(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG MẦM NON CẨM LĨNH A SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lĩnh vực áp dụng: Phát triển nhận thức Tác giả: Phạm Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên mầm non Đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Lĩnh A Đồng tác giả: Phùng Thị Loa Năm học 2021 - 2022 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Như biết, tốn học đóng vai trị vơ quan trọng sống người Ngay từ nhỏ, làm quen với toán, làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng từ lứa tuổi mầm non hội giúp trẻ thông minh, nhanh nhẹn giúp trẻ sớm hình thành khả quan sát, tư duy, so sánh, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mối quan hệ số lượng, kích thước không gian vật so với nhau, đồng thời làm tăng cường thêm ngôn ngữ tư cho trẻ mở rộng tầm nhận thức cho trẻ giới xung quanh muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động để trẻ bước đầu nắm bắt hình thành kỹ nhận thức biểu tượng toán sơ đẳng, đặc biệt người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng giáo án cho hoạt động mong hoạt động đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao Trong trình tham gia hoạt động trẻ, xuất phát từ nhận thức trẻ trực quan sinh động đến tư trừu tượng trở thực tiễn, thơng qua mơn học tốn giúp trẻ nhận thức tốt từ hệ thống hố kiến thức cách xác khoa học, phát huy tính tích cực tư trừu tượng trẻ Nhận thức việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng từ lứa tuổi mầm non có tầm quan trọng lớn việc hình thành phát triển tri thức, nhân cách vốn hiểu biết trẻ nghiên cứu đưa áp dụng: “ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Điều kiện cần có để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Giáo viên có tâm huyết, nhiệt tình u nghề mến trẻ Đối tượng áp dụng: Căn vào mục đích đề tài tơi chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo - tuổi nơi trực tiếp đứng lớp giảng dạy Nội dung sáng kiến Nội dung sáng kiến xoay quanh vấn đề tìm “Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Tốn vốn môn học khô khan cứng tổ chức soạn giảng khó tạo hứng thú cho trẻ học giáo viên trọng u thích dạy mơn học này, sau thực áp dụng giải pháp nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm trẻ thích thú ham học hơn, giáo viên thấy nhẹ nhàng u thích mơn học Khả áp dụng sáng kiến: Đề tài hệ thống giải pháp thiết thực cụ thể nên khả áp dụng rộng rãi cho toàn lứa tuổi mẫu giáo - tuổi Tuy nhiên để sáng kiến thực có hiệu quả, thực áp dụng giáo viên cần: Nắm đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi trẻ Cho trẻ làm quen với kiến thức liên quan tới toán lớp Tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm Sử dụng tranh, ảnh, đồ dùng đồ chơi hoạt động Kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống quan điểm giáo dục Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến đưa số biện pháp áp dụng có hiệu giúp trẻ nói tốt thuật ngữ tốn học trẻ hứng thú ham học mơn tốn hơn, trẻ có tư tốt nhanh nhẹn tự tin lĩnh hội kiến thức Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Qua tiết dự ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá xếp loại tốt, với trẻ khá, giỏi tăng, trẻ động, tích cực, hứng thú có tiến rõ rệt tiết dạy, khơng cịn trẻ yếu Trẻ có kỹ đếm, so sánh, hiểu biết rộng biểu tượng toán sơ đẳng Với kết sáng kiến, nhận thấy trình dạy trẻ giáo viên sử dụng biện pháp chưa phù hợp dẫn đến hiệu tiết học đạt khơng cao, khơng phát huy tính tích cực tư trực quan trừu tượng trẻ Nhận thức tầm quan trọng mơn tốn học có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhận thức phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chính băn khoăn, trăn trở làm để dạy trẻ học tốt đồng thời xây dựng tiết học diễn nhẹ nhàng, khơng gị bó, khiến trẻ thích thú với tiết học Tơi tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ học tốn Q trình thực tháng, tơi đạt kết rõ rệt cao so với năm học trước, hầu hết trẻ lớp hứng thú say mê với hoạt động học tốn Cịn tơi có thêm nhiều kỹ sư phạm sáng tạo tiết dạy Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Cần trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập, vui chơi trẻ quan tâm, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp, hỗ trợ bậc phụ huynh để sáng kiến áp dụng cách có hiệu khơng lớp giảng dạy mà cịn áp dụng lớp khác khối, trường mở rộng sang trường bạn MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Nhiều quan điểm cho độ tuổi mầm non khoảng thời gian lý tưởng cho việc kích hoạt, phát triển não quan điểm khẳng định trình hình thành phát triển tư duy, tổ chức não trẻ định gen di truyền mà chủ yếu thông qua trải nghiệm môi trường trẻ nuôi dạy trẻ độ tuổi mầm non khoảng thời kỳ “vàng” cho phát triển não Vì việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ giai đoạn mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng khơng thể thiếu tách rời khỏi chương trình giáo dục mầm non Trong giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức nhiệm vụ quan trọng giáo dục tri thức cho trẻ mà tốn môn học cần thiết cho phát triển tư duy, khả logic trẻ, để tạo nên hệ trẻ giỏi tư thành thạo kỹ sống việc hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ mầm non nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp cần thiết vơ quan trọng Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ - tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ tiếp tục học toán lớp tiếp theo, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Tốn môn học khô khan cứng nhắc, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước lặp lại học trẻ thường nhanh chán khơng thu hút ý trẻ, hiệu việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ - tuổi không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học” Hơn chương trình tốn mầm non cho phép làm quen với số khái niệm đơn giản dạy trẻ kiến thức không phù hợp ảnh hưởng đến phát triển trẻ Vì vấn đề làm để dạy trẻ khái niệm toán học mang tính trừu tượng lại phải phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo - tuổi Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo bé làm quen với số khái niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non nớt thực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khái niệm tổ hợp, phép đếm, số lượng hình dạng, kiến thức định hướng không gian định nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm tốn học sơ đẳng để có phương pháp giảng dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ biến khái niệm toán học trừu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc hình thành kiến thức ban đầu toán sơ đẳng cho trẻ - tuổi Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi để tìm áp dụng “ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.” Cơ sở lý luận vấn đề Trên thực tế tiết học toán cho trẻ từ 3-4 tuổi cịn chưa sinh động sơi nổi, giáo viên chuẩn bị đồ dùng chưa chu đáo, chưa sáng tạo, chưa đầu tư thời gian cho công tác giảng dạy Trong việc giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với tốn khơng thể thiếu tốn có tác dụng giáo dục mặt trẻ như: Ngơn ngữ xác, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ làm quen với toán phương tiện để giao tiếp, giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư Trẻ - tuổi bắt đầu phát triển nhận thức mức cao lúc kỹ trẻ học tạo tảng học tập tốt cho trẻ sau Vì vận dụng biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ học toán cần thiết, mà tơi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ” làm đề tài nghiên cứu khoa học năm 2020 - 2021 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 3.1 Thuận lợi: Là giáo viên mầm non đào tạo hai năm trung cấp mầm non, ba năm học đại học chức chuyên ngành mầm non có kinh nghiệm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Có kinh nghiệm cơng tác nghành nhiều năm nhà trường cử thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện khen thưởng nhiều năm danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên bổ sung mua sắm đồ dùng tổ chức tiết dạy chuyên đề để giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm Chủ động, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên phịng giáo dục tổ chức Bản thân yêu nghề mến trẻ, ln học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động cho trẻ học tốn 3.2 Khó khăn: Chưa mạnh dạn đưa ý kiến đề xuất sử dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo tinh thần giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ” vào áp dụng rộng toàn trường Trường vào hoạt động nên sở vật chất hạn chế, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu thốn đồ chơi trẻ ít, chưa đa dạng phong phú Trẻ tuổi lứa tuổi mẫu giáo bé, trẻ vừa qua lớp nhà trẻ nên yếu thể lực yếu ngôn ngữ, khả tư hạn chế Một số phụ huynh bận cơng việc quan tâm chăm lo, trò chuyện dạy trẻ nhà 3.3 Số liệu điều tra trước thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết trẻ (tổng số: 25 trẻ ) Kết Khả đếm, quan sát, khả STT so sánh, phân biệt hình dạng, kích thước trẻ Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 12 Loại 20 Loại TB 15 60 Loại yếu Với kết trên, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy toán cho trẻ đạt hiệu cao Từ nâng dần khả làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ Dựa vào vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tơi tìm số biện pháp sau: Các giải pháp (biện pháp) thực 4.1 Xây dựng lựa chọn kiến thức toán phù hợp với trẻ - tuổi: Để đảm bảo kiến thức cung cấp biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi bám sát nghiên cứu kỹ chương trình giáo dục mầm non thực chương trình để nắm kiến thức số lượng, kích thước, hình dạng phù hợp với độ tuổi trẻ - tuổi phù hợp đảm bảo từ dễ đến khó theo quan điểm đồng tâm phát triển 4.2 Tạo môi trường thân thiện có hình ảnh chứa đựng biểu tượng tốn làm đồ dùng, đồ chơi: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Vậy nên trang trí tường, lớp học hình vẽ sắc màu thân thiện có giá trị tạo nên ý tự nhiên cách tối đa, thông tin gắn lên tường góp phần giáo dục Chắc chắn đến lớp, ngắm nghía quan sát tư tự đọc, đếm trẻ cảm thấy tự tin, hưng phấn nhiều học nên tận dụng mảng tường để trang trí nội dung, hình ảnh có biểu thị số lượng, số, kích thước, hình dạng… Hình ảnh minh họa: Mảng tường vẽ Để lớp học thêm lôi trẻ cần thiết tạo nên môi trường lớp học với mảng tường trang trí màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ để tạo hấp dẫn lạ trẻ cung cấp cho trẻ hiểu biết biểu tượng toán ban đầu cho trẻ Vì tơi suy nghĩ cẩn trọng việc trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học toán hiệu Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên ln tn thủ ngun tắc: Trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên mà đạt hiệu nhớ lâu cần tôn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động trẻ Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ Ảnh minh họa: Góc học tập Ví dụ: Tơi trang trí góc học tập cho bật với nhiều màu sắc hình ảnh nhằm thu hút trẻ, nguyên liệu chủ yếu xốp màu Với hình thức trẻ nắm kiến thức toán như: Nhận biết số, đếm số chấm tròn chắp ghép số tương ứng với số chấm trịn, nhận biết hình trịn, vng, tam giác, chữ nhật, trẻ biết so sánh cao thấp, ngồi trẻ cịn biết cách xếp xen kẽ 10 chơi : “Nhanh chân nhà” để chơi trị u cầu chơi lắng nghe cô giới thiệu luật chơi cách chơi nhé! - Luật chơi: Những bạn không đứng vào sân ngơi nhà bạn phải hát tặng lớp hát - Cách chơi: Các vừa vừa hát theo Trẻ lắng nghe nhạc, có hiệu lệnh” Về nhà nhà” nhanh chân chạy đứng vào sân nhà Những bạn không đứng vào sân ngơi nhà đứng bên cạnh Thêm nhà cô.( sân không đủ cho trẻ đứng) - Làm để bạn nhà ? - Cô tặng thêm nhà Trẻ nhà Bằng nhà - Lúc đầu có ngơi nhà? - ngơi nhà thêm nhà Cả lớp, cá nhân đếm nhà? cô - Để kiểm tra xem kết có khơng mời đếm nhà nào! ( Cả lớp, Trẻ lắng nghe cá nhân đếm) => Vậy đối tượng thêm đối tượng đối tượng - Cô thấy học giỏi cô khen tặng Trẻ đội hình cho bạn q Để biết q mời nhẹ nhàng tìm cho chỗ ngồi thật thoải mái (trẻ đội Trẻ lấy rổ thìa hình chữ U) - Cơ tặng cho trẻ rổ có thìa hỏi trẻ 25 Trẻ trả lời + Trong rổ tặng cho con? + Có thìa ? - Cơ hỏi vài cá nhân kết số lượng thìa Trẻ xếp đếm rổ Cơ cho trẻ lấy thìa xếp thành hàng ngang từ trái sang phải đếm kiểm tra kết - Cô cho lớp đếm số lượng thìa (cá nhân) Trẻ đếm Trẻ cất đếm bớt - Hãy cất thìa vào rổ nào! Đếm xem Trẻ lấy thêm thìa cịn thìa? - bớt ( Cả lớp, cá nhân đọc) thêm Trẻ đọc - Các lấy thêm cho thìa nào? Trẻ cất đếm - thêm mấy? - thêm 3( lớp, cá nhân đọc) bớt - Hãy cất thìa vào rổ nào! Đếm Trẻ cất xem cịn thìa? bớt - bớt 1( Cả lớp, cá nhân đọc) Trẻ cầm rổ lên cất vào - Hãy cất thìa nào! nhà có thìa - bớt Các mang rổ lên để vào ngơi nhà có thìa Trẻ lắng nghe 2.3 Luyện tập củng cố * Trò chơi 1: “ Về nhà” - Luật chơi: Bạn sai bạn phải chạy ngơi nhà Trẻ chơi - Cách chơi : Cô tặng cho trẻ lô tô nhà,( ngơi nhà có 1, 2,3 chấm 26 trịn) có ngơi nhà có gắn hình chấm tròn 1,2,3 Các vừa vừa hát theo nhạc, có hiệu lệnh “ Tìm nhà tìm nhà” chạy ngơi nhà có số chấm trịn tương ứng với chấm trịn lơ tơ Trẻ lắng nghe *Trị chơi 2: “ Tìm đủ thứ” - Luật chơi: Bạn trả lời tặng hoa - Cách chơi: Cô cho trẻ quan sát hình máy tính, có nhóm đồ dùng có số lượng Trẻ chơi khác Trẻ tìm nói nhanh tên đồ dùng Trẻ trả lời lắng nghe có số lượng - Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi * Củng cố: Cô hỏi lại tên học giáo dục Trẻ lắng nghe khen bạn trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi giữ vệ sinh Kết thúc: Cô nhận xét tuyên dương lớp Trong tiết dạy kích thước, định hướng khơng gian sử dụng linh hoạt lồng ghép môn học khác, trị chơi, câu đố nhằm kích thích khả hứng thú tư trẻ, trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn sáng tạo 4.5 Lồng ghép tốn vào mơn học Tích hợp tốn vào hoạt động học trường mầm non giúp trẻ hứng thú tạo tâm sẵn sàng cho việc học Toán trẻ Để thực điều cách có hiệu quả, giáo viên cần nắm vững nội dung giáo dục lĩnh vực theo chương trình giáo dục mầm non xu hướng tích hợp để linh hoạt lồng ghép, tích hợp cách phù hợp hiệu trẻ hứng thú, ý chí, ngơn ngữ, tình cảm xã hội 4.5.1 Lồng ghép tốn với hoạt động tạo hình: 27 Hoạt động tạo hình phương tiện trẻ thể ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh, đặc biệt biểu tượng màu sắc, đường nét hình khối chúng Giờ tạo hình học mang nhiều màu sắc, với tính đa dạng thể loại, đề tài nguyên vật liệu học, nên kích thích hứng thú, thu hút ý trẻ Ngược lại, học tốn nhiều giáo viên cho khó tổ chức, khô khan, cứng nhắc, trẻ mau chán Vậy làm cách để học toán gây hứng thú, niềm say mê nghệ thuật nên tơi lựa chọn dạy học tích hợp, ứng dụng với phương thức khác Có giá trị hiệu tích hợp lĩnh vực giáo dục, đan cài, lồng ghép lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ, thể chất, tình cảm - xã hội nhận thức giúp phát triển trẻ hứng thú, ý chí, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Việc tích hợp hoạt động tạo hình hoạt động làm quen với biểu tượng hình dạng diễn theo nhiều cách, sau ví dụ: Trẻ làm quen với hình học dùng chúng để trang trí theo quy tắc Ví dụ: Chơi vận động “Vẽ theo khơng khí” vừa vẽ vừa hát “Cháu vẽ ơng mặt trời”, ngón tay trỏ bàn tay phải trẻ chuyển động từ trên, sang trái, xuống sang phải, lên (khi vẽ xong trẻ nêu lại cách vẽ) nói kết vẽ (ơng mặt trời hình trịn) Hay cho trẻ đốn xem vẽ bảng (huy động vốn kinh nghiệm biểu tượng hình dạng trẻ) Cơ vẽ chi tiết thuyền từ hình học - hình tam giác cho cánh buồm, thân thuyền hình chữ nhật Cung cấp kiến thức đối xứng cho trẻ qua đường thẳng làm trục đối xứng, hai bên trục hình tam giác giống hệt Tóm lại, tạo hình dạng hoạt động nghệ thuật ln làm trẻ thích thú niềm vui trình tạo sản phẩm sản phẩm tạo ln có màu sắc, hình tượng sống động tái lại thiên nhiên, sống Những hình tượng tác động trực tiếp vào giác quan trẻ, mà cụ thể thị giác đến xúc giác Chính điều dễ dàng gợi lên rung động, ấn tượng biểu tượng toán lịng trẻ 4.5.2 Lồng ghép tốn vào hoạt động khám phá 28 Cũng giống môn học khác, tơi lồng ghép tốn vào học khám phá, mơn học có hình ảnh thiên nhiên, đồ dùng, vật, tượng tự nhiên, cối….Môn học có đa dạng đối tượng nên thuận lợi cho việc lồng ghép toán cách dễ dàng kiến thức toán trẻ củng cố, khắc sâu Vì tơi tận dụng lồng ghép tốn vào mơn học cách sáng tạo, phong phú biểu tượng toán cách triệt để Khi dạy trẻ học môn khám phá tơi thường kết hợp lồng ghép tốn vào để dạy trẻ như: Ví dụ 1: Dạy trẻ tìm hểu gia đình, tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu qua tranh ảnh, cho trẻ đếm thành viên gia đình Hỏi trẻ gia đình đơng có con, đếm gia đình có Gia đình gia đình đơng con, gia đình gia đình Số lượng người gia đình đơng so với số người gia đình với hỏi ngược lại ( trẻ nói thuật ngữ nhiều hơn) mục đích vừa dạy trẻ tìm hiểu gia đình, vừa dạy trẻ tập đếm Từ khắc sâu kiến thức biểu tượng toán cho trẻ tốt hơn, hiệu 29 Hình ảnh minh họa: Gia đình đơng gia đình (sưu tầm) Ví dụ 2: Cho trẻ khám phá đồ dùng gia đình, tơi cho trẻ khám phá đồ dùng để ăn, cho trẻ quan sát bát đếm… Và trẻ nói cụm từ cao – thấp hơn, to nhỏ hơn… 4.5.3 Lồng ghép toán vào hoạt động âm nhạc: Âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ thơ đóng vai trị quan trọng, coi phận khơng thể thiếu, tách rời công tác giáo dục trẻ mẫu giáo cách tồn diện Trẻ có 30 thể làm quen với âm nhạc sớm, từ bập bẹ, tập nói sớm hơn, từ lúc nằm nôi Một giai điệu vang lên, âm cao thấp kết hợp nhịp điệu sinh động, thân tác động trực tiếp vào đôi tai bé nhỏ Các cháu nhún nhảy, giậm chân múa tay theo nhịp điệu vừa vang lên Như âm nhạc đến với trẻ làm thỏa mãn nhu cầu trẻ, góp phần quan trọng việc hình thành nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách, tạo nên hứng thú khả sáng tạo trẻ Nếu trò chơi coi nội dung đồng thời phương tiện giáo dục trẻ nhanh nhất, dễ tiếp thu nhất, âm nhạc kết hợp hoạt động giúp ích cho trẻ nhiều mặt tơi chọn lồng ghép tốn vào âm nhạc trẻ ngành học mầm non tiếp tục thực việc tổ chức hình thức giáo dục trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với lý nêu tiến hành việc lồng ghép toán vào âm nhạc cho trẻ sau: Sưu tầm âm nhạc có lời nhạc, nhịp, phách vận động liên quan đến biểu tượng toán “Tập đếm: …1 với 2, thêm 4”, với 5… “ Ta học đếm 5, Anh thuộc chưa đếm theo nào, đọc to 10… Hoặc qua hát cho trẻ đếm số lượng Ví dụ đếm số lượng thơng qua hát: “ Bông xanh trắng lại vàng bạn Bông lê cho lựu bạn …” Mỗi loại hình thức áp dụng có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh nhạy có tác dụng việc củng cố tiếp thu biểu tượng tốn nhanh cách có hiệu Khi dạy trẻ tiết âm nhạc cho trẻ vận động kết hợp toán vào âm nhạc cách như: Cho trẻ vận động dậm chân ba vẫy tay hay gật đầu… 4.5.4 Lồng ghép toán vào hoạt động văn học: Văn học môn học phụ thuộc nhiều vào khiếu truyền đạt giáo viên, giáo viên kể diễn cảm, biết gây hứng thú cho trẻ việc kết hợp tốn vào kể truyện, đọc thơ tăng thêm phần hấp dẫn, nghiên cứu sử dụng câu truyện phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề 31 như: Truyện nhổ củ cải, rau thỏ út, Thỏ gà Trống… cháu hứng thú tham gia học, hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhẹ nhàng thoải mái hơn, kiến thức kỹ nâng cao rõ rệt Kết nhận thức trẻ đạt chất lượng hơn, phụ huynh có thay đổi suy nghĩ vấn đề giáo dục giáo viên trẻ Khi cho trẻ làm quen với văn học tận dụng tranh truyện, thơ có biểu thị số lượng, hình dạng, kích thước để lồng ghép tốn vào tiết dạy trẻ làm quen với văn học 4.5.5 Lồng ghép toán vào hoạt động thể dục: Giờ học thể dục mà hơ lệnh trẻ mau chán Chính tơi phối hợp lồng ghép nhạc vào phần khởi động để tăng thêm phần hứng thú cho trẻ Thường chúng tơi chọn nhạc không lời để dẫn dắt lôi trẻ vào hoạt động sau dựa vào tình hình thực tế lựa chọn kiến thức toán sơ đẳng để lồng ghép cho phù hợp như: Đếm số vòng bật liên tục, kiểm tra kết tập….Từ trẻ tăng thêm hưng phấn để rèn luyện thể Nhờ mục đích giáo dục đạt hiệu ( giúp trẻ rèn luyện tính dẻo dai, phát triển thể lực …) Cho trẻ học môn thể dục, trẻ bật qua vòng đếm hay kiểm tra đếm kết cô sau thi đua… Tất tiết dạy kể lồng ghép toán cách nhẹ nhàng linh hoạt với mục đích cho trẻ trải nghiệm nhiều kiến thức toán giúp trẻ củng cố tri thức biểu tượng toán cách nhẹ nhàng hiệu 4.6 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân biệt biểu tượng toán Biết kỹ năng, nội dung, phương pháp nghệ thuật dạy trẻ học toán cho sáng tạo, nên thân khắc phục hạn chế cách thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói cho thật nhẹ nhàng, truyền cảm, tác phong dạy tự tin, linh hoạt, sáng tạo Về kiến thức, kỹ tiết học cung cấp cho trẻ từ đơn giản đến phức tạp phải có độ xác cao mang tính khoa học Luôn lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét Ban giám hiệu đồng nghiệp sau tiết dạy, để từ rút kinh nghiệm cho tiết học sau, với 32 tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách gây hứng thú khác để hút ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát hay tình sư phạm để trẻ nhận biết đối tượng xác Tổ chức trị chơi, đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết học diễn nhẹ nhàng thoải mái vui tươi hào hứng hiệu Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chi tiết đối tượng Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hướng trẻ nhận biết số lượng, hình dạng bơng hoa, độ cao, thấp hoa Trẻ quan sát đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh 4.7 Kết hợp phụ huynh cô giáo Để nâng cao hoạt động học tốn cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy trẻ - tuổi việc học trẻ khó nhớ lại mau quên, khơng luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn kiến thức Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ để phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ kết hợp giải khó khăn liên quan đến trẻ, động viên giáo dục cháu để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ Kết đạt Sau thời gian áp dụng giải pháp đạt kết sau: * Kết cô: Bản thân trau dồi kiến thức, nâng cao kỹ sư phạm, nghệ thuật giảng dạy Được phụ huynh tín nhiệm tin yêu Kết đánh giá thể qua bảng sau: *Kết chất lượng trẻ (số lượng: 25 trẻ) 33 Khả đếm, quan sát, khả so STT sánh, phân biệt hình dạng, kích thước trẻ Kết Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 15 60 Loại 32 Loại TB Loại yếu 0 *Kết trẻ: Trẻ giỏi tăng cao, trẻ động, tích cực, hứng thú có tiến rõ rệt tiết dạy, khơng cịn trẻ yếu Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân biệt tốt biểu tượng toán, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường, tạo điều kiện kết hợp để cô giáo dạy mơn tốn mơn học khác đạt hiệu cao góp phần xã hội hoá giáo dục Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phải có đội ngũ giáo viên chuẩn chun mơn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, có kỹ sư phạm, phẩm chất đạo đức tốt cháu khỏe, ngoan chăm đến lớp tích cực với hoạt động học tập, vui chơi Trang thiết bị đồ dùng phải đầy đủ đảm bảo an tồn có tính thẩm mỹ cao Giáo viên cần phải nắm mục đích, nội dung phương pháp tổ chức “lấy trẻ làm trung tâm” để trẻ khám phá trải nghiệm dễ dàng tích cực, hứng thú tham gia hoạt động 34 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Để có biện pháp tích cực tạo hứng thú đồng thời tìm phương pháp hướng dẫn trẻ số kỹ tìm tịi, quan sát, phán đốn, so sánh, phân loại, nhận xét theo đặc điểm, số lượng, hình dạng, kích thước vật, vật, tượng quen thuộc xung quanh trẻ từ giúp trẻ phát triển tính tị mị, thích khám phá, ham hiểu biết điều kiện bồi dưỡng kiến thức biểu tượng tốn cho trẻ, trẻ tự đặt câu hỏi sao, sao, Bản thân tơi sâu tìm hiểu đánh giá thực trạng mặt khó khăn như: Trường lớp nên đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu chưa đa dạng, phong phú cũ, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Vốn hiểu biết biểu tượng tốn trẻ cịn hạn chế Nhận thức tình hình khó khăn tầm quan trọng mơn học tốn có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhận thức phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Chính tơi ln băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp áp dụng trình thực đề tài là: 4.1 Xây dựng lựa chọn kiến thức toán phù hợp với trẻ - tuổi 4.2 Tạo mơi trường thân thiện có hình ảnh chứa đựng biểu tượng toán làm đồ dùng, đồ chơi 4.3 Lựa chọn xây dựng trò chơi giúp trẻ học toán 4.4 Nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng tốn thơng qua tiết dạy 4.5 Lồng ghép tốn vào mơn học 4.6 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân biệt biểu tượng tốn 4.7 Phối kết hợp với phụ huynh Q trình thực nhận kết rõ rệt cao so với năm học trước, hầu hết trẻ lớp hứng thú say mê với hoạt động học làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Cịn tơi có thêm nhiều kỹ sư phạm 35 sáng tạo tiết dạy phụ huynh có tín nhiệm tin u Kết đánh giá Ban giám hiệu đồng nghiệp qua 12 tiết dạy sau áp dụng giải pháp: Tiết giỏi tăng, tiết giảm khơng có tiết đạt yêu cầu (Bảng kết nêu trên) Với trẻ: Năng động, tích cực, hứng thú có tiến rõ rệt tiết dạy, khơng cịn trẻ yếu Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc đưa trẻ đến trường, tạo điều kiện kết hợp để cô giáo dạy môn tốn đạt hiệu cao Từ kết có qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm rút kinh nghiệm sau: Cô giáo gần gũi trẻ gương sáng cho trẻ học tập noi theo Đồng thời ln có ý thức học tập, rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu, giáo trình để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tìm tịi để dạy hay có sáng tạo Giáo viên phải có lực trình độ chun môn vững vàng để dạy trẻ Mỗi tiết học phải biết thiết kế mục đích, đổi hình thức tổ chức hoạt động học toán đầy đủ theo chủ đề Tạo điều kiện tốt để trẻ phát triển nhận thức, khả tư trừu tượng Khi dạy trẻ phải ý đến việc “lấy trẻ làm trung tâm” tạo hội để trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Khuyến nghị: * Đối với giáo viên: Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình trường 36 Nghiên cứu để tìm tịi hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với BGH nhà trường: Tạo điều kiện thời gian việc làm đồ dùng, đồ chơi dạy phục vụ cho tiết học Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, tổ chức chuyên đề, học hỏi dự tiết dạy mẫu, trường để nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm * Đối với ngành giáo dục: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi Tổ chức thi dạy giỏi để giáo viên có điều kiện phát huy khả đồng thời trao đổi, học tập rút kinh nghiệm hình thức tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm “ Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ” cho trẻ - tuổi, đồng thời nâng cao kỹ quan sát, so sánh, phân biệt biểu tượng toán sơ đẳng trẻ làm quen với mơn học tốn Trong q trình thực hiện, tơi khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Rất mong góp ý tư vấn hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện đạt kết cao Tơi xin trân thành cảm ơn! 37 PHỤ LỤC THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Trang => 3 Nội dung sáng kiến Khẳng định giá trị, kết đạt sáng Trang => kiến: Đề xuất khuyến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trang Cơ sở lý luận vấn đề Trang Thực trạng vấn đề Trang => 3.1 Điều tra thực trạng 3.1.1 Thuận lợi Trang 3.1.2 Khó khăn 3.2 Số liệu điều tra trước thực áp dụng sáng Trang kiến kinh nghiệm Các giải pháp (biện pháp) thực 4.1 Xây dựng lựa chọn kiến thức toán phù hợp với trẻ - tuổi 4.2 Tạo môi trường thân thiện có hình ảnh chứa đựng biểu tượng toán làm đồ dùng, đồ chơi 4.3 Lựa chọn xây dựng trị chơi giúp trẻ học tốn 4.4 Nâng cao chất lượng làm quen với biểu tượng Trang => 33 tốn thơng qua tiết dạy 38 4.5 Lồng ghép tốn vào mơn học 4.6 Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân biệt 4.7 Phối kết hợp với phụ huynh Kết đạt được: 5.1 Trước áp dụng biện pháp 5.2 Sau áp dụng biện pháp Trang 33 => 34 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Trang 34 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trang 34 => 37 Khuyến nghị: TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn sách hướng dẫn thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tham khảo tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Tham khảo tài liệu, sách chương trình giáo dục mầm non Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non 39