(Skkn 2023) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể

1 PHẦNA.ĐẶTVẤNĐỀ I Lýdochọnđềtài: Cơsởlíluận: Trẻemlnlàniềmhạnhphúccủamỗigiađình,chủnhântươnglaicủađấtnướcvàlàlớpngườikếtụcsựn ghiệpcủachaanh.Muốnchotrẻemtrởthànhngườilớntheođúngnghĩacủanóthìnhấtđịnhphảicósựtác độnggiáodụccủangườilớnngaytừkhitrẻcấttiếngkhócchàođời.Vàhơmnaychúngtađãdànhtấtcản hữngtìnhcảmuthươngtrìumếnnhấtchocácbé.Đểnhữngmầmnonđóđâmchồi,nảylộc,thìvườn ươmđầutiênsớmnhấtđóchínhlàtrườngmầmnon Trongtrườngmầmnonhoạtđộngchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọcnóichungvàthểloạikểtruyệnn óiriênglàmộthoạtđộnghọctrẻvơcùnguthích.Quatruyệnkểtrẻđượcmởrộngnhậnthức,mởrộngv ốntừ,trẻkhơngnóilắp,nóingọng,trẻđượcluyệnkỹnăngdiễnđạtnóiđúng,trảlờiđúngcâuhỏicủacơ,th ơngquathểloạitruyệnkểgiúptrẻbiểuđạttốtđiềutrẻnghĩtừđóvốntừcủatrẻpháttriển,ởlứatuổimầmno ntrẻđượcvínhưtờgiấytrắng,trẻđếnlớpnhưmởđầutrangsáchcơgiáoinlênnhữnghìnhảnh,nhữngvốn từ,nhữngnhânvật,cửchỉ khácnhau,thơngquanhữngbàithơ,câuchuyệngiúptrẻmởmangkiếnthứcvềxãhội,vềthiênnhiên Cơsởthựctiễn: Vớithựctếhiệnnay,việctrẻemcủachúngtanóitrốngkhơng,nóikhơngđủ,đúngcấutrúccâuchiếmmộtsốl ượngkhơngnhỏvàrấtkhóchoviệctiếpcậnvớicáctácphẩmvănhọcbởivìtrẻmộtphầnnghèonànvềvốntừ,mộtphầntrẻ khơngbiết phải diễn đạt cho mạch lạc Sự quan tâm gia đình dành cho cháulàk h ô n g đ n g đ ề u , % p h ụ h u y n h l n ô n g d â n Q u a t h ự c t ế c h o t h ấ y p h ụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 40-45% cịn lẫn lộn l–n, r-d, r- gi,…có nhiều phụ huynh chiều theo ý muốn trẻ, trẻ phát âmchưađúngkhơngsửachotrẻ mà cịnnóitheo trẻ Làmộtgiáoviêntrẻ,tâmhuyếtvớinghề,tơilnmuốntruyềnđạtthậtnhiềukiếnthứcchotrẻ,giúptrẻphá ttriểnhếtnhữngkhảnăngvốncó.Tơinhậnthấyrằngchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọcthơngquathểl oạitruyệnkểnhằmpháttriểnngơnngữmạchlạccho trẻ.Chínhvìđiềuđótơilntrăntrở,sángtạođểtìmranhữngcáchthứchay,nhữngphươngpháptốtnhấtg iúppháttriểnngơnngữmạchlạcchotrẻcủamình Chínhvìvậytrongtrườngmầmnontơi muốnđề cậptớiviệc luyệnchotrẻngơnngữmạchlạcthểhiệnquaviệcthựchiệnhainhiệmvụdạytrẻđốithoạivớin haukhichơitrịchơi,vàđộcthoạiquahoạtđộnglàmquenvănhọcthểloại kểchuyện.Xuấtpháttừcáclýdotrên,tơiđưara:“Mộtsốbiệnpháppháttriểnngơnngữmạc hlạcchotrẻ4-5tuổithơngquahoạtđộnglàmquenvănhọcthểloạitruyệnkể” II MỤCĐÍCHNGHIÊNCỨU Đểhìnhthànhđềtài“Mộtsốbiệnpháppháttriểnngơnngữmạchlạcchotrẻ45tuổithơngquahoạtđộnglàmquenvănhọcthểloạitruyệnkể”tơiđãxácđịnh: Mụcđíchnghiêncứu:Tìmtịigiảipháptốiưutrongqtrìnhdạytrẻphátâm,sửdụngtừ,câuđầyđủrõràng mạchlạcvàđềxuấtnhữngbiệnphápứngdụngkếtquảnghiêncứuthựctiễnviệcdạyvàhọc III ĐỐITƯỢNGNGHIÊNCỨU Nghiêncứuthựctrạngtrẻmẫugiáo4-5tuổinơitơicơngtác *Đốitượngkhảosát-thựcnghiệm: Khảosátthựctrạngtrêntrẻmẫugiáo4-5tuổiquahoạtđộnglàmquenvănhọcthểloạitruyệnkể IV PHƯƠNGPHÁPNHIÊNCỨU Đểhồnthànhnhiệmvụvàđềtàiđặtratơisửdụngmộtsốphươngphápnghiêncứusau: Phươngphápnghiêncứulíluận:Đọcnghiêncứumộtsốtàiliệugiáotrìnhliênquanđếntâmsinhlýcủatr ẻem45tuổinóiriêng,đểlàmrõvấnđềcầnthiếtlàcơsởđịnhhướngtrongqtrìnhnghiêncứudạyvàhọcchotrẻ 4-5tuổipháttriểnngơnngữmachlạcđạthiệuquả - Phươngphápthựcnghiệm:Sửdụngnhữngloạicâuhỏiđàmthoạicủagiáoviênvàtiếpc ậntrảlờicủatrẻkhinghecâuhỏiđàmthoạitronghoạtđộngpháttriểnngơnngữvớitruyệnkể - Phươngphápđàmthoại:Trịchuyệntraođổitrựctiếpvớitrẻđểtạomơitrườngthânthiệ ngiữacơvàtrẻđồngthờirènchotrẻnóiđầyđủcâu,đúngchủvị - Phươngphápthốngkêsốliệu - Phươngphápdùnglời,giảnggiải,giảithích - Phươngphápđộngviênkhuyếnkhích - Phươngpháptổngkếtkinhnghiệm V Phạmvinghiêncứuvàkếhoạchnghiêncứu: Tạilớpmẫugiáotôiđangchủnhiệmvớitổngsố19họcsinh *Thờigiannghiêncứu Từtháng9/202010/2020:Khảosátđiềutranắmđượcthựctrạng.Từtháng11/2020:Nghiên cứucơsởlýluậncủađềtài Từtháng12/20204/2021:Thựchiệncácgiảipháp,viếtđềtàiTháng5:Duyệt,sửachữađềcươ ngvàin PHẦNB.GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ I Cơsởlýluậncủavấnđề Ởtrườngmầmnon,việcpháttriểnngơnngữchotrẻđangđượcthựchiệntrongtấtcảcáchoạtđộngvuichơi vàhoạtđộnghọc củatrẻ.Vănhọckhơngchỉgiúptrẻmởrộngvốntừmàcịngiúptrẻpháttriểnlờinóimạchlạc,nângcaokhả năngbiểuđạt.Nhữngtrẻthườngxunđượctiếpxúcvớitácphẩmvănhọcthìvốntừcủachúngthườngph ongphúvàsốngđộng.Khơngchỉthế,nhữngtrẻnàycịncókhảnăngdiễnđạtcácvấnđềmộtcáchmạchlạc ,giàuhìnhảnhvàbiểucảmdotrẻhọcđượcnhữngcáchdiễnđạtsinhđộngtrongtácphẩm.Ngơnngữmạchl ạclàphươngtiệnvạnnăng,đặcsắc,trọnvẹnvàcóhiệuquảđểgiaotiếpcóvănhố.Vềphươngdiệnnày,tác phẩmthuộcloạitruyệnkểvốnlàvănbảnnghệthuật,vănbảnthẩmmỹchứađựngnhữngnộidungtưtưởng ,chủđềnhấtđịnhđượcdiễnđạtbằngngơnngữhàmxúc,giàuhìnhảnh,giàusứcbiểucảm,sinhđộng,nócó vaitrịtolớntrongviệcpháttriểnngơnngữmạchlạcchotrẻ Ảnhhưởngcủanhữngcâuchuyệnkểđếnsựpháttriểnngơnngữcủatrẻđượcdiễnratheocơchế“đồngnh ấthốbắtchước”.Trẻbắtchướcngơnngữ,bắtchướclờinói,việclàmcủacácnhânvậthoặcnhữngcáchdiễnđạt trongcâuchuyệnmàtrẻđượcnghe.Chínhvìvậy,qtrìnhtrẻnghekểchuyệnđặcbiệtlàkhitrẻđượctrực tiếpkểlạitruyệnchínhlàqtrìnhtrẻtíchluỹthêmđượcnhiềutừmới,đặcbiệtlàtừngữnghệthuật:nh ữngtừtượnghình,từtượngthanh,từláy,từsosánh,miêutả, vàhọcthêmđượcnhữngcáchdiễnđạtgi àuhìnhảnh,giàusứcbiểucảm II KHẢOSÁTTHỰCTRẠNG Đặcđiểmtìnhhìnhnhàtrường TrườngMầmNonKhánhThượngAlàtrườngnằmtrongkhuvựcthuộc7xãmiềnnúicủahuyệnBaVì.Vì vậyđồngbàodântộcthiểusốchiếmphầnlớn,trẻsửdụngnhiềungơnngữcủadântộcmình,nhiềukhitrẻgia otiếpvớicơthìtrẻđãphatrộncả2thứtiếngkhiếnngườikhácnghekhơnghiểu Trườngcó2điểmtrườngcáchxanhauvớitổngsốcánbộgiáoviênnhânviênlà41đồngchí.Cótổngsố:2 62họcsinh,có10nhómlớp,bìnhqn:26cháu/lớp Thựctrạng 2.1 Thuậnlợi - Đượcsựquantâmgiúpđỡcủabangiámhiệuvềchunmơn,xâydựngphươngphápđ ổimớihình thứctổchứchoạtđộnggiáodụclấytrẻlàmtrungtâm,tạomọi điềukiệngiúptơicóthêmkiếnthứcvàkỹnăngtrongqtrìnhgiảngdạy - Đượcđitiếpthucácchunđềdophịnggiáodụcvàsởgiáodụctổchức - Trẻtronglớp đềucùnglứatuổi.Hầuhếttrẻởlớpnhanhnhẹn,hoạtbátvàhứngthúthamgiahoạtđộnglàmque nvănhọc.Trẻđếnlớpchuncầnđạttừ90%trởlên 2.2 Khókhăn - Trẻchưaphânbiệtđượcsựkhácnhautrongcáchphátâmmàchỉtiếpnhậnmộtcáchchu ngchung.Vídụ:phânbiệtl-n,lên-nên,lào-nào, - Khảnăngchúýcủatrẻcịnyếu,khơngđồngđều,khơngổnđịnh,vìvậynên trẻchưachúýđếncácthànhphầntrongcâu,trongtừ,bớtâmkhinói,dùngtừkhơngchínhxác, câu lủng củng.Trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xungquanh,trẻnóitiếngđịaphương.Nhiềutrẻcịnnhútnhát,thiếutựtinvàkhảnăngdiễnđạtngơ nngữ,khảnăngbiểuđạtcịnhạnchế - Giáoviênchưathựcsựlinhhoạt,sángtạotrongviệctổchứccáchìnhthứchoạtđộngkểc huyệnnênchưathuhútvàtạohứngthúchotrẻ.Đồdùngđồchơiphụcvụhoạtđộngcịnhạnchế,đồ dùngsángtạocịnít - Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 94% phụhuynh cháu làm nơng nghiệp khơng có nhiều thời gian để quantâmđếntrẻ Sốliệuđiềutratrướckhithựchiện - Ngaytừđầu nămhọctơiđãtiếnhànhkhảosátđểnắmbắttìnhhìnhcủatrẻ: Tơicóđượckếtquảkhảosátởphầncuốinộidung Bảngkhảosátsốliệuđầunămminhchứng(phụlục1) Quabảngkhảosátthìthấyrằngkĩnăngnói,phátâm,kĩnănggiaotiếpsửdụngcâutừcủatrẻcịnkháthấp vìvậynóthúcđẩyphảitìmranhữnghìnhthứcthiếtthựcgầngũivớitrẻđểnângcaohoạtđộnggiáodụcph áttriểnngơnngữmạchlạcchotrẻ4-5tuổithơngquahoạtđộnglàmquenvăn học thểloạitruyệnkể.Vớinhữngkinhnghiệmhọchỏichịemtrongtrườngvàquachươngtrìnhhoạtđộnggiá odụcmầmnonmới,cácchunđềtiếpthucủaHuyện.Tơiđãápdụngmộtsốbiệnphápsau: III BIỆNPHÁPTHỰCHIỆN Nhữngbiệnpháp: 1.1:BiệnPhápthứnhất:Tìmhiểuđặcđiểmngơnngữcủatrẻvàsửdụngcáchìn hthứcpháttriểnngơnngữphùhợpvớitrẻ 1.2 Biện Pháp thứ hai:Tạo mơi trường văn học phong phú làm đồ dùngđồchơihấpdẫnkhichotrẻlàmquenvănhọc 1.3 BiệnPhápthứba:Giáoviêntựrènluyệnđểcókhảnăngkểchuyệndiễn cảm,hấpdẫntrẻ 1.4 BiệnPhápthứtư:Pháttriểnngơnngữchotrẻthơngquaviệcchotrẻkểlại chuyệnvàt ậ p đóng kịch 1.5 BiệnPhápthứ năm:Phốihợpvớiphụhuynhtrongviệcpháttriểnngơnngữchotrẻ 2 Biệnphápthựchiện(biệnpháptừngphần) 2.1:Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ trẻ sử dụng cáchìnhthức pháttriển ngơnngữphùhợpvới trẻ *Tìmhiểuđặcđiểmngơnngữcủatrẻ - Đặc điểmphátâm: Nói chung trẻ 4-5 phát âm tốt hơn, rõ Tuy nhiên, số trẻ ngườidân tộc thiểu số, trẻ phát âm sai âm khó, từ có - 3âm tiết như: lựu - lịu, hươu- hiu, mướp - mớp, chim chíp, rắn - dắn Tuy nhiên,lỗi saiđã íthơn - Đặc điểmvề vốntừ: Vốn từcủa trẻ tăng nhanh khoảng từ 1900-2000 từ Danh từ động từ trẻvẫnchiếmưuthế,tínhtừvàcácloạitừkháctrẻđãsửdụngnhiềuhơn,trẻđãbiết sử dụng mộtsố từtrừutrượng, từ láy,từ ghép Ví dụ: “Tớt h ấ y bầu t r i hơmnayxanh”hoặc“Bạnấycó chiếcváyxinhnhư búpbê” Trẻ sử dụng xác từ tính chất không gian như: Cao - thấp,dài - ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc:đỏ, vàng,trắng, đen Ngoài ra,các từ có khái niệm tươngđ ố i n h : h ô m q u a , hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ chỉmàu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam,100% trẻ biết sử dụng từ cao,thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 55% số trẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng mộtsốtừcịn chưa chínhxác.vídụ:Mẹcómót ngồikhơng/thaychotừmuốn - Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ biết sử dụng câu để diễn đạt xác vàdàihơn vídụ: TíchChuđichơi,Tích Chukhônglấynướcchobà; - Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động cách chủ động, tíchcực, sáng tạo, trẻ tự học chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, quatrảinghiệmbằngcáchsửdụngcácgiácquanvàkhámphá,nhờvậymàtrẻcóthêm vốn hiểu biết, ngơn ngữ mở rộng vốn từ phong phú Trẻ biếtbàytỏ nhu cầu,tìnhcảmvàhiểubiết thân cácloạicâukhácnhau * Sửdụngcáchìnhthứcpháttriểnngơnngữphùhợpvới trẻ - Tổchứctiết họcnhẹnhàng,linhhoạt: Tơitìmcáchđểvàobàidạymộtcáchsinhđộng,hấpdẫnđểgâysựchúývàlơi cuốntrẻvàothamgia hoạt động.Vídụ: Chủđề“Thế giớiđộngvật” +K ể c h u y ệ n “ C o t h ỏ v g t r ố n g ” t ô i s d ụ n g m h ì n h s a b n đ ể g â y hứng thú cho trẻ Sau tơi kể lần cho trẻ sa bàn ln để trẻ thích thú khilắngnghecâuchuyện.Tổ chứchoạtđộngđadạngdựavàohoạtđộng trọngtâm Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sửdụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ kể dựa theohình thức khácnhaumà trẻ tựnghĩra - Sửdụngcácmơ hình,đồ dùngthu hút sựchú ýcủatrẻ +Tơisửdụngcác ngunliệumở như:Bìacứng,gỗ,hộpxốp,đất đểlàm thành vậtxinhxắn,trẻcũngcóthểsửdụngđượcđểkểchuyệntheo ý thích Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắcđểthu húttrẻ.Vídụ:Nhânvật Dêđen,Dêtrắng,Sói trongchuyện: ChúDêđen - Chúýrènnềnếp,rèn kỹnăng vàkícht h í c h s ự sáng tạocủatrẻ: +Đóng kịch kích thích trí tưởng tượng nâng cao khả sáng tạo.Khi tham gia, trẻ học điều kể chuyện cách diễn xuấtcũng cách thể thân cách sáng tạo Điều làm tiền đề đểgiúp trẻxâydựngước mơ trở thànhnhàthiếtkế,nghệ sĩ… + Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linhhoạtq u a v i ệ c t r ẻ b i ể u d i ễ n đ ó n g k ị c h T o đ i ề u k i ệ n c h o t r ẻ t h o ả t h u ậ n v t ự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyếnkíchđộngviêntrẻthực hiệnvaidiễn củamình - Làmquenvới thểloại truyệnkểkết hợp với cácbộmơn khác: + Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học có thểlồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho môn khác trở lênsinhđ ộ n g h n Q u a đ ó n g n n g ữ c ủ a t r ẻ c ũ n g đ ợ c r è n l u y ệ n v p h t t r i ể n thơngqualờithơ,bàihátvídụ:Mơnâmnhạchoạtđộngbổtrợđềtàicâutruyện“Nhổ củ cải” cho trẻ vận động theo hát “Củ cải trắng” Ví dụ mơn tìm hiểumơi trường xung quanh chủ đề “Động vật ni gia đình, câu truyện : Chúgà trống khôn ngoan” Trẻ biết đượctên đặc điểm, nơi sống số vâttrong gia đình Mơntốntênbàidạy“Cáohơn– thấphơn”trongcâutruyện“Câykhế”trẻápdụngđượcsosánhđặcđiểmngoạihìnhcủahaianhem.Saukh ikểchuyện“Aiđángkhennhiềuhơn”,tơichotrẻhátbài“Trờinắng,trờimưa”làmcácchúThỏnhảyb ậtgiúppháttriểnthẩmmĩ,khảnăngcahátvàpháttriểnthểchấtchotrẻ - Tổchứcơnluyệnmọilúcmọinơi,ơnluyện thơng qualễhội Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông quacáchhoạtđộngtổchứcngàylễhộitổchứcchotrẻhoạtđộngkểchuyện,đóngkịch,theomộtchươn gtrìnhbiểudiễnvănnghệmà100%trẻđượcthamgianhằmgiúptrẻhứngthúvớibộmơnlàmquenvới vănhọcthểloạitruyệnkểchotrẻ Ví dụ:Ngày hội 8-3 trẻ kể chuyện “Một bó hoa tươi thắm”, ngày tết thiếunhi 1- kể chuyện“Bác Hồ với thiếu nhi” hay ngày 22-12 trẻ kể chuyệns n g tạovề chúbộđội,hoặc hộithibékể chuyệngiỏi Hìnhảnh1(MinhchứngphụlucII) 2.2:Biện pháp 2: Tạo môi trường văn học phong phú làm đồ dùng đồchơi hấpdẫn khichotrẻlàmquenvăn học Ngay từ đầu năm học, ý tới việc trang trí lớp học đặc biệt cácgóc chơi nơi trẻ thường xuyên hoạt động như: Giờ đón trả trẻ, hoạtđộng vui chơi, hoạt động học tập trẻ nhìn ngắm, sờ, quansátbằngtấtcảcácgiácquancảmgiáccủamình.Điềuđósẽkíchthíchtínhtịmịcủatrẻ giúptrẻhoạtđộng.Ngồira,tơithườngxuntrịchuyệnvớitrẻ,cùng chơi với trẻ để tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, kích thích trẻ vui chơi lúc,mọinơidầndầnđưatrẻ vàonềnnếp Tơi thường trang trí góc chơi hình ảnh minh hoạ nhân vật trongtruyện chất liệu màu sắc đẹp, tươi sáng để thu hút ý trẻ.Trong trẻ chơi góc, ngồi việc hướng dẫn trẻ chơi tơi thường hỏi trẻhìnhả n h đ ợ c d n t r o n g g ó c c h i l n h â n v ậ t n o ? N h â n v ậ t đ ó t r o n g c â u chuyện nào?Tính cách nào?Đặc biệt tơi xây dựng góc chơi riêngmang tính nghệ thuật, tơi trang trí nhiều tranh ảnh, hình ảnh nhân vật trongcáccâuchuyện, mũm ú a , rốivải,khungsânkhấu.Mỗikhi trẻvàochơi ởcác góc nàytơichotrẻtrangtrílàmcácnhânvậthaychotrẻtậpkểchuyệnbằngnhững rối vải cách đơn giản, điều gây hứng thú cho trẻ rấtmạnh mẽ Ngồira,tơixâydựngmộtgócchơinhỏ làm“Thưviệnc ủ a bé”ởvịtrí ntĩnhtronglớp Ởđótơiđểnhiềutranhtruyệnchotrẻxem,cơđọcchotrẻnghe, cho trẻ tự xem tranh truyện, kích thích trẻ kể truyện sáng tạo theotranh.Điềuđóhình thànhchotrẻu thíchtruyện kểvà thích xemtruyện tranh Tơi sưu tầm số thơ, câu chuyện ngồi chương trình có nội dunggần gũi với trẻ, với chủ đề để trẻ nghe xem Tận dụng thời gian để đọc,kể,giúptrẻhiểukỹhơnvềvănhọcởmọilúcmọinơi,đểthuhútsựtậpchungsựchúýcủatrẻcó chủđịnhvàobàihọcmộtcáchtốtnhấtđểtrẻnhớtêntruyện,tên nhân vật hành động nhân vật nội dung câu chuyện Quaviệc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ rấthào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngơn ngữ trẻđượcpháttriển mộtcáchtựnhiênmà cóhiệu caonhất Việc tạo mơi trường mang nét văn học thơng qua mơi trường tơiđãtổ chứccáchoạt độngnhư: Múahát,đọcthơ,kểchuyện, đóng kịchtạo cơhội chotrẻbộclộnhững hiểubiếtcủamìnhvàcókỹnăng tronggiaotiếphàngngày.Từđótạochotrẻsựhứngthúvớitácphẩmvănhọc, Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, độihình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Để thực hoạt độnglàm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo thìtơi tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, nhưkhung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thíchtrẻhoạtđộngtíchcựchơn Bên cạnh đó, tơi ln tích cực làm đồ dùng, đồ chơi.Tôi tận dụng cácnguyên liệu vật liệu có sẵn, dễ kiếm sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa,xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ để làm đồ chơi, rối, tranh truyện …cho trẻkể chuyện Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cáchcụ thể, chủ đề làm đồ chơi, rối dẹt phục vụ cho q trình giảngdạytruyệnvà cáchoạtđộngkhác Ví dụ: Tôi cho cháu vào hoạt đông chơi theo nhóm để trẻ tạo nhừngđồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, nhữnghình ảnhtrẻsưutầmgợi mở cho trẻ tưởngtượng kể chuyện + Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, làm hướng dẫn trẻ biết cùngvới cô tạo rốithật xinh xắn từcâut r u y ệ n c ổ t í c h t r ẻ h ọ c đ ợ c , sángtạora nhữngnhânvậttrẻ thích + Truyện:“Cáo thỏ gàt r ố n g ” t ô i đ ã l ấ y n h ữ n g c h i ế c đ ĩ a C D h ỏ n g đ ể gắn dùng đề can trang trí tạo thành nhân vật Thỏ, Gà trống, câuchuyện Sử dụng mảnh gỗ vụn để cắt, gép, dính thành ngơi nhà, sử dụngvảivụnđể trangtríngơinhà,bếpsưởi… Hìnhảnh2 3(MinhchứngphