(Skkn 2023) ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp dạy học trải nghiệm nâng cao chất lượng môn toán lớp 1

1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mơn Tốn giúp hình thành phát triển phẩm chất lực chung, góp phần hình thành lực tốn học, phẩm chất chủ yếu, khả giải vấn đề Kiến thức môn Tốn khơng có nhiều khác biệt so với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2000 Tuy nhiên kiến thức tương đối tổng hợp theo Chủ đề thêm nhiều mảng kiến thức với học sinh Ba năm học trước, Mầm non em phải học trực tuyến kéo dài, học sinh nhỏ Tư liệu, giảng chưa phong phú, chưa có nhiều Đây khó khăn cho q trình lĩnh hội kiến thức em Năm học 2022– 2023 năm học thứ ba triển khai chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông lớp Đổi nội dung, chương trình gắn với đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT, gắn học với thực tế, tích hợp liên mơn, liên kết sách hành yêu cầu tất yếu đặt trình dạy học Làm để dạy học sinh đạt hiệu quả, thích ứng với tình hình thực tế địa phương, lớp chủ nhiệm, với điều kiện thân? Làm để dạy tốt mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thơng mới? Đây câu hỏi đặt cho Với mong muốn đầu tư thực vào giảng điện tử tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm thực tế dạy học giúp học sinh học tốt mơn Tốn tơi định viết: “ Ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp dạy học trải nghiệm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 1” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 1B, trường Tiểu học Tản Hồng học tốn có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin chương trình Tốn lớp 2 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trí thơng minh tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng lực trí tuệ như: quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng chủ yếu lực tư mà đặc trưng lực tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hiểu biết học để giải vấn đề đặt cách tốt Chính vậy, nghị Bộ trị cải cách giáo dục nhấn mạnh nhiệm vụ phát triển trí thơng minh cho học sinh cấp I học sinh lớp Nghị rõ yêu cầu “Phát triển tư khoa học” “tăng cường em ý thức, lực vận dụng cách thông minh điều học” Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy đóng vai trị người giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp 1, việc phát triển trí thơng minh cho trẻ thơng qua mơn tốn cần thiết Học sinh tiểu học cịn nhỏ nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Đối với mơn Tốn, ngồi đồ dùng dạy học tốn số, tốn hình vẽ, học sinh không quan sát rõ tập trung cốt lõi học hạn chế Thế nhưng, số, tốn hình vẽ áp dụng soạn giảng giáo án điện tử, đưa lên hình trình chiếu với nhấn mạnh cách đổi màu chữ hay gạch chân… mức độ tập trung học sinh cao đồng thời nắm bắt cốt lõi nội dung học Chính mà việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến phần mềm tích hợp phần mềm để soạn giáo án điện tử vào giảng dạy mơn tốn cần thiết II THỰC TRẠNG KHẢO SÁT: Để có tư liệu, nắm bắt thực tế vấn đề nghiên cứu khảo sát phiếu điều tra giáo viên học sinh Kết đầu vào nhận lớp sau: (Học sinh khảo sát: 32emc sinh khảo sát: 32emc khảo sát: 32emo sát: 32em) Đã nhớ Chưa nhớ Nhận biết Chưa nhận Nhận biết Chưa mặt số mặt số vị trí biết vị hình nhận biết 25 trí 26 hình 22 10 Đánh giá chung: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Phịng Giáo dục Ba Vì, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức nhiều lần tập huấn, hỗ trợ, khuyến khích giáo viên đổi