(Skkn 2023) nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn cho học sinh lớp 4

Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy học tiếng Việt trường Tiểu học nói chung dạy phân mơn Tập làm văn nói riêng vấn đề vô quan trọng Tập làm văn phân môn tổng hợp cao tất phân môn môn Tiếng Việt khác bậc Tiểu học: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Mục tiêu người dạy người học “ có cảm xúc” tiết học văn Người giáo viên giúp cho em cảm nhận hay đẹp văn, thơ, sống xung quanh thể “cái đẹp” ngơn ngữ giàu hình ảnh Song thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn học sinh viết văn khô khan Qua thực tế dạy môn Tập làm văn nhiều năm lớp nhận thấy viết em diễn đạt nội dung câu văn mang tính chất thơng báo chưa có hình ảnh, chưa có cảm xúc Đây điều tất nhiên, lứa tuổi vốn sống vốn kiến thức em hạn hẹp Làm để giúp em u thích mơn văn, giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, cảnh vật, thiên nhiên đất nước, giúp em có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách cho em điều toi băn khoăn trăn trở Ngay từ đầu năm học nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A Tôi cố gắng dùng khả kinh nghiệm để khơi dậy tiềm văn học ẩn dấu học sinh Trong khn khổ viết này, tơi mạnh dạn trình bày vài kinh nghiệm “ Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp 4” nhằm giúp em học tốt phân môn tập làm văn 1.1 Cơ sở lý luận - Xuất phát từ mục đích, mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học - Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu phân môn Tập làm văn 1.2 Cơ sở thực tiễn - Xuất phát từ số tồn vướng mắc trình dạy Tập làm văn giáo viên học sinh - Xuất phát từ chuyên đề, thực tế dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp - Xuất phát từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu -Để giúp em u thích mơn văn, khơi dậy tiềm văn học ẩn dấu học sinh -Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thực nghiệm - Học sinh lớp 4A - Chương trình phân mơn Tập làm văn lớp - Thời gian thực : Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, tơi xác định phải giải nhiệm vụ sau: 4.1 Tìm hiểu sở lý luận Tập làm văn 4.2 Tìm hiểu thực trạng việc dạy phân môn Tập làm văn 4.3 Tổ chức dạy thực nghiệm 4.4 Một số giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn Các phương pháp nghiên cứu 5.1 Thu thập tài liệu, đọc sách tài liệu tham khảo 5.2 Điều tra khảo sát thực tế 5.3 Sử dụng phương pháp khác: Phân tích ngơn ngữ, so sánh đối chiếu, thống kê xử lý số liệu thu Phạm vi kế hoach nghiờn cu - Thi gian thc hin : Năm häc 2016 - 2017 ( Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017) - Phạm vi : 27 em học sinh lớp 4A - Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp PHẦN THỨ HAI :NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG : Cơ sở lý luận 1.1: Một số khoa học * Căn vào mục tiêu giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ Hình thành phát triển sở tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập (nghe, nói, đọc, viết tính tốn) học sinh hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như nói giáo dục tiểu học hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị bản, lâu dài, có tính định người Vì thế, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát triển bền vững đất nước Bất kì phải sử dụng kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết tính tốn học để sống làm việc Trường tiểu học nôi dạy trẻ kỹ để biết u gia đình, q hương đất nước người * Căn vào nhiệm vụ năm học Trường tiểu học Căn định số 2797/QĐ-BGDĐTngày 03/8/ 2015 trưởng giáo dục đào tạo việc ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2016- 2017 Thực số 03-CT/ TW trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh “Mỗi thầy giáo, giáo gương đạo đức, tự học tự sáng tạo ” củng cố vận động chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động: Giáo dục đạo đức kỹ sống cho HS thông qua môn học, hoạt động giáo dục qui tắc ứng xử văn hóa, đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường lớp xanh đẹp Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Đổi phương pháp dạy, phương pháp học thực tốt thông tư 22/2016/TT/BGDĐT ngày 22/9/2016 BGD ĐT sửa đổi, bổ sung số điều qui định đánh giá HS tiểu học ban hành kèm theo TT số 30/2014 TT BGDĐT ngày 28/8/2014 BGD ĐT quy định đánh giá HS tiểu học; tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng việt cho HS dân tộc tiểu số * Đặc điểm phát triển tâm sinh lí học sinh tiểu học nói chung khối lớp Học sinh tiểu học độ tuổi 6-12 tuổi giai đoạn phát triển tư Ở lứa tuổi trẻ em có đặc điểm riêng, tri giác em cịn mang tính trực quan cụ thể kinh nghiệm sống em cịn hạn chế Vì thế, trẻ thường lẫn đối tượng có hình dạng hay cách phát âm âm, tiếng, từ na ná giống nhau, chưa biết phân biệt đâu đúng, sai Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, em chủ yếu học chơi Đây hai hoạt động đan xen Trẻ em hồn nhiên, ngây thơ sáng Các em dễ tin nghe lời thầy cô, tin vào điều nhà trường, gia đình, xã hội dạy dỗ em nên người Ở lứa tuổi tâm lý em thích khen chê, em làm tốt thầy cô khen, bạn bè q mến em thích Vì vậy, người giáo viên tiểu học phải nắm bắt tâm sinh lý học sinh tiểu học * Nội dung cấu trúc chương trình phân mơn tập làm văn - Gồm 35 tuần học tuần có tiết ( tiết ôn tập vào cuối học ký I, cuối học kỳ II ) - Bao gồm thể loại: Kể chuyện, văn viết thư, luyện tập phất triển câu chuyện, văn miêu tả đồ vật (cây cối ), Sau thể loại có tiết kiểm tra nhận xét 1.2 Một số khái niệm * Phương pháp hình thức tổ chức dạy học: Đổi phương pháp dạy học tiểu học tập trung theo định hướng bản: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, hình thành phát triển khả tự học cho học sinh, đảm bảo tính phù hợp đối tượng giáo dục đặc điểm vùng miền, đảm bảo tính trực quan,… nhằm khơi dậy hứng thú cho học sinh Phương pháp tổ chức dạy học tiểu học phải phù hợp với nội dung, đối tượng, điều kiện lớp học Giáo dục tiểu học thực mục tiêu dạy chữdạy người, hướng tới mục tiêu phát triển người tồn diện Với mục tiêu đó, Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp giáo viên phải có cách nhìn tổng thể, tích hợp nội dung giáo dục mơn học, giải hài hịa nhiệm vụ học tập Đó giải pháp tối ưu để đạt chất lượng , hiệu giáo dục tiểu học Phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Để đổi phương pháp dạy học địi hỏi người giáo viên phải có lĩnh nghề nghiệp vững vàng Người giáo viên phải làm quen với công nghệ thông tin phương tiện dạy học học đại, sử dụng đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá tiếp cận với đòi hỏi yêu cầu kiến thức kỹ tâm lý học trò Đổi phương pháp dạy học phải đổi cách dạy, cách truyền đạt hệ thống kiến thức cho học sinh, biết cách ứng dụng phương tiện thiết bị đại sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học * Ý nghĩa vai trò: Trong thời gian dài, thầy cô trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Với phương pháp giảng dạy học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo trình học tập Theo quan điểm giáo dục đại dạy học trình tương tác GV-HS, HS-HS, HS-GV, …trong “học” hoạt động trung tâm Và người học - đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “ học” hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Để đạt điều đó, q trình dạy học, người giáo viên phải thức tỉnh tâm hồn học sinh tính ham hiểu biết, dạy em suy nghĩ hành động tích cực Vì thế, việc đổi phương pháp dạy học để học sinh chủ động, tích cực sáng tạo học tập vấn đề cần thiết khơng thể thiếu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Việc đổi phương pháp không phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên CHƯƠNG Thực trạng làm văn học sinh lớp Một vài nét đặc điểm thực trạng Trường tiểu học nằm phía tây thủ Hà Nội Sau thủ Hà Nội mở rộng địa giới hành năm 2008 xã chuyển từ huyện Ba Vì- Hà Tây huyện Ba Vì - Hà Nội Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp - Được quan tâm cấp lãnh đạo trường xây dựng khang trang, có đủ phịng học, có đủ phịng làm việc, có đủ bàn ghế cho học sinh giáo viên Ban giám hiệu nhà trường ln bám sát đạo phịng GD ĐT xây dựng kế hoạch hoạt động GD nhà trường sát thực với thực tế địa phương BGH trường tập trung đạo đưa tiêu phấn đấu chất lượng dạy học cho khối lớp để nâng cao chất lượng - Đầu năm học 2015-2016 nhà trường phân công dạy lớp 4A Qua trình giảng dạy qua việc dự giờ, để học tập chuyên môn đồng nghiệp Tôi nhận thấy việc làm văn lớp cịn gặp số khó khăn: * Về phía giáo viên - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tâm công việc, 100% giáo viên đạt chuẩn, tâm huyết với nghề - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học * Về phía học sinh - Học sinh trường nằm giải rác toàn xã số xã học sinh trường em dân tộc Mường em ngoan nhiều hạn chế điều kiện học tập - Do khả tư học sinh tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống vốn kiến thức văn học sinh, học sinh vùng núi hạn chế Đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc cịn Hơn nhiều em chưa ham đọc sách chưa có thói quen đọc sách Vì em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm học 20162017 thu kết sau Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Kết khảo sát đầu năm học 2016- 2017 Khảo sát Sĩ số h/s Bài làm tốt Bài làm Bài đạt yêu cầu Bài chưa đạt yêu cầu Đầu năm 27 11 Đây thực trạng khiến tơi ln băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tịi tham khảo đồng nghiệp trường, đồng nghiệp trường bạn để tìm giải pháp làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp Thật đáng mừng qua năm áp dụng kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp chất lượng làm văn học sinh lớp nâng cao cách rõ rệt CHƯƠNG Các biện pháp cao hiệu dạy tập làm văn cho HS Để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì bền bỉ cơng việc khó khăn Tơi tiến hành biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng làm văn Cung cấp kiến thức văn học Từ ngữ nhân tố để xây dựng câu văn, đoạn văn, văn Nó có vị trí ý nghĩa vô quan trọng Hiểu, sử dụng đúng, sử dụng hay diễn đạt diễn đạt tốt nội dung, ý kiến Vậy mà vốn từ em Điều khiến suy nghĩ nhiều Những kiến thức lơ mơ, thiếu vốn từ làm viết văn hay Bằng cách phải bổ sung vào vốn từ ỏi em phong phú tiếng Việt Cách làm nhanh thông qua môn Tập đọc Tôi cho em nêu tập giải nghĩa tất từ ngữ mà em chưa hiểu, sau tơi chốt lại từ u cầu em ghi vào “sổ từ”, tập đặt câu để hiểu chắn, biến từ thực vốn từ Ví dụ: Ở Đường Sa Pa ( Tiếng Việt lớp tập trang 102), yêu cầu em sau học phải bổ sung vào vốn từ từ ngữ hình ảnh - Trắng xóa tựa mây trời, - Lướt thướt liễu rủ - Bồng bềnh huyền ảo Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Bài Con chuồn chuồn nước ( Tiếng Việt lớp tập trang 127) - Từ: long lanh, nhỏ xíu, mênh mơng, thung thăng, cao vút - Đặt câu: - Thân đa cao vút, đỉnh chót vót trời xanh - Trời xuân trải sắc xanh biển lúa mênh mông Vậy qua môn Tập đọc học sinh tích lũy “vốn liếng” từ khơng nhỏ Ngồi cuối tiết Tập đọc tơi thường cho học sinh tìm câu văn hay bài, câu văn mang tính nghệ thuật cao để em đưa vào văn Ví dụ: Cá thu Biển Đơng đồn thoi Đêm ngày dệt biển mn luồng sáng ( Đoàn thuyền đánh cá) Con đen huyền, trắng tuyết, đỏ son, chân dịu dàng chùm đuôi cong lướt thướt liễu rủ ( Đường Sa Pa) Luyện điền từ, chọn từ Song song với việc tích lũy vốn từ qua mơn Tập đọc, tiết luyện viết đoạn văn thường xuyên cho em củng cố từ ngữ qua dạng luyện từ, từ dễ, từ khó * Điền từ để câu văn giàu hình ảnh: - Nắng ban mai (hồng tươi) nhuốm chan hoà sắc - Hoa hồng đẹp (lộng lẫy) cánh hoa đỏ (thắm), mịn (như nhung) - Mùa hè đến, hàng trăm, hàng nghìn cánh phượng (phả lửa) lên trời - Bầu trời xanh (thăm thẳm), mây trắng (bồng bềnh) trôi - Cây cao (cao vút) - Gió thổi (rì rào) đám - Mào trống ta y hệt hoa đỏ (chon chót) - Những cam (vàng óng), da(căng mọng) mời gọi người đến thưởng thức - Đôi mắt (long lanh thuỷ tinh), lúc (liến láu) nhìn quanh Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Việc chọn từ điền vào câu văn, giáo viên nên để học sinh thoải mái, không ép hay áp đặt Sau lần để học sinh chọn điền để học sinh khác bình luận, nhận xét xem câu hay Các em học chưa tốt mơn văn học hỏi nhiều từ, câu bạn giỏi Bài tập đa dạng, dễ cho ví dụ Giáo viên nên khuyến khích động viên làm tốt Nếu với câu khó giáo viên gợi ý Với dạng cho em luyện tập tiết “Luyện tập xây dựng đoạn văn”, tiết “Hướng dẫn học” giúp em lựa chọn câu văn hay để viết đoạn văn, vừa khiến cho em thoải mái học, vừa nhớ lâu Dạy viết câu có kết cấu đơn giản Tháp cao phải xây dựng từ mặt đất Để viết câu văn mang tính nghệ thuật kết cấu, trước tiên học sinh cần nắm câu dạng đơn giản nhất, dạng câu học sinh học: Ai làm gì? Ai nào? Ai gì? câu khiến, câu hỏi, câu cảm Dạy loại câu học sinh khơng khó Ta cần hướng dẫn tốt qua tiết Luyện từ câu Xác định yêu cầu học sinh cần nắm được, thường xuyên củng cố thật nhiều Câu phải có hai phận chính: Chủ ngữ vị ngữ - Chủ ngữ trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? Vật gì? - Vị ngữ trả lời câu hỏi: Làm gì? Như nào? Là gì? Đi đơi với việc dạy lý thuyết tơi cho học sinh luyện viết câu, phân tích thật nhiều, lấy từ học sinh tích luỹ tiết Tập đọc để đặt câu: Ví dụ: Sau học xong Tập đọc “ Sầu riêng” Tiếng việt tập 2: + Học sinh cần tích luỹ từ: ngào, quyến rũ, quyện + Đặt câu phân tích: Dạ hượng / ngào lan toả khắp khu vườn CN VN Vườn hoa / quyến rũ lũ ong bướm rập rờn bay đến CN VN Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Mít chín / thơm nồng, sắc vị trứng gà quyện với mật ong già hạn CN VN Cứ vậy, luyện tập nhiều giúp học sinh có kiến thức vững câu Dạy viết vài dạng câu có kết cấu phức tạp Nếu văn viết loại câu gây đơn điệu, khơng hấp dẫn người đọc Bởi vậy, ta cần trang bị kiến thức nâng cao câu cho “mầm non văn học” Tuy nhiên ta không bắt buộc học sinh tiếp thu q phức tạp khơng phù hợp với tâm lí lứa tuổi Một số dạng câu dạy là: - Câu có trạng ngữ - Câu có nhiều chủ ngữ, nhiều vị ngữ a Với câu có trạng ngữ Đâu tiên tơi nên cho học sinh tiếp xúc với loại câu này, tập tìm chủ ngữ, vị ngữ Trên vịm cây, chim hót líu lo Học sinh dễ nhầm lẫn “Trên vòm cây” chủ ngữ chưa tiếp xúc với loại câu Bởi vậy, cho học sinh đặt câu hỏi: + Con hót líu lo? ( con“ chim” “ chim” chủ ngữ) + Con chim làm gì? (“hót líu lo” “hót líu lo” vị ngữ) Vậy “Trên vịm cây” phận gì? học sinh rút phận phụ nói rõ chim hót đâu Tương tự tơi hướng dẫn học sinh hiểu trạng ngữ thời gian, nguyên nhân, mục đích, nơi chốn để học sinh đặt câu: Ví dụ:- Ngồi vườn, khóm hồng toả hương thơm ngào ngạt - Để chăm sóc con, chị gà cần mẫn bới đất tìm thức ăn - Từ kẽ lá, nụ hồng lấp ló trơng thật xinh b Câu có nhiều chủ, vị Tơi hướng dẫn học sinh cách đặt câu Ví dụ: Cánh hoa đỏ thắm, cánh hoa mịn nhung 10 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè, hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu Dạng khơng khó học sinh học sinh cảm nhận đẹp mẻ đoạn văn, đa phần em nhận hình ảnh so sánh b Điền từ thích hợp vào chỗ trống tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh gợi tả - Nhìn từ xa, bàng… khổng lồ lợp xanh tươi - Những trái chuối cong cong… vầng trăng khuyết - Những gai… lính đứng trang nghiêm gác cho nàng cơng chúa hoa hồng Ở dạng hướng dẫn em chọn từ sau để điền: như, giống như, tựa, tựa như, tựa hồ, là, giống hệt c Hãy thêm vế câu để hình ảnh so sánh thích hợp vào chỗ trống để dòng trở thành câu văn có ý nghĩa mẻ, sinh động - Lá cọ trịn x nhiều phiến nhọn dài, trơng xa (bàn tay vẫy mặt trời mọc) - Hoa bỏng treo lủng lẳng chùm (những đèn lồng nhỏ xíu chùm quả) - Ngựa lao nhanh đường đua tựa (những mũi tên bay gió viên đạn rời khỏi lịng súng) - Đơi cánh mẹ gà x (hai mái nhà ô dù vững chãi) che chở cho gà - Ánh mắt dịu hiền mẹ (ngọn lửa sưởi ấm đời dẫn đường cho lên phía trước) - Nụ hồng trơng giống hệt (chiếc tháp) bé bé, xinh xinh 13 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Với dạng giúp học sinh thường xuyên luyện tập chọn từ điền thoải mái, không áp đặt Sau nhận xét tìm từ ngữ hay nhất, khen học sinh chọn từ học sinh hứng thú học văn d Tập so sánh Nâng cao hơn, tơi u cầu em tìm hình ảnh so sánh tự diễn đạt câu Tôi đưa vật ví dụ như: - Hoa thược dược, hoa cẩm chướng, hoa loa kèn, hoa xoan - Con đường, bãi cỏ, đồng lúa chín - Tàu dừa, vầng trăng (trịn, khuyết), mặt hồ Loại tập khó hơn, địi hỏi học sinh có trí tưởng tượng phong phú lẫn kĩ diễn đạt chọn câu văn hay Bởi vậy, thường đưa câu tham khảo học sinh trình bày kiến mà chưa có câu văn tích luỹ để làm tư liệu Ví dụ: - Hoa xoan bồng bềnh chùm mây tim tím ngủ quên cành - Bãi cỏ thảm khổng lồ xanh mơn mởn - Đồng lúa chín y hệt biển vàng - Mặt hồ phẳng lặng gương lớn in sắc mây, trời - v.v Cứ với cách làm trí tưởng tượng học sinh ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Trong viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh việc làm dễ dàng học sinh B Biện pháp nhân hóa Đây biện pháp quen thuộc với em Các em tiếp xúc từ vòng tay bế bồng mẹ qua lời ru cò, ốc Rồi câu chuyện cổ tích bà, giáo, em tiếp xúc với giới phong phú nghệ thuật nhân hố Khơng cần phải dạy nhiều, ta cần giới thiệu học sinh nhanh chóng nắm Để học sinh thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, cho em so sánh cặp ví dụ cụ thể: 14 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp - Thân chuối màu đen khô ráp nắng gió -> Chị chuối thật giản dị áo đen khơ ráp nắng gió - Gà Mái Mơ nuôi khéo -> Chị gà Mái Mơ dịu hiền chăm sóc thật khéo léo - Những gà chạy lung tung khắp nơi -> Những bé gà hiếu động tung tăng chạy khắp nơi - Gốc hồng màu đen xám ->Gốc hồng người mẹ già áo xám đen nhường sắc non xanh cho hoa, cho - Bông hồng nhung vươn cao -> Cô hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp - Nắng chiếu đầy vịm -> Những tia nắng tinh nghịch đùa vịm Khơng khó khăn cho học sinh việc lựa chọn, tất có chung câu trả lời: Câu văn thứ hai hay câu văn thứ “ Nó hay sao?” Nhiều học sinh lúng túng trước câu hỏi Tơi nghĩ giáo viên cần lí giải: Câu thứ hay sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị Chuối, bé Gà, Hồng Nhung… trở nên sinh động, đáng yêu có suy nghĩ, tính cách người Sau em nắm bắt tác dụng biện pháp này, giới thiệu cho em cách nhân hoá vật a Gọi tên vật Chúng ta gọi tên vật gọi tên người: Cơ trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, bác mèo mướp, chị chuối tiêu b Gắn suy nghĩ, tính cách, hoạt động người vào vật - Hoa quỳnh trầm tư - Đào bích cười tươi roi rói - Phong lan yểu điệu 15 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp - Chị Mái Mơ hiền lành - Những bé gà ngơ ngác - Nắng nhảy nhót - Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ - Quyển sung sướng, hãnh diện khoe điểm 10 đỏ chói v.v Song song với việc giới thiệu, thường dành thời gian đọc cho em nghe câu chuyện có sử dụng nhiều biện pháp nhân hố như: Dế Mèn phiêu lưu kí, Võ sĩ Bọ Ngựa, Hai ngỗng nhà văn Tơ Hồi (tiến hành vào tiết Sinh hoạt tập thể, Kể chuyện) Nhắc học sinh liên tưởng đến câu chuyện cổ tích có vật đáng u thơng minh, tinh nghịch Đó câu mẫu mực cho học sinh tập, để nắm cách sử dụng biện pháp nghệ thuật Để học sinh có hiểu biết rõ ràng biện pháp nghệ thuật ta cho em luyện tập số dạng tập: Tập nhân hoá vật, cối, đồ vật xung quanh cách cách 2? Nêu tâm trạng loài hoa vào mùa xuân? Tưởng tượng trị chuyện bầy chim, chó, mèo? Chị Mái Mơ giống người mẹ hiền Em tưởng tượng cử chỉ, lời nói, việc làm chị chứng tỏ điều đó? Dựa vào câu chuyện nghe, phim hoạt hình xem tập khơng khó học sinh Tuy nhiên giáo viên cần lưu ý chủ đề viết Có thể gợi ý học sinh sau: - Bác mặt trời toả tia nắng ban mai hồng tươi - Chị gió tinh nghịch nơ đùa đám - Mèo mướp lười biếng nằm sưởi nắng sân - Cô gà mái đảm dẫn đàn kiếm mồi - Chị chim sâu chăm lách chách chuyền cành - Hồng nhung lộng lẫy áo đỏ thắm mịn màng 16 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp - Cúc vàng ủ rũ nhìn bạn hội xn Nó khơng cịn quần áo lành lặn - Hễ kiếm miếng mồi chị Mái Mơ lục tục gọi bầy đến nhường cho chúng - Chị dang đôi cánh ấm áp ủ bầy nhỏ - Từ ngày nuôi lũ con, lông chị gà xơ xác hẳn - Chị gà giàu kinh nghiệm, chị chẳng dẫn đàn đến gần rãnh nước Bằng cách luyện tập việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào tiến rõ rệt Câu trả lời này, minh hoạ văn em phần sau Trên bước “dạo đầu” giúp em có vốn văn học định phục vụ cho việc viết Học sinh sử dụng “viên gạch” xây “ngơi nhà” quan trọng Muốn có văn hay cần tiết dạy? CHƯƠNG Dạy viết văn Mục tiêu lớn việc dạy văn chất lượng viết Một viết văn kết hợp hài hoà nhiều yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc Nhiệm vụ người giáo viên để văn học sinh cần có tất yếu tố Muốn tiết làm văn ta tập chung giải nhiệm vụ Xây dựng nội dung Phong phú nội dung yêu cầu viết tốt Giải nhiệm vụ tương đối khó nên giáo viên cần hướng dẫn kĩ Khi dạy, giáo viên cần lưu ý hệ thống câu hỏi sách giáo khoa chương trình văn soạn cho trình độ phổ cập, lớp ta bổ sung thêm Đích học sinh cần đạt phải hoàn thiện bố cục (có phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý phong phú có trọng tâm Khi hồn thiện bố cục Tôi tiếp tục ý đến nội dung văn Muốn văn phong phú học sinh phải biết cách trả lời câu hỏi Thường câu hỏi học sinh phải trả lời đoạn văn khơng phải câu cộc lốc Ví dụ câu hỏi: - Thân nào? (trong quan sát hoa hồng) Tơi khơng lịng với câu trả lời kiểu: “Thân khẳng khưu, cành đâm phía” Cao hơn, tơi địi 17 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp hỏi học sinh quan sát tỉ mỉ (màu sắc, độ cao, to, cách bố trí, cành, cành non, cành già, gai) trả lời đoạn văn: - Thân thâm thấp, màu xanh tươi Cành khẳng khưu đan chéo vào nhau, vươn phía Đơi ba mầm non trồi lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành gai nhọn hoắt đứng nghiêm trang lính gác cho nàng công chúa hoa hồng Rèn luyện thói quen quan sát nhiều góc cạnh vật giúp học sinh có văn “giàu ý” Tuy nhiên dàn trải mênh mông mà văn phải có trọng tâm Học sinh biết lựa chọn chi tiết bật, lướt qua chi tiết phụ để viết sâu dùng “từ đắt” Ví dụ bài: Tả hoa hồng phải tả kĩ Nhìn tổng thể hoa cây, nhìn chi tiết bơng: Bơng nở to, bơng chúm chím, nụ Phát vẻ đẹp riêng chúng, so sánh chúng Quan sát kĩ cánh hoa, cách cấu tạo điều quan trọng phải làm bật hình ảnh lồi hoa, hoa quan sát Đưa nghệ thuật vào văn Nói đến nghệ thuật ta có cảm giác cao siêu xa vời với học sinh Tiểu học Nhưng “nghệ thuật” em đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh nhân hóa Bởi gần gũi quen thuộc với em em có q trình học tập rèn luyện Trong trình tập diễn đạt nội dung, gợi ý câu hỏi: - Ta tả màu sắc hoa hồng nhung từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm) - Gốc hồng nào? Gốc người mẹ giản dị áo nâu xám Nhường sắc xanh tươi cho lá, cho hoa - Những gai nhân hóa khơng? (Nhân hố người lính) - Tàu chuối so sánh với gì? ( Cái quạt khổng lồ, lụa màu xanh lục) - Những chuối cong cong giống gì? (Vầng trăng khuyết) 18 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp Bằng cách gợi mở, dẫn dắt học sinh nêu ý kiến Sau nghe phần trình bày em, rút số từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay để lớp học tập đưa vào Đưa cảm xúc vào văn Một văn hấp dẫn, gây ấn tượng với người đọc thiếu “cảm xúc” người viết Cảm xúc phần kết luận Nó phải thấm đậm câu, lời văn Đối với học sinh nhỏ điều thật trừu tượng Bởi ta khơng nên địi hỏi em cách chung chung Các em lồng tình cảm vào ý văn, giáo viên nên gợi ý cụ thể sau: - Hoa hồng đẹp đến khó tả Khi ngắm nhìn hoa em cảm thấy nào? (Hoa đẹp lộng lẫy say đắm lòng người) - Hương chuối chín thơm lừng gợi cho em cảm giác nào? (Thèm ăn ghê lắm) - Được ăn trái ngon em có suy nghĩ người trồng? (Biết ơn) Tương tự ta cần “bắt” học sinh đưa suy nghĩ, nhận xét cảm xúc trước vật, việc Bài văn khơng đơn giản liệt kê Nó thấm đẫm suy nghĩ, cảm xúc người viết Kết hợp yếu tố trên: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc văn học sinh đạt tới thành cơng lớn Nó mảnh đất màu mỡ cho ta vun trồng năm học tới Kết Sau năm nghiên cứu chương trình dạy Tập làm văn lớp Bằng lao động nỗ lực thầy rèn luyện chăm trò Chất lượng học văn lớp nâng cao rõ rệt Từ chỗ học sinh chưa viết văn gãy gọn, mạch lạc, em xây dựng văn hay, câu văn giàu hình ảnh, viết tốt, viết ngày nhiều Tôi xin đưa văn điển hình học sinh lớp tơi 19 Nâng cao hiệu dạy Tập làm văn cho học sinh lớp */ Bài số 1: Đề bài: Tả áo mà em thích? Bài làm: Em có tủ quần áo với nhiều quần áo đẹp Nhưng em thích áo trắng đồng phục mùa hè Đây áo, em mẹ may cho từ đầu năm học Đó áo sơ mi trắng tinh Màu trắng tinh khơi tuổi học trị, giản dị với em thật đẹp Quanh cổ ống tay áo trang trí thêm đường diềm kẻ sọc màu nâu xen lẫn màu đen, khoẻ khoắn Bên ống tay trái may thêm túi xinh xắn cặp cầu vai bồng bồng Thân áo hình chữ A mặc lên người nhìn điệu đà, hợp với học sinh chúng em áo may vải phin trắng, đặc biệt thấm mồ hôi vào ngày hè nóng Chính em thấy tự tin thối mái mặc Hàng tuần, vào thứ hai, thứ tư, thứ sáu em lại khoác người áo thân yêu Sân trường em dường dịu nắng hè chói chang nhờ áo màu trắng Nhìn từ cao xuống sân truờng em có hàng trăm cị bay lượn Em ln hãnh diện tự nhủ phải cố học thật tốt để xứng đáng ngoan trị giỏi Ngơ Thu Trang- lớp 4A */ Bài số 2: Đề bài: Tả bóng mát hoa em thích? Bài làm: Mảnh vườn xinh xắn nhà em có nhiều hoa bật hoa hồng nhung Bố em trồng từ mùa xn năm ngối Nhìn từ xa, hoa hồng giống nấm màu xanh điểm xuyết vài chấm đỏ Khi lại gần ta thấy hết vẻ đẹp tuyệt vời Thân thâm thấp, gốc người mẹ giản dị khoác áo màu nâu xám nhường sắc xanh tươi, đỏ thắm cho lá, cho hoa Cành khẳng khiu đan chéo vào vươn phía Đơi ba mầm non nhú lên mập mạp đầy sức sống Rải rác cành lính gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm canh gác cho nàng công chúa hoa hồng Lá lạ lắm, chúng viền hàng cưa màu tía 20