(Skkn 2023) mọt số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp cho hs lớp 2 phương hằng

1 UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP ” Cấp học: Tiểu học Tác giả: Phương Thị Thu Hằng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tản Hồng Chức vụ: Giáo viên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét, công nhận sáng kiến trường Tiểu học Tản Hồng - Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến phịng Giáo dục Đào tạo Ba Vì Họ tên Trình Nơi cơng Ngày tháng Chức độ tác năm sinh danh chuyên môn Phương Thị Thu Hằng 03/05/1973 Tiểu học Giáo Tản Hồng viên CĐ Tên sáng kiến “Một số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/9/2023 Mô tả chất sáng kiến Tình trạng giải pháp sáng kiến biết: Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, cụ thể hoạt động viết, thân nhận thấy học sinh viết sai nhiều lỗi tả Đặc biệt năm học trước tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp, ảnh hưởng lớn tới hoạt động sống, dẫn đến học sinh không tới trường học Tuy nhiên, việc dạy học dừng lại, em phải học trực tuyến, qua trình học trực truyến năm ngối, tơi nhận thấy học sinh năm viết cịn sai nhiều lỗi tả, viết cịn chưa chuẩn xác, thiếu nét, việc giữ gìn chưa có ý thức cao Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp không khỏi băn khoăn trăn trở Để góp phần khắc phục tình trạng nêu trên, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp ” a Hiện trạng trước áp dụng giải pháp mới: Năm học 2022 - 2023, phân công chủ nhiệm lớp 2C Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều học sinh viết cịn sai lỗi tả viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, không viết hoa tên riêng, …chính nguyên nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ viết cho học sinh lớp 2” b Tính cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Ta biết rằng, trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức q trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua viết đẹp, từ cặp, bạn lớp, khối, trường Từ kích thích rèn chữ cho học sinh từ bắt đầu cầm bút tập viết điều chắn chữ viết em ngày cải thiện đẹp 3.2 Các bước thực giải pháp: Luyện kĩ nghe, viết Luyện đọc, luyện phát âm Giải nghĩa từ Phân tích so sánh Rèn lỗi tả thơng qua trị chơi Ghi nhớ mẹo luật tả Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất nhà trường: Bàn ghế phù hợp với lứa tuổi, ti vi, máy tính có kết nối Internet - Giáo viên cần có chuẩn bị sẵn đồ dùng dạy học, viết mẫu để khỏi thời gian lớp 1 Hiệu áp dụng giải pháp: Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy việc giữ rèn chữ cho em có tăng lên Từ “ Rèn luyện kỹ viết tả” chất lượng giáo dục nâng cao Tuy việc rèn luyện kỹ viết cho em sớm chiều thực mà đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ kết nâng cao Đối tượng tham gia áp dụng sáng kiến 37 học sinh lớp 2C trường Tiểu học Tản Hồng năm học 2022 – 2023 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Hồng, ngày tháng năm 2023 Người nộp đơn Phương Thị Thu Hằng PHỤ LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: III Đối tượng nghiên cứu: .4 IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu: V Phương pháp nghiên cứu: B PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: III Nội dung hình thức giải pháp C PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 15 I Kết luận 15 II Kiến nghị : 16 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Ở Bậc Tiểu học, Tiếng việt môn học vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, Chính tả phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Phân mơn hình thành cho học sinh tri thức kỹ tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng thức viết hoạt động giao tiếp Nếu môn tập viết dạy cho học sinh biết viết tạo chữ mơn tả giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả góp phần giúp em đọc thơng, viết thạo Bên cạnh đó, chữ viết phân mơn tả cịn ký hiệu hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, hình nét tương ứng với đoạn âm có ý nghĩa tiếng nói Chính tả tồn quy tắc, quy định cách viết đơn vị từ ngữ cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu Chính tả quy định mang tính xã hội có tính chất bắt buộc thống nước mà không cho phép sáng tạo cá nhân chữ viết Kỹ tả thực cần thiết người, không học sinh lớp 1,2,3 nói riêng mà học sinh tiểu học nói chung đọc văn để viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại văn mắc nhiều sai sót tả, người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai khơng hiểu đầy đủ văn Viết tả giúp học sinh học tốt phân môn khác, sở cho việc học tốt mơn Tiếng Việt tiểu học Việc dạy tả đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên cho rằng: Đây phân môn cần thiết Việc dạy tả thực cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống tập sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn học sinh học tả qua viết (nghe viết) Qua làm tập điền vần phụ âm đầu, phần vần qua tả rèn kỹ viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ viết văn học sinh có ý thức viết văn thực tiễn góc độ Phân mơn tả khẳng định vị trí, vai trị việc giúp học sinh kỹ viết chữ phân mơn Chính tả phân mơn địi hỏi kỹ rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học sinh giáo viên cịn có hạn chế việc tổ chức tiết học cho yêu cầu đạt hiệu cao Dưới nhìn giáo viên, phân mơn địi hỏi lượng thời gian định, số giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh nên dừng lại góc độ đọc, viết, nhận xét mà chưa thật sát với học sinh, giáo viên có tâm lý ngại chấm chữa tả cho học sinh Hơn học sinh viết tả cách vội vàng, khơng có ý đến việc rèn chữ, viết nét, độ cao chữ, khoảng cách chữ, tiếng, cốt viết xong bài, khơng cho phân mơn quan trọng Tình hình nhiều ảnh hưởng đến chữ viết học sinh trường tiểu học em học sinh từ đầu cấp học cụ thể học sinh khối 1, Trong năm gần vấn đề chữ viết em ngày xuống, xấu sai lỗi tả nhiều, thiết nghĩ việc chữ viết Tiếng Việt mà bị mai bỏ qua trách nhiệm nhà giáo, mà nhà giáo đặc biệt phải chấn chỉnh việc rèn chữ cho học sinh Từ đến chữ viết có ảnh hưởng nhiều đến tính cách người Người xưa có câu nói:“ nét chữ nết người” hàm ý hai vấn đề: Thứ nhất, nét chữ thể tính cách người; thơng qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Thứ hai, phong trào“ – chữ đẹp” vừa mục đích, vừa phương tiện trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho học sinh từ lớp Ngoài học sinh viết mẫu, viết rõ ràng, viết đẹp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập tốt Là giáo viên dạy lớp nhiều năm, trăn trở suy nghĩ câu hỏi: lớp có nên tiến hành dạy em viết đẹp không ? Sau nhiều năm đúc rút qua việc giảng dạy môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em viết đúng, viết đẹp vấn đề khó Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên tơi xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho trẻ có nề nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Trong q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt, cụ thể phân mơn tả, thân nhận thấy học sinh cịn viết sai nhiều lỗi tả Đặc biệt năm học trước tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp, ảnh hưởng lớn tới hoạt động sống, dẫn đến học sinh không tới trường học Tuy nhiên, việc dạy học dừng lại, qua q trình học trực truyến tơi nhận thấy học sinh năm viết sai nhiều lỗi tả, viết cịn chưa chuẩn xác, thiếu nét, việc giữ gìn chưa có ý thức cao Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp không khỏi băn khoăn trăn trở Để góp phần khắc phục tình trạng nêu trên, tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp rèn viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp ” II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Đề tài nghiên cứu kĩ viết tả học sinh lớp 2C trường Tiểu học Tản Hồng qua thực tế giảng dạy để tìm nguyên nhân giải pháp phù hợp nhằm nâng cao kĩ viết cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ - Mô tả thực trạng kĩ viết tả học sinh lớp 2C trường Tiểu học Tản Hồng - Rút kết luận số phương pháp để nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học - Chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc rèn viết tả cho học sinh lớp III Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2C Trường Tiểu học Tản Hồng IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào việc rèn viết tả cho học sinh lớp V Phương pháp nghiên cứu: Để thực sáng kiến sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp kiểm tra đánh giá thực tiễn - Phương pháp xử lí số liệu - Phương pháp thống kê tốn học - Phương pháp điều tra - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp giao tiếp B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Hiện nay, đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng Trong hệ thống giáo dục Tiểu học mơn Tiếng việt nói chung phân mơn tả nói riêng mơn giáo dục tồn diện lĩnh vực đọc, viết Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều ngơn ngữ, giúp em nhận thức vấn đề cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nội dung học cách dễ dàng Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Ở đây, lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua ta thấy vai trò chữ viết đặc biệt rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu Bậc tiểu học Việc rèn kĩ viết cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy tắc tả, học mơn Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển tư duy, có óc sáng tạo… Chính câu nói bác Phạm Văn Đồng: “Chữ viết biểu nết người” thể rõ tầm quan trọng phân mơn Chính tả cho học sinh chương trình tiểu học Mặt khác, dạy chữ viết tả cịn bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Hiểu rõ tầm quan trọng phân môn nên nhiều hệ thầy, giáo· trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Phong trào “Vở chữ đẹp” lan rộng khắp nước nên chữ viết học sinh cải thiện Trong nhà trường phổ thơng, phân mơn Tiếng Việt có yêu cầu mặt ngữ âm: phát âm phải hướng đến chuẩn,chữ viết phải chuẩn đẹp Bên cạnh ghi phải Dù vùng, miền đất nước Việt Nam việc phát âm cịn nhiều khác biệt viết phải tả theo quy định hành Viết chuẩn không nhằm diễn đạt nghĩa từ ngữ, câu mà cịn quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách người, góp phần bảo vệ sáng Tiếng Việt Trong trình phát triển người, tuổi trẻ giai đoạn ghi nhớ tốt Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi ảnh hưởng cách phát âm địa phương không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ Vì mà đặc biệt từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho em kĩ năng, thói quen viết tả, viết đẹp giữ Viết tả yêu cầu cho tất cấp học từ phổ thông đại học, sau đại học bước đời Nhưng học viết tả có cấp Tiểu học có phân mơn viết tả Chính từ Bậc Tiểu học cần đặc biệt trang bị tốt cho em kĩ viết đúng, viết đẹp giữ để làm sở cho q trình tự học khơng ảnh hưởng xấu đến cấp học cao Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm để học sinh viết tả tơi định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh” II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 2022 - 2023, phân công chủ nhiệm lớp 2C Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều học sinh viết cịn sai lỗi tả viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, không viết hoa tên riêng, …chính nguyên nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ viết đúng, tả cho học sinh lớp 2” nguyên nhân lớn giáo viên phải cho học sinh hiểu được: Vì phải viết tả? Vì dù văn, tốn có hay, có đến đâu mà chữ viết sai tả, viết nguệch ngoạc, xấu khơng đọc văn, tốn khơng cịn giá trị có đọc đâu Bên cạnh đó, học sinh lớp có sống cịn khó khăn, cha mẹ em chưa có ý thức việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ nên khơng tạo điều kiện cho học tập Học sinh chưa có thời gian bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa trọng việc rèn chữ Từ nguyên nhân dẫn đến chữ viết học sinh cịn xấu, khơng mẫu chữ quy định trường tiểu học, viết cịn sai nhiều lỗi tả… Do vậy, để đáp ứng nhu cầu gia đình, nhà trường Phòng giáo dục việc rèn "nét chữ, nết người" cho học sinh nên chọn đề tài để nghiên cứu nhằm tìm giải pháp hữu hiệu cho q trình “Rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 2” III.Nội dung hình thức giải pháp: Mục tiêu giải pháp: Xác định nhiệm vụ mục tiêu phân mơn tả, không tách rời việc xác định mục tiêu nhiệm vụ dạy Tiếng Việt Tiểu học Theo xác định mục tiêu phân mơn tả phải cụ thể hướng, điều kiện định lựa chọn nội dung phương pháp dạy Chính tả Phân mơn Chính tả giải vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học môn khác để sử dụng giao tiếp Chính tả mơn học có tính chất thực hành thực qua bước: - Bước : Rèn luyện kỹ viết tả kỹ nghe, viết mẫu, tả: + Chính tả đoạn, bài: nghe viết một đoạn có độ dài 50 chữ (tiếng) + Chính tả âm, vần: luyện viết từ có âm , vần dễ viết sai tả không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương + Viết chữ mẫu, tả, khơng mắc q lỗi/1 50 chữ + Đạt tốc độ viết khoảng 50 chữ/ 15 phút - Bước : Kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi phát âm Tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học sinh - Bước : Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mỹ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm,… Nội dung cách thức thực giải pháp: Kĩ viết đúng, viết đẹp kĩ phức tạp, đòi hỏi trình lâu dài Trong năm đầu Bậc Tiểu học, đặc biệt lớp 2, trình viết đúng, viết đẹp ngày nâng cao Học sinh cần phải rèn chữ viết tất phân môn song người giáo viên cần ý nhiều đến phân mơn tập viết tả Một tuần có tiết tập viết tiết tả giáo viên phải dạy theo trình tự giảng, theo bước hướng dẫn học sinh viết thường xuyên, liên tục kiên trì Học sinh viết tả (nghe viết) với thơ, đoạn văn dài 50 chữ, học sinh làm tập dạng điền âm, vần vào chỗ trống Học sinh viết đoạn có độ dài khoảng 50 chữ hình thức luyện tập : Nghe, viết chủ yếu Ngồi học sinh lớp cịn luyện tập tả âm vần luyện viết từ có âm, vần dễ lẫn lộn Do khơng nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ ảnh hưởng phát âm địa phương, học sinh thường viết thiếu dấu Tóm lại để dạy tốt phân mơn Chính tả giáo viên phải nắm nội dung chương trình mục tiêu dạy để từ tìm phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy Trong Chính tả dạy lớp lời giới thiệu ban đầu chiếm hứng thú học tập học sinh Nhất thể loại thơ cần thiết để gây hứng thú cho học sinh Vậy muốn viết thơ cho đẹp, cho thi đua viết thật đẹp Sau giáo viên giới thiệu bài, giáo viên đọc hai khổ thơ viết cho học sinh đọc đồng lượt Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh hiểu nội dung viết Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu cách trình bày khổ thơ Hướng dẫn học sinh viết từ khó vào bảng con, kết hợp hướng dẫn học sinh nghe viết Nghe viết giáo viên chưa ý đến đối tượng học sinh cịn chậm nên em trình bày thơ chưa đúng, em viết chưa độ cao chữ 1 Trực tiếp trao đổi với giáo viên khối 1,2,3 trường tiểu học ,các giáo viên chung ý kiến Còn phía học sinh bộc lộ hạn chế nhận thức : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết tả, em nói phát âm chưa nên dẫn đến viết sai Một số biện pháp thực Trên thực tế dạy tả sử dụng số phương pháp dạy học cho đối tượng cụ thể với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp Để giúp em viết Chính tả phải giúp em tư ngồi viết Tư ngồi viết em quan trọng, ngồi ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25 cm ->30 cm, cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ cho khơng xê dịch viết, khơng lệch vai, hai chân vng góc với mặt đất Để có tư ngồi thoải mái, ngồi tốt bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi điều kiện giúp em học tốt suốt buổi Giáo viên phải hướng dẫn tư ngồi từ đầu để em hình thành thói quen Giáo viên cần kiểm tra nhắc nhở thường xuyên tiết học Bên cạnh thư ngồi viết, ta cần ý đến cách cầm bút, cách để học sinh Khi viết ta cầm bút điều khiển ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía cách đầu bút khoảng cm, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Ba điểm tựa giữ bút điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Khi viết cần có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay tạo cho đôi tay mềm mại cầm bút để viết, không viết toàn thân Vở phải để nghiêng bên trái so với mép bàn từ 20->25 độ để em dễ viết Trước tình hình học sinh cịn sai nhiều lỗi tả học sinh lớp, tơi áp dụng số biện pháp sau: *Luyện kĩ nghe, viết: Giáo viên phải đọc rõ ràng, phát âm thật chuẩn để học sinh phối hợp thao tác nghe (Giáo viên đọc), viết (Học sinh thao tác), nhìn (Chữ viết)… có học sinh viết tả *Luyện đọc, luyện phát âm: Muốn học sinh viết tả phải trọng đến khâu luyện đọc nhiều lần, phân mơn tập đọc mà cịn mơn khác nữa, phải kiên trì sửa lỗi cho em Vì có đọc thơng viết thạo mà học sinh đọc cịn chậm sai nhiều dẫn đến viết tả sai Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học theo nhóm để em tự phát lỗi chỉnh sửa cho *Giải nghĩa từ: Vì học sinh phát âm chưa nên dẫn đến hiểu nghĩa từ sai, viết sai giáo viên cần cho học sinh nắm rõ nghĩa từ để viết cho đúng: Ví dụ: Đọc “ sửa chữa” lại viết “sữa chữa”, cần cho học sinh hiểu được: “ sữa” vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… “sửa” hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,… *Phân tích so sánh: Những tiếng dễ lẫn lộn nhấn mạnh điểm khác để học sinh nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng ‘che”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + ngang “che”= ch + e + ngang Học sinh thấy khác tiếng “tre” có âm đầu “tr” tiếng “che” có âm đầu “ch” Từ đó, học sinh ghi nhớ cách phát âm cho *Rèn lỗi tả thơng qua trị chơi: Biện pháp giúp cho học sinh ghi nhớ âm đọc lên giống viết khác Tổ chức cho em chơi phải có luật chơi, có bình chọn nhóm thắng để em có hứng thú học tập Ví dụ: Thi viết từ gồm có tiếng có âm đầu là: “tr” “ch” ( Minh chứng 1) *Ghi nhớ mẹo luật tả: Muốn nhớ viết tả, giáo viên cịn hướng dẫn mẹo luật tả để em dễ nhớ làm cho tốt - Phân biệt âm đầu s/x: + Tên thức ăn, đồ nấu ăn thường viết x Ví dụ: xơi, xúc xích, lạp xưởng, xì dầu, xương, … + Các động từ, tính từ viết x Ví dụ: xoa, xanh, xẻ, xay, xách, xem,… + Còn lại hầu hết viết s Ví dụ: Chỉ vật, tượng: sấm, sao, sơng, sét,…Chỉ vật: sóc, sên, sị, sứa, sói,…Chỉ cối : sung, sấu, vú sữa, sầu riêng,…Chỉ người: sứ giả, giáo sư, gia sư,… - Phân biệt âm đầu ch/tr: + Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chén, chảo, chai, chổi, chiếu, chăn, chó, chuột,…Cịn từ Hán Việt có dấu nặng, dấu huyền viết tr như: trường hợp, truy nã, trạm xá, triệu phú,… Do đặc trưng phân môn tả, đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Tiểu học mà giáo viên cần tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi đưa số hoạt động theo hướng phát huy tính tích cực học sinh dạy học phân mơn tả sau: + Hoạt động tổ chức trò chơi học tập cho học sinh: Giáo viên cần ý tổ chức trị chơi mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung học, phù hợp với đặc trưng phân mơn tả Trị chơi học tập chơi mà học, học có hứng thú Để tiến hành trò chơi đạt hiệu giáo viên cần ý thực bước sau: - Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học, đảm bảo khả thực học sinh - Học sinh tập dượt trò chơi theo cá nhân (tổ nhóm) - Thực trị chơi: + Giáo viên hướng dẫn luật chơi cách tiến hành trò chơi 1 + Học sinh thực trò chơi + Học sinh nhận xét, đánh giá + Học sinh góp ý, khen ngợi - Có thể tổ chức trị chơi sau: Trị chơi câu đố: Học sinh trả lời câu đố giáo viên hay bạn nêu ghi câu giải đố vào bảng xem giải đố đúng, viết đẹp tả - Ví dụ: + Con có vẩy, có đuôi Không cạn mà bơi hồ? + Để nguyên nặc nè Bỏ nặng thêm sắc ngày hè chói chang - Trị chơi tìm từ (mang âm, vần giáo viên yêu cầu) - Trò chơi tiếp sức ( Minh chứng 2) *Sử dụng thiết bị dạy học: Đối với phân mơn tả việc thiết kế sử dụng thiết bị dạy học cần thiết Nếu giáo viên có chuẩn bị phiếu tập, phương tiện cần thiết phục vụ cho trị chơi như: Bảng phụ, băng giấy…thì hiệu học tập cao hơn, giúp học sinh nhớ lâu quy tắc viết tả, từ mà khơng mắc lỗi tả + Cách sử dụng phiếu học tập: - Giáo viên soạn tinh thần hướng dẫn học sinh làm việc phiếu học tập - Giáo viên dự kiến thời điểm hướng dẫn học sinh làm tập lớp cách linh hoạt sáng tạo - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu, thực tốt yêu cầu tập - Học sinh đổi phiếu để tự kiểm tra đánh giá lẫn báo cáo kết trước lớp Tóm lại phiếu học tập phương tiện giúp học sinh đổi học tập theo tinh thần chủ động, tích cực rèn chữ viết nắm vững quy tắc viết tả + Hướng dẫn theo nhóm: dạy học theo nhóm hình thức sử dung xen kẽ tiết học, có tác dụng thay đổi vị học sinh lớp Từ vị nghe - viết trở thành vị trí tích cực chủ động, thảo luận, thống học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức học tập Do vậy, vai trò giáo viên quan trọng việc nhận xét, đánh giá chất lượng, chốt ý tập Khi dạy tiết tả cần phải ý điểm sau: *Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả - Giáo viên đọc đoạn viết tả cần viết giúp học sinh nắm vững nội dung tả viết - Hướng dẫn học sinh nhận xét hình tượng tả (Những chữ viết hoa? Vì phải viết hoa? Chữ đầu dòng viết nào?…) - Luyện viết chữ khó dễ lẫn * Đọc tả cho học sinh viết: - Đọc toàn lượt - Đọc cho học sinh nghe - viết câu ngắn hay cụm từ - Đọc tồn học sinh sốt tả *Chấm, chữa tả: - Mỗi tả nên chấm 10 - 15 học sinh, chấm luân phiên tả - Nêu hướng khắc phục cho lớp, đặc biệt khen em viết đẹp, mẫu cỡ chữ, dành thời gian khác để học sinh khác quan sát học tập * Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm, vần - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập - Giúp học sinh chữa số tập làm mẫu - Cho học sinh làm vào bảng con, vào vở, giáo viên nhận xét, hướng dẫn học sinh viết đúng, viết đẹp ( Minh chứng 3) - Chữa toàn tập Kết thúc học, giáo viên nêu biểu dương em viết đẹp, mẫu chữ, tả Ta biết rằng, trình dạy học, học sinh nhân tố quan trọng Chính chiến lược dạy học tiến hướng đến người học, lấy lợi ích em làm đích Giáo viên cần tổ chức trình dạy học cho để học sinh tự tìm kiến thức mới, soạn theo tinh thần đổi phương pháp Phương pháp dạy học tạo điều kiện tối đa để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc biệt gây hứng thú học tập Điều quan trọng giáo viên cần tổ chức cho em thi đua viết đẹp, tả từ cặp, bạn lớp, khối, trường Từ kích thích rèn chữ cho học sinh từ bắt đầu cầm bút tập viết điều chắn chữ viết em ngày cải thiện đẹp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Trong trình thực giải pháp, biện pháp nêu phải thực thường xuyên, liên tục tiết học, buổi học hoạt động lớp Kết khảo nghiệm: Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy thấy kết chuyển biến rõ rệt Hầu em biết cách vận dụng kiến thức học vào làm tập tốt hơn, sai lỗi hơn, tả Kết cuối kỳ I cụ thể thực nghiệm lớp 2C thu kết sau: Thời gian Số học sinh Viết toàn Viết sai dấu Viết sai phụ âm đầu Viết sai vần Không viết hoa Đầu năm Giữa HKI Cuối HKII 37 13 37 21 37 30 2 Qua thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy việc giữ rèn chữ cho em có tăng lên Từ “ Rèn luyện kỹ viết tả” chất lượng giáo dục nâng cao Tuy việc rèn luyện kỹ viết cho em sớm chiều thực mà đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ kết nâng cao C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Để học sinh có chữ viết đẹp, chuẩn mực địi hỏi mẫu chữ giáo viên phải đẹp chuẩn mực từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc chữ hay chữ kể cách nối nét chữ khoảng cách chữ đến chữ Khi hướng dẫn chữ, giáo viên nâng cao kỹ thuật viết như: hướng dẫn em viết nét thanh, nét đậm chữ Tạo nét nét đưa lên tay viết nhẹ, tạo nét đậm nét kéo xuống ta viết mạnh tay lưu ý trình viết tránh trường hợp để gãy bút Tuyệt đối không đồ chữ Song song trình học sinh viết, giáo viên phải quan sát, theo dõi, uốn nắn cho em viết chưa ngồi sai tư Khi viết học sinh lưu ý nét, chữ, chữ cách viết đúng, đẹp theo hướng dẫn giáo viên Điều đặc biệt mà bỏ qua giai đoạn chấm sửa ngày, qua chấm ngày giáo viên phát em viết chưa đúng, chưa đẹp, chưa tiến để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn trước sang Ngồi giáo viên cịn phải dùng thêm phương pháp nêu gương, cho học sinh xem mẫu viết đẹp khích lệ cho em trước lớp có tiến Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cần giải thích cho phụ huynh thấy ích lợi tầm quan trọng việc rèn chữ, giữ Từ