiện tại chưa phù hợp với u cầu đổi mới. Trên thực tiễn trường THPT Tam Đảo 2 có vùng tuyển sinh thuộc 3 xã thuộc diện điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn (trên 42% học sinh nhà trường là con em dân tộc thiểu số). Việc đổi mới phương pháp dạy học một cách phù hợp là việc làm có ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung và đáp ứng u cầu giáo dục phổ thơng mới nói riêng Hoạt động dạy và học là một hoạt động chính trị của nhà trường, nó giữ vị trí trung tâm và mang tính quyết định đến mọi sự thành cơng hay thất bại của đổi mới. Nhà trường cần có đội ngũ giáo viên đáp ứng được u cầu giáo dục phổ thơng mới khẳng định được uy tín của nhà trường trước nhân dân. Do đó, để có được hoạt động dạy và học ổn định và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là cơng việc điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc đổi mới theo các văn bản chỉ đạo cảu cấp trên và báo sát thực tiễn nhà trường để có các bước chuẩn bị tốt. Bồi dưỡng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động chun mơn là cơng việc quan trọng của lãnh đạo nhà trường, cơng việc này quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và cơng tác đổi mới nói riêng. Bản thân là một Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn của trường THPT trên vùng tuyển sinh thuộc diện cịn nhiều khó khăn, tơi ln trăn trở: Làm sao để phát triển đội ngũ của nhà trường phù hợp nhất và đạt kết quả tốt nhất? Trước tình hình hiện nay, là lãnh đạo quản lý trong trường học, việc tăng cường bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới là nhiệm vụ cấp bách và phải làm ngay. Từ đó tơi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo tổ chun mơn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới tại trường THPT Tam Đảo 2Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 2. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo tổ chun mơn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới tại trường THPT Tam Đảo 2Vĩnh Phúc” 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Trương Nguyễn Minh Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo 2 – Vĩnh Phúc Số điện thoại:0983010067 E_mail: truongnguyenminh.phttamdao2@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trương Nguyễn Minh Phó hiệu trưởng trường THPT Tam Đảo 2 – Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến đưa ra được một số các giải pháp chỉ đạo nhằm đổi mới cơng tác sinh hoạt tổ chun mơn đối với tổ chun mơn, giáo viên dựa trên nghiên cứu bài học và tự bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên tại trường THPT Tam Đảo 2. Từ đó xây dựng kế hoạch tập huấn và bồi dưỡng giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới tại trường THPT Tam Đảo 2 và một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có điều kiện tương tự 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 10/2019 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: Với những cán bộ cơng tác trong ngành giáo dục, tự bản thân đều nhận thấy nhiều điểm cịn bất cập và yếu kém. Vấn đề khắc phục những yếu kém đó lại phụ thuộc vào từng nhà trường, từng vị trí mà ngơi trường đó được xây dựng; việc từng bước khắc phục khó khăn; từng bước khắc phục điểm yếu; từng bước khắc phục cả về nhận thức của cán bộ, giáo viên ở các nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh và nâng cao chất lượng đội ngũ đang là nhiệm vụ hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm quyết định sự phát triển, quyết định sứ mạng phải hoàn thành của các nhà trường Muốn hoạt động dạy học theo định hướng mới có chất lượng thì người thầy phải có trình độ nhất định, có năng lực sư phạm, có phẩm chất nghề nghiệp, cũng như phải có phẩm chất đạo đức tốt; đây là điều kiện quyết định tới việc nâng cao chất lượng dạy học. Muốn có chất lượng học sinh tốt thì thầy phải giỏi, phải có đạo đức nghề nghiệp, người thầy phải u nghề của mình. Chính vì vậy mà bất kỳ chế độ nào, bất kỳ chính sách nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học; Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường phải được đặt lên hàng đầu mới đạt được mục đích là đào tạo ra những con người có đủ trình độ sống và làm việc trong thời ngày nay Trường THPT Tam Đảo 2 từ khi được thành lập đến nay, hoạt động dạy học được coi là hoạt động trọng tâm là điều kiện tiên quyết để hồn thành sứ mệnh của nhà trường đó là xây dựng trường THPT Tam Đảo 2 trở thành một trung tâm văn hóa của vùng cịn nhiều khó khăn ở huyện Tam Đảo. Chính vì vậy mà cơng tác quản lý trường học, việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là việc nâng cao chất lượng đội ngũ là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu đồng thời cũng là thước đo đánh giá năng lực của người làm cơng tác quản lý. Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nước ta, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Đảo 2 có nhiều giáo viên có trình độ chun mơn tốt song vẫn cịn một số giáo viên có trình độ chun mơn hạn chế (với 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển) Trong q trình cơng tác, bản thân lại quản lý cơng tác chun mơn tơi đã đưa ra một số giải pháp đổi mới sinh hoạt chun mơn dựa trên nghiên cứu bài học và thực tế cho thấy có tác dụng tốt trong bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng với u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới 7.1. Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường 7.1.1. Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Trường đóng trên địa bàn vùng kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều kiện kinh tế và dân trí cịn thấp, chất lượng đầu vào q thấp, ảnh hưởng nhiều tới cơng tác và chất lượng giáo dục. 7.1.2. Đặc điểm nhà trường Đối tượng học sinh: Qua khảo sát, đánh giá thì số học sinh có học lực giỏi từng mơn trung bình khoảng 3% (khoảng từ 6 đến 7 em/mơn học/khối học) Đội ngũ giáo viên: Hiện nay đội ngũ giáo viên nhà trường tổng số có 42, cơ bản đã đủ về số lượng, khá đồng đều về cơ cấu bộ môn. Tỷ lệ giáo viên trẻ cao, số can bô, giáo viên đã qua đào t ́ ̣ ạo trinh đô Th ̀ ̣ ạc sỹ la 10 ng ̀ ươi, ̀ chiêm ti lê 22.2%. S ́ ̉ ̣ ố giáo viên cốt cán ở các bộ mơn cịn ít, hoặc có mơn cịn hạn chế Điều kiện CSVC: Có 24 phịng học đạt chuẩn; 8 phịng học bộ mơn đáp ứng tốt u cầu dạy học của nhà trường 7.2. Những thuận lợi và khó khăn. 7.2.1. Thuận lợi Cán bộ giáo viên của nhà trường là một tập thể đồn kết, cộng đồng trách nhiệm. Nhiều giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, được đồng nghiệp, học sinh và nhân dân địa phương tín nhiệm, tin tưởng Các điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ dạy và học tương đối đầy đủ đáp ứng được u cầu đổi mới giáo dục phổ thơng trong tình hình hiện nay 7.2.2. Khó khăn Tinh thần tự giác học tập của học sinh chưa cao, khả năng tự học, tự nghiên cứu tài liệu cịn nhiều hạn chế. Điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn nên nhiều gia đình bố mẹ phải đi làm ăn kinh tế xa, phó mặc con cái cho ơng bà, người thân. Điều này dễ dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị lơi kéo vào các tệ nạn như chơi điện tử, tụ tập qn xá, trốn tiết, bỏ giờ, Trình độ và năng lực chun mơn của một số ít giáo viên chưa thực sự đáp ứng so với u cầu trong tình hình hiện nay. Phương pháp dạy học của giáo viên và học sinh cịn nặng về các phương pháp truyền thống, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động trong dạy và học của giáo viên và học sinh. Hơn nữa, tuổi đời, tuổi nghề của giáo viên cịn trẻ, phần lớn đang trong tuổi lập gia đình và sinh con cho nên nhiều khi cịn gặp khó khăn trong cơng tác chun mơn, một số giáo viên chưa chun cần, thiếu kinh nghiệm thực tiễn, ảnh hưởng đến chất lượng thực và việc đáp ứng nhu cầu học của học sinh 7.3. Đánh giá thực trạng 7.3.1.Thực trạng về sinh hoạt chun mơn ở nhà trường Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức khơng, giáo viên dạy thế nào, ngơn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay khơng, phân phối thời gian giờ dạy có hợp lý hay khơng. Họ khơng quan tâm xem học sinh được học như thế nào Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy vẫn được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu. Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy khơng tránh khỏi áp lực về tâm lý như bị trì chiết phê phán. Đồng thời các ý kiến cũng đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một mơn học nào đó. Việc này khiến tất cả các giáo viên đều dạy theo một quy trình mà dạy theo quy trình sẽ khơng phù hợp với tất cả các giáo viên và các lớp học, khơng phát huy được tính linh hoạt, sáng tạo của giáo viên. Kết quả là chất lượng học tập của học sinh khơng được cải thiện. Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạy khá và cán quản lý hay nhận xét cịn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc khơng học được gì từ buổi sinh hoạt chun mơn 7.3.2. Ngun nhân Nhiều giáo viên cịn coi nhẹ, chưa thực sự say mê với chun mơn, trong các buổi sinh hoạt chun mơn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chun mơn cịn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên khơng thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Nội dung đưa ra trao đổi cịn chưa phong phú, hầu như cịn lặp lại với các năm trước Các hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn cịn đơn điệu, khơng được cải tiến. Hầu như là là theo một tiến trình người được phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý sau đó lấy ý kiến của tập thể. Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần phải chuyển từ sinh hoạt chun mơn truyền thống sang sinh hoạt chun mơn mới để từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tơn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên 7.4 Giải pháp thực hiện 7.4.1. Khẳng định tính tất yếu Trước hết đổi mới là tất yếu của giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo đã cơng bố) đổi mới sinh hoạt chun mơn là một q trình mà 100% giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh. Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. Trong q trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chun mơn mới. Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chun mơn thơng thường mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và khơng học tập được nhiều. Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chun mơn để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chun mơn. Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chun mơn có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của học sinh. Để đạt được mục đích đó giáo viên cần biết: Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh. Hình thành khả năng quan sát, phán đốn và phản ứng trước thơng tin thu được về học sinh – đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với giáo viên Đào sâu hiểu biết về cơng việc của mỗi giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng hơn về học sinh, đồng nghiệp, về bản thân trước các u cầu ln thay đổi trong hoạt động dạy học. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa các giáo viên và giữa giáo viên với học sinh Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải quyết các vấn đề đặt ra (Các thắc mắc về chương trình – sách giáo khoa, về việc học tập của học sinh) giữa các giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn nhau. Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, say mê chun mơn của tất cả các giáo viên Tạo cơ hội cho mọi cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối quan hệ giữa các quy định, chính sách của ngành (Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá,…) và cơng việc hàng ngày của mỗi cá nhân 7.4.2. Định hướng đổi mới nội dung sinh hoạt chun mơn, định hướng đổi mới phương pháp và các kỹ thuật dạy học: Định hướng đổi mới nội dung Coi việc đổi mới sinh hoạt chun mơn là cơng việc cần làm ngay, là chính sách quan trọng nhất 100% giáo viên cần hiểu rõ và tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện. Cùng được tham gia nghiên cứu, học tập và thực hiện đúng kỹ thuật Có sự hỗ trợ cụ thể từ tổ chun mơn, ban chỉ đạo và các cấp quản lý Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới Thực hiện theo 2 giai đoạn và thực hiện liên tục đó là: + Thứ nhất là hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới. + Thứ hai là tập trung phân tích các ngun nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm ra biện pháp cải tiến và nâng cao chất lượng bài học Định hướng về các kỹ thuật dạy học Tổ chức tập huấn, hội thảo dưới nhiều hình thức về đổi mới phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học tích cực Khuyến khích sự chủ động tìm tịi, sáng tạo của tất cả các giáo viên khi chuẩn bị bài dạy minh họa và áp dụng vào việc dạy học hàng ngày Tổ chức thực nghiệm và cho giáo viên chỉ quan sát suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của học sinh 10 Tạo mơi trường thân thiện trong sinh hoạt chun mơn, 100% giáo viên phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỷ mỷ. Lắng nghe và tơn trọng các ý kiến của nhau; khơng xếp loại giờ dạy; khơng phê bình, chỉ trích 7.4.3. Chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động Nhà trường thành lập Ban chỉ đạo giao 01 đồng chí trong Ban giám hiệu làm trưởng ban phụ trách cơng tác đổi mới trong sinh hoạt chun mơn và tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới. Mục đích để 100% giáo viên vào cuộc và làm rõ được các vấn đề cần tiếp cận trong việc đổi mới tới đây. Chỉ đạo đồng bộ tới tất cả các buổi buổi sinh hoạt chun mơn dạy học theo nghiên cứu bài học cần thực hiện đầy đủ theo 5 bước: *Bước 1: Lập kế hoạch *Bước 2: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị bài dạy. *Bước 3: Tiến hành bài học và dự giờ: là bước để giáo viên dạy minh họa bài học và các giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm và chia sẻ Lưu ý vị trí dự giờ và phải thực hiên tốt nguyên tắc: khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh Quay video bài học, chụp ảnh tư liệu *Bước 4. Suy ngẫm và thảo luận về bài học Suy ngẫm và chia sẻ ý kiến của các giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặc biệt quan trọng, là cơng việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong sinh hoạt chun mơn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chun mơn. Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến. Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nơng cạn sẽ quyết định hiệu quả học tập, phát triển năng lực của tất những người tham gia sinh hoạt chun mơn. Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt 11 thú vị, rất cần có tinh thần cộng tác, xây dựng của người tham gia và đặc biệt là vai trị, năng lực của người chủ trì Suy ngẫm khác đánh giá chỗ khơng có tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể nào. Suy ngẫm là những phán đốn về những thực tế vừa xảy ra trong giờ dự và đã từng xảy ra với bản thân người dự giờ * Bước 5. Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày. Đây là bước làm gián tiếp, khơng nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chun mơn. Tuy nhiên nó khơng tách rời việc sinh hoạt chun mơn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm những gì đã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn khoăn. Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tịi trong sinh hoạt chun mơn (giáo viên có thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ dạy hàng ngày của mình Trong q trinh thực hiện bước 5 cần chú ý đến các ngun tắc đổi mới bài học hàng ngày sau: + Ngừng truyền thụ kiến thức bằng phương pháp truyền thống + Áp dụng học tập cộng tác + Sử dụng đồ dùng học tập thực tế + Học tập “cùng nhảy” + Học tập vươn tới + Chia sẻ ý tưởng… Chỉ đạo việc đánh giá kết quả thu được sau mỗi buổi sinh hoạt, dự kiến những vướng mắc, khó khăn 7.4.4. Xây dựng chiến lược hành động Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Chia sẻ tầm nhìn đối với giáo viên Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy Xây dựng kế hoạch tổ chức chun mơn tại trường Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên 12 Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thơng tin khi dự giờ Xây dựng mối quan hệ lắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài học Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực Kiên định việc đổi mới sinh hoạt chun mơn Lên kế hoạch sinh hoạt chun mơn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt chun mơn Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực hiện sinh hoạt chun mơn Thuyết phục, động viên và nhắc nhở các giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn Thực hiện nghiêm túc các u cầu của đổi mới sinh hoạt chun mơn Đối với Tổ trưởng chun mơn Tự thân phải nhận thức rõ rang, tường minh về tính tất yếu của đổi Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy Làm nịng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chun mơn và thực hiện hóa hiệu quả sinh hoạt chun mơn trong các bài học hàng ngày Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ của mình cũng như truyền đạt lại các ý kiến của các giáo viên cho các nhóm Đối với giáo viên 100% giáo viên phải nhận thức rõ việc cần phải tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới, 100% giáo viên chủ động tham gia đổi mới sinh hoạt chun mơn Giáo viên phải tự nhận thức rõ mục đích của sinh hoạt chun mơn mới là xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong nhà trường và tạo ra cơ hội học tập cho tất cả mọi người. Trong sinh hoạt chun mơn giáo viên cần có thái độ và hành động sau: Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa 13 Tác phong đúng mực khi dự giờ, tránh những hành động làm phiền học sinh trong giờ học Rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thơng tin đầy đủ trong từng hoạt động học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học Tơn trọng, tin tưởng và tích cực học hỏi đồng nghiệp. Khi chia sẻ ý kiến trong sinh hoạt chun mơn, giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng nghiệp trong khi chia sẻ ý kiến. Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định của giáo viên và việc tham gia vào các hoạt động của học sinh đáp lại sự hướng dẫn của giáo viên. Nói lên được những điều học được từ giáo viên dạy và từ hoạt động học tập của học sinh trong giờ học và những vấn đề giáo viên dự cần làm rõ Lần lượt từng người phát biểu ý kiến chia sẻ tái tạo lại các tình huống học tập của học sinh. Biết rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân sau khi chia sẻ và suy ngẫm 7.5. Phương pháp nghiên cứu, kết quả thu được 7.5.1. Phương pháp nghiên cứu: Thực nghiệm 7.5.2 Kết việc thực đạo đổi sinh hoạt chuyên môn Bước đầu đã xây dựng tốt văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tơn trọng, tin tưởng và mở rộng học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Giáo viên có nhận thức sâu sắc về đổi mới sinh hoạt chun mơn đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới. Tất cả các giáo viên đã có hiểu biết về sinh hoạt chun mơn giúp thay đổi văn hóa nhà trường làm cho mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng thân thiện gần gũi hơn, tạo dựng niềm tin, sự tơn trọng, tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường 14 Giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và học sinh mắc phải trong q trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm cách giúp đỡ học sinh tốt hơn. Đổi mới sinh hoạt chun mơn làm dày thêm vốn kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất lượng học tập của học sinh qua các hoạt động có ý nghĩa Cũng trong năm học này, chất lượng của các buổi sinh hoạt chun mơn đã nâng lên một cách đáng kể, các ý kiến chia sẻ sơi nổi hơn thời gian sinh hoạt thường kéo dài cả buổi và thực sự có hiệu quả. Tất cả các ý kiến đều được tơn trọng, được mọi người lắng nghe. Các ý kiến tập trung vào vào tình huống học tập cụ thể của học sinh giúp cho giáo viên có hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh. Trong tất cả các buổi sinh hoạt chun mơn đều tạo được niềm tin, sự tơn trọng đồng nghiệp, tăng sự hiểu biết và kinh nghiệm dạy học để có thể cải tiến được phương pháp dạy học 7.5.3 KÕt ln Đổi mới sinh hoạt chun mơn đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới là tất yếu nhằm cải tiến , nâng cao chất lượng giáo dục; đổi mới sao cho phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp với học sinh, phát huy được tính tích cực của học sinh, chủ động sáng tạo, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào hoạt động của học sinh cần phải căn cứ từ thực tế của học sinh trong giờ học. Muốn hiểu được thực tế ấy trong sinh hoạt chuyên môn chúng ta cần phải xây dựng một môi trường cùng nhau học tập, làm phong phú hoat động lắng nghe lẫn nhau và học tập lẫn nhau. Tập trung trao đổi về ý định của giáo viên và học sinh tự mỗi người sẽ rút ra được bài học từ thực tiễn cho riêng mình. Chính vì vậy mà năm học này trêng THPT Tam Đảo 2 đã thực hiện tốt việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong nhà trường. 15 Căn cứ vào các giải pháp này mà chúng ta đi đúng hướng trong việc đổi mới sinh hoạt chun mơn trong các nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục hơn nữa nhằm đáp ứng được u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới 8. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Các giải pháp là hệ thống đồng bộ có liên quan, tác động lẫn nhau. Do vậy việc thực hiện các giải pháp phải nhất qn trên tất cả các mặt như: Nhận thức đối với đội ngũ giáo viên, đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng… phải phù hợp với sự phát triển chung của đội ngũ giáo viên, đồng thời cũng phải mang những nét đặc thù riêng của từng đơn vị. Trên cơ sở đó mới vận dụng được các giải pháp quản lý góp phần đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt cũng như lâu dài 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các giải pháp cần phải được vận dụng một cách đồng bộ, phối hợp xen kẽ nhau trong xu thế vận động và phát triển. Ngồi ra phải khẳng định được tính đồng thuận trong nhận thức của từng cá nhân, 100% cán bộ quản lý, giáo viên cần khẳng định rõ đổi mới để tồn tại và phát triển 10. Đánh giá lợi ích thu được Sau q trình nghiên cứu cho thấy: Kết quả thu được là phù hợp với mục đích u cầu, nhiệm vụ của đề tài đặt ra. Những giải pháp đã trình bày đều được đánh giá với tỷ lệ cao về mức độ cần thiết và tính khả thi trong q trình thực hiện tại trường THPT Tam Đảo 2 Vĩnh Phúc Cụ thể giáo viên có được nhiều nhận thức tích cực hơn, như: Học được cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của học sinh Hiểu sâu hơn, rộng hơn về học sinh và đồng nghiệp. Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên và học sinh Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hố nhà trường 16 Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên hiểu về quy định, chính sách của ngành và cơng việc của mỗi giáo viên Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chun mơn và đổi mới phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của học sinh làm trung tâm của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chun mơn theo nội dung mới của chương trình giáo dục phổ thơng 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Căn cứ định hướng phát triển Giáo dục Đào tạo của Đảng và Nhà nước, của tỉnh Vĩnh Phúc, của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc về tiếp tục phát động phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” ; xét khen thưởng năm 2019 2020 và đề án tinh giảm biên chế giai đoạn 20152021 Sáng kiến đã nêu ra một số giải pháp quản lý góp phần đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng thiết thực vào u cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới và đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày nay. 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Những giải pháp đã trình bày đều được đánh giá với tỷ lệ cao về mức độ cần thiết và tính khả thi trong q trình thực hiện tại trường THPT Tam Đảo 2 Vĩnh Phúc. Từ việc vận dụng sáng kiến giáo viên nhà trường đã sớm nhận thức được việc phải tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ theo hướng đổi mới sinh hoạt chun mơn để nâng cao năng lực dạy học đáp ứng những điều kiện chương trình giáo dục phổ thơng mới. Cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường đã nhận thức rõ tính tất yếu của đổi mới 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu : 17 Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp Trường THPT Xã Bồ Lý Tam Đảo ứng những điều kiện áp dụng Tam Đảo 2 Vĩnh Phúc chương trình giáo dục phổ thơng mới Tam Đảo, ngày tháng 2 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tam Đảo, ngày 15 tháng 2 năm 2020 Tác giả sáng kiến Trương Nguyễn Minh 18 ... cho? ?giáo? ?viên? ? tại? ?trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2. Từ đó xây dựng kế hoạch tập huấn và bồi dưỡng? ?giáo? ?viên? ?đáp ứng? ?u cầu? ?chương? ?trình? ?giáo? ?dục? ?phổ thơng? ?mới? ?tại trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2? ?và? ?một? ?số? ?trường? ?THPT? ?trên địa bàn tỉnh? ?Vĩnh? ?Phúc ... Xã Bồ Lý ? ?Tam? ?Đảo? ? ứng? ?những điều kiện áp? ?dụng? ? Tam? ?Đảo? ?2 Vĩnh? ?Phúc chương? ?trình? ?giáo? ?dục? ?phổ? ? thơng? ?mới Tam? ?Đảo, ngày tháng? ?2? ?năm? ?20 20 Thủ trưởng đơn vị Tam? ?Đảo, ngày 15 tháng? ?2? ?năm? ?20 20 Tác giả? ?sáng? ?kiến... ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?tổ? ?chun mơn,? ?giáo? ?viên? ?tiếp? ?cận chương? ?trình? ?giáo? ?dục? ?phổ? ?thơng? ?mới? ?tại? ?? ?trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2? ?Vĩnh Phúc” 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến: Họ và tên: Trương Nguyễn Minh Địa? ?chỉ? ?tác giả? ?sáng? ?kiến:? ?Trường? ?THPT? ?Tam? ?Đảo? ?2? ?–? ?Vĩnh? ?Phúc