(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người nhân tố quan trọng phát triển nhân cách.Song ngôn ngữ bẩm sinh, mà hình thành phát triển trình đứa trẻ sống giao lưu với người xung quanh, tiếng “mẹ đẻ” sở phát triển trí tuệ, vốn quý tri thức Vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng quan hệ với người Mặt khác, lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả diễn đạt, ngôn ngữ mạch lạc, đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, ngữ pháp, rõ ràng, biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ vô quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo, muốn diễn đạt suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngơn ngơn ngữ để trao đổi nhờ ngơn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt, xấu,có tình u đối người thiên nhiên Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng, với thực tế ngơn ngữ có tầm quan trọng lớn trường mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đầu nên nhiều vấn đề cần quan tâm thực tế trình khả diễn đạt trẻ chưa chọn vẹn, cịn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc Ơng bà ta xưa có câu “ Trẻ lên nhà học nói” Thật dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác Đặc biệt thông qua môn NBTN, giúp trẻ khả phát triển tư ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non – Năm học 2022-2023 phân công chủ nhiệm lớp Bé B, sỉ số 29 cháu Đa số cháu biết nói, phát âm chưa rõ ràng, số cịn nói ngọng, nói chưa trọn câu… – Để phát triển tốt ngôn ngữ, lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi” Điểm đề tài Tìm phương pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua việc tổ chức cho trẻ chơi, qua tranh ảnh,… giúp trẻ diễn đạt lưu loát, rõ ràng, câu, đủ câu, góp phần phát triển nhân cách trẻ II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề a Thuận lợi - Được quan tâm, giúp đỡ BGH mặt - Trường có sở vật chất phục vụ tốt cho hoạt động trẻ - Phụ huynh học sinh quan tâm, kết hợp giáo viên việc CSGD trẻ - Các cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi b Khó khăn - Do trình độ nhận thức không đồng đều, số trẻ lần đến lớp Nên việc hình thành thói quen, nề nếp vất vả, số cháu nói chưa rõ, cịn nói ngọng Các biện pháp *Trị chuyện với trẻ: – Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, hỏi trẻ: “ Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ…Từ hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: trẻ quan sát vườn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ có gai, hoa cúc màu vàng, hoa thơm… – Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói trẻ quan sát đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng?…Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ cịn chưa đầy đủ, tơi ln bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác *Tổ chức cho trẻ chơi theo nhóm – Tơi cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ Đây hội cho trẻ trò chuyện với bạn phát triển khả giao tiếp trẻ , trẻ sớm học cách truyền tải, suy nghĩ, cảm giác thành lời chơi với đồ chơi Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ru em Mỗi nhóm ngồi 3-5 trẻ, trẻ ôm búp bê, tơi nói trẻ: Ru em lắc lư người, từ làm cho trẻ gia tăng trí tưởng tượng nâng cao khả giao tiếp với người xung quanh – Hay trò chơi xếp hình, xâu hạt Tơi tổ chức thường xun để trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ phát triển tư ngơn ngữ trẻ có thói quen sử dụng trị chơi Qua kích hoạt cho trẻ phát triển ngôn ngữ để phátSử dụng tranh ảnh hoạt động triển ngôn ngữ cho trẻ – Trong tiết dạy đưa tranh có nhân vật, thể nội dung chủ đề Tôi hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ không nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà hỏi trẻ Các đàn gà nhà Bà có đẹp khơng? Gà mẹ to, gà nhỏ… Gà to có lơng màu gì?… – Những trả trẻ tơi thường đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thú ln miệng hỏi nhân vật trẻ nhìn thấy tranh Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ – Ở lớp đồ dùng đồ chơi như: Búp bê, ô tô, vật, hình khối có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, lời nói trẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trong tập nói về: Đồ dùng bé thấy trẻ tham gia hoạt động chung cách tích cực *Tơi hỏi trẻ: Đi học Bé có mang dép khơng? *Khi nắng bé phải đội gì? *Bé dùng để lau mũi? Qua chuẩn mực hành vi thói quen tự phục vụ cho trẻ hình thành – Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tự lập để phát triển lời nói – Tôi hướng dẫn trẻ cách chơi, kĩ bản, trình chơi trẻ phát âm nhiều lần từ khác Ví dụ: Trẻ chơi xếp ô tô Trẻ tưởng tượng tơ chạy nói: Ơ tơ chạy…bíp …bíp *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác tơi áp dụng biện pháp vào q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tuy biện pháp có từ cá nhân tơi, dựa vào tình hình trẻ lớp chủ nhiệm thấy cháu lớp có nhiều chuyển biến rõ rệt: – Trên 80% trẻ nói trọn câu: VD“ Cơ ăn cơm – Con mời ăn cơm” Và nói rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu loát trọn ý, trọn câu Các cháu đọc thơ hay Các âm nhạc cháu hát giai điệu, rõ lời nhịp nhàng – Trong giao tiếp với cô trẻ trả lời rõ nghĩa Khi tham gia trò chơi tập thể trẻ trị chuyện với bạn vui Trẻ có u cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng Tôi cảm thấy vui mừng bậc phụ huynh tỏ hài lòng mến phục Kết khảo sát Nội dung Trước chưa Sau thực có biện pháp So sánh thực -Số trẻ phát âm 10/29 2/29 chưa rõ chiếm 34,5% chiếm 6,9% Giảm 27,6% -Số trẻ nói ngọng 6/29 Không Giảm 100% Không Giảm 100% chiếm 20,7% -Số trẻ nói chưa 12/29 trọn câu chiếm 41,4% III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa, phạm vi ứng dụng đề tài - Thật vậy, khơng có phương tiện giao tiếp so sánh với ngơn ngữ Trong giao tiếp, nhờ có ngơng ngữ mà người có khả hiểu biết lẫn Ở trẻ, nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩa, tình cảm, hiểu biết với bạn bè người xung quanh Do đó, việc giáo viên mầm non cần giúp trẻ sử dụng thành thạo ngôn ngữ tiếng Việt Việc rèn luyện cho trẻ nói mạch lạc hơm vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non – Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Vì giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống ,tư tưởng, lập trường, tư tưởng vững vàng Luôn bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ phát âm chuẩn cho trẻ Vì kĩ đóng vị trí quan trọng sống ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ Kiến nghị, đề xuất a Đối với nhà trường - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn nhiều để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm b Đối với giáo viên - Tích cực nghiên cứu tài liệu, học tập, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên mơn - Tận dụng ngun vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy đạt hiệu cao - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc đưa biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Tuy vậy, kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế Tôi mong đóng góp, giúp đỡ cấp lãnh đạo đồng nghiệp để tiếp thu kinh nghiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ nâng cao trình độ chun mơn năm 10 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm đề tài II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề 2 Nội dung sáng kiến III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Kiến nghị, đề xuất 11 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh húc ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ 3-4 TUỔI Quảng Bình, tháng năm 2023 12 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh húc ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁPXÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG BÊN TRONG LỚP HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TAM CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: ĐỖ THỊ BÍCH THUẬN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Thủy Quảng Bình, tháng năm 2023 13