mới, nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo viên yêu nghề - Có nhiều kho tài liệu, tư liệu, trang tải hình ảnh, thơng tin, giảng tham khảo phục vụ cho việc soạn giảng - Kiến thức mơn Tốn khơng có nhiều khác biệt so với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2000 SGK Tốn xây dựng đồng với SGV sách bổ trợ, đồ dùng dạy học Có sách điện tử, đáp ứng xu hướng dạy học công nghệ thời đại 4.0 - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đầu tư thiết bị, thời gian cho học tập Khó khăn: Giáo viên sử dụng phần mềm PowerPoint cịn ít, chủ yếu dừng lại việc biết trình chiếu kênh chữ, chưa nắm cách khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm Học sinh tiểu học cịn nhỏ đặc biệt học sinh lớp 1, nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động trực quan sinh động, cụ thể Nhưng ba năm liền em phải học trực tuyến Đây khó khăn cho trình lĩnh hội kiến thức Dẫn đến nhận dạng chữ số, vị trí, nhận dạng hình cịn hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp Từng học chưa đạt hiệu cao - Cịn vài gia đình chưa có điều kiện đầu tư thời gian, phương tiện tạo điều kiện tốt cho học tập III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Đầu tư thiết kế giảng điện tử Power point tích hợp giảng điện tử Elearning hấp dẫn, sinh động 1.1 Đầu tư thiết kế giảng điện tử Power point Yêu cầu tối thiểu giáo viên phải điều khiển sử dụng máy tính theo ý muốn mình: Biết cách truy cập Internet, sử dụng phần mềm trình diễn Power Point, Ispring suite nằm MS Office, Ispring suite, Adobe Presenter hay Violet Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt file âm Biết cách sử dụng projector Từ giáo án soạn sẵn giấy trình bày lại bảng đen Tôi sử dụng Power Point nhiều phần mềm ứng dụng Power Point để tạo trình diễn đa dạng máy tính Tơi thiết lập hiệu ứng Các hiệu ứng gì? Đó hoạt ảnh đối tượng (văn bản, hình ảnh…) thiết lập có thứ tự Có thể dịng chữ xuất trước dòng chữ hay dòng chữ xuất từ lên, từ rơi xuống…chẳng hạn học toán tổ chức trị chơi, giáo viên cho học sinh đốn kết trước, sau hiển thị kết hình nhằm tăng khả tư học sinh Nhờ giúp tiết kiệm thời gian, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Ví dụ 1: Trong SGK tốn lớp hình ảnh vật, cối, tượng vật hình ảnh tĩnh, kích cỡ nhỏ, màu sắc mờ nhạt Cơng nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hình ảnh rực rỡ, sinh động Những tốn hình học ta tơ màu phần cần thiết, cắt ghép hình để biểu diễn nhiều cách ghép khác nhau…đều thao tác máy học sinh quan sát (minh chứng biện pháp 1) Ví dụ 2: Các bài: Làm quen với hình khối (minh chứng biện pháp 1) Thay slide chiếu hình ảnh có sách giáo khoa lên để giới thiệu khối lập phương, khối hộp chữ nhật HS công nhận kết Tơi làm chuẩn bị kĩ dạy, quay vi deo dự định chiếu slide quay giới thiệu đồ vật có dạng khối hộp chữ nhật, khối lập phương xoay cho HS xem mặt, tư đứng, nằm khối Cho HS xem đồ vật thật có dạng khối lập phương, khối hộp chữ nhật khác ngồi sách giáo khoa Ví dụ 3: Trong tiết học để giảm bớt căng thẳng, kết nối cũ với mới, khám phá kiến thức, vận dụng thực hành hay củng cố kiến thức nghiên cứu kĩ, tuỳ thiết kế trị chơi phù hợp như: Ơ cửa kiến thức, Ơ cửa bí mật, Ai triệu phú, Ai nhanh hơn,…Những trò chơi dạy học sinh trả lời nhanh với hình thức: nói, viết Từ rèn cho HS kĩ nghe, nhìn, đọc, nói, viết, tính tốn, kĩ sống, kĩ học tập, biết đoàn kết, biết hợp tác nhóm (minh chứng biện pháp 1) Ứng dụng thiết kế giảng E- Learning Bài giảng E-learning giảng học tập trực tuyến lúc nơi nghĩa giảng chạy môi trường mạng Internet môi trường offline thơng qua trình duyệt web Thứ hai, giảng phải chứa đựng yếu tố hình ảnh, âm thanh, video,… nhằm tạo tương tác người học với giảng, tương tự ngồi học trực tiếp lớp Đặc biệt giảng phải có cơng cụ tác động, đánh giá trực tuyến mức độ kết học người học thông qua tập, câu hỏi(dạng trắc nghiệm, điền từ, nối câu…), trị chơi… Ngồi dạy học trực tiếp với trình chiếu lớp tơi cịn kết hợp thiết kế giảng E – Learning Tốn Những giảng tơi cho HS đường link kết hợp phụ huynh HS cho HS chuẩn bị bài, tự học đạt hiệu tốt 2.1.1 Ứng dụng thiết kế giảng E- Learning phần mềm Violet 1.9 Violet 1.9 phần mềm giúp giáo viên tự soạn giảng điện tử sinh động hấp dẫn, hỗ trợ việc trình chiếu lớp giảng dạy E-learning qua mạng Violet có giao diện thiết kế trực quan dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp phần trợ giúp hoàn toàn tiếng Việt, nên phù hợp với giáo viên không giỏi Tin học Ngoại ngữ Mặt khác, sử dụng Unicode nên font chữ Violet sản phẩm giảng đẹp, dễ nhìn thể thứ tiếng giới Thêm nữa, Unicode bảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng việt ln đảm bảo tính ổn định máy tính, hệ điều hành trình duyệt Internet Áp dụng Violet vào phần luyện tập dạng trò chơi tạo hứng thú học tập, phát triển tư cho học sinh Khi thiết kế giảng ý chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu cho phù hợp Không chọn màu sắc tối, nhợt nhạt không gây ý học sinh không nên chọn màu sắc lòe loẹt nhiều màu sắc Slide nhìn rối mắt Chỉ đưa kiến thức trọng tâm vào Slide Những kiến thức cần nhấn mạnh nên chọn hiệu ứng đổi màu gạch chân không nên chọn hiệu ứng động làm cho học sinh không ý đến kiến thức Hiệu ứng chuyển trang nên chọn cho phù hợp, không nhanh hay chậm động Khi sử dụng phần mềm Violet chọn toán phù hợp với nội dung kiến thức Khơng chọn q khó phần trị chơi học sinh làm tập trắc nghiệm thời gian ngắn Ví dụ: Bài: Phép cộng dạng 14 + 3: (minh chứng biện pháp 1) + Slide 1: Trang bìa + Slide 2: Khởi động + Slide 3,4,5 : Hình thành kiến thức + Slide 6,7,8,9: Thực hành tập 1,2,3,4 + Slide cuối : Là trò chơi củng cố: Ai nhanh ? Ai ? Trò chơi thiết kế từ phần mềm Violet (dạng chọn - sai) HS chơi theo kiểu trò chơi tiếp sức, ban đầu giáo viên định học sinh chơi, em trả lời quyền bạn khác chơi tiếp ( Phép tính thứ 12+ 4= 15, học sinh trả lời “đúng”, giáo viên tích vào chữ “ đúng” ,thì hình lên mặt buồn dòng chữ “ Rất tiếc bạn làm sai” kèm theo bơng hoa ủ rũ.) Nếu muốn tích vào đáp án khác click chuột vào chữ làm lại, làm 2.1.2.Ứng dụng thiết kế giảng E-Learning phần mềm Ispring suite Qua tìm hiểu nhận thấy ISpring Suite phần mềm soạn giảng E-Learning sử dụng nhiều Phần mềm xây dựng phát triển iSpring Phiên tính đến thời điểm viết phiên iSpring Suite Phần mềm iSpring Suite có đầy đủ chức trình soạn thảo E-Learning chuyên nghiệp như: Ghi âm, Ghi hình, Hệ thống tập trắc nghiệm,Tương tác, Mơ phỏng, Quay hình, Chèn video từ YouTobe, Chèn Wed Object, Cho phép xuất định dạng HTML5, LMS (SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC, Expreience API, cmi5), YouTobe Đặc biệt chương trình hoạt động Add-In PowerPoint Tôi nghiên cứu nắm vững quy trình chung: Bước 1: Soạn giảng chương trình PowerPoint Bước 2: Tiến hành ghi âm ghi hình đồng Bước 3: Chèn tập trắc nghiệm, tương tác, hoạt cảnh, quay hình, chèn YouTube Wed Object cần Bước 4: Thiết lập thông tin giáo viên nhà trường Bước 5: Thiết lập thuộc tính cho slide Bước 6: Thiết lập tùy chọn player Bước 7: Preview để xem trước kiểm tra lại toàn giảng lần cuối Bước 8: Publish để xuất giảng định dạng đầu Ví dụ : Bài : Em ơn lại học (minh chứng biện pháp 1) Slide 1: Thông tin giảng người soạn Slide 2: Giới thiệu nội dung giảng, video ghi hình giáo viên giới thiệu Slide 3: Mục tiêu giảng Slide nội dung: Thiết kế theo chương trình kịch giảng Slide cuối: Giới thiệu tư liệu tham khảo 8 Những giảng cho HS đường link kết hợp phụ huynh HS cho HS chuẩn bị bài, tự học phản hồi tích cực Biện pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm, thực hành tiết học toán Trong tiết học toán thường xây dựng cho em trải nghiệm Trải nghiệm tiết học có nhiều hình thức Tơi cho học sinh trải nghiệm qua hành động chủ yếu kết hợp với trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng trải nghiệm qua lời nói Học sinh hoạt động bên trong, bên lớp học ; em thực hành đo đạc, thao tác đồ dùng học tập hay tiến hành tính toán vật, dụng cụ cụ thể Hoạt động giúp em kiểm chứng lại kiến thức học, có Trong tiến hành tơi kết hợp phụ huynh theo dõi sát, giúp đỡ kịp thời cho em thấy cách thực hay để phát huy, điểm thiếu sót để em kiểm tra, ơn tập điều chỉnh nhận thức, hành vi vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ví dụ 1: Đối với hình thành kiến thức thuộc chủ đề Tôi thường xây dựng cho em trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng, trải nghiệm qua lời nói chủ yếu kết hợp với trải nghiệm hành động Cách thức tổ chức cụ thể sau: Bước 1:Tổ chức cho học sinh suy nghĩ, hình thành ý tưởng, giả thiết…(theo nhóm nhỏ cá nhân) Bước 2: Học sinh trình bày suy nghĩ, ý tưởng, giả thiết, (khơng bắt buộc phải xác) Bước 3: Cho học sinh phản biện, chia sẻ suy nghĩ, ý tưởng, giả thiết Bước 4: Giáo viên học sinh chốt lại vấn đề Ví dụ: Dạy tiết bài:“Phép cộng số có hai chữ số với số có chữ số ” Sau chiếu sile ví dụ sách, HS nêu phép cộng: 12 + = ? * Với cách dạy cũ, dạy điện tử chưa đầu tư: Bước 1: GV hướng dẫn học sinh tách số, cách cộng,…để tìm kết 9 Bước 2: GV nêu cộng - HS người công nhận kết GV vừa tính Bước 3: Học sinh nêu lại cách làm, kết vừa thực * Với cách dạy giảng có đầu tư: Tôi hướng dẫn HS tiếp cận kiến thức cách: Bài toán thực tế Chiếm lĩnh kiến thức Vận dụng, thực hành Bước 1: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm suy nghĩ, ý tưởng cách cho học sinh suy nghĩ tự tìm cách tách số, tính kết nêu lại chia nhóm cho HS vào nhóm thảo luận- nêu suy nghĩ bạn Tơi vào nhóm hỗ trợ Bước 2: Tổ chức cho học sinh trải nghiệm lời nói: Tạo điều kiện cho nhiều học sinh trình bày cách tính, nêu kết tính,…( HS1 nêu tính kết 12 + 5: đếm thêm 5, lấy + = 7; viết 7, hạ Vậy 12 + =17, HS2: nêu tính kết cách đếm thêm, HS3: dùng que tính, HS4: đặt tính,…) Trong bạn nêu cách tính nhiều em phát cách thực bạn đúng, đủ sai, thiếu sót tự em tự phản biện, lí giải hợp lí Bước 3: Cho học sinh lớp phản biện, nêu thắc mắc, hỏi- đáp bạn, tranh luận cách làm bạn, dựa vào đâu mà làm vậy… bước hướng HS chủ yếu phát đúng, sai cách tách số, đặt tính cách thực tính cộng ( trải nghiệm lời nói) Bước 4: Học sinh tự kết luận nêu cách thực hiện, GV đánh giá chung Như thấy học sinh tương tác tích cực, phản biện, tự chủ động tìm kiến thức hướng dẫn cô giáo Khi hỏi lại học sinh nêu lại cách làm, ghi nhớ kiến thức học chắn Giờ học sôi Đặc biệt học sinh làm bao quát nhắn nhở chung nhờ phụ huynh chụp ảnh ghi chép để gửi vào nhóm, tơi chia sẻ chữa trực tiếp học trực tiếp để em rút kinh nghiệm sủa chữa cho làm Ví dụ 2: Trong tiết: Thực hành trải nghiệm có kiến thức liên quan đơn vị thời gian, độ dài * Với cách dạy cũ giảng chưa đầu tư: 10 - Chiếu gảng copy được, chiếu slide có tập thực hành, giáo viên giới thiệu cách thực đo, xem đồng hồ,… HS chủ yếu nghe GV nói Cho học sinh làm hết tập có sách giáo khoa - Hết tập giáo viên tiểu kết nội dung cần nhớ * Với cách dạy giảng có đầu tư: Thay cách hình ảnh tĩnh sách tơi cho học sinh học lí thuyết cách quay vi deo hướng dẫn cách đo, đong, đếm, xếp hình, làm tập sách giáo khoa kết hợp với hướng dẫn cụ thể vật thật.Tôi vào nội dung kiến thức, số tiết dạy, tình hình thực tế tơi tổ chức cho học sinh thực hành với hỗ trợ phụ huynh: ước lượng, cân, đo vật thực tế như: đo chiều cao người gia đình em; chiều dài, chiều rộng phịng ở; cạnh viên gạch lát nền; ước lượng khoảng cách từ nhà đến trường… Học sinh ước lượng thực hành với đồ vật xung quanh nhà với hướng dẫn dẫn bậc phụ huynh HS hoàn thành bảng biểu theo yêu cầu chụp gửi cho giáo viên Như tiết học coi trọng thực hành ứng dụng kiến thức toán vào thực tiễn để em hiểu nắm vững kiến thức, biết vận dụng vào thực tế Tôi nhận thấy với cách dạy thông thường học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, hiểu chất vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tế kém, áp dụng em chủ động việc tiếp thu kiến thức Học sinh trở nên động, sáng tạo góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù Biện pháp 3: Dạy học gắn với thực tế, tích hợp liên mơn, tham khảo sách Tốn lớp hành Hiện mơn Tốn xây dựng theo hướng tinh giản, sát thực tiễn, tăng tính ứng dụng, giảm bớt tính lắt léo, đánh đố so với chương trình hành Nội dung chương trình mơn Tốn phản ánh giá trị cốt lõi, tảng văn hoá toán học thiết phải đề cập nhà trường phổ thông, phải phản ánh nhu cầu hiểu biết giới, khơi dậy hứng thú, sở thích người học 11 Ngồi ra, nội dung chương trình mơn Tốn trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với đời sống thực tế môn học khác, đặc biệt với môn học thuộc lĩnh vực giáo dục (liên mơn Tốn, khoa học, kĩ thuật), gắn với xu hướng phát triển đại kinh tế, khoa học, đời sống xã hội vấn đề cấp thiết có tính tồn cầu (như biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, ) Xuất phát từ để tăng cường kiến thức Tốn học, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đáp ứng sở thích, nhu cầu định hướng học sinh Tôi xác định tinh thần “lấy người học làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, ý nhu cầu, lực nhận thức, cách thức học tập khác cá nhân học sinh Linh hoạt vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tuỳ mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức dạy học thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp, tránh rập khn, máy móc Kết hợp hoạt động dạy học lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn Với cách tiếp cận nghiên cứu dạy chủ động cắt bỏ số kiến thức cồng kềnh, phức tạp Những kiến thức gắn với thực tiễn Mặt khác chương trình mới, sách giáo khoa khơng cịn văn bắt buộc phải học theo mà trở thành tài liệu tham khảo Tôi sử dụng nhiều nguồn tài liệu tham khảo khác từ sách hành giảng dạy, điều chỉnh bất cập sách giáo khoa giúp học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức Ví dụ: Khi dạy bài: Phép cộng số có hai chữ số với số có chữ số ( tiết 2) (minh chứng biện pháp 3) *Với dạy cũ: - Nội dung tập không thay đổi - Dùng giảng trình chiếu tơi copy được, chiếu slide có tập, giáo viên giới thiệu cách thực tập, HS chủ yếu nghe GV nói Cho học sinh làm hết tập có sách giáo khoa Hết tập giáo viên tiểu kết nội dung cần nhớ 12 *Với cách dạy mới: Tôi thay đổi nội dung phương pháp, hình thức tổ chức kĩ thuật dạy học - Nôi dung tập tham khảo sách lớp hành có thay đổi nội dung tập 3,4,5 cho phù hợp thực tế Cụ thể: + Thay nội dung tập gấp thuyền giấy (học sinh nhỏ dễ bắt chước làm theo làm vệ sinh môi trường ) tập: Chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ mùng tháng 3, đội văn nghệ lớp 1A3 có 21 bạn hát múa Hỏi đội văn nghệ có bạn? Từ nội dung tập liên hệ đến thực tế đến ngày 8/3 giáo dục học sinh tri ân bà, mẹ,… + Thay nội dung tập thực tế khơng có thuyền sen chở 17 ếch nội dung: Trên thuyền chở 17 người Thuyền có 14 người Tìm số người lên thêm thuyền để đủ 17 người Bài tập vừa gắn thực tế vừa liên hệ ý thức tham gia giao thông an toàn + Thay nội dung tập 5: Nhằm phát triển lực người học tạo hứng thú tiết học đặc biệt đến cuối tiết học căng thẳng thay tập: Lấy số vỏ sò màu xanh cộng với số vỏ sò màu vàng để số vỏ sò màu cam nội dung trị chơi rung chng vàng chọn đáp án sai: Mỗi phép tính có liên quan đến học GV đọc yêu cầu xong, suy nghĩ giây thi đua trả lời nhanh, trả lời người chiến thắng * 45 + =? A 46; B 47; C 48 B 37; C 93 * + 33 = … A 39; * 53 + 58 A Sai ; B Đúng - Về phương pháp kĩ thuật dạy học: linh động cho học sinh học tập cá nhân, nhóm đơi, nhóm bàn, trị chơi, kĩ thuật khăn trải bàn,… 13 * Đánh giá chung: Tôi tự tin khẳng định tiết học, học sinh tương tác tích cực, phản biện, tự chủ động tìm kiến thức hướng dẫn cô giáo, gắn kết thực tế Biện pháp 4: Phối hợp trao đổi, liên lạc với phụ huynh, động viên khen ngợi học sinh ( minh chứng biện pháp 4) Trước hết khẳng định trình học tập đặc biệt tiết học thực hành trải nghiệm mơn tốn thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh Trong tiến hành kết hợp phụ huynh theo dõi sát, giúp đỡ kịp thời cho em thấy cách thực hay để phát huy, điểm thiếu sót để em kiểm tra, ơn tập điều chỉnh nhận thức, hành vi vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ví dụ: Trong tiết:Thực hành trải nghiệm có kiến thức liên quan đơn vị đo khối lượng, thời gian, độ dài * Với cách dạy cũ giảng chưa đầu tư: - Chiếu gảng giáo viên cop được, chiếu sile có tập thực hành, giáo viên giới thiệu cách thực cân, đo, xem đồng hồ,… HS chủ yếu nghe GV nói Cho học sinh làm hết tập có sách giáo khoa -Hết tập giáo viên tiểu kết nội dung cần nhớ * Với cách dạy giảng có đầu tư: Thay cách hình ảnh tĩnh sách tơi cho học sinh học lí thuyết cách quay vi deo hướng dẫn trực tiếp cách cân, đo, đong, đếm, xếp hình, làm tập sách giáo khoa Tôi vào nội dung kiến thức, số tiết dạy, tình hình thực tế tổ chức cho học sinh thực hành với hỗ trợ phụ huynh: ước lượng, cân, đo vật thực tế như: gói bột mì, hộp sữa, ổi, đu đủ…; chiều cao người gia đình em; chiều dài, chiều rộng phịng ở; cạnh viên gạch lát nền; ước lượng khoảng cách từ nhà đến trường… Học sinh ước lượng thực hành với đồ vật xung quanh nhà với hướng dẫn dẫn bậc phụ huynh HS hoàn thành bảng biểu theo yêu cầu chụp gửi cho giáo viên 14 Trong tiết học Thực hành trải nghiệm đơn vị đo thời gian coi trọng hướng dẫn em biết ước lượng dự kiến thời gian cần để đến địa điểm định trước Các em biết thực tế thuật ngữ “nhanh – chậm” vừa vận tốc, vừa thời gian; thuật ngữ “cây” (cây số) ki-lơ-mét Từ đó, tơi cung cấp khái niệm “cao – thấp”, “dài – ngắn”, “xa – gần”, “rộng – hẹp”, “nặng – nhẹ”, “nông – sâu”,… tức thuật ngữ so sánh số đo đại lượng thường dùng thực tế Chẳng hạn: Bạn Nam cao bạn Bình, gói bột mì nặng hộp sữa, sân trường rộng sân tập thể dục, quãng đường từ nhà đến trường gần quãng đường từ nhà đến chợ… Cung cấp bổ sung đơn vị đo thường dùng sử dụng sống hàng ngày thực tế cân, biết “cân” tương ứng với đơn vị đo học ki-lô-gam Biết “ tiêu tiền”, thực hành nhận biết, tiết kiệm,…Như tiết học coi trọng thực hành ứng dụng kiến thức toán vào thực tiễn để em hiểu nắm vững kiến thức, biết vận dụng vào thực tế Tôi nhận thấy với cách dạy thông thường học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, hiểu chất vấn đề vận dụng kiến thức vào thực tế kém, áp dụn em chủ động việc tiếp thu kiến thức Học sinh trở nên động, sáng tạo góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù Ngồi thơng qua tơi tích cực sử dụng phần mềm để phụ huynh hỗ trợ giáo viên trình học tập học sinh đồng thời động viên khích lệ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Hiện nay, bận bịu cơng việc, nhiều cha mẹ khơng có nhiều thời gian cho hay trao đổi kịp thời với thầy tình hình học tập Điều khơng ảnh hưởng đến q trình phát triển thể chất, trí tuệ trẻ mà cịn khó khăn cơng tác giáo dục nhà trường Tơi khuyến khích, động viên 100% phụ huynh tham gia đăng kí phần mềm sử dụng triệt để tính Enetviet phụ huynh trao đổi, chấm chữa cho phụ huynh điều kiện gặp trực tiếp GVCN Phối hợp với phụ huynh gửi 15 video, hình ảnh thực hành trải nghiệm chủ đề Động viên khuyến khích học sinh phần mềm Classdojo IV KẾT QUẢ : Sau nghiên cứu đưa ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn Tốn lớp 1, tơi thấy học sinh thích học tiết có dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống Ngoài ra, giảng E- learning gửi tới phụ huynh vừa giúp cho học sinh tương tác làm chấm trực tiếp học giúp khắc sâu kiến thức học sinh bị ốm mệt phải nghỉ học chưa nắm kĩ học cũ buổi học lớp học lại Cụ thể trước áp dụng sau áp dụng đề tài thu kết sau : Sĩ số lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 32 hs Số lượng % SL % SL % Trước áp dụng 15 46,8 16 50 3,2 Sau áp dụng 20 62,5 12 37,5 0 Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng mơn tốn có ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp dạy học trải nghiệm kết cao Hầu hết em nắm thực phép tính nhanh, Các tiết học khác vậy, có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vào giảng dạy lúc dạy hấp dẫn, học sinh động, phát huy khả tự học học sinh học sinh hiểu sâu C KẾT LUẬN 16 BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, ý thức học tập chưa cao, phần nhiều em thích chơi thích học, cần tạo mơi trường học tập thật thú vị, hấp dẫn, lôi học sinh tìm tịi khám phá kiến thức Để làm địi hỏi người giáo viên phải có đầu tư q trình soạn bài, phải có kiến thức định tin học Ngồi ra, q trình soạn cịn địi hỏi tìm tòi, sưu tầm khả học hỏi thân người dạy nhằm truyền kiến thức dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, q trình giảng dạy phương tiện công nghệ thông tin, giáo viên cần ý phối hợp với hình thức tổ chức hoạt động dạy học khác như: học nhóm, lớp, cá nhân… kết hợp nhiều phương pháp dạy học Hơn nữa, giáo viên không nên ỷ lại giao tất hoạt động máy để nhàn rỗi, khơng quan tâm đến học sinh Để có nhiều giảng điện tử giúp giáo viên giảm nhẹ thời gian đầu tư vào học, nên có vận dụng linh hoạt tài liệu thư viện điện tử dùng chung, thừa hưởng thành đồng nghiệp khắp nơi Không sử dụng nguyên giảng sưu tầm mà đòi hỏi giáo viên phải điều chỉnh cho phù hợp với đặc thù học sinh lớp cần phải nắm vững nội dung giảng để thực sinh động phù hợp Mỗi giáo viên cần phải tích cực học tập tự bồi dưỡng để có kiến thức tin học sử dụng công nghệ thông tin biết khai thác tốt mạng internet, phải có ý thức say mê tím tịi, sáng tạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử Mỗi giáo viên phải xác định giải pháp tích cực để thực đổi phương pháp dạy học tiểu học Ngồi ra, giáo viên cịn cần phải tuân thủ số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: - Lựa chọn phần mềm dạy học cho phù hợp với mục đích, yêu cầu dạy học bậc Tiểu học 17 - Đảm bảo tính an tồn điện, thính giác, thị giác… - Đảm bảo tính vừa sức: + Phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp + Sử dụng phương tiện lúc, chỗ - Đảm bảo tính hiệu quả: Nâng cao chất lượng dạy - Đảm bảo tính thẩm mĩ cao: Tránh lạm dụng hình ảnh, ánh sáng, màu sắc lịe loẹt nội dung trình chiếu - Chuẩn bị phương tiện: + Chuẩn bị thích hợp với nội dung thời lượng dự kiến + Thiết bị cần phải sẵn sàng trước tiết học bắt đầu + Các nội dung trình chiếu cần phải xếp theo thứ tự trình chiếu + Kiểm tra độ rõ nét, âm lượng vị trí lớp học Trên giới, nước tiên tiến áp dụng thành công rộng rãi công nghệ thông tin dạy học Họ trước nước ta thời gian dài Đó xu tất yếu khơng thể cưỡng lại giáo dục kinh tế tri thức Người giáo viên không cố gắng tự học, tự đào tạo nhà trường không mạnh dạn đầu tư sở vật chất cho việc soạn giảng giáo án điện tử chắn tụt hậu KHUYẾN NGHỊ a Với Phòng giáo dục đào tạo - Tiếp tục tăng cường tổ chức thi kỹ công nghệ thông tin với đội ngũ cán quản lí giáo viên, nhân viên để nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Tổ chức ngày hội CNTT để tạo môi trường, hội giao lưu, học tập chia sẻ tiếp cận công nghệ ứng dụng giảng dạy b Đối với nhà trường - Lên kế hoạch xây dựng đạo hoạt động tổ CNTT - Tổ chức học tập chuyên đề dạy – học, hội giảng để nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ - Nâng cao chất lượng trang thiết bị CNTT 18 - Tăng cường chất lượng dạy học tin học với học sinh Qua đề tài nghiên cứu “ Ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp dạy học trải nghiệm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 1” giúp tơi hiểu thêm lợi ích từ việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói riêng phương tiện kĩ thuật đại nói chung Đồng thời nhận thấy hưng phấn, hứng thú, tích cực lĩnh hội nắm vững tri thức, nhận thức em qua môn toán, học nhẹ nhàng, thoải mái, hiệu Khơng thế, q trình giảng dạy có hỗ trợ “ công cụ” giúp bổ sung vốn kiến thức tin học số biện pháp hữu ích việc nâng cao chất lượng dạy học Riêng thân cịn có hy vọng tương lai gần phương tiện kĩ thuật đại ứng dụng vào dạy – học ngày áp dụng phổ biến rộng rãi Trong q trình giảng dạy mơn Tốn tơi đúc kết số kinh nghiệm Bài viết chắn cịn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp để hoàn thiện Tản Hồng , ngày … tháng … năm 2023 Người viết Tô Thị Thanh Huyền D TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Sách giáo khoa Toán ( Cánh Diều) – Đỗ Đức Thái ( chủ biên) – NXB ĐHSP Sách giáo viên Toán ( Cánh Diều) – Đỗ Đức Thái ( chủ biên) – NXB ĐHSP Sách giáo khoa Toán ( Kết nối tri thức với sống ) – Hà Huy Khoái ( chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Toán ( Kết nối tri thức với sống ) – Hà Huy Khoái ( chủ biên) – NXB Giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy học toán Tiểu học – Đỗ Trung Hiệu – NXB ĐHSP Soạn Bài Giảng Tương Tác Với PowerPoint Visual Basic (VBA), Quiz Builder, Adobe Flash – Phạm Quang Huy, Trương Thanh Thưởng, Trương Minh Trí – NXB Bách Khoa Hà Nội Tham khảo nguồn Internet: Youtube, Violet