(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp 3 4 tuổi a3 làm quen với văn học thông qua hoạt động kể chuyện tại trường mầm non tam đa

1 PHẦN I: ĐẶT VẦN ĐỀ Cho trẻ làm quen với văn học phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo để lựa chọn tác phẩm hay, phù hợp với lứa tuổi có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ có cảm giác hứng thú với tác phẩm văn học Hoạt động làm quen với văn học hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh Thông qua hoạt động với văn học giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả phát triển ngôn ngữ, tư ghi nhớ, biết yêu biết ghét, biết thiện ác… Ðây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách Ngay từ năm học trước, năm học 2021- 2022 mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn lớp Dựa thành tích đạt rút nhiều học, năm học 2022 - 2023 tiếp tục áp dụng biện pháp nhằm kích thích hứng thú trẻ với văn học thông qua kể chuyện Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, thân giáo viên công tác trường mầm non Tam Đa việc nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với văn học trở nên cấp thiết Vì lý mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp - tuổi A3 làm quen với văn học thông qua hoạt động kể chuyện trường mầm non Tam Đa” 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng: Năm học 2021-2022, phân công dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A3 với tổng số trẻ 27 cháu gồm 18 trẻ nam trẻ nữ 1.1 Ưu điểm - Ðược quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương, thường xuyên tu sửa sở vật chất, phịng học rộng rãi đảm bảo an tồn cho trẻ - Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn sát giúp đỡ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên lớp trường đồn kết giúp đỡ cơng việc - Phụ huynh quan tâm ủng hộ phong trào lớp - Bản thân ln tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ tận tình với cơng việc Ln có ý thức tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu tìm tài tiệu có liên quan đến chuyên môn áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt trị chơi nhằm phát huy tính tích cực trẻ việc cho trẻ làm quen với văn học - Bên cạnh thuận lợi trình thực đề tài tơi cịn khó khăn sau: 1.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế - Khả ghi nhớ ý trẻ chưa cao - Ðồ dùng minh họa cho câu chuyện chưa nhiều - Sử dụng đồ dùng trực quan đơi cịn chưa linh hoạt - Bản thân chưa sử dụng nhiều trò chơi văn học hấp dẫn để lôi trẻ tham gia hoạt động - Khả nãng ngôn ngữ trẻ mẫu giáo bé hạn chế làm cho trẻ chưa thể ý hiểu với nguời khác 3 - Bên cạnh đó, nhận thức phụ huynh khơng đồng chương trình học mầm non nói chung việc làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng mà việc quan tâm phối hợp giáo viên để bổ trợ cho việc hạn chế BẢNG 1: TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP STT Nội dung Tổng số trẻ Số trẻ hứng thú vào tiết học Số trẻ nắm nội dung truyện Số trẻ biết kể sáng tạo 27 Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 16/27 60 13/27 40 16/27 60 13/27 40 14/27 52 13/27 48 Biện pháp thực hiện: 2.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ tác phẩm Để tiết học đạt kết cao trước hết giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu câu chuyện, nắm nội dung thuộc truyện Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ, bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử tư phù hợp với diễn biến câu chuyện thu hút ý trẻ Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dù giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần, phải hiểu nội dung tác phẩm mà dạy cho trẻ gồm có gì? Vì tơi dạy tiết mẫu văn học tơi ln tự tin tin phần góp phần nâng cao hứng thú khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ qua giọng đọc, giọng kể 2.2 Biện pháp 2: Làm đồ dùng trực quan 4 Muốn trẻ hứng thú cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua trình giảng day khảo sát khả hứng thú cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện Hay tơi hỏi trẻ câu hỏi thật gần với trẻ như: + Trong truyện có nhân vật nào? + Con thích nhân vật nào? Vì sao? Qua câu trả lời trẻ tơi nắm bắt hứng thú cảm nhận trẻ với tác phẩm văn học nào? Và phát nhiều trẻ chưa hứng thú với hoạt động văn học thông qua kể chuyện lớp như: Trọng Phúc, Ngọc Ánh, Quốc Huy, Hà Linh, Đức Công… Từ tơi có biện pháp phù hợp dạy Sau phải biết lựa chọn câu chuyện dễ hiểu, xúc tích phù hợp với độ tuổi Điều mà đặc biệt ý tiết học phải đưa nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Để hoạt động cho trẻ làm quen với văn học thông qua kể chuyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với văn học 5 Hình ảnh minh họa truyện Bơng hoa cúc trắng Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ 6 Ví dụ: Với câu chuyện “Bơng hoa cúc trắng ” tơi tìm tịi làm sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Sa bàn minh họa truyện Bông hoa cúc trắng Qua việc làm quen với văn học, giúp trẻ thêm khả trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua việc trả lời câu hỏi cơ, hay sử dụng rối tay tiết học thêm sinh động 7 Rối tay minh họa truyện thỏ không lời Với câu truyện “Thỏ không lời” sử dụng mơ hình sân khấu khu rừng nhỏ, có hoa, cỏ, cây… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay, ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học nên trẻ hứng thú, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét biết thể tình cảm yêu thương với người Hay với số câu chuyện cho trẻ đóng kịch 8 Ví dụ: truyện “Nhổ củ cải” cho bạn đóng làm ơng già, bạn đóng làm bà già, bạn làm em bé, bạn làm cún con, bạn làm chuột nhắt bạn làm mèo con, để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trọng Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Nhổ củ cải” cho trẻ mặc quần áo, màu sắc khác phù hợp với nhân vật Việc hoá trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn 9 Trẻ mặc trang phục đóng kịch truyện Nhổ củ cải 2.3 Biện pháp 3: Giáo dục văn học lúc nơi: Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình, học mà chơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao (Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm), trẻ ngồi tán nghe cô kể câu chuyện cổ tích, câu chuyện gắn với sống hàng ngày con… 10 Hình ảnh: Giáo viên kể chuyện cho trẻ trời Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ cảnh vật cối xung quanh 2.4 Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc học tập” mang nội dung văn học, “Góc học tập” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo 11 Hình ảnh: Góc học tập lớp trẻ xem truyện góc - Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Gà Trống vịt bầu, Tích chu” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác - Trong góc văn học, tơi có ý sưu tầm nhiều nguyên vật liệu khác cho trẻ làm rối cho trẻ biểu diễn 12 Hình ảnh: Rối tay góc văn học Cơ phải tập đọc diễn cảm đọc diễn cảm giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học, hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm Đọc, kể diễn cảm gây ý tập trung cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào hồn tác phẩm Cần sử dụng đồ dùng dạy học phong phú kích thích trí tưởng tượng trẻ (trình chiếu máy, tranh ảnh, mơ hình) Biết sử dụng tốt hệ thống đặt câu hỏi: Câu hỏi phải từ dễ đến khó, đảm bảo tính khoa học Động viên khuyến khích trẻ tự tin để kể lại câu chuyện hay hơn, hấp dẫn Trong trường hợp nào, giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm có yếu tố ngơn ngữ có tính biểu cảm, đồng thời phải làm cho chúng tiếp thu cách dễ dàng tùy theo lứa tuổi Các kỹ đọc diễn cảm cần củng cố hoàn thiện suốt năm trường mầm non 13 2.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Ðể phát phát huy tính tích cực cho trẻ với hoạt động văn học thông qua kể chuyện đạt kết tốt, điều khơng thể thiếu nhờ phối hợp với gia đình Xây dựng góc tun truyền: Xây dựng góc tuyên truyền góc dễ quan sát, góc tuyền truyền trang trí đẹp, nội dung tuyền truyền phù hợp với chủ đề Ðồng thời đón trả trẻ cõ hội giáo viên trao đổi tình hình trẻ ngày trường thơng qua giúp cho phụ huynh nắm bắt tình hình trẻ nhà truờng Từ giáo viên phụ huynh chia sẻ có nội dung phù hợp để hợp tác giáo dục trẻ Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên liệu dễ kiếm 14 Hình ảnh: Các câu chuyện góc phụ huynh Ngồi họp phụ huynh lúc để giáo viên phụ huynh trao đổi thuờng xuyên khuyến khích phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với lắng nghe nói, nghe kể nhân vật truyện hay câu chuyện mà khơng theo Ngồi tơi khuyến khích cha mẹ trẻ đọc truyện cho trẻ nghe lúc rỗi trước trẻ ngủ Có tiếng nói tích cực trẻ hồn thiện sáng 3.Kết (áp dụng thực tiễn ) 3.1 Kết đạt được: 15 Qua việc thực biện pháp ,tôi thu số kết sau: * Về phía trẻ: - Những biện pháp giúp trẻ làm quen với văn học mang lại hiệu cao Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, đạt mục đích yêu cầu đề - Củng cố phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Trẻ củng cố, rèn luyện kỹ phát âm - Qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thành trẻ học đẹp - Trẻ hứng thú với hoạt động * Về phía giáo viên: - Bản thân hiểu biết nhiều hơn, rõ tác phẩm văn học sáng kiến bạn đồng nghiệp trường hửng ứng đưa vào áp dụng dạy trẻ hoạt động văn học - Có thể nói qua năm nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm,một số biện pháp ngồi học lớp tơi thấy chất lượng việc trẻ hứng thú cảm thụ tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt, trẻ thích học môn học này, mạnh dạn tham gia hoạt động đạt số kết định 3.2 Điều chỉnh bổ sung sau thực nghiệm: Sau thời gian áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi A3 làm quen văn học thơng qua hoạt động kể chuyện” góp phần nâng cao mặt ngơn ngữ kích thích hứng thú, sáng tạo cho trẻ Từ trẻ tích cực tất hoạt động lớp .- Giáo viên phải nghiên cứu kỹ tác phẩm, phải đọc đúng, đọc xác, diễn cảm thể sắc thái tình cảm tác phẩm kết hợp với điệu minh họa cho tác phẩm - Giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng tiết dạy thật chu đáo, chi tiết sinh động nhằm thu hút trẻ vào học 16 - Thơng qua hoạt động góc hoạt động trời giúp trẻ hiểu biết thêm tác phẩm văn học củng cố thêm kiến thức mà trẻ học - Cần cho trẻ đóng kịch ngày hội, ngày lễ Tổ chức hội thi nhằm tạo cho trẻ hứng thú định trẻ hào hứng, tự tin trước người - Cần thiết kế dạy mẫu, mời đồng nghiệp Ban Giám Hiệu đánh giá kết rút kinh nghiệm - Không ngừng học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi kiến thức, kinh nghiệm, buổi chuyên đề, phương tiện thông tin đại chúng lớp tập huấn chuyên môn Kết luận: Truyện phương tiện vô hiệu để giáo dục nhân cách trẻ Các hoạt động kể truyện không cung cấp cho trẻ hiểu biết sơ đẳng văn học, mà hình thành phát triển khả cảm thụ, tạo sở ban đầu cho lĩnh hội giá trị văn học Để dạy tốt hoạt động kể truyện cho trẻ nghe Trước tiên giáo cần ham thích truyện, cảm thụ tác phẩm nắm khả truyện việc giáo dục trẻ Khi cần truyền thụ tác phẩm cô giáo cần khai thác khả trẻ để đạt phát triển tồn diện trẻ, khơng nên coi truyện đơn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ Qua q trình thực nghiệm, chúng tơi thấy trẻ có tiến rõ rệt Trẻ hứng thú với hoạt động văn học cách tích cực hơn, hứng thú với hoạt động nghe cô kể chuyện trẻ động tự tin thể mình, bộc lộ cảm xúc thân Trong phạm vi đề tài, bước đầu nghiên cứu số biện pháp kể chuyện cho trẻ nghe, góp phần nâng cao kiến thức cho giáo viên, giúp giáo viên có tảng Kết thực nghiệm mà chúng tơi thu cho thấy tính khả quan đề tài Nó phù hợp với giả thiết mà đưa Với biện pháp 17 kết nêu thân tự rút cho học trẻ làm quen cảm thụ tác phẩm văn học từ đầu năm học giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tập luyện giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt cử chỉ, điệu nhân vật truyện Bản thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc với trước Kiến nghị, đề xuất: Để thực tốt việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cố gắng nỗ lực giáo viên cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện trường cấp lãnh đạo tơi xin có số kiến nghị sau: 5.1 Đối với tổ, nhóm chun mơn: - Tăng cường buổi giao lưu, trao đổi thành viên tổ, đóng góp ý kiến tích cực để rút kinh nghiệm 5.2 Đối với lãnh đạo nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi thêm trường bạn Trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, thường xuyên tổ chức ngày hội, ngày lễ cho học sinh tham gia để phát huy khiếu trẻ Trường tạo điều kiện thêm thời gian kinh phí để giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho nội dung tiết học thêm phong phú, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ 5.3 Đối với phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo: - Tổ chức nhiều tiết dạy chuyên đề cho giáo viên học tập PHẦN III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Có thể nói qua năm nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm, số biện pháp học lớp thấy chất lượng việc trẻ hứng 18 thú cảm thụ tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt, trẻ thích học mơn học mạnh dạn tham gia hoạt động đạt số kết định BẢNG : TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CUỐI NĂM HỌC 2021-2022 Tổng STT Nội dung Đạt số trẻ Tỷ lệ Số trẻ SSố trẻ hứng thú vào titiết học SSố trẻ nắm nội Chưa đạt 27 ddung truyện Số trẻ biết kể sáng tạo Số trẻ Tỷ lệ % % 26/27 96 1/27 25/27 93 2/27 24/27 89 3/27 11 BẢNG 3: BẢNG TỔNG HỢP SO SÁNH KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VĂN HỌC QUA HOẠT ĐỘNG KỂ TRUYỆN Đầu năm Cuối học năm học Đạt Đạt - Số trẻ hứng thú vào tiết 16/27 26/27 học 60% 96% 16/27 25/27 60% 93% 14/27 24/27 TT Nội dung - Trẻ nắm nội dung truyện - Số trẻ biết kể sáng tạo Tống số trẻ 27 Tăng Tỷ lệ % 36 33 37 19 52% 89% PHẦN IV: CAM KẾT Tôi xin cam đoan báo cáo “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp - tuổi A3 làm quen văn học thông qua hoạt động kể chuyện trường Mầm non Tam Đa” không chép, không vi phạm quyền Các biện pháp triển khai thực minh chứng tiến trẻ hoàn toàn trung thực Nếu phát vi phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Trên báo cáo áp dụng lớp mẫu giáo - tuổi A3 trường Mầm non Tam Đa, mong đóng góp lãnh đạo cấp trên, bạn bè đồng nghiệp, để báo cáo tơi hồn thiện nhân rộng Xin trân trọng cảm ơn! Tam Đa, ngày 11 tháng 11 nãm 2022 GIÁO VIÊN Ngô Thị Hậu 20 Đánh giá nhận xét tổ/nhóm chun mơn ………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………… TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUN MƠN Hồng Thị Ba Đánh giá nhận xét đơn vị ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………….…………………………………………… ………………………………………… ………………………………………