Thông tin tài liệu
A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần ngành Giáo dục Đào tạo tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thơng, có đổi PPDH đổi PPDH để vận dụng có hiệu quả, nâng cao hứng thú khơi dậy lực học tập tất đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém? Câu hỏi cần giáo viên đặt cho cách giải Qua nhiều năm giảng dạy mơn Tốn cấp THCS tơi nhận thấy học sinh lớp 6,7 em hồn nhiên, hiếu động, nhiều em thích chơi thích học Nếu giáo viên truyền đạt, giảng dạy kiến thức dập khuôn theo sách giáo khoa, sách hướng dẫn làm cho học sinh học tập thụ động, không hứng thú dẫn đến kết học tập khơng cao Cịn học sinh lớp 8, đa số em mặc định đầu mơn Tốn khó, nhiều em sợ thụ động việc lĩnh hội kiến thức mơn Tốn Để phần giúp em khơng sợ học mơn Tốn địi hỏi giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy, gây hứng thú cho em qua giảng Muốn giảng giáo viên cần tạo khơng khí nhẹ nhàng hấp dẫn Thầy cô phải biết cách lôi học sinh vào hoạt động học tập Một hình thức gây nhiều hứng thú cho học sinh “trị chơi” Thơng qua trị chơi có nội dung tốn học lý thú, bổ ích phù hợp em lĩnh hội kiến thức toán học cách dễ dàng hơn, củng cố khắc sâu kiến thức cách vững tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Chính lý tơi chọn thực phương pháp “Tạo hứng thú học tập cho học sinh học Tốn trường THCS Đồng Thái thơng qua tổ chức trò chơi’’ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối THCS - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 8G trường THCS Đồng Thái - Quá trình vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Đồng Thái giáo viên 2.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xây dựng từ việc tích lũy kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp giảng dạy mơn Tốn Vì phạm vi nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học tích cưc dạy học mơn Tốn trường THCS Đồng Thái- xã Đồng Thái- huyện Ba Vì- TP Hà Nội 2.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng 9/2022 đến hết tháng 3/2023 năm học 2022-2023 1 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN PPDH hiểu cách thức, đường hoạt động chung GV HS, điều kiện dạy học định, nhằm đạt tới mục tiêu dạy học Việc đổi PPDH yêu cầu tất yếu thời đại Có nhiều PPDH áp dụng PP thảo luận, PP giải quyêt vấn đề, PP dự án,….Tuy nhiên, PP trò chơi ứng dụng phổ biến có hiệu dạy học nói chung dạy học Tốn nói riêng Dạy học dựa trò chơi phương pháp gây nhiều hứng thú cho người học địi hỏi tính sáng tạo cao người dạy Để vận dụng tối ưu phương pháp dạy học nói chung dạy học mơn Tốn THCS nói riêng cần linh hoạt tổ chức trò chơi nhằm phát huy tính tích cực HS Từ thực tế giảng dạy, tổ chức trò chơi dạy học kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Việc vận dụng trò chơi dạy học làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho học sinh, phát huy tư sáng tạo, chủ động nắm bắt kiến thức học sinh Từ đó, giúp cho em cảm thấy u thích mơn học Việc tổ chức trị chơi học giúp em rèn luyện thể chất, giúp em có tâm thoải mái, tự tin để bước vào hoạt động học Việc chơi trò chơi giúp cho em tự tin hơn, cải thiện khả giao tiếp, giúp em sống hòa nhã, thân thiện với bạn bè;… CƠ SỞ THỰC TIỄN Năm học 2022 – 2023, nhà trường phân công dạy lớp Ngay từ tiết đầu lên lớp thấy đa số em sợ học mơn Tốn, em chưa chủ động tiếp thu kiến thức, khơng khí tiết học trầm lắng Mỗi đặt câu hỏi có vài cánh tay giơ lên Trước tình vậy, Tơi bắt tay vào khảo sát mức độ hứng thú 42 học sinh lớp 8G học mơn Tốn thu kết sau: Mức độ hứng thú Thích học Bình thường Khơng thích SL 18 18 Tỉ lệ % 14,3% 42,85% 42,85% Tiếp theo cho em làm kiểm sau dạy khơng tổ chức trị chơi kết là: Điểm SL Tỉ lệ % 4,65% 0→2 2,5→ 4,5 19,05% → 6,5 26 61,9% → 8,5 14,4% → 10 0 Bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh thích học mơn Tốn cịn thấp, nhiều em học yếu, số em không thực nội dung đơn giản Có lẽ ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19 năm liên tiếp, em phải học oline điều kiện phương tiện chưa đầy đủ, tương tác với bạn bè, giáo viên nên chất lượng học tập hạn chế Bên cạnh đó, địa bàn vùng nơng thơn, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh phải làm xa, việc quản lí chưa thường xuyên nên em chưa ý học Những hạn chế khiến cho em khó khăn việc tiếp thu mơn Tốn Các em dần chán nản, học sinh yếu khơng thích mơn học khơng tiếp thu kiến thức Tốn vốn khó khơ khan Với khó khăn tơi ln trăn trở làm để tổ chức tiết học Toán hiệu nhất? Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy việc đưa trị chơi toán học vào tiết dạy yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn Bởi vì: - Vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học toán với số khô khan, tiết học căng thẳng Vui chơi phương pháp nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích thích hứng khởi, phấn chấn cho học sinh, tập trung đông đủ đối tượng học sinh tham gia vui – học cách nhiệt tình, trách nhiệm, hồ hợp thân thiện, xố dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh gia đình có điều kiện giả học sinh có hồn cảnh khó khăn, … - Đối với hoạt động trò chơi cần từ đến phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt (hoạt động khởi động) củng cố kiến thức học (hoạt động vận dụng) khám phá thông điệp (hoạt động tìm tịi mở rộng) Từ giáo dục thái độ học sinh việc học tập mơn Tốn thúc đẩy việc tự học, tự nghiên cứu học sinh, gây hứng thú học tập mơn, hình thành thói quen nghiên cứu trước học, nghiên cứu thông tin liên quan đến nội dung học trước nhà qua internet, sách, báo người thân gia đình (bố, mẹ, anh, chị, ) từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Toán NỘI DUNG 3.1 Khái niệm vai trò trò chơi dạy học Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng qua trò chơi người chơi rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm tổ Vai trị trị chơi học tập dạy học mơn Tốn: Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí học tập dễ chịu, thoải mái học từ phát huy tính tự giác , tích cực qua giúp hình thành nhiều kĩ như: khả quan sát, tư sáng tạo, hoạt động nhóm, tự tin, hợp tác nêu cao tinh thần đồng đội.Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Trị chơi học tập khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức cách tốt Tạo điều kiện để cá thể hố hoạt động dạy học Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập sống hàng ngày 3.2 Ưu điểm phương pháp trị chơi Phương pháp trị chơi có ưu điểm sau: Tăng cường khả ý nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà không nghĩ học Kiến thức cung cấp sinh học giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn 4 Trị chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm 3.3 Hạn chế phương pháp trò chơi - Mất nhiều thời gian chuẩn bị - Phải suy nghĩ kịch bản, thiết kế trò chơi - Giáo viên phải có kĩ việc tổ chức trò chơi 3.4 Cách thức tổ chức phương pháp trị chơi Trị chơi tổ chức theo bước sau: * Bước phổ biến trò chơi (Chuyển giao nhiệm vụ) + Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại… + Giáo viên chọn số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua học, học sinh tham gia tất cả, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, phát biểu * Bước học sinh thực trò chơi (Thực nhiệm vụ) + Các em thảo luận với việc thực trò chơi + Chơi theo hướng dẫn * Bước tổng kết, đánh giá (Xử lí, đánh giá kết hoạt động) - Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực trò chơi: trị chơi có thực quy tắc khơng, có phù hợp với nội dung học khơng, rút học qua trị chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng (nếu có) - Giáo viên khen thưởng nhóm có kết tốt cách: + Tặng tràng pháo tay với lời động viên khen ngợi + Ghi điểm thành viên nhóm + Trao thẻ đỏ cho nhóm thực tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt + Trao thưởng hai gói quà cho đội thắng Như vậy, với biện pháp vận dụng vào thời điểm, mục đích, nội dung khác thật phát huy tác dụng, dạy học thực “vừa học, vừa chơi”, kết hợp “học hành”, hấp dẫn học sinh gây ý học nhiều 3.5 Một số lưu ý thực phương pháp trò chơi - Trò chơi phải đáp ứng mục tiêu dạy học 5 - Trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi đưa phải em nhiệt tình hưởng ứng Phải thực chức dạy học thơng qua trị chơi để học tập, rèn luyện - Trò chơi phải hướng tới đối tượng học sinh Có nghĩa học sinh tham gia Giáo viên không nên tập trung vào học sinh giỏi mà để ý, khuyến khích động viên học sinh yếu, học sinh có tác phong chậm hay rụt rè nhút nhát tham gia, tạo điều kiện cho em rèn luyện tác phong, hồ đồng với tập thể - Trị chơi phải thiết kế phù hợp với đặc điểm nhận thức khả học sinh Tuỳ theo độ tuổi, theo lớp mà thiết kế tổ chức trò chơi phù hợp - Trò chơi phải chuẩn bị kỹ trước học Chuẩn bị về: Phương tiện; Nội dung; Cách thức; Người tham gia (Có thể gọi HS xung phong tham gia giáo viên phân nhóm) - Trị chơi phải tổ chức vào thời điểm phù hợp học Tùy theo nội dung mục tiêu phần mà tổ chức hoạt động trò chơi cho phù hợp GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRỊ CHƠI 4.1 Trị chơi: Truyền bóng/ hộp q bí mật Trị chơi sử dụng vào hoạt động khởi động - Mục đích trò chơi: + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức cũ vận dụng kiến thức vào + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề + Tạo tâm tốt cho học sinh vào học - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung tập ghi vào mảnh giấy nhỏ gấp lại dán lên bóng hộp quà - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách chơi trò chơi này: học sinh truyền bóng hộp quà theo nhạc (lưu ý truyền phải truyền từ trái sang phải, từ xuống dưới) Khi nhạc kết thúc, bóng hộp quà tay bạn bạn bóc câu hỏi bóng bốc phần thưởng hộp quà đọc to cho lớp nghe trả lời 4.2 Trò chơi: Đốn chữ 6 - Trị chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết luyện để củng cố khắc sâu kiến thức học cho học sinh - Mục đích: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chủ đề từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua học + Rèn luyện kỹ quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức học học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo, phán đốn thơng tin qua nội dung câu hỏi học sinh - Chuẩn bị: + Thiết kế trị chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trị chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Cách xây dựng ô chữ: - Trong tiết, chủ đề học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay chùm chìa khố - Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, xúc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia - Các chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung - Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay từ chìa khoá) - Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trị chơi Có ô chữ, đằng sau ô chữ câu hỏi Nếu trả lời câu hỏi 10 điểm, trả lời sai không điểm quyền chơi thuộc bạn lại Bạn giải chữ bí mật 10 điểm kèm theo phần thưởng Thời gian cho câu hỏi tối đa 15 giây HS nào tìm được ô chữ người chiến thắng + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc ô chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khố) 20 điểm Nếu giải từ chìa khố chưa mở hết chữ nhóm cộng 40 điểm (nhóm đưa tín hiệu trả lời trước nhóm giành quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại lúc từ hàng ngang điểm (vì lộ chữ từ chìa khố) Cịn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm lại tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm 4.3 Trị chơi: Hái hoa ghi điểm Trò chơi sử dụng vào tiết luyện tập ơn tập - Mục đích trị chơi: + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung học ghi vào mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa có kích thước gấp lại + Với tiết luyện tập giáo viên cho học sinh trước hệ thống tập để nhà em chuẩn bị Còn với tiết yêu cầu học sinh xem lại toàn câu hỏi tập SGK, sách tập đến hết phần nội dung học + chậu cảnh nhỏ có cài câu hỏi tập để bục giảng + Kê riêng bàn dành cho học sinh ngồi chuẩn bị câu trả lời sau bốc câu hỏi - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách học thơng qua trị chơi này: học sinh lựa chọn câu hỏi gài cành cây, học sinh trả lời chỗ chuẩn bị phút (không sử dụng tài liệu) Học sinh đổi câu hỏi câu khơng trả lời (chỉ lần) Nhưng đổi câu hỏi phải bị trừ điểm kết cuối + Sau chọn song câu hỏi học sinh đọc to câu hỏi cho bạn phía lớp biết có thời gian phút để chuẩn bị (có thể trả lời ngay) + Sau phút giáo viên gọi học sinh bốc câu hỏi trả lời cho học sinh chuẩn bị việc bốc câu hỏi khác + Học sinh trả lời song giáo viên gọi học sinh phía nhận xét, giáo viên tổng hợp cho điểm 8 + Với học sinh trả lời tốt cho điểm tương ứng với mức độ đồng thời tán thưởng tràng pháo tay Đối với học sinh trả lời chưa tốt chưa trả lời cần phê bình mang tính chất động viên để em tiếp tục phấn đấu, khơng bị chán nản 4.4 Trị chơi: Tiếp sức Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối ôn tập kiến thức - Mục đích trị chơi: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể - Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút - Tiến hành: + Khi trọng tài hơ bắt đầu nhóm cá nhân làm bài: học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp hết thời gian quy định + Cá nhân nhóm hồn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng thưởng (bằng điểm tràng pháo tay) + Giáo viên nhận xét, xác định đội thắng, đội thua điểm thưởng hình thức khác 4.5 Trị chơi: Plickers Hiện nay, hình thức kiểm tra trắc nghiệm phổ biến nhiều môn học Thi trắc nghiệm đặc biệt hiệu sử dụng cho thi diện rộng kiến thức chuẩn hóa Tuy nhiên, để giúp học sinh quen với phương pháp làm bài, biết vận dụng kiến thức, có kĩ làm thi trắc nghiệm thời gian định đạt kết cao việc ơn tập theo hình thức vất vả với giáo viên khơng có máy chấm trắc nghiệm Học sinh ôn làm tập trắc nghiệm giấy thường thấy khơ khan, khó nhớ hứng thú Để giải vấn đề này, giáo viên sử dụng Plickers – công cụ giúp tổ chức ôn tập kiểm tra trắc nghiệm lớp học cách hiệu thú vị 9 Chỉ cần giáo viên có điện thoại thơng minh lớp học có máy tính kết nối mạng Internet, học sinh phát thẻ in giấy Thẻ học sinh tương ứng mã em đó, cạnh thẻ có mã đáp án A, B, C, D Học sinh đọc câu hỏi hình chọn đáp án giơ cạnh có chữ lên Khi giáo viên dùng máy điện thoại để quét đọc đáp án học sinh thẻ tự động nạp vào hệ thống Sau học sinh trả lời câu hỏi, Plicker có phần Hiển thị điểm (Score sheet) tổng hợp kết học sinh nhanh hình máy tính 4.6 Trị chơi trực tuyến “Quizizz” Ứng dụng Quizizz trò chơi trắc nghiệm trực tuyến vào dạy học mơn Tốn Sự phát triển cơng nghệ thơng tin dẫn đến tốc độ phát triển trò chơi trực tuyến trang web nhanh Trước thực tế trên, với mong muốn chuyển niềm say mê chơi game học sinh sang mê học Tốn, tơi thử nghiệm kết hợp việc dạy - học Toán vào trò chơi trực tuyến nhằm tạo hứng thú cho em học sinh Quizizz khơng kho trị chơi trắc nghiệm thú vị từ cộng đồng mà công cụ để tạo câu hỏi trắc nghiệm sử dụng giảng dạy học tập Quizizz thúc đẩy trình học tập học sinh đồng thời công cụ tạo thi trắc nghiệm nhanh, trực quan cho giáo viên Sử dụng game giải đố dạng trắc nghiệm để lớp chơi định tập nhà cho hoạt động Giáo viên chọn từ sưu tập câu hỏi giáo viên khác tạo chia sẻ Ngoài ra, học sinh dễ dàng tham gia trò chơi Quizizz; chơi học sinh thực có hứng thú có cạnh tranh nên hiệu đạt tương đối cao 10 Tôi thường dùng Quizizz test cuối giờ, giao tập nhà cho học sinh Trong năm học này, thường xuyên ứng dụng vào học tốn Thời gian đầu, có vài em gặp khó khăn đăng nhập kết nối mạng, … Hiện nay, 100% HS tơi tham gia trị chơi trực tuyến Quizizz làm tập củng cố sau học GV thiết kế trò chơi phần mềm sau gửi đường link mà đăng nhập cho học sinh hướng dẫn học sinh đăng nhập Cách đăng nhập vào trò chơi: Cách 1: Đăng nhập theo đường link GV Cách 2: Click vào link: https://quizizz.com/admin (có thể dùng máy tính hoặc điện thoại) VÍ DỤ MINH HỌA VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI 5.1 Trò chơi “nhanh tay, nhanh mắt” Trò chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học Chuẩn bị: miếng bìa mica mẫu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần Cách chơi: Chia làm đôi cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo yêu cầu chủ trị đội ( hay người đó) thắng Ví dụ: Bài luyện tập cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: Câu hỏi: Tìm số đối Tìm số đối 16 70 Tìm số đối của|-15 | 1 1 Tìm số có giá trị tuyệt đối -3 Tìm số liền sau số -11 -2 Tìm số liền trước số -3 Tìm số nguyên x 8… Tác dụng trị chơi: Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trò chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp 11 xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho Ví dụ: Bài cộng hai số nguyên dấu (Số học 6) Chia làm hai đội chơi, đội học sinh lên lật miếng bìa để ghép vào chỗ bảng Đội 1: 1) Tổng số nguyên âm số nguyên âm 2) Tổng số nguyên dương số nguyên dương 3) (-13) + (-17) = - 30 4) | -15+ = 20 5) Giảm 5°C tức cộng với - Đội 1) (-13) + (-17) = - 30 2) | -15+ = 20 3) Tổng số nguyên âm số nguyên âm 4) Tổng số nguyên dương số nguyên dương 5) Giảm 5°C tức cộng với - 5.2 TRỊ CHƠI: ĐỐN Ơ CHỮ (Đại 7- Ôn tập chương III - Thống kê) Thời điểm tổ chức trò chơi: Sử dụng hoạt động khởi động Thời gian: phút Mục tiêu: Học sinh ôn tập, củng cố kiến thức thống kê Chuẩn bị: Thiết kế trò chơi powerpoint sử dụng máy tính, bảng thơng minh để trình chiếu, phần quà cho học sinh tham gia Hình thức: đội chơi Thể lệ hình thức chơi: Trong thời gian phút, nhóm phải đưa đáp án nhóm có câu trả lời cộng 10 điểm, nhóm có câu trả lời sai không cộng điểm Kết thúc trị chơi nhóm nhiều điểm nhóm chiến thắng Giáo viên trao thưởng (thẻ tích điểm đồ dùng học tập) cho nhóm chiến thắng Sản phẩm trò chơi: Củng cố kiến thức chương thống kê Hàng ngang Nội dung Đáp án (13 ô chữ) Khi điều tra vấn đề quan tâm, Thu thập số liệu công việc người điều tra cần phải làm ? 12 (13 ô chữ) (7 ô chữ) (9 ô chữ) 5(10 ô chữ) (15 ô chữ) (3 ô chữ) Các số liệu thu thập điều tra dấu hiệu gọi ? Vấn đề hay tượng mà người điều tra quan tâm, tìm hiểu gọi ? Bảng phân phối thực nghiệm dấu hiệu cịn có tên gọi ? Để có hình ảnh cụ thể giá trị dấu hiệu tần số ta cần phải làm ? Số “đại diện” cho giá trị dấu hiệu ? Giá trị có tần số lớn bảng tần số gọi dấu hiệu ? Số liệu thống kê Dấu hiệu Bảng tần số Dựng biểu đồ Số trung bình cộng Mốt 5.3 TRỊ CHƠI: Ô CHỮ BÍ ẨN (Số - Bài 4: Rút gọn phân số) Thời điểm tổ chức trò chơi: Sử dụng vào thời điểm củng cố Thời gian: phút Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức rút gọn phân số Chuẩn bị: Thiết kế trò chơi powerpoint sử dụng máy tính, bảng thơng minh để trình chiếu, phần quà cho học sinh tham gia Thể lệ hình thức chơi: Trong thời gian phút, nhóm phải trả lời câu hỏi tương ứng với nội dung câu để chữ bí ẩn mở Nhóm trả lời đúng, câu cộng 10 điểm, nhóm trả lời sai, 13 hội chuyển cho nhóm khác Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét, cho điểm đội chơi Sản phẩm trò chơi: Học sinh củng cố lại kiến thức sau học xong rút gọn phân số 14 Kết thúc trò chơi: Học sinh củng cố lại kiến thức sau học xong rút gọn phân số, phát triển lực tự học, giải vấn đề, giao tiếp, tương tác học tập Một số hình ảnh minh họa học sinh tham gia chơi trò chơi 15 16 17 HIỆU QUẢ Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu, thực đề tài lớp 8G lớp trực tiếp giảng dạy năm học 2022 - 2023 khảo sát thu kết sau: Mức độ hứng thú Đầu năm Giữa kì II SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Thích học 14,3% 25 59,52% Bình thường 18 42,85% 11 26,19% Khơng thích 18 42,85% 14,29% Điểm Đầu năm Giữa kì II SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 0→2 4,65% 0 2,5→ 4,5 19,05% 4,76% → 6,5 26 61,9% 10 23,81% → 8,5 14,4% 22 52,38% → 10 0 19,05% - Kết thi viduedu Toán cấp huyện lớp 8G: Giải nhất: em Giải nhì : em - Kết thi Olimpic Tốn cấp huyện: em Đạt giải khuyến khích 18 Với kết thấy việc lồng ghép trò chơi phù hợp tiết dạy bước đầu mang lại kết tích cực: Khơng khí học thay đổi, đa số em có hứng thú học tập, việc trao đổi tranh luận sôi hơn, mạnh dạn trình bày ý kiến trước lớp Khả ghi nhớ vận dụng kiến thức tốt Kết kì thi HSG cấp huyện khả quan C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Kính thưa quý đồng nghiệp bạn! Trên số trị chơi tơi thường xun tổ chức dạy mơn Tốn năm học 2022 – 2023 trường THCS Đồng Thái Tôi nhận thấy tiết học có tổ chức trị chơi em hứng thú học tập nhiều, kiến thức em ôn tập, củng cố lại cách nhẹ nhàng khơng gị bó Thơng qua trị chơi em không nhận kiến thức mà cịn có khả giao tiếp, phân công, giúp đỡ nhau, rèn khả tư duy, hoạt động nhanh nhạy, xác,… điều ưu điểm lớn mà có lẽ tất nhà hoạt động giáo dục quan tâm Theo tơi nghĩ để chuẩn bị, tổ chức trị chơi không phức tạp, sử dụng nhiều lần, nhiều lớp hiệu lại cao nên xin mạnh dạn chia sẻ để bạn đồng nghiệp tham khảo Bản thân tiếp tục nghiên cứu, tổ chức trò chơi phù hợp với điều kiện nhà trường, trình độ nhận thức học sinh để ứng dụng vào giảng dạy mơn Tốn năm học Trong khuôn khổ thời gian có hạn, kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý vị bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! KHUYẾN NGHỊ - Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ; ln tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học tích cực; có kĩ sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, trang thiết bị dạy học áp dụng vào trình giảng dạy Tăng cường tổ chức trò chơi phù hợp, thiết kế đồ dùng dạy học trực quan để kích thích hứng thú học tập cho học sinh - Đối với cấp lãnh đạo: + Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường 19 + Có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích giảng dạy có phương pháp dạy học tích cực mang lại hiệu cao Tơi xin cam đoan SKKN khơng chép nội dung người khác Đồng Thái, ngày 30 tháng năm 2023 Người thực Phùng Thị Thanh 20 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu: 2.2 Phạm vi nghiên cứu: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN NỘI DUNG 3.1 Khái niệm vai trò trò chơi dạy học 3.2 Ưu điểm phương pháp trò chơi 3.3 Hạn chế phương pháp trò chơi 3.4 Cách thức tổ chức phương pháp trò chơi 3.5 Một số lưu ý thực phương pháp trò chơi 4 GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI 5 VÍ DỤ MINH HỌA VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI 10 HIỆU QUẢ 17 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 KẾT LUẬN 18 KHUYẾN NGHỊ 18
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:29
Xem thêm:
