(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua tác phẩm văn học

PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC Lĩnh vực : Giáo dục mầm non Cấp học : Mầm non Năm học: 2022 – 2023 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài Lênin viết: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” Trong sống người, phát triển xã hội loài người, ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy,là phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm xã hội lồi người Ngơn ngữ cịn cơng cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm, công cụ giao tiếp thành viên xã hội Tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ, chìa khóa để trẻ đón nhận phong phú rộng lớn kho tàng kiến thức, phương tiện để trẻ khám phá giới với vật, tượng xung quanh tự khẳng định mơi trường Việc phát triển ngơn ngữ làm phong phú đời sống tinh thần trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp trẻ với người xung quanh Đồng thời, cịn điều kiện để phát triển tư duy, giúp trẻ học tập, vui chơi, phát triển hài hịa, tồn diện Để phát triển tồn diện cho trẻ, việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ quan trọng phải sớm, từ trẻ đời, người lớn phải thực giáo dục tiếng mẹ đẻ Ngồi giáo dục gia đình, trường mầm non môi trường giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân ,đảm nhận việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn nó, tơn trọng nó” Do đó, việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Vì thế, phát triển ngơn ngữ lời nói cần thiết, phát triển từ trẻ bắt đầu học nói Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực chất rèn luyện khả tư ngơn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp mạch lạc ngơn ngữ mạch lạc tư duy.Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua môn làm quen với tác phẩm văn học tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ Qua làm quen tác phẩm văn học, vốn từ nghệ thuật trẻ mở rộng, trẻ làm quen với cách dùng từ, cách đặt câu, cách diễn đạt, lời nói có vần, nhịp, nói có ngữ điệu… Qua môn văn học giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ mở rộng phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngôn ngữ trẻ Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai xã hội Trẻ em hôm công dân tương lai đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước toàn xã hội, gia đình Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Ngôn ngữ phát triển làm cho tư phát triển, ngơn ngữ phát triển tồn diện trẻ bao gồm phát triển vế đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa, ngơn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mĩ thơ ca, truyện kể, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày thơ ấu, tác động lời nói nghệ thuật phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Hiện việc trẻ em nói trống khơng, khơng đủ câu, trọn nghĩa chiếm số lượng không nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học trẻ phần nghèo nàn vốn từ, phần trẻ phải diễn đạt cho mạch lạc, chuyện đưa vào chương trình giáo dục mầm non quan trọng nhằm phát triển ngôn ngữ, bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt rõ ràng có ngữ điệu, đứng ngữ pháp, tạo điều kiện cho trẻ có khả sữ dụng ngơn ngữ để giao tiếp học tập với chức giáo dục phương tiện văn học Chuyện giúp cho trẻ làm quen với lời hay ý đẹp, hình tượng sáng, tập cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, bước xây dựng cho trẻ lịng u thích văn học, phát triển mạnh mẽ tình cảm đạo đức tình cảm thẩm mĩ… góp phần làm phong phú hiểu biết trẻ phát triển lực trí tuệ cho trẻ Việc phát triển ngơn ngữ việc làm quan trọng, đồng thời giúp trẻ biết diễn đạt rõ ràng suy nghĩ mong muốn với người thể cảm xúc với mơi trường xung quanh Vì tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến “Một số biện páp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qau tác phẩm văn học” 1.Cơ sở lí luận “ Non sơng việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu” Câu nói Hồ chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế hoạch đề Vì nhiệm vụ chông chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo , ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi môn học khác : hoạt động làm quen với toán, hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp 1.1.Ý nghĩa nhiệm vụ việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với văn học có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ Trước hết mơn học có ý nghĩa to lớn, góp phần phát triển mặt cho trẻ, cụ thể : ‘Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ, phát triển thể lực, rèn luyện lao động’ Bên cạnh đấy, môn học cịn có nhiệm vụ quan trọng : - Cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ - Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân - Làm giầu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giầu hình tượng, giầu sức biểu cảm đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng - Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển ngơn ngữ cách tồn diện Bởi qua thơ, câu truyện có hình ảnh, nội dung đối thoại nhân vật truyện gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ phù hợp với kế hoạch giảng dạy việc sử dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học cho linh hoạt, phù hợp với hoạt động để thu hút ý trẻ điều mà giáo viên cần phải tìm tịi học tập thêm 1.2 Đặc điểm tâm lý trẻ 4-5 tuổi việc tiếp cận với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ: Qua tìm hiểu tơi thấy trẻ 4-5 tuổi có số đặc điểm tâm lý sau: a Đặc điểm phát âm: Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm tiết như: lựu, lịu, hươu - hiu, mướp, mớp, chim chíp , rắn dắn, kể - kệ Tuy nhiên lỗi sai b Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300 - 1800 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian : Cao thấp, dài ngắn ,rộng hẹp, từ tốc độ như: Nhanh - chậm,các từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng ,đen, từ có khái niệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay,ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp c Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu ghép đẳng lập: Tích chu chơi, tích chu khơng lấy nước cho bà Trẻ sử dụng câu cụt hơn: Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác:Ví dụ : Mẹ ơi, muốn đồ chơi đẹp - chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơgic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ tơi thấy đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện rõ ràng có trình tự lơ gic Giải vấn đạt mục tiêu chung ngành học lấy trẻ làm trung tâm, trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm cách sử dụng giác quan khám phá, nhờ mà trẻ có thêm vốn hiểu biết, ngơn ngữ mở rộng vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc “Giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học” Thực trạng phát triển ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi `2.1 Thuận lợi : Có quan tâm, đạo, hướng dẫn ban giám hiệu tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học cho trẻ Luôn nhận giúp đỡ, kinh nghiệm đồng nghiệp Về sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học mơn phát triển ngơn ngữ Có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Trẻ hào hứng , sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp Giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn theo quy định 2.2 Khó khăn Một số trẻ q nhút nhát nên khơng tự tin tham gia vào trò chuyện, số trẻ lại hiếu động nên trò chuyện chưa ý vào hướng dẫn cô, kỹ giao tiếp nhiều hạn chế Đa số trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : phân biệt l-n, r- d, s-x, khả ý trẻ cịn yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói, kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng Một số trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ :trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3 Kết khảo sát ban đầu Trẻ giao tiếp ngơn ngữ khơng đồng Một số trẻ ngoan ngỗn nhanh trí có nhiều kỹ giao tiếp tốt, với hướng dẫn động viên cô giáo trẻ ln biết phát huy kỹ tốt Ngược lại , số trẻ nhận thức chậm lại hay nghịch ngợm nên kết dạy kỹ giao tiếp đạt kết thấp Kết khảo sát đầu năm 28 trẻ lớp MGN tiết học kết đạt được, thể bảng thống kê số liệu sau *Bảng khảo sát ban đầu STT Nội dung khảo sát Lời nói trẻ rõ ràng, mạch lạc Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện Kỹ tham gia đóng kịch thể vai chơi Trẻ biết đọc thơ diễn cảm Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh Kết Số lượng 20/28 Tỉ lệ % 71% 15/28 53% 14/28 15/28 50% 53% 20/28 71% Qua qúa trình cơng tác tơi tìm số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học Đó biện pháp sau: - Tạo môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao - Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm - Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các biện pháp giải vấn đề 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cần thiết chương trình đổi Hiện nay, giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học tơi sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện,bài thơ, bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh, thơ ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh,thơ đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện,bài thơ thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện, thơ Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo,đọc thơ diễn cảm, cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh, tập thơ chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt, tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện ,đọc thơ, cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện,đọc thơ Bên cạnh hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh có vật sân trường gợi mở cho trẻ thi kể + Hình thức kể lại truyện theo rối tay - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện khơng u cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị :tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ: cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế: Theo tính cách người anh ? Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, không gian hành động chính, lời nói,cá tính nhân vật, Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm Khi kể trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên.Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong b Các hoạt động kể chuyện sáng tạo * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tơi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ : Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa * Hoạt động góc : Dạy trẻ kể theo tri giác: Khơng ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật : Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng , tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn, cịn em có gì? trẻ kể tơi thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa c Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích : Phát triển ngơn ngữ mạch lạc , ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể d.Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm VD: truyện “Chú dê đen”, tơi cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê den, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Nhiệm vụ cô giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “ Tích chu” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “ Tích chu’ tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp , trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt nhất.Ví dụ : truyện “ Tích chu” + Tơi hỏi trẻ giọng bà ốm nào?( run run) + Giọng cháu lúc ham chơi nào?(Thái độ khơng lời ) sau nhận lỗi giọng cậu bé nào?( giọng trầm hối hận + Giọng bà tiên nào?( vang, trong, sáng) Tơi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vật truyện Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo 3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngơn ngữ, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngôn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung cảu chủ điểm mà trẻ học VD: : Dạy trẻ đọc ca dao: “ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” Sau học trường mầm non là hoạt động ngọài trời Hoạt động ngồi trời, tơi tận dụng hoạt động trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao lồng ghép đồng dao vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt VD: Bài “Dung dăng dung dẻ” - Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, vừa vừa đọc tay vung theo nhịp của hát Đến câu “Ngồi thụp xuống đây” trẻ nắm tay ngồi thụp xuống sau đứng dậy lại tiếp Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đọc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhanh tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn luyện máy phát âm, trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư VD: “Lúa ngô cô đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Tơi cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Hình thức thi đua động lực lôi cuốn, thúc đẩy trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập việc thi đua kéo dài tuần, sau tuần kiểm tra số lượng trẻ thuộc, có tuyên dương, khen thưởng để khuyến khích trẻ học tập Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống” *Cách chơi: Trẻ ngồi bệt, chiều với nhau, sát cạnh nhau, chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao, vừa lấy tay đập vào cẳng chân, từ đồng dao đập nhẹ vào chân theo thứ tự từ đầu đến cuối lại ngược lại chữ “ rút” chân gặp từ “ rút” co chân lại chân co lại hết chơi lại từ đầu 3.4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn