(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao chất lượng của hoạt động tạo hình cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non đông thanh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG THANH I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý mặt lý luận: Như biết, trẻ mầm non thường có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh trầm trồ khen ngợi thứ trẻ cho đẹp, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm đưa tạo hình đến với đời sống trẻ thơ, đặt sở ban đầu cho việc giáo dục thẩm mỹ tạo hình trẻ Rèn luyện cho trẻ kỹ vẽ, nặn, cắt, xé dán sản phẩm tạo hình, tạo điều kiện phát triển khả cảm thụ đẹp trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận vẽ đẹp người, quê hương mà trẻ sống Từ sản phẩm tạo hình trẻ cung cấp thêm hiểu biết từ người, xã hội, cung cấp thêm vốn từ, luyện cách nhận xét, giúp trẻ vận dụng giao tiếp hàng ngày tái lại hình ảnh mà trẻ nhìn thấy cách tự nhiên, thành thạo Trẻ biết trân trọng sản phẩm đẹp bạn làm Qua hoạt động tạo hình trẻ hoạt động cách tích cực, trẻ phải quan sát, tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ thỏa sức sáng tạo theo khả mình, phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đức, trí, thể, mỹ, lao động Nhận thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ, chọn đề tài để nghiên cứu Lý mặt thực tiễn: Trong thực tế việc tổ chức hoạt động trường mầm non, hoạt động tạo hình ln quan tâm thực thường xuyên nên thu kết đáng kể Song bên cạnh đó, cịn số hạn chế tồn lực, trình độ giáo viên Phần lớn chưa kích thích hứng thú học tập khả tư duy, sáng tạo trẻ Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy lớp tôi, nhiều cháu chưa hứng thú với hoạt động tạo hình, cháu chưa phát huy hết khả sáng tạo, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ Ngày nay, trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin đại nhiều, tiếp nhận kiến thức thông qua sách, báo, tivi nên kiến thức biểu tượng xung quanh trẻ nhiều trẻ lại thụ động, sáng tạo, khơng vận dụng nhiều kỹ tinh vào vẽ, nặn, xé dán, tô màu để tạo sản phẩm phong phú đa dạng Vậy, để giúp trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo nhiều đẹp, thể sáng tạo Xuất phát từ trăn trở trên, tơi nhận thấy việc phát triển khả tạo hình cho trẻ cần thiết Vì vậy, tơi giành nhiều thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu để tìm “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đơng Thanh” II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học chơi” Vì thế, giáo viên tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp, giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình, phát huy tính động, óc sáng tạo, tính kiên trì tỹ mỹ, góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non Nghiên cứu số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi nhằm : Giúp thân giáo viên trường có phương pháp phát triển khả tạo hình cho trẻ phù hợp với độ tuổi, điều kiện trường, lớp… để có học đạt kết cao, tăng khả hứng thú, khả nhận thức trẻ Phát triển trẻ khả cảm nhận, cảm thụ đẹp sống nghệ thuật Hình thành trẻ lịng mong muốn khả thể vẽ đẹp vật tượng sống xung quanh, để qua trẻ biểu lộ thái độ, tình cảm Chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Đối tượng áp dụng: Trẻ 5-6 tuổi B Phạm vi áp dụng : Tìm hiểu số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Đông Thanh Phương pháp: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: Phương pháp điều tra, khảo sát chất lượng thực tế Phương pháp tổng hợp, phân tích Đọc tham khảo sách báo, tài liệu, tìm thơng tin internet Phương pháp quan sát Tổng kết kinh nghiệm III NỘI DUNG: 1/Khảo sát tình hình: Năm học 2019- 2020, Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu Giáo 5- tuổi B với tổng số 33 trẻ Trong có 14 nam 19 nữ Với đặc điểm tình thực đề tài tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Luôn đựơc hướng dẫn đạo sát chun mơn Phịng giáo dục thành phố Đông Hà quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường - Bản thân tơi ln có tinh thần trách nhiệm, ln quan sát nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày - Được phân công dạy lớp mẫu giáo – tuổi Trung Tâm Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích - Trẻ độ tuổi nên thuận tiện cho giáo viên việc giáo dục, chăm sóc - Một số trẻ mẫu giáo mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào hoạt động hoạt động tạo hình - Đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn, ln giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm - Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em nên thường xuyên ủng hộ tinh thần lẫn vật chất Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ - Còn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cá nhân - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng - Một số trẻ học năm đầu nên ngơn ngữ cịn hạn chế phối hợp kỹ hoạt động tạo hình cịn vụng - Về phía giáo viên: Giáo viên chủ yếu bám vào chương trình gợi ý giáo dục, chưa chủ động thiết kế dạy với nội dung Giáo viên chưa thực tin vào khả tạo sản phẩm trẻ nên chưa phát huy sáng tạo trẻ mà chủ yếu thao tác làm giống cô Đôi lúc trọng đến kết mà chưa ý đến trình hoạt động trẻ Một số giáo viên kỹ tạo vẽ, nặn cịn hạn chế…nên đơi lúc cịn gặp nhiều khó khăn q trình tổ chức hoạt động - Về phía trẻ: Kỹ vẽ, xé, dán, nặn trẻ có nhiên chưa thành thục, việc sử dụng đa dạng nguyên vật liệu hạn chế * Bảng khảo sát chất lượng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo – tuổi B trung tâm trường mầm non Đông Thanh thời điểm tháng 9/2019 Số trẻ 33 Giỏi Tỷ lệ 12,1 % Đạt yêu cầu Khá Tỷ lệ 24,2 % TB Tỷ lệ 10 30,3 % Không đạt yêu cầu Số trẻ Tỷ lệ 11 33,3 % 2/ Những giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ – tuổi: 2.1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Học hoạt động thiếu tất người từ sinh hết đời Mỗi người muốn tồn phát triển thích ứng với xã hội cần phải học tập hình thức sống ln vận động phát triển không ngừng Trong xã hội ngày nay, hướng tới kinh tế tri thức, đòi hỏi người phải vận động để theo kịp phát triển xã hội, mà tinh thần tự học có vai trị vơ quan trọng Xác định tầm quan trọng việc tự học, tự rèn luyện, thân tơi tích cực tìm hiểu, lĩnh hội tri thức hình thành kỹ cho Năm nay, tơi tâm nhiều vào việc tự học, tự rèn luyện hoạt động tạo hình Tôi thường dự học hỏi, chia sẻ chuyên môn tạo hình đồng nghiệp trường ngồi trường để đúc rút kinh nghiệm dạy tốt mơn tạo hình cho trẻ Sưu tầm loại sách hướng dẫn liên quan đến nội dung tạo hình cho trẻ, tích cực học hỏi giảng mạng Học cách làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, ngun vật liệu sẵn có tạo mơi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ 2.2: Đổi hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động tạo hình theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tơi ln dạy trẻ phải có nề nếp học tập, việc đó, trẻ có nề nếp tốt trẻ hứng thú với học Tạo môi trường học tập mở, gần gũi với thiên nhiên, môi trường xung quanh, cho trẻ có thời gian tiếp xúc với đối tượng tri giác, để trẻ tự nêu lên nhận xét, so sánh giống nhau, khác mặt kích thước, tính chất…của vật, tượng Để trẻ tự cảm nhận, lĩnh hội cảm xúc từ điều xung quanh trẻ thấy Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ đẹp mắt xếp đồ dùng học tập gọn gàng, gần gũi trẻ, trẻ dễ hoạt động, đồ dùng học tập có màu sắc đẹp… Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phải hỏi ý định thể sản phẩm trẻ trước trẻ thực Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn - Cái trẻ muốn làm (nội dung) - Làm để đạt (q trình) - Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “Bảo tàng Đơng Hà” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ Bảo Tàng, nhiều trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán… Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Cịn để…”, “ Hay có cách khác để”,… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Bức tranh đẹp quá”, “ nặn bát đẹp”… Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, trẻ ln ghi nhớ, bắt chước Nếu có trường hợp u cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào, … Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Một phần thiếu hoạt động tạo hình phải hỏi ý định thể sản phẩm trẻ trước trẻ thực có hỏi ý định trẻ giáo viên biết trẻ nắm kỹ hay chưa ( tiết mẫu), biết trẻ xác định đề tài hay chưa ( tiết tạo hình theo ý thích), biết trẻ lựa chọn khía cạnh đề tài để vẽ, nặn, cắt, xé dán chưa, hay biết cách vẽ nặn….đề tài mà chọn hay chưa ( tiết đề tài) tiết trang trí giáo viên hỏi ý định để bổ sung ý tưởng trẻ cách chọn họa tiết, chọn màu sắc Để từ giáo viên đưa cách gợi ý hướng dẫn phù hợp với loại tiết phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ không làm giảm hứng thú khả sáng tạo trẻ Phải tơn trọng ý tưởng, sản phẩm tạo hình trẻ: Mỗi trẻ có tính cách, hồn cảnh khác hoạt động tạo hình phương tiện cho trẻ biểu cảm xúc cá nhân, tơi ln tơn trọng ý tưởng khác biệt trẻ, tỏ thái độ tôn trọng lắng nghe, chia với trẻ, không nên áp đặt ý tưởng thành ý tưởng trẻ, phải cho trẻ mạnh dạn nói lên ý tưởng tạo cho trẻ cảm giác tự tin, chủ động khơng bị phụ thuộc vào người khác, khuyến khích tất trẻ, không nên nhận xét tiêu cực, trẻ chưa hoàn thành sản phẩm học Từ kích thích tính tư duy, sáng tạo học Thường xuyên sưu tầm, tìm tịi ngun vật liệu dễ tìm, ngun vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để đưa vào dạy Trước dạy kỹ tạo hình cho trẻ địi hỏi người giáo viên cần phải có chuẩn bị đồ dùng, đảm bảo yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà phải đảm bảo thẩm mỹ cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ phù hợp với nhận thức trẻ Ví dụ: Chủ đề : Thế giới động vật Đề tài “Vẽ gà trống” ( theo mẫu ) Thì tranh vẽ mẫu cô phải gà trống với đặc điểm bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lơng sặc sỡ Ngồi tơi cịn cho trẻ quan sát gà trống thật qua buổi tham quan hình máy chiếu Từ hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp tranh Nếu tranh vẽ mẫu cô vẽ gà trống không giống tô màu không tươi sáng không hấp dẫn, không thu hút ý trẻ Việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để đưa vào dạy góp phần khơng nhỏ trình tổ chức hoạt động tạo hình trẻ thỏa sức tìm kiếm, chọn lựa sáng tạo sản phẩm tạo hình nhiều nguyên vật liệu phong phú, đa dạng từ kích thích trẻ hứng thú hơn, tích cực sáng tạo Ví dụ: Cho trẻ xé dán “ Phương tiện giao thơng đường thủy” Ngồi nguyên vật liệu, kỹ cần thiết cho trẻ xé dán phương tiện giáo thơng đường thủy tơi sử dụng thu thập ngun liệu sẳn có để làm phong phú thêm nội dung tranh sợi làm sóng nước, xé bơng y tế làm mây, sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác sáng tạo sống động thu hút trẻ Hoặc với hoạt động nặn đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị đất nặn,và tận dụng nguyên vật liệu có sẵn có tự nhiên vỏ hến, hạt cườm, xốp,vỏ hạt hướng dương, để trẻ nặn trẻ kết hợp đưa phế liệu vào làm cho tác phẩm trẻ thêm sinh động sáng tạo Ví dụ: Khi trẻ nặn voi trẻ dùng hai vỏ hến làm tai lấy hạt cườm làm mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khô làm gỗ, trẻ muốn nặn hươu trẻ dùng cành khô cô sưu tầm gắn lên làm sừng , lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt Hay xếp hình vật, xếp dán hoa…bằng nắp chai, hột hạt, theo ý thích trẻ Vậy qua sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng sáng tạo góp phần giúp trẻ phát triển tư trí tưởng tượng óc sáng tạo đồng thời nhen nhóm cho trẻ tình u thiên nhiên, muốn bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường Hình 1: Sản phẩm trẻ từ nắp chai, nguyên vật liệu phế thải cô tự kiếm 2.3:Cung cấp kiến thức giới xung quanh, rèn kỹ tạo hình thông qua hoạt động khác + Thông qua sinh hoạt ngày: Thông qua sinh hoạt ngày trẻ nắm bắt đặc điểm cấu tạo, ngoại hình, màu sắc vật tượng, người, động vật, thực vật xung quanh trẻ, biết cảm xúc người vui, buồn, giận dữ… từ trẻ ghi nhớ tái tạo lại sản phẩm tạo hình trẻ Do đó, sống ngày người lớn phải hướng cho trẻ đúng, đẹp Người lớn cần làm gương cho trẻ Ví dụ: Giờ ăn cơm trẻ biết xếp bàn ghế gọn gàng, ngủ trẻ biết cất dép nơi quy định, tiêu, tiểu vị trí dành cho nam, nữ… tất hình thành thành trẻ đúng, đẹp, thẩm mỹ trẻ tái hoạt động tạo hình + Thơng qua hoạt động học: - Hoạt động làm quen với toán: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật - Hoạt động khám phá: Ví dụ cho trẻ vẽ, nặn, xé dán vật, loại hay phương tiện giao thơng, người thân gia đình,… - Hoạt động văn học: Ví dụ sau học xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ vẽ xé dán, tô màu loại hoa - Hoạt động làm quen với chữ Ví dụ: trẻ tơ màu chữ in rỗng vào tập tô - Hoạt động ngồi trời: Ví dụ : Trong hoạt động ngồi trời: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời, giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút (Thi người vẽ ông mặt trời giống đẹp nhất), hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáo viên cho trẻ thi xé giấy màu tạo cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác Bởi lẽ tạo hình mơn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất môn khác hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, làm quen với tốn, làm quen văn học, khám phá khoa học,…để giúp cho môn khác trở nên sinh động, lôi trẻ cách nhẹ nhàng + Tham quan dã ngoại: Muốn trẻ hứng thú học hỏi nên cho trẻ trực tiếp quan sát, trải nghiệm, vậy, tơi thường xuyên tham mưu với nhà trường để tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương nơi trẻ sống như: Đình làng Nghĩa An, Bảo Tàng Quảng Trị… cho trẻ quan sát tiếp xúc trực tiếp nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, ý nghĩa đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Hình 5: Trẻ tham quan Bảo Tàng Quảng Trị Mặt khác trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Ví dụ: Cô cho trẻ tham quan vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan + Thông qua ngày lễ, hội: Với mong muốn bồi đắp vốn hiểu biết văn hóa Việt Nam, văn hóa truyền thống địa phương cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh, hình thành cho trẻ số kỹ năng, thân cô giáo lớp, tổ, nhà trường bàn bạc, tổ chức cho trẻ ngày lễ hội thật vui vẽ ý nghĩa, lồng ghép kỹ tạo hình cho trẻ Thơng qua lễ hội “ Ngày tết mùa xuân”, trẻ trải nghiệm vẽ tranh, tô chữ thư pháp… Hình 2,3: Trẻ tơ chữ thư pháp - Thơng qua ngày tết trung thu: Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức ngày tết trung thu cho bé Thông qua ngày tết trung thu, tạo điều kiện cho bé tham gia hoạt động trải nghiệm Các bé tơ tượng, xâu vịng, câu cá, vẽ tranh trung thu, làm tranh cát, làm đèn lồng, làm bánh trung thu… thông qua hoạt động trẻ ý nghĩa ngày tết trung thu mà rèn luyện kỹ tạo hình cho bé + Rèn kỹ tạo hình cho trẻ lúc nơi: Hoạt động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thơng qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mỹ phương tiện truyền cảm mang tính trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cuả cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Vì trẻ hoạt động tạo hình tốt mơi trường lớp học yếu tố quan trọng, lớp thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, trẻ trang trí chủ đề cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động Các hình ảnh đồ dùng lớp ln trang trí theo hướng mở trẻ bỏ vào lấy cách dễ dàng trẻ muốn, màu sắc hình ảnh, đồ dùng ln ln sặc sỡ, bắt mắt Đối với tiết mẫu có vật mẫu dễ quan sát tìm kiếm tơi thường cho trẻ quan sát vật thật nhằm kích thích tính hứng thú, tò mò trẻ Đối với tiết đề tài, vẽ nặn, xé dán theo ý thích giáo viên cho trẻ xem tranh ảnh Ví dụ như: Khi cho trẻ xem tranh ảnh cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh biển Lăng Bác Hồ, tranh câu chuyện cổ tích Giáo viên đưa câu hỏi để ý quan sát lúc đầu trẻ thơ lên hàng loạt lời nhận xét nội dung tranh, trạng thái vui, buồn, thiện , ác nhân vật tranh, thiên nhiên sử dụng màu, bố cục tranh Do việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, lớp thường xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật phù hợp theo chủ đề Ngoài hoạt động tạo hình tìm hiểu giới xung quanh tìm hiểu giới cách có tổ chức, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo chương trình có hệ thống Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Tơi trang trí nhiều hình ảnh lồi hoa, ăn hình ảnh có ghi từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu lồi hoa, quả, Và chữ từ Từ khơng giúp trẻ cảm nhận đẹp mà cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tập trung ý, mở rộng hiểu biết trẻ làm quen với môi trường chữ viết Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, xung quanh trẻ vẽ, nặn, xé dán tay bạn làm với nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn góc, trẻ thích thú muốn tự tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Bên cạnh việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan 10 Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời cho trẻ quan sát hoa nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sương long lanh đọng Tơi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh cho trẻ đặt tên theo cảm nhận riêng trẻ Hình 4: Trẻ quan sát hoa nở 4: Nắm rỏ đặc điểm tâm sinh lý khả năng, khiếu trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp Như biết, trẻ cá thể riêng biệt không trẻ giống trẻ nên giáo viên phải nắm rỏ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để đưa tác động nhằm kích thích khả trẻ Trong trình nhận thức, trẻ thường bộc lộ khác mặt: Mức độ nhận thức, linh hoạt tư duy, khả ghi nhớ việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo khác thời gian, trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên theo dõi để nắm đặc điểm riêng trẻ để có yêu cầu biện pháp linh hoạt, phù hợp với trẻ Chẳng hạn cháu nhanh nhẹn, thông minh, kỹ tạo hình tốt cho trẻ trả lời câu hỏi khó hơn, mức độ yêu cầu cao hơn, đưa câu hỏi mở để kích thích khả sáng tạo trẻ, có trì hứng thú, phát huy tính tích cực trẻ, cịn cháu yếu quan tâm giúp đỡ nhiều hơn, đưa câu hỏi vừa sức, yêu cầu dễ làm, cháu làm chưa tận tình hướng dẫn, gợi mở cho trẻ, qua trẻ thấy tiếp thu bài, nâng dần độ khó lên bước Bên cạnh đó, trình tổ chức hoạt động giáo viên phải đảm bảo đối xử công với tất trẻ, khơng lý mà đối xử phân biệt không công với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, an toàn, thoải mái đến lớp tham gia hoạt động 2.5: Thường xuyên tổ chức thi cho trẻ Tổ chức cho trẻ thi vẽ ( Vẽ tranh tặng bà, ông, ba, mẹ….), thông qua ngày lễ hội năm 8/3, 20/10, 20/11…nhằm khuyến khích trẻ có 11 khả năng, khiếu lĩnh vực thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên, khuyến khích trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cố gắng tạo nhiều tác phẩm đẹp Tơi thường cho trẻ thi nhiều hình thức khác thi bạn lớp, bạn lớp khác….thông qua hoạt động thi vẽ tranh, nặn, tô màu, xé, dán,… Trước nhà trường tổ chức thi vẽ tranh cấp trường, thành phố thi vẽ tranh cấp thành phố, cho trẻ lớp rèn luyện, thi đua để trẻ cố gắng, động viên trẻ chưa thực tốt, đồng thời bồi dưỡng cho trẻ thêm khiếu nghệ thuật hoạt động tạo hình Hình 5: Trẻ thi vẽ, nặn bạn lớp Hình 6: Trẻ thi vẽ tranh cấp trường 2.6 Phối kết hợp với bậc phụ huynh trẻ – tuổi tham gia tốt hoạt động tạo hình “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm tự hào, hạnh phúc gia đình, thầy tồn xã hội cần quan tâm chăm sóc trẻ thật tốt Chính mà giáo dục mầm non Đảng nhà nước quan tâm đặc biệt phụ huynh ý đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em trường 12 Nhưng cịn số phụ huynh chưa thực trọng đến việc học con, thường xuyên bận bịu với công việc nương rẫy nên thường cho nghỉ học nhà chơi tự dẫn đến chất lượng trẻ thấp không đồng Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục phụ huynh có vai trị khơng nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi gặp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo Tơi cịn có sản phẩm trẻ hàng tuần lưu giữ góc sản phẩm bé, bảng tuyên truyền, hàng ngày phụ huynh đến đón quan sát, theo dõi tiến em Mỗi trẻ nhìn thấy treo góc sản phẩm, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt cơng việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng đơn giản khơng xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học nhà hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức Trẻ biết yêu đẹp, có ý thức giữ gìn mơi trường lúc, nơi Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với trẻ chưa biết tập trung ý cịn ngại tham gia hoạt động tơi trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ nhà Một điều nhỏ vấn đề lớn việc hình thành ý thức em, việc phụ huynh quan tâm phối hợp giúp đỡ tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu sản có địa phương chuẩn bị cho hoạt động lớp Hoạt động giúp cho trẻ có ý thức quan tâm đến hoạt động lớp tạo cho trẻ háo hức chuẩn bị cho hoạt động Bên cạnh trình hoạt động tạo hình khơng tránh khỏi kết không mong muốn xảy trẻ chân tay, quần áo bị dính màu, giáo viên cần biết cách giải thích cho phụ huynh biết để phụ huynh hiểu cách thể q trình hoạt động tích cực, hứng thú lớp IV/ HIỆU QUẢ: Qua trình thực biện pháp trên, lớp tơi đạt kết sau: 1/ Về phía trẻ: Trẻ tích cực hoạt động nhiều với kỹ tạo hình khác nhau, trải nghiệm qua nhiều vật liệu, nguyên liệu, từ tạo cho trẻ hứng thú, tự tin ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trẻ có kỹ tạo hình cần thiết khéo léo, sáng tạo tiền đề tốt cho trẻ chuẩn bị kỹ viết vào học lớp 13 Trẻ trang bị đầy đủ kỹ tạo hình giúp trẻ thêm yêu quý, trân trọng sản phẩm tạo hình góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện * Kết khảo sát tháng năm 2020 Tổng số trẻ : 33 cháu Số trẻ Đạt yêu cầu Khá Tỷ lệ 15 45,5 % Không đạt yêu cầu Số trẻ Tỷ lệ 6,06 % Giỏi Tỷ lệ TB Tỷ lệ 24,2 % 24,2 % Về phía cơ: - Sau tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động tạo hình thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Tôi nắm phương pháp, biện pháp cho trẻ làm quen với tạo hình - Tôi biết cách xây dựng tiết học theo chủ đề, tích hợp nội dung giáo dục lồng ghép hoạt động tạo hình với hoạt động khác cách nhẹ nhàng sinh động, hấp dẫn trẻ - Lên lớp tự tin hơn, khơng cịn lúng túng trước - Các dạy có nhiều sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ - Đã phối hợp tốt với phụ huynh vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu sẵn có địa phương phối hợp với cô tự làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ V/ KẾT LUẬN: Mọi trẻ, học cách cảm nhận vẽ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, tiến nhanh, tự tin môi trường Là giáo viên chủ nhiệm, qua thực tế giảng dạy đạt kết tốt, viết kinh nghiệm nhỏ sau: Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê không chưa đủ mà địi hỏi mơn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Muốn kích thích tính thi đua, hứng thú trẻ giáo cần sử dụng thêm vật mẫu trẻ Điều hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động cách tự nhiên, tự nguyện - Giáo viên cần chủ động việc thiết kế dạy với nội dung mới, cụ thể cần bố trí xen kẽ đề tài xé, vẽ, nặn, cắt dán tiết làm đồ chơi Tránh nhàm chán đơn điệu tổ chức hoạt động - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Tạo mơi trường phong phú, kích thích trẻ hoạt động góc nghệ thuật tạo hình nơi thể kỹ học tiết dạy cô nơi trẻ tự sáng tạo, biến kỹ thành kỹ xảo thân - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình” 33 14 - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho - Cần nắm đặc điểm tâm sinh lý, khả trẻ để giao nhiệm vụ phù hợp với trẻ, giúp trẻ có tiến so với trẻ Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng - Ngồi chun mơn vững cịn phải thực hồ nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học VI: KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT: * Đối với phụ huynh - Quan tâm, hổ trợ trẻ hoạt động tạo hình nhà - Phối hợp với giáo viên nhằm thống cách dạy trẻ * Đối với nhà trường - Bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động tạo hình - Thường xuyên tổ chức buổi tham quan, dã ngoại để trẻ khám phá, trải nghiệm kích thích tính hứng thú, sáng tạo trẻ - Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức cho giáo viên dự chuyên đề tạo hình đồng nghiệp trường ngành giáo dục mầm non địa phương * Đối với ngành giáo dục - Tổ chức thêm buổi tập huấn chun mơn hoạt động tạo hình cho giáo viên học tập Trên số kinh nghiệm việc nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Thanh” Rất mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp quan tâm đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh có giải pháp tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Đông Thanh, ngày 25 tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Dương Thị Minh Thanh Hồ Thị Ly Ly 15 16 17