(Skkn 2023) một số kĩ năng rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4

Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Tiếng Việt mơn học chương trình tiểu học Trong phân mơn tập đọc chiếm vị trí quan trọng Tập đọc - đọc diễn cảm góp phần tích luỹ kiến thức nhiều mặt, đa dạng phong phú Bởi lẽ, đọc diễn cảm hình thức đọc có tính đặc thù, nhằm rèn luyện kĩ đọc cảm thụ văn học cho học sinh Khi đọc diễn cảm, người đọc chuyển văn “viết” thành văn “âm thanh” cách trung thực, nhằm truyền đến cho người nghe không nội dung thơng tin mà cịn cảm nhận giá trị nội dung giá trị nghệ thuật văn Một người đọc diễn cảm tốt tức người truyền thụ phần nội dung cảm xúc đọc tới người nghe mà chưa cần đến giảng giải Đối với học sinh, đọc diễn cảm đọc chương trình, em tiếp thu với ngôn ngữ nghệ thuật cảm thụ hay, đẹp văn chương SKKN: Với nhiều năm giảng dạy môn học lớp 4, thấy phân môn Tập đọc có nhiều dạng bài, nhiều thể loại văn khác Các thể loại văn đa dạng, phong phú gần gũi với em học sinh thuộc lứa tuổi Vậy làm để giúp em hiểu nội dung, ý nghĩa loại văn phản ánh cách trung thực, đầy đủ thông qua giọng đọc vấn đề mà - người làm công tác giáo dục quan tâm Chính với kinh nghiệm thân, năm học xin trình bày “Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng mơn Tiêng việt nói chung Mục đích nghiên cứu: Rèn đọc diễn cảm khơng có ý nghĩa quan trọng việc giúp học sinh trung bình, yếu đọc đúng, đọc xác văn để hiểu nội dung cách thấu đáo đọc chương trình SGK lớp mà giúp cho học sinh khá, giỏi cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm sách Từ giúp học sinh phát triển khả cảm thụ văn học thân Giúp GV có nhìn sâu dạy mơn tập đọc đặc biệt tiến trình rèn đọc diễn cảm cho học sinh Nếu rèn đọc diễn cảm thành công mang lại hiệu đáng kể, bồi dưỡng cho học sinh tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, vẻ đẹp Tiếng Việt Góp phần nâng cao chất lượng môn Tập đọc lớp nói riêng chất lượng Tiếng Việt tổ nói chung 1/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu: SKKN: Đề tài nghiên cứu đối tượng học sinh lớp trường Đề tài nghiên cứu vận dụng môn Tiếng việt lớp * Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh lớp 4A trường Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng dạy học tiểu học - Những điều chỉnh - đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp tập đọc - Thực nghiệm dạy học Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp giảng giải - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp thực hành Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài áp dụng lớp 4A trường Thời gian: Từ tháng năm 2018: Tiến hành khảo sát thực nghiệm Từ cuối tháng năm 2018 đến tháng năm 2019: Tổ chức thực nghiệm, tổng kết rút kinh nghiệm Phần thứ hai: NỘI DUNG SÁNG KIẾN VÀ GIẢI PHÁP CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khoa học: Thực theo Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học: - Căn Quyết định số 16/ 2006/ QĐ - BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào chương trình sách giáo khoa hành 2/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Mơn tập đọc giúp em có kĩ nghe tốt, đọc thông, viết thạo, đọc đúng, giúp em hiểu nội dung văn Đọc diễn cảm giúp em cảm thụ hay, đẹp nghệ thuật văn chương Ngồi mơn tập đọc cịn có tác dụng to lớn việc giáo dục tình cảm cho HS lứa tuổi Tiểu học Qua môn Tập đọc em tiếp xúc với thơ, văn hay chọn lọc dạy chương trình Học sinh tiếp xúc với giới mn hình mn vẻ xung quanh qua nghệ thuật ngơn từ Từ làm cho HS cảm nhận vẻ tinh túy giới ngơn ngữ Tiếng Việt SKKN: Mục đích đọc thành tiếng chuyển đổi xác ngày nhanh ký hiệu văn tự thành âm Vì vậy, chất lượng đọc thành tiếng trước hết đo hai phẩm chất: Đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy) Đó hai kĩ đọc Khi đọc diễn cảm mục đích người đọc làm rõ nghĩa kí tự, làm rõ nội dung mục đích thơng báo văn kĩ đọc diễn cảm mà Tập đọc yêu cầu 1.2 Một số khái niệm bản: Thực tế, nhiều năm giảng dạy khối thấy kĩ đọc học sinh lớp chưa đồng Đa số em đọc đúng, số học sinh biết đọc diễn cảm cịn (thậm chí nhiều em chưa biết cách đọc diễn cảm xem nhẹ hoạt động này); số học sinh đọc chưa lưu loát sai lỗi Giọng đọc học sinh nhỏ; nhiều em chưa nắm nội dung đọc nên đọc, thấy em chưa bộc lộ cảm xúc đọc qua giọng đọc có mang tính chất bắt chước giáo viên bạn bè Một điều đáng nói phần lớn học sinh đọc tác phẩm đọc tuỳ tiện theo chủ quan khơng có thói quen ngắt giọng chỗ, lựa chọn ngữ điệu đọc phù hợp để từ biết cách phối hợp tư thế, nét mặt, cử chỉ, điệu đọc CHƯƠNG II : ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 2.1 Một vài nét đặc điểm thực trạng: * Đặc điểm trường: Trường Tiểu học nơi tơi cơng tác có 770 em học sinh chia thành 24 lớp chia làm khu: Khu trung tâm – khu lẻ Nhìn chung em ngoan, nhiều em đạt phẩm chất lực tốt Trong năm gần phong 3/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp trào học sinh giỏi đạt được thành tích đáng kể đặc biệt phong trào thi giải Viết chữ đẹp, thi tiếng anh nhiều em điểm cao Đặc biệt trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, hết lịng học sinh thân yêu Mặc dù sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn trị hồn thành tốt nhiệm vụ SKKN: * Đặc điểm lớp: Lớp 4A có 30 học sinh, nữ 15 em, nam 15 em Nhìn chung em ngoan, có ý thức tốt các em người khác xã có khác tỉnh Phụ huynh học sinh quan tâm đến em mặt tạo động lực để thúc đẩy em học tập tốt Năm học 2018- 2019 em đạt thành tích đáng kể lớp đạt lớp chữ đẹp cấp huyện Lớp có phong trào học tập tốt, đứng đầu khối Tập thể lớp đoàn kết, bảo ban nhau, giúp đỡ tiến 2.2 Mục tiêu yêu cầu điều tra thực trạng: 2.2.1 Mục đích điều tra thực trạng: Giúp HS biết đọc, biết tư để tạo sinh động, hứng thú, sôi để lôi ý em vào cách luyện đọc cho có hiệu Khi dạy tập đọc cho học sinh lớp vấn đề dạy cho học sinh đọc to, rõ ràng mà cịn phải dạy cho học sinh đọc đúng, lưu lốt, ngắt, nghỉ, hạ giọng, cao giọng, đọc nhớ, đọc nhanh, ngồi cịn giúp em hiểu cảm thụ tốt học học sinh đọc hay, đọc diễn cảm đọc đó, phải hiểu đọc nói lên gì? em học qua học 2.2.2.u cầu điều tra thực trạng: Các em có đọc diễn cảm hay đoạn thơ, đoạn văn em cảm nhận hay, đẹp thơ, văn qua em áp dụng vốn kiến thức để viết văn hay Làm tập luyện từ câu tốt, học tốt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt 2.3 Nội dung cách tiến hành điều tra thực trạng: Trong nhiều năm giảng dạy lớp từ năm 2018- 2019 thân thử vận dụng số giải pháp dạy học bước đầu đem lại hiệu với đề tài “Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” Sau nhận lớp, ổn định chung tổ chức lớp Qua tìm hiểu điều tra để nắm đối tượng học sinh lựa chọn, đặc biệt kĩ đọc phân loại học sinh theo ba đối tượng: 4/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Học sinh biết đọc diễn cảm SKKN: Học sinh biết đọc to, rõ, lưu loát Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng, ngọng, Dựa vào đó, tơi xếp chỗ ngồi cho học sinh Những em đọc yếu ngồi cạnh em đọc khá, đọc tốt để đôi bạn tiến Tôi tiến hành công việc giới thiệu cấu tạo chương trình mơn tập đọc để em nắm chủ đề học kì năm học Đồng thời nêu tầm quan trọng, yêu cầu cách tìm hiểu nội dung học Hướng dẫn em có để ghi lại câu trả lời theo câu hỏi sách giáo khoa nội dung học qua * Sự chuẩn bị học sinh Trước học tập đọc, dặn học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi tập tìm hiểu nội dung bài, đề yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh 2.4 Kết điều tra thực trạng: Qua khảo sát0 học sinh lớp 4A năm học 2017-2018 ĐIỂM ĐỌC Giỏi KSCL Đầu năm Khá T Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 0 10 25 20 50 10 25 2.5 Đề xuất giải pháp: Giải pháp 1: Yêu cầu học sinh đọc đúng, đọc lưu loát nắm nội dung, ý nghĩa đọc Giải pháp 2: Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu nội dung Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm 5/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Giải pháp 4: Tổ chức hình thức rèn đọc diễn cảm cho học sinh SKKN: CHƯƠNG III : TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm khoa học: 3.1.1 Mục đích: Giúp HS biết đọc, biết tư để tạo sinh động, hứng thú, sôi để lôi ý em vào cách luyện đọc cho có hiệu Khi dạy tập đọc cho học sinh lớp vấn đề dạy cho học sinh đọc to, rõ ràng mà phải dạy cho học sinh đọc đúng, lưu loát, ngắt, nghỉ, hạ giọng, cao giọng, đọc nhớ, đọc nhanh, ngồi cịn giúp em hiểu cảm thụ tốt học học sinh đọc hay, đọc diễn cảm đọc 3.1.2 Yêu cầu: Học sinh đọc nhiều lần nhà cho trôi chảy chuẩn bị trước phần câu hỏi tập tìm hiểu nội dung bài, với học thuộc lòng em phải thuộc trước đến lớp Nội dung cách tiến hành thực nghiệm khoa học: Tính thuyết minh Từ việc tìm hiểu nguyên nhân với nhận xét rút qua kết khảo sát thực tế, tiến hành dần giải pháp nhằm khắc phục tồn nêu để giúp HS nâng cao chất lượng đọc diễn cảm Cụ thể: 1.1 Trong tập đọc 1.1.1.Giải pháp 1: Yêu cầu học sinh đọc đúng, đọc lưu loát nắm nội dung, ý nghĩa đọc Muốn đọc diễn cảm tác phẩm trước hết đòi hỏi em cần phải biết đọc đúng, lưu loát nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm Vì đọc đúng, em phát âm xác từ ngữ, biết ngắt nghỉ giọng chỗ câu, đoạn để giúp người nghe hiểu nghĩa từ ngữ câu văn đọc Còn em nắm nội dung, ý nghĩa đọc giúp em biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm tự xác định giọng đọc phù hợp cho đoạn hay đọc Hơn nữa, có hiểu thấu đáo nội dung ý nghĩa đọc em có cảm xúc thực để truyền đạt tâm tư tình cảm hay ý đồ tác giả ẩn chứa câu, chữ đọc đến với người nghe Vì thế, yếu tố quan trọng, sở ban đầu việc rèn kĩ đọc diễn cảm cho em 6/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp + Việc giúp em luyện đọc đúng, lưu lốt tơi thực chủ yếu bước luyện đọc Trong trình đọc, thường gọi em thuộc đối tượng đọc trước; sau yêu cầu em tiếp tục giúp đỡ, kèm cặp bạn đọc chậm, chưa lưu loát tiến đến đọc lưu loát SKKN: + Việc giúp em nắm nội dung, ý nghĩa đọc tiền hành chủ yếu bước tìm hiểu Sau hướng dẫn em khai thác nội dung câu hỏi SGK nêu thêm vài câu hỏi mở để giúp em hiểu sâu sắc ý nghĩa học 1.1.2.Giải pháp 2: Khai thác giọng đọc học sinh thơng qua việc tìm hiểu nội dung Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung, ý nghĩa đọc Tôi yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn văn nhằm "thăm dò" khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tìm cách đọc hợp lí Trong tiết học, giáo viên người giúp em nắm vững nội dung bài, từ ngữ gợi tả cách đặt câu hỏi, gợi mở, dẫn dắt, từ em cảm thụ rung động trước hay, đẹp văn Có cảm thụ sâu sắc nội dung chuyền ngữ điệu, cảm xúc tác phẩm đến người nghe Đối với văn, thơ u cầu học sinh tìm từ ngữ, hình ảnh có giá trị nghệ thuật Sau giáo viên hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ biện pháp: định nghĩa, trực quan (tranh, ảnh…), ngữ cảnh cụ thể… VD: Bài “Hoa học trò” TV4, tập Với từ “đỏ rực” hình ảnh “một góc trời đỏ rực”- để giải nghĩa từ này, trước hết cho em quan sát tranh Từ hoạt động quan sát , em có nhận xét màu sắc, đặc điểm, tính chất hoa phượng nở rộ với số lượng nhiều Từ đó, em dễ dàng giải thích “đỏ rực” có nghĩa là: đỏ thắm, tươi tắn tỏa sáng xung quanh * Bài “Chú Đất Nung”- TV4, tập 1; Với HS vùng Nam Bộ gia đình em chưa phải dùng đống rấm để giữ lửa, không quen sử dụng từ “cời” Vì tơi phải giải nghĩa từ “đống rấm” dựa vào giải sách giáo khoa, song 7/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp cần nói thêm tác dụng đống rấm, ơng Hịn Rấm; tìm từ đồng nghĩa “khều” để giải nghĩa từ “cời” (gạt vật vụn: tro, than que) SKKN: Ngoài việc dạy cho học sinh hiểu rõ nghĩa từ, cần giúp học sinh hiểu rõ hay việc dùng từ ngữ, hình ảnh nghệ thuật, cảm nhận giá trị bật, điều tế nhị sâu sắc, đẹp đẽ từ ngữ, câu văn, câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ, câu chuyện… - Khi hướng dẫn đọc cần lưu ý hướng học sinh tìm câu văn quan trọng nêu ý tồn đoạn Ví dụ câu: “Ơi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao!” câu đầu thể nội dung bao trùm : Giới thiệu vẻ đẹp chuồn chuồn nước mà câu sau diễn giải cho điều Trong tìm hiểu nội dung cần ý tìm ra, khai thác giá trị từ “Đắt”, từ “Chìa khoá ” để bật lên nội dung Ví dụ đoạn thơ: “Bè chiều thầm Gỡ lượn đàn thong thả Như bầy trâu lim dim Đằm êm ả” ( Bè xuôi sông La – TV4) Các từ láy “ thầm thì”, “ thong thả”, “lim dim”, “êm ả” dùng “đắt”, có giá trị đặc tả buổi chiều êm ả, thơ mộng bình dịng sơng La Hay hình ảnh ẩn dụ: “nụ ngói hồng”, “hoa lúa trở”, “khói nở xồ bơng” Hiện lên cảnh “đạn bom đổ nát” gợi tả cảnh tái đất nước ngày mai thắng trận Tinh thần lạc quan tin tưởng sáng bừng vần thơ: “ Trong đạn bom đở nát Bừng tươi nụ ngói hồng Đồng vàng hoa lúa trở Khói nở xồ ( Bè xuôi sông La – TV4) Ngắt giọng đích dạy đọc phương tiện để dạy tiếp nhận, chiếm lĩnh văn Việc phát biện pháp nghệ thuật phần quan trọng việc cảm thụ văn Vì vậy, từ tìm hiểu giáo viên cần 8/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp bổ sung cho em hiểu biết thêm biện pháp tu từ như: biện pháp so sánh , nhân hoá dấu hiệu nhận biết, tác dụng biện pháp Đồng thời, em cần tìm tinh tế cách sử dụng ngơn từ Ta cần đọc kỹ, lắng nghe xem văn gây cho ta cảm xúc gì? ( cảm xúc âm thanh, giai điệu? đường nét, màu sắc ? nhịp điệu sống? tâm tư, suy nghĩ tác giả? người cảnh vật miêu tả? ) SKKN: Muốn có cảm nhận đó, em cần có trí tưởng tượng phong phú, khả nhận diện cảm xúc nhậy bén … giáo viên người phát bồi dưỡng khả em * Hiểu cảm thụ vẻ đẹp hay thơ ( thể qua hình ảnh gợi tả, biện pháp tu từ …) em có niềm cảm thơng sâu sắc hồ vào dịng cảm xúc tác giả Từ em khơng đọc mà cịn truyền tải tình cảm tác giả sở cảm nhận Tóm lại: Tìm q trình tìm hiểu làm cảm xúc, tức em cảm thụ văn sở hiểu nội dung đoạn, Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, thể nội dung đoạn, thông qua giọng đọc mà ta gọi đọc diễn cảm 1.1.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm Trước hướng dẫn HS đọc diễn cảm phải xem Tập đọc văn nghệ thuật phi nghệ thuật Đối với văn nghệ thuật hướng dẫn đọc diễn cảm, văn khác hướng dẫn luyện đọc lại Đồng thời, thực tế, giáo viên biết đọc diễn cảm nên giọng đọc mẫu giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, khơng giúp em cảm nhận từ đầu hay, đẹp tác phẩm mà tạo hứng thú suốt học em Chính thế, dạy, yêu cầu em xác định đọc có phải văn nghệ thuật hay khơng? Cịn tiến hành đọc diễn cảm, tơi ln nhắc em phải biết thể rõ ngữ điệu, trường độ, cao độ giọng đọc Đối với đọc, tơi ln khuyến khích em tự trình bày giọng đọc hay thơng qua ngữ điệu, độ to nhỏ, trầm bổng hay nhanh chậm âm thanh, câu, từ Vì thế, sau em tìm hiểu xong, tơi tiến hành luyện đọc diễn cảm cho em theo quy trình : 9/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp + Đọc nối tiếp đoạn SKKN: + Giới thiệu đoạn đọc diễn cảm (thường đoạn tiêu biểu khó đọc đọc) + Đọc mẫu (giáo viên học sinh giỏi) + Yêu cầu học sinh nêu giọng đọc phù hợp cho đoạn + Luyện đọc diễn cảm theo nhóm + Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp Với quy trình trên, tơi thường giao việc cụ thể cho đối tượng HS sau : - Với em thuộc đối tượng (những HS đọc hay): Tự đọc để phát cách đọc; nêu giọng đọc phù hợp tiến hành đọc diễn cảm đoạn - Với em thuộc đối tượng (những HS đọc đúng): Nêu chỗ ngắt nghỉ giọng cho câu văn (đặc biệt câu văn dài) hay nhịp điệu dòng thơ, câu thơ ; nêu từ ngữ cần nhấn giọng để bước đầu biết đọc diễn cảm - Với em thuộc đối tượng (những HS đọc chưa lưu lốt, cịn chậm): Đọc từ ngữ thường phát âm sai, nêu số từ ngữ cần nhấn giọng để luyện đọc trôi chảy (trường hợp dừng lại luyện đọc đúng, không yêu cầu đọc diễn cảm) Trong trình soạn bài, phân loại văn nghê thuật chương trình Tập đọc lớp thành thể loại sau :Văn xuôi; Thơ Truyện - kịch Ở thể loại, hướng dẫn cách đọc diễn cảm khác * Đối với thơ Ngoài sắc thái giọng đọc cách nhấn giọng, thường hướng dẫn em biết lựa chọn nhịp điệu cho dòng thơ, câu thơ khổ thơ Tuỳ theo nội dung để hướng dẫn em đọc diễn cảm Ngoài việc chọn đoạn tiêu biểu để hướng dẫn em đọc diễn cảm, tơi cịn cho em tự chọn luyện đọc đoạn thơ mà em yêu thích để tạo hứng thú, thoải mái tránh bị gò ép học tập ; đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Khi hướng dẫn đọc thơ,hướng dẫn ngắt nhịp phải tính đến nghĩa, khơng đọc theo áp lực nhạc thơ Nếu không lưu ý nghĩa ngắt nhịp tạo cân đối mặt âm đọc câu thơ Với thơ tiếng, thường ngắt nhịp 2/2, với thơ tiếng ngắt nhịp 2/3 3/2, thơ tiếng ngắt nhịp 3/4 10/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4/3, thơ lục bát ngắt nhịp chẵn 2/2/2 dẫn đến ngắt nhịp sai không hiểu nghĩa dòng thơ số dòng thơ cụ thể Ví dụ chọn cách ngắt: SKKN: Bè đi/ chiều thầm Gỡ/ lượn đàn thong thả ( Bè xi sơng La –TV4) Mà khơng ngắt: Bè chiều/ thầm Để tạo cặp chủ – vị làm cho hai câu thơ sống động với nhiều đối tượng đựơc miêu tả, nhiều hoạt động không hạn chế thời gian “Bè đi” vào buổi chiều mà tạo kết hợp bất thường “chiều thầm thì”, cho thời gian cất lên thành lời Cũng vậy, ta chọn cách ngắt “Sông La/ sông La” để “ơi” ngân dài tha thiết, mà cách ngắt 3/2 không hay Ví dụ: Dạy “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” (TV4- tập 2) Vì độ dài đoạn gần nên sau tìm hiểu xong, tơi hỏi: + Bài thơ có đoạn ? + đoạn - Gọi HS đọc nối tiếp thơ - HS đọc, em đoạn + Em thích đoạn ? Vì ? + 2- HS nêu kết hợp giải thích - Tổ chức luyện đọc diễn cảm ( nhắc HS ý chỗ nhấn giọng, nhịp thơ, giọng đọc phù hợp với đoạn chọn) - Đọc diễn cảm đoạn chọn theo hình thức sau : Đọc cá nhân Đọc theo nhóm ngẫu nhiên tổ Đọc theo nhóm ngẫu nhiên - Tổ chức thi đọc diễn cảm kết hợp đọc lớp thuộc lòng trước lớp + HS (hoặc nhóm) thi đọc đoạn => Nhận xét; Tuyên dương + 1- em đọc thuộc lòng * Dưới lớp bình chọn bạn đọc hay Cụ thể: " Em cu Tai ngủ lưng mẹ 11/23 SKKN: Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Em ngủ cho ngoan/ đừng rời lưng mẹ Mẹ giã gạo/ mẹ nuôi đội Nhịp chày nghiêng/ giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi/ má em nóng hổi Vai mẹ gầy/ nhấp nhơ làm gối Lưng đưa nôi/ tim hát thành lời." * Đối với thơ thuộc thể thơ tự do, nhịp thơ không ổn định nên nhắc em phải dựa vào ý thơ dòng để ngắt nhịp dòng thơ đọc theo cách vắt dòng (tức đọc liền mạch với dịng sau) * Đối với văn xi Hướng dẫn em xác định sắc thái giọng đọc, biết lựa chọn cách ngắt nghỉ giọng nêu chỗ cần nhấn giọng phù hợp câu đoạn Tuỳ theo nội dung câu hay đoạn để lựa chọn yếu tố cho phù hợp, từ em tự điều chỉnh giọng đọc thân đọc Ngoài việc khai thác câu hỏi sách giáo khoa, tơi cịn cho em tìm hiểu thêm giá trị nghệ thuật đoạn cần đọc diễn cảm để em dễ dàng tìm giọng đọc cho đoạn - Khi dạy đọc câu văn dài, cần hiểu rõ nội dung để hướng dẫn ngắt, nghỉ, nhấn giọng, ngừng giọng, hạ giọng, lên giọng, kéo dài giọng thể tình cảm Ví dụ thể hồi hộp, căng thẳng: “ Bỡng/ từ cao gần đó/ sẻ già có ức đen nhánh lao xuống hịn đá/ rơi trước mõm chó.” (Con sẻ – TV4) Thể giọng ngạc nhiên thán phục: “Ôi chao !/ Chú chuồn chuồn nước/ đẹp !” ( Con chuồn chuồn nước – TV4 Ví dụ: Khi dạy “Hoa học trò” ( Tiếng Việt - tập 2, trang 43) Ở bước tìm hiểu bài, đặt câu hỏi: + Vẻ đẹp hoa phượng có đặc biệt? (câu hỏi SGK) + Màu hoa phượng thay đổi theo thời gian? (câu hỏi SGK) Sau đó, tơi đặt câu hỏi: Tại tác giả lại gọi hoa phượng “hoa học trò” (câu hỏi SGK) Tiếp đó, tơi nêu thêm số câu hỏi dành cho HS khá, 12/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp giỏi giúp em tìm hiểu giá trị nghệ thuật có đoạn đầu để thấy hết vẻ đẹp đặc biệt hoa phượng SKKN: + Đoạn đầu, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả vẻ đẹp hoa phượng? ( so sánh, điệp ngữ) + Hãy nêu hình ảnh so sánh (So sánh tán hoa lớn xoè muôn ngàn bướm thắm đậu khít nhau) + Tác giả sử dụng điệp ngữ nào? (Điệp ngữ: không phải, loạt, vùng, góc trời đỏ rực) + Những biện pháp có tác dụng gì? (giúp người đọc hình dung nhấn mạnh rõ vẻ đẹp chùm hoa phượng, phượng) + Để nhấn mạnh vẻ đẹp ấy, đoạn này, ta cần đọc nào? (giọng nhẹ nhàng, nhấn giọng từ dùng cách ấn tượng để tả vẻ đẹp hoa phượng: không phải, loạt, vùng, góc trời đỏ rực, mn ngàn bướm thắm) Tôi chọn đoạn để hướng dẫn em đọc diễn cảm Tôi tiến hành sau : - Gọi HS đọc nối tiếp toàn văn - HS đọc nối tiếp ; Cả lớp đọc thầm - Giới thiệu đoạn đọc diễn cảm (đoạn - HS đọc to (HS khá, giỏi); Lớp theo dõi 1) Treo bảng phụ gọi HS đọc mẫu + Để đọc hay đoạn này, em cần đọc - Nêu từ cần nhấn giọng, chỗ ngắt với giọng ? sau cụm từ (ĐT2 + 3) ; nêu - Thống giọng đọc cho đoạn giọng đọc phù hợp cho đoạn (ĐT1) : đọc với giọng nhẹ nhàng, cảm hứng ca ngợi nhấn giọng từ - Chú ý lắng nghe gợi tả, gợi cảm (có thể đọc mẫu lại ) - Luyện đọc diễn cảm theo nhóm - Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp - Đọc theo nhóm đôi (2’) - - HS thi đọc ( theo cặp nhóm đối tượng đọc); Dưới lớp nhận xét bình chọn bạn đọc hay Nhận xét, tuyên dương HS Cụ thể đoạn đọc sau : 13/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Phượng đố, khơng phải vài cành; phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa chi phần tử xã hội thắm tươi; người ta quên hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến n ững tán hoa lớn xoè mn ngàn bướm thắm/ đậu khít SKKN: * Đối với truyện- kịch - Với thể loại này, hướng dẫn đọc diễn cảm trước hết giúp em phân biệt rõ lời kể lời nhân vật, lời nhân vật với nhau; phân biệt nhân vật - phụ để em thể tốt lời nói, ngữ điệu theo tuyến nhân vật nhằm tăng giá trị biểu cảm tác phẩm Đồng thời, tổ chức đọc diễn cảm theo cách phân vai kết hợp với phụ trợ nét mặt, ánh mắt, điệu bộ, cử chỉ,…cho nhân vật Vì vậy, trình rèn đọc, yêu cầu em nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, nhận biết tính cách nhân vật, …để xác định giọng đọc phù hợp với nhân vật câu chuyện hay đoạn kịch - Khi tổ chức đọc diễn cảm loại này, kết hợp gọi ba đối tượng học sinh tham gia đọc, như: + Đối tượng (những HS đọc đúng, đọc hay) : em nhập vai nhân vật có tính cách mạnh mẽ ; vai người dẫn chuyện hay vai có lời thoại dài, cần thể nhiều cảm xúc + Đối tượng (những HS đọc chưa lưu lốt cịn chậm): em nhập vai số nhân vật có tính cách trầm, nhẹ nhàng vai có lời thoại ngắn, đơn giản nhằm tạo hứng thú học tập cho em giúp em có hội bộc lộ, từ em cố gắng rèn đọc sau Ví dụ: Dạy “Người ăn xin” (Tiếng Việt 4- tập 1) * Luyện đọc : - Tổ chức cho em đọc nối tiếp đoạn hay toàn đoạn kịch theo phân vai Khi em đọc lời đối thoại nhân vật đoạn kịch tơi nhắc em cần phải: + Phân biệt tên nhân vật với lời nói nhân vật lời thích thái độ, hành động nhân vật + Thể tình cảm, thái độ nhân vật qua lời nói tình truyện 14/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Yêu cầu em nêu giọng đọc phù hợp với nội dung đoạn (Đoạn kể tả hình SKKN: dáng ông lão ăn xin đọc với giọng chậm rãi, thương cảm) Nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Yêu cầu em nêu giọng đọc phù hợp với nhân vật Cụ thể : Lời cậu bé: giọng xót thương ơng lão Lời ơng lão : xúc động trước tình cảm chân thành cậu bé - Hướng dẫn em cách đọc diễn cảm đoạn kịch theo phân vai * Đọc diễn cảm : + Đọc đoạn - HS đọc nối tiếp đọc đoạn + Đọc diễn cảm đoạn : "Tôi chẳng biết làm cách nào… nhận - HS luyện đọc diễn cảm theo cách phân vai chút cuả ơng lão." ( nhóm thực ) Lớp nhận xét bình chọn nhóm thể hay => Nhận xét; Tuyên dương * Bài: " Khuất phục tên cướp biển" Trong đọc có hai nhân vật bác sĩ Ly - người nhân hậu, điềm đạm nghiêm nghị, cương tên cướp biển - tên chúa tàu hãn, tợn Trước HS đọc diễn cảm yêu cầu em tìm hiểu kĩ để thể giọng nhân vật thơng qua tính cách Trong câu hỏi đoạn đối thoại sau, tính cách hai nhân vật thể khác hoàn toàn " Chúa tàu trừng mắt nhìn bác sĩ, quát: - Có câm mồm khơng? ( giọng đọc thể hãn tên cướp biển đập tay xuống bàn quát bác sĩ Ly) Bác sĩ điềm tĩnh hỏi: 15/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Anh bảo phải không? ( giọng tự tin, điềm tĩnh nghiêm SKKN: nghị ) Khi tên chúa tàu cục cằn bảo /phải/, bác sĩ nói: - Anh cứ uống rượu đến phải tống anh nơi khác Cơn giận tên cướp thật dội Hắn đứng dậy, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm Bác sĩ Ly dõng dạc quyết: - Nếu anh không cất dao, làm cho anh bị treo cổ phiên tòa tới ( giọng bình tĩnh, cương ) Cũng theo qui trình luyện đọc diễn cảm tơi hướng dẫn em đọc phân vai theo nhóm - tổ cử nhóm để thể lai câu chuyện - Cuối HS tự bình chọn tìm nhóm thể giọng phù hợp Như vậy, để rèn cho em đọc diễn cảm có hiệu quả, Tập đọc cho em xác định đọc thuộc thể loại nào, từ em định dạng cho cách thể cảm xúc đọc cách tốt nhất, góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học cho em Hơn nữa, thời gian luyện đọc diễn cảm Tập đọc nên để đáp ứng cho nhiều đối tượng học sinh đọc diễn cảm, tiến hành tổ chức cho em luyện đọc thêm tiết học buổi chiều 1.1.4.Giải pháp 4: Tổ chức hình thức rèn đọc diễn cảm cho học sinh Trong trình lên lớp, để giúp em luyện đọc diễn cảm có hiệu quả, đảm bảo thời gian tạo cho tất em có hội bộc lộ khả mình, tơi thường xun tổ chức hình thức đọc diễn cảm khác Và tuỳ theo bài, thể loại để tổ chức cho em đọc diễn cảm đoạn hay Cụ thể : * Văn xuôi thơ : - Đối với mà đoạn có độ dài, độ khó tương đương tơi cho em tự chọn đoạn theo ý thích để luyện đọc diễn cảm Trong q trình luyện đọc, tơi thường tổ chức hình thức đọc cá nhân đọc theo nhóm ngẫu nhiên có đoạn đọc - Đối với có đoạn dễ - đoạn khó; đoạn ngắn - đoạn dài tơi ấn định đoạn cần luyện đọc diễn cảm cho em (thường đoạn tiêu biểu bài) Trường hợp thường tổ chức hình thức đọc giống quy 16/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp trình nêu trên, gồm : cá nhân đọc mẫu, đọc theo nhóm đơi, thi đọc trước lớp Nếu em học sinh đọc mẫu chưa đạt u cầu tơi đọc lại đoạn để định hướng cho tất em có giọng đọc phù hợp với đoạn SKKN: * Truyện - Kịch : Nếu nội dung câu chuyện, đoạn kịch ngắn hướng dẫn em luyện đọc Ngược lại câu chuyện, đoạn kịch dài tơi chọn đoạn có lời thoại hay, nhiều câu văn dài, khó để hướng dẫn em đọc diễn cảm tổ chức hình thức đọc theo phân vai Tuy nhiên khơng phải tập đọc tổ chức đọc diễn cảm sau em luyện đọc tìm hiểu Có tơi định hướng cách đọc diễn cảm cho em phần luyện đọc “Ga-vrốt chiến lũy”, Qua hình thức tổ chức nhằm phát huy tính độc lập (đọc cá nhân), tính hợp tác (đọc theo nhóm, đọc theo phân vai) tính thi đua (thi đọc trước lớp) học sinh ; đồng thời giúp phân loại đối tượng đọc cách dễ dàng, từ tơi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng, giúp em học ngày tiến nhằm nâng cao chất lượng đọc diễn cảm nói riêng chất lượng giảng dạy nói chung 1.2 Ngồi tập đọc: 1.2.1: Bồi dưỡng lực trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn - Ngoài việc rèn đọc diễn cảm Tập đọc, tơi cịn ý rèn kĩ đọc cho học sinh học Lịch sử, Địa lý, Đạo đức, để em biết cách đọc loại văn nghệ thuật khác Ví dụ: Những Lịch sử kể chiến cơng ơng cha ta đọc với giọng phấn khởi tự hào Như bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng; Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng Những Lịch sử kể lại diễn biến Khởi nghĩa bài: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lợc lần thứ nhất; Quang Trung đại phá quân Thanh, học sinh cần đọc với giọng mạnh mẽ thể khí tiến cơng qn dân ta Mơn Địa lí đặc biệt có nhiều số liệu cần đọc to, rõ ràng, nhấn mạnh số liệu quan trọng - Trong buổi học thứ hai ( buổi học phụ đạo ) thường dành thời gian để đọc cho em nghe thơ, văn hay hướng dẫn cho em rèn đọc thêm văn, thơ từ Thực hành lớp 17/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Tôi phân loại chất lượng đọc em, dành thời gian giúp đỡ, hướng dẫn em cách đọc đúmg, đọc diễn cảm SKKN: - Tổ chức cho học sinh thi đọc trước lớp để em tự đánh giá, chọn bạn có tiến để động viên, tuyên dương, làm gương cho lớp noi theo Ngồi việc học lớp, tơi thường phát động học sinh tuần phải đọc thơ hay câu chuyện báo thiếu niên, để đến sinh hoạt đọc thơ kể chuyện cho lớp nghe, tuyên dương em học sinh có giọng đọc hay, kể chuyện hấp dẫn 1.2.2: Tích lũy vốn hiểu biết từ sống văn học - Khi đọc sách khơng đọc to, lưu lốt mà phải diễn cảm thơ, đoạn văn, phải chăm quan sát, lắng nghe để tìm âm vật, đẹp thiên nhiên sống quanh ta - Khi nói - viết phải thành câu, đủ ý, tập dùng từ ngữ nói hay, làm cho ý,câu rõ sinh động Đây yếu tố quan trọng cảm thụ văn học, q trình dạy mơn Luyện từ - câu, Tập làm văn, tiết sinh hoạt tập thể, ý sưa sai, nhắc nhở kịp thời em viết, đọc, giao tiếp với ngưới xung quanh - Tập cho học sinh diễn đạt thành văn xuôi từ thơ, thành hát từ thơ, ( Nàng tiên ốc; Khúc hát ru, ) đẻ em bộc lộ cảm xúc thân qua cảm thụ Ngồi để thể tốt tác phẩm qua giọng đọc đọc cần phải có phương pháp thái độ đọc đắn - đọc cần tập trung tư tưởng cao, suy nghĩ diều đọc - thấy hay đẹp tác phẩm * Một số vấn đề giáo viên cần lưu ý rèn đọc diễn cảm cho học sinh: - Khi giao tiếp với học sinh người giáo viên Tiểu học ln có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thơng cảm, ln ln nhấn mạnh vào thành cơng trẻ Có khả biết kiềm chế khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì, tỉ mỉ, có khả biết tổ chức trình dạy học kết hợp với vui chơi - Người giáo viên Tiểu học phải nắm đặc điểm học sinh, hình dung thấy khó khăn em học đọc để bình tĩnh trước sai sót em đọc, không ca thán trước lỗi phát âm, cách hiểu sai đọc, lỗi tưởng với người lớn lại bình thường trẻ em 18/23 Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp - Giáo viên cần ý luyện tập để có ngơn ngữ chuẩn, sáng, dễ hiểu, truyền cảm Người thầy phải đọc tập đọc với giọng cần thiết, với ý văn nghĩa phải tạo hình mẫu đọc lí tưởng cho học sinh theo SKKN: - Khi dạy hiểu văn chương, giáo viên cần tôn trọng cảm xúc, cảm nhận, suy nghĩ thơ ngây, non nớt, riêng học sinh, không gò ép em hiểu theo cách nói theo lời lẽ giáo viên Tơn trọng riêng học sinh học, nên có tập yêu cầu học sinh nêu từ ngữ, hình ảnh, tình tiết mà thích cho em tập lý giải lại thích từ ngữ, hình ảnh, tình tiết Nên đưa câu hỏi hay tập có tính phản hồi, câu hỏi “ Vì sao? Tại sao? “ để đánh kích thích suy nghĩ học sinh - Giáo viên cần có khả tự xác định mục tiêu, nội dung dạy đọc, tự cảm nhận đọc, từ chủ động tiến hành dạy để đạt kết tốt học - Để nâng cao chất lượng dạy tập đọc cần tận dụng không gian lớp học, sử dụng, phương tiện dạy học đồ dùng trực quan, phiếu học tập, băng hình, băng tiếng Vận dụng đồng hình thức tổ chức dạy học dạy học cá nhân, theo nhóm, tổ chức trị chơi, * Tóm lại: Để học sinh diễn cảm tốt văn thì giáo viên phải thực tốt khâu tìm hiểu nội dung văn thì việc rèn đọc diễn cảm đạt hiệu cao 3.3 Kết đạt qua thực nghiệm : * Điểm Đọc: Qua khảo sát 40 học sinh lớp 4A năm học 2014 - 2015 Kết cụ thể: ĐIỂM ĐỌC Giỏi KSCL Đầu năm Khá T Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 0 10 25 20 50 10 25 19/23 SKKN: Một số kĩ rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp Học kỳ I 15 Cuối năm 25 37,5 62,5 17 15 42,5 20 0 37,5 0 0 Kết cho thấy giải pháp phù hợp với học sinh, giúp em có cảm thụ sâu sắc nội dung có thói quen chuẩn bị tốt trước đến lớp Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận chung: Qua nghiên cứu, thực hành dạy đọc diễn cảm Tập đọc cho học sinh lớp theo chương trình sách giáo khoa tơi nhận thấy: Để có dạy Tập đọc nói chung phần Rèn đọc diễn cảm nói riêng “ Nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu ”, theo giáo viên cần: - Phải đủ tự tin - Am hiểu đầy đủ nội dung kiến thức, kĩ loại văn, thơ cần truyền thụ - Biết kích thích, khêu gợi tư độc lập, phát huy hết lực tìm tàng thân học sinh - Trong tiết dạy người giáo viên phải có khả ứng xử sư phạm tốt, ln tạo khơng khí sơi thân mật thầy trị - Khơng có đường khác để dẫn đến tập đọc việc Rèn đọc diễn cảm thành công phấn đấu thân, rèn luyện đầu tư nghiên cứu để thiết kế giảng có chất lượng, phù hợp với đối tượng lớp - Giáo viên thường xuyên quan tâm, uốn nắn để kĩ đọc – nói trả lời học sinh Đánh giá, nhận xét tuyên dương kịp thời để khích lệ việc học tập Để từ đó, em có lòng say mê học tập - Kết đọc hiểu HS bước đầu nâng cao chất lượng số lượng Qua đó, tơi thấy việc làm thiết thực quan trọng để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Các em có ý thức tự giác việc tự phát hiện, tìm tịi nội dung kiến thức Mặt khác, em thi đua đọc hay, đọc đọc hiểu để từ có điều kiện giao tiếp học giao tiếp 20/23