(Skkn 2023) ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài kiểm tra kĩ năng nghe

Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học Họ Ngày tháng tên năm sinh Trần Thị Thiết 26/06/1972 Nơi cơng tác Trường Tiểu học TTNC Bị& ĐC Ba Vì Chứ c dan h Giáo viên Trình độ chuyê n môn Tên sáng kiến ĐH “Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học” A.ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong môn học, Tiếng Anh mơn học có tính ứng dụng cao Người học có kiến thức Tiếng Anh tham gia cách chủ động vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Để giảng dạy tốt mơn tiếng Anh nhà trường Tiểu học, địi hỏi giáo viên khơng có vốn kiến thức mà cịn phải có nhiều sáng tạo việc làm phong phú hoạt động học tập cho học sinh, giúp em tham gia cách tích cực chủ động vào hoạt động học tập Bên cạnh đó, giáo viên phải dựa kiến thức truyền thụ, nhận định tiếp thu vận dụng kiến thức học sinh để xây dụng kiểm tra theo đặc trưng môn để kiểm tra, đánh giá có nhận xét cụ thể học sinh học tập vận dụng thực tế Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng thực cách triệt để Với tham vọng nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh tiểu học, hỗ trợ giáo viên soạn đề kiểm tra kĩ nghe cách thuận lợi hơn, mạnh dạn viết đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học ” Đây phần đúc rút kinh nghiệm tơi với mong muốn góp thêm phần nhỏ vào kĩ năng, kĩ thuật giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh, làm cho chất lượng giảng dạy môn học ngày tốt MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy Tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp dạy cho người học vận dụng kiến thức ngôn ngữ vào thực hành tốt bốn kĩ “ nghe, 1/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học nói, đọc, viết” Việc kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, vận dụng người học xoay quanh bốn kĩ Xuất phát từ thực tế thân đồng nghiệp gặp khó khăn soạn đề kiểm tra kĩ nghe thiếu nguồn tư liệu chuẩn, thiếu công cụ hỗ trợ, Tôi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm với mục đích nghiên cứu ứng dụng kinh nghiệm nhằm tìm cách thức dễ ứng dụng nhất, hiệu để giải vấn đề soạn kiểm tra kĩ nghe dạy học Tiếng Anh tiểu học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ THỰC NGHIỆM - Đối tượng nghiên cứu thực nghiệm đề tài khung chương trình Tiếng Anh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh mà học sinh tiểu học cần đạt sau lớp học, cấp học; sách Tiếng Anh 3, 4, Bộ Giáo dục Đào tạo nhà xuất Giáo dục Việt Nam phát hành học sinh bậc giáo dục tiểu học học chương trình Tiếng Anh với giáo trình - Phạm vi nghiên cứu ứng dụng hoạt động kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu, khả vận dụng kĩ nghe học sinh thể kiểm tra cụ thể ĐỐI TƯỢNG THAM GIA KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Học sinh lớp 3, trường năm học 2019 – 2020 - Các giáo viên, đồng nghiệp giảng dạy môn Tiếng Anh tiểu học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Người thực tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tổng hợp khúc mắc, khó khăn thân đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp vấn đề nghiên cứu, rút kinh nghiệm, hướng giải Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành thực nghiệm xây dựng đề kiểm tra, áp dụng thực tế với học sinh theo cách giải vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra: Giáo viên tiến hành kiểm tra khảo sát, đánh giá chất lượng thực hành kĩ nghe học sinh thông qua kiểm tra kĩ nghe theo chương trình để rút kết luận tính hiệu đề tài PHẠM VI, THỜI GIAN VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: Chương trình Tiếng anh Tiểu học với sách giáo khoa tiếng Anh lớp 3, 4, Bộ Giáo dục Đào tạo - Thời gian nghiên cứu ứng dụng thử nghiệm: năm học 2019 – 2020 - Kế hoạch nghiên cứu: 2/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học + Khảo sát thực trạng vấn đề khó khăn soạn đề kiểm tra kĩ nghe giáo viên, tìm hiểu nguyên nhân bắt đầu vào năm học (tháng 9/2019) + Trên sở mục tiêu cần đạt sau phần kiến thức kĩ nghe, hình thành thực nghiệm thực tế số kiểm tra cụ thể (từ tháng đến tháng 12/2019) + Đánh giá tình hình thực tế sau thực nghiệm đến kết luận quy trình cụ thể cho việc soạn đề kiểm tra kĩ nghe việc kiểm tra, đánh giá học sinh ( tháng 1/2020) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Cơ sở lý luận: Trong qua trình dạy học, việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh quan trọng Muốn có hiệu hoạt động dạy học, phần thiếu cơng tác kiểm tra, đánh giá Có nhiều hình thức đánh giá, phổ biến kiểm tra Mơn Tiếng Anh có thêm đặc thù riêng kiểm tra đánh giá kĩ sử dụng ngôn ngữ như: nghe, nói, đọc, viết… Cơ sở thực tiễn: - Mọi giáo viên dạy ngoại ngữ nói chung giáo viên dạy Tiếng Anh nói riêng ngồi việc dạy theo giáo trình cịn phải thực cơng tác kiểm tra đánh giá Việc đề kiểm tra đáp ứng yêu cầu với việc soạn dạy học Thông qua kiểm tra, đánh giá, giáo viên nắm rõ mức độ tiếp thu, vận dụng kiến thức học để từ có giải pháp phù hợp nâng cao hiệu công tác dạy học chất lượng học tập học sinh - Rất nhiều giáo viên gặp khó khăn việc đề kiểm tra kĩ nghe nguồn tài liệu âm thanh, hình ảnh đạt yêu cầu, phù hợp với giáo trình Tiếng Anh Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo khơng có nhiều Điều kiện cập nhật tài liệu tham khảo nhiều giáo viên vùng ngoại thành, vùng nơng thơn lại khó khăn CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng đề tài nghiên cứu: 3/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học - Học sinh lứa tuổi tiểu học dễ bị phân tán ý vào vấn đề khác việc học, hiếu động, nghịch ngợm, khơng tập trung, dễ nản lịng nét tâm lí lứa tuổi tiểu học - Các kiểm tra phần nghe đòi hỏi tập trung cao, khả quan sát, nhận xét nhanh nhạy, kiến thức vững, khả vận dụng kiến thức cao - Trang thiết bị, giáo cụ trợ giảng cịn hạn chế Giáo viên chưa có nhiều công cụ, tài liệu chuyên môn hỗ trợ kĩ kĩ thuật giảng dạy soạn kiểm tra Trình độ tin học ứng dụng thầy chưa đồng đều, Đời sống cịn khó khăn nên việc đầu tư cơng nghệ cho chun mơn cịn hạn chế - Tài liệu học tập học sinh, giảng dạy giáo viên nghèo nàn, sách giáo khoa sách tập hầu hết khơng có tài liệu hỗ trợ việc dạy học - Điều kiện, hội khách quan cho em thực hành ngữ liệu học hạn chế kĩ nghe lại kĩ quan trọng lại khó học thực hành Tiếng Anh Kết khảo sát trước thực đề tài * Kết khảo sát thực tế học sinh trước thực đê tài Năm học 2019 – 2020 - Tổng số học sinh: 182 em - Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 182 em Kết thu được: Tôi tiến hành điều tra nhận thấy thực tế 182 em học sinh khối lớp 3, đầu năm học 2019 – 2020 có tới 60 % em không tự tin làm kiểm tra kĩ nghe Cụ thể: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2019 – 2020 (Trước thực đề tài) KHỐI Tự tin làm Không tự tin làm SĨ SỐ LỚP SL % SL % 67 19 28,3 48 71,7 115 45 39,1 70 60,9 TS 182 64 35,2 118 64,8 (Phiếu khảo sát – dùng cho học sinh – Phụ lục 1) * Kết khảo sát thực tế giáo viên trước thực đê tài Năm học 2019 – 2020 - Các giáo viên đồng nghiệp hào hứng nghe giới thiệu đề tài mà dự định nghiên cứu năm học, Các đồng nghiệp chia 4/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học sẻ nhiều ý kiến cụ thể cách thức họ thường làm, khó khăn mà họ gặp phải qua phiếu khảo sát - Tổng quan ý kiến giáo viên nêu phần đầu giải pháp cụ thể Để đảm bảo thoải mái nêu ý kiến, giáo viên học sinh đề không yêu cầu ghi rõ họ tên người Phiếu khảo sát xếp theo khối lớp (Phiếu khảo sát – dùng cho giáo viên – Phụ lục 2) CHƯƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP ĐỐI MỚI VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở đề xuất giải pháp Trên sở nghị TW khóa VII, nghị TW khóa VIII Điều 24.2 Luật Giáo dục ghi “ Phương pháp giáo dục phơ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh”; Cuộc vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”; Cơng văn số 5466/BGDĐT - GDTRH hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục phổ thông năm 2013- 2014; Thông tư 30/ TT – BGD&ĐT năm học 2014 – 2015 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 việc đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học II Các giải pháp chủ yếu Khảo sát ý kiến học sinh giáo viên khó khăn với kiểm tra kĩ nghe 1.1 Khảo sát học sinh: Tôi tiến hành khảo sát học sinh sau giới thiệu chương trình môn Tiếng Anh dành cho em Tôi nhận thấy số ý kiến trội mà em chia sẻ: - Tự làm nghe theo đoán cá nhân, khơng hồn tồn dựa vào nghe - Phần nghe kiểm tra giống với nghe học sách giáo khoa - Âm thanh, hình ảnh nghe khơng rõ ( âm lượng, chất giọng, chất lượng tranh ảnh mạng internet tài liệu khác, hình ảnh nhân vật khơng quen thuộc với học sinh …) - Cô đọc phần nghe, nghe từ đài học (Phiếu khảo sát – dùng cho học sinh – Phần phụ lục 1) 5/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học 1.2 Khảo sát giáo viên Tôi tiến hành trao đổi với đồng nghiệp vướng mắc mà họ gặp phải, chưa có hướng tháo gỡ Những ý kiến chủ yếu là: - Tài liệu để thiết kế nghe bám sát chương trình hạn chế - Giáo viên thường lấy ln nghe có chương trình để làm phần kiểm tra dẫn đến việc học sinh làm theo em học mà khơng cần nghe nội dung nghe - Nếu xây dựng nội dung nghe khác với nội dung nghe, hội thoại chương trình khơng có âm tương ứng, nên giáo viên thường đọc nội dung nghe cho học sinh làm Việc đọc tất nhiên khơng hấp dẫn học sinh, khó đảm bảo chất lượng âm chuẩn với vai hội thoại, chất lượng nghe khơng cao khơng có tính chân thực ngơn ngữ - Khó lựa chọn cơng cụ hỗ trợ mặt công nghệ thông tin để thiết kế nghe đảm bảo chất lượng (Phiếu khảo sát – dùng cho giáo viên – Phần phụ lục 2) Nghiên cứu nội dung đơn vị học chương trình 2.1 Tìm hiểu kĩ mẫu lời nói hội thoại có kèm theo âm đơn vị bài học bao gồm tất phần: Để đảm bảo tính thống chủ đề học chương trình, phân phối có liên quan chặt chẽ với Cụ thể: - Chương trình Tiếng Anh tiểu học chia làm 20 đơn vị học cho lớp hay 4( 20 units) Mỗi Unit chia thành phần: + Lesson 1: 1.Look, listen and repeat; 2.Look and say; 3.Talk; 4.Listen and… + Lesson 2: 1.Listen and repeat; Listen and …; Read and …; Let’s play/ sing + Lesson (Listen and repeat; 2.Look and say; 3.Write; 4.Let’s play/ sing Các phần có chứa âm kèm là: + Lesson 1: 1.Look, listen and repeat; 2.Point and say; 3/ 4.Listen and… + Lesson 2: 1.Look, listen and repeat; 2.Point and say; 4.Listen and… + Lesson 3: Listen and repeat; 2.Listen and ….; 3.Let’s chant 2.2 Nghiên cứu phần mở rộng luyện tập thực hành sách học sinh sách tập theo sách mà em sử dụng Phần Look, listen and repeat: Listen and repeat: Point and say; Let’s talk, Read and , Write about (Student’s Book), Sentence partens (Work Book) 2.3 Nghiên cứu phần tranh ảnh minh họa, tuyến nhân vật sách học sinh sách tập theo sách mà em sử dụng 6/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học Để đảm bảo tính logic sách chương trình, nhân vật sách xây dựng người bạn em từ lớp đến lớp Các nhân vật giới thiệu từ lớp 3, nhân vật giới thiệu thêm chương trình Giọng nói nhân vật đĩa nghe kèm sách hay, rõ ràng, chuẩn âm ngôn ngữ em học Phần tranh ảnh minh họa xây dựng thống nhân vật góp phần cho em quen với hình ảnh, dễ phân tích tình hội thoại, thể sát với thực tế 2.4 Nghiên cứu phần đề kiểm tra trang web có phù hợp theo đơn vị học theo sách mà em sử dụng Hiện nay, mạng Internet có nhiều trang web, ứng dụng dạy học Tiếng Anh cho trẻ em Tôi nhận thấy trang Sachmem.vn phù hợp, học thiết kế với sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo mà em học trường Học sinh đăng kí tài khoản theo mã cung cấp sách giáo khoa em học trực tiếp Giáo viên dùng Sachmem.vn để giảng dạy lớp hiệu Bên cạnh đó, Sachmem.vn có thiết kế kiểm tra đầy đủ bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết theo Unit kì học Đây nguồn tài liệu tốt để tạo kiểm tra Tuy nhiên, học sinh tự làm nên giáo viên lấy nguyên kiểm tra để thực kiểm tra lớp Các thầy dùng kiểm tra nguồn tài nguyên để xây dựng kiểm tra lớp Đường link sách mềm: www.sachmem.vn Tìm kiếm phần mềm cơng nghệ thích hợp Tơi tiến hành nghiên cứu, tìm tịi mạng internet, thử tải phần mềm ứng dụng vào mục tiêu xây dựng nghe Sau trải nghiệm thực tế sử dụng, tổng hợp số phần mềm ứng dụng phù hợp sau: - Về hình ảnh: Phần mềm Photoscape 3.7 ứng dụng Paint Window (hai ứng dụng dùng để cắt, chỉnh sửa tranh ảnh) - Về âm thanh: Phần mềm Audacity phiên (dùng để cắt âm theo ý muốn), phầm mềm Format Factory phiên (dùng để chuyển đổi định dạng file âm hình ảnh, nối tệp âm thành tệp) - Về xuất đĩa CD để tiện sử dụng: Phần mềm Nero StartSmart Essentials (dùng để ghii âm đĩa CD DVD) - Các phần mềm có nhiều ưu điểm quan trọng: - Các phần mềm giới thiệu phần mềm miễn phí 7/15 Ứng dụng cơng nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học - Dung lượng phần mềm nhỏ, nhẹ - Cách sử dụng đơn giản, khơng địi hỏi hệ điều hành Window cao hay thấp, cũ hay - Chất lượng sản phẩm sau sử dụng phần mềm tốt Lên quy trình xây dựng kiểm tra kĩ nghe nguồn tài nguyên phần mềm công cụ chuẩn bị 4.1 Thiết kế nội dung kiểm tra kĩ nghe - Lên ma trận đề kiểm tra cụ thể với nội dung kiến thức mục tiêu cần đạt học sinh sau lượng đơn vị học thực - Các kiểu kiểm tra kĩ nghe (Ví dụ: Listen and tick, Listen and number, Listen and match, Listen and draw/ draw lines, Listen and colour, Listen and circle,Listen and write ….) dự định đưa vào đề kiểm tra - Nội dung nghe cụ thể: Các câu hội thoại gắn liền với nhân vật phù hợp tình hội thoại cho phần nghe; Nội dung đoạn độc thoại nhân vật; … Có thể sử dụng nội dung nghe phần Tapesriptions sách Giáo viên cho dễ soạn cách tìm câu, từ, đoạn hội thoại mà cần, tập hợp lại thành nội dung nghe Chú ý đánh dấu phần âm nào, phần nào, trang để tìm âm đĩa CD thuận lợi hơn, dễ cắt chọn ghép (Ví dụ minh họa – Phụ lục 3: Các đề kiểm tra học kì I lớp 3, năm học 2019-2020) 4.2 Tìm kiếm nguồn tài nguyên sử dụng - Nguồn tranh ảnh minh họa, sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa, (chụp ảnh scan…) tải từ mạng Internet (Sachmem.vn) - Nguồn âm phù hợp: Lấy âm từ đĩa CD cung cấp theo sách giáo khoa; tải file âm từ kiểm tra Sachmem.vn, … 4.3 Sử dụng công cụ, ứng dụng công nghệ để tạo phần kiểm tra kĩ nghe hoàn chỉnh * Các phần mềm, ứng dụng cần chuẩn bị: Có thể lên mạng, tìm tải miễn phí phần mềm, ứng dụng thích hợp trước, cài đặt vào máy tính cá nhân để sử dụng lâu dài - Photoscape 3.7 - Audacity phiên - Format Factory phiên - Nero StartSmart Essentials * Phần hình ảnh: 8/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học - Dùng phần mềm Photoscape 3.7 ứng dụng Paint Window để cắt, chỉnh sửa hình ảnh minh họa cho phần nghe cụ thể Lưu hình ảnh chỉnh sửa với tên nghe cụ thể tới phần (Ví dụ: P11a – Phần 1, câu 1, a,) - Đưa tranh ảnh minh họa vào Word đề kiểm tra dự định xây dựng vị trí phần dự định - Kiểm tra kĩ sản phẩm trước in tiện ích Print Preview and Print để chắn hình ảnh đề kiểm tra yêu cầu (Ví dụ minh họa – Phụ lục 3: Các đề kiểm tra học kì I lớp 3, năm học 2019-2020) * Phần âm thanh: - Tạo folder để chứa tài nguyên sản phẩm công đoạn thực tạo nghe Đặt tên cụ thể để vị trí thuận lợi q trình lưu tệp âm sau này, Nên chọn để folder kiểm tra xây dựng Destop cho dễ nhớ - Sưu tầm yêu cầu loại nghe cụ thể (Ví dụ: Listen and tick, Listen and number, Listen and match, Listen and draw/ draw lines, Listen and colour, Listen and circle,Listen and write ….) Có thể lấy nguồn: Đĩa CD kèm theo sách, Sachmem.vn, … - Tìm kiếm lời thoại phù hợp từ nguồn âm nêu phần 4.2 - Ghi giấy cụ thể lời nói, nhân vật nói theo nội dung nghe xây dựng - Dùng phần mềm Audacity để cắt lấy đoạn lời nói cụ thể - Lưu đoạn âm theo hệ thống tên gọi dễ nhớ nhất, có liên quan đến phần, tập phần đề kiểm tra kĩ nghe dự định (Chú ý, tệp sản phẩm Audacity mặc định với định dạng … WAV) Nên làm cẩn thận câu hội thoại, nghe lại nhiều lần để chắn với sản phẩm muốn, đặc biệt câu thoại cần ghép nhiều phần với - Dùng phần mềm Format Factory để thực công đoạn sau: + Đổi đuôi định dạng file âm cắt lưu từ định dạng WAV sang Mp3 + Ghép phần âm hội thoại theo lời nói, câu thoại, nhân vật nói, nội dung nghe theo trình tự xây dựng nên ghép phần nhỏ, từ phần này, ghép thành phần lớn ( Câu thoại -> đoạn thoại -> hội thoại cho phần tập nhỏ-> Bài nghe đầy đủ - > Phần nghe đầy đủ.) Chú ý ghép âm, cần ghép yêu cầu nghe với bước “… -> Bài nghe 9/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học đầy đủ -> …” Sau ghép xong “Phần nghe đầy đủ”, dùng phần mềm Audacity phiên để nghe lại cắt bỏ âm tạp trình ghép âm Xuất file sản phẩm “Phần nghe đầy đủ” định dạng WAV - Dùng phần mềm Format Factory phiên để đổi định dạng WAV file “Phần nghe đầy đủ” thành Mp3 (trong trường hợp khơng ghi đĩa CD file âm khơng cần đổi sang định dạng Mp3) Đặt tên file “Phần nghe đầy đủ”.Mp3/ WAV thành “Listening” cho dễ nhớ lưu lại folder đề kiểm tra định - Dùng phần mềm Nero StartSmart Essentials để ghi sản phẩm đĩa CD hặc DVD cho tiện sử dụng (chuẩn bị đĩa CD trắng trước) Lưu ý dùng Nero StartSmart Essentials, ghi đĩa thẻ Data burning (Ví dụ minh họa – Phụ lục 4: Đĩa CD phần âm đề kiểm tra học kì I lớp 3, năm học 2019-2020) Một số ý: - Cần cẩn thận bước thực xây dựng kiểm tra kĩ nghe - Tải phần mềm, ứng dụng máy tính cá nhân cần diệt viruts khởi động lại máy sau lần cài đặt phần mềm, ứng dụng - Nghiên cứu kĩ hướng dẫn sử dụng phần mềm ứng dụng để chắn hiểu hết, biết cách sử dụng phần mềm, ứng dụng - Thực hành tạo sản phẩm nhiều lần, có rút kinh nghiệm sửa lỗi trước tạo sản phẩm ứng dụng với học sinh - Nên tự làm kiểm tra để kiểm tra lại sản phẩm lần cuối trước đưa cho học sinh làm lớp - Mỗi cơng việc cần có lịng kiên trì, tính cẩn thận cầu tiến học hỏi, tìm tòi, nỗ lực CHƯƠNG IV ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ VÀ CÁCH KHĂC PHỤC HẠN CHẾ 1.Ưu điểm: Bài kiểm tra kĩ nghe xây dựng theo giải pháp đáp ứng yêu cầu đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh nêu thông tư: Thông tư 30/ TT – BGD&ĐT năm học 2014 – 2015 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 việc đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Các giải pháp giúp cho việc xây dựng kiểm tra kĩ nghe tiến hành thuận lợi, dễ dàng giáo viên 10/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học Học sinh thích thú với kiểm tra kĩ nghe có đầy đủ âm thanh, hình ảnh, bám sát chương trình học, mẻ hấp dẫn Bài kiểm tra thu hút ý cao độ học sinh nội dung thơng tin cần nghe mới, em cần ý nghe hoàn thành tốt tập, yêu cầu kiểm tra Với cách làm này, giáo viên cịn khích lệ tinh thần học tập rèn luyện kĩ nghe em học hàng ngày có rèn luyện kĩ nghe tốt em nghe làm tốt kiểm tra Hạn chế cách khắc phục: - Hạn chế lớn giáo viên kĩ cơng nghệ thông tin Để khắc phục điều này, thầy cần cố gắng tự học hỏi, tìm kiếm tài liệu hỗ trợ mạng Internet Bên cạnh đó, việc học hỏi từ đồng nghiệp cần thiết Hiện nay, nhà trường có giáo viên dạy mơn Tin học, thầy nhờ giáo viên hướng dẫn cài đặt phần mềm, ứng dụng nêu đề tài - Việc sử dụng công cụ công nghệ hỗ trợ cịn gặp khó khăn chưa hiểu rõ cách sử dụng sử dụng linh hoạt Vấn đề cần kiên trì, giáo viên nên tự thực hành rút kinh nghiệm nhiều lần trước xây dựng sản phẩm kiểm tra áp dụng với học sinh CHƯƠNG V: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau thời gian nghiên cứu, thực đề tài thực tế giảng dạy chương trình Tiếng Anh trường Tiểu học tơi (Học kì I năm học 2019 – 2020), khảo sát thu số kết cụ thể sau: - Tổng số học sinh khối lớp 3, năm học 2019- 2020: 182 em - Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 182 em - Hình thức khảo sát: kĩ nghe + Kết khảo sát kĩ nghe kết kiểm tra định kì + Nội dung kiểm tra kĩ nghe chủ điểm nhỏ bài, mẫu câu học thực hành với nội dung giao tiếp phù hợp + Đề kiểm tra phần nghe xây dựng theo quy trình nêu đề tài Qua đó, đánh giá tiến việc làm kiểm tra em Việc thể mức độ nắm bắt nội dung tình giao tiếp, mạnh dạn, tự tin giao tiếp em sử dụng ngôn ngữ khác tiếng mẹ đẻ 11/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học Kết khảo sát cụ thể có so sánh, đối chiếu: KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2019 – 2020 (Trước thực đề tài)c thực đề tài)c đề tài)n đề tài) tài)i) KHỐI LỚP TS SĨ SỐ 67 115 182 Tự tin làm SL % 19 28,3 45 39,1 64 35,2 Không tự tin làm SL % 48 71,7 70 60,9 118 64,8 KẾT QUẢ KHẢO SÁT SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 – 2020 KHỐI LỚP TS SĨ SỐ 67 115 182 Tự tin làm SL % 44 67 85 73,9 129 70,9 Không tự tin làm SL % 23 33 30 26,1 53 29,1 So sánh khảo sát đầu năm sau học sinh hồn thành thi học kì I cho thấy: + Số học sinh tự tin làm tăng: 65 em = 35,7% + Số học sinh chưa tự tin làm giảm: 65 em = 35,7 % KẾT QUẢ HỌC TẬP SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020T QUẢ HỌC TẬP SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020 HỌC TẬP SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020C TẬP SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020P SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020M HỌC TẬP SAU KÌ I NĂM HỌC 2019 - 2020C 2019 - 2020 KHỐI SĨ SỐ HTT HT CHT SL % SL % SL % LỚP 67 44 67 23 33 0 115 85 73.9 30 26,1 0 KHỐI 182 129 70,9 53 29,1 0 Đây thành công bước đầu sáng kiến kinh nghiệm Do tình hình thực tế dịch bệnh Covid 19, học sinh tạm nghỉ nên việc tiến hành thực nghiệm chứng minh đề tài học kì II năm học thực sau học sinh trở lại trường Tuy nhiên kết bước đầu học kì I năm học nhận định khả quan Kết cụ thể mở cho 12/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học thân đồng nghiệp hướng mới, động lực mạnh mẽ để tiếp tục say mê tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nhà trường Tiểu học ‘ C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những kết luận đánh giá SKKN Khi viết sáng kiến kinh nghiệm này, trước tiên tơi muốn tự ghi lại, đúc rút kinh nghiệm trải nghiệm kiểm chứng suốt q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học nơi công tác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến số giải pháp hữu ích cho việc xây dựng đề kiểm tra, đánh giá kĩ quan trọng hàng đầu học tập ứng dụng Tiếng Anh – Kĩ nghe Với quy trình rõ dàng, dễ vận dụng hướng dẫn, giáo viên có nhiều thuận lợi chuẩn bị xây dựng kiểm tra kĩ nghe Bên cạnh đó, giáo viên tạo sức hấp dẫn cần thiết để học sinh ý, đầu tư học tập rèn luyện kĩ nghe Các em có nhận thấy khả nghe tốt tự tin sử dụng ngôn ngữ khác bày tỏ mục đích giao tiếp Sáng kiến kinh nghiệm đưa lựa chọn đáng quan tâm kĩ thuật dạy học sinh lớp, kĩ thuật kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư 30/ TT – BGD&ĐT năm học 2014 – 2015 Thông tư 22/2016/TTBGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 việc đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Thực tế chứng minh tính hiệu đề tài, dù kết ban đầu, nói lên tính ưu việt Các đề xuất khuyến nghị Cơng nghệ thơng tin có nhiều lợi ích cho giáo dục Các thầy cô mặt phải trau nâng cao kiến thức, mặt khác cần học tập ứng dụng lợi ích cơng nghệ giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục học sinh thời đại Để làm tốt vấn đề này, mong cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện tốt cho thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tiếp cận, học tập ứng dụng công nghệ giảng dạy Bên cạnh đó, việc đầu tư sở vật chất cho dạy học quan trọng Muốn ứng dụng công nghệ tốt cần phải có sở hạ tầng tốt Tài liệu hỗ trợ 13/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học giảng dạy cần quan tâm phần tất yếu để có chất lượng giáo dục tốt Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai nên điều cần có chung tay xã hội Mọi xã hội phát triển đánh giá phần lớn qua phát triển giáo dục Là nhà giáo, phấn đấu góp phần nhỏ bé nghiệp phát triển giáo dục chung đất nước Sáng kiến kinh nghiệm bước đầu đưa vào thực tế kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh, thời gian kiểm chứng chưa dài Vì nhiều lý khách quan, lượng minh chứng chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót, chưa hợp lý đặc biệt phần lựa đồng âm cho phần tập Tôi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài hồn thiện hơn, cơng cụ hỗ trợ đắc lực giảng dạy, kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh Tôi xin chân trọng cảm ơn Ngày tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Thiết XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 14/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Tiếng Anh lơp 3, 4, Bộ giáo dục đào tạo (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học Tiếng Anh tiểu học Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh – Nhà xuất Giáo dục Kĩ thuật dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học - Nguyễn Quốc Hùng, M.A- Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Phương pháp dạy Tiếng Anh cấp tiểu học – Nguyễn Quốc Hùng, M.A – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Motivating learning – Published by British Council (East Aia) 2009; Edited by Jane Boylan Thông tư 30/ TT – BGD&ĐT năm học 2014 – 2015 đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 việc đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học Các tài liệu, văn bản, hướng dẫn đánh giá chất lượng giáo dục học sinh tiểu học môn Tiếng Anh ban hành kèm theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT 15/15 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn kiểm tra kĩ nghe môn Tiếng Anh Tiểu học 16/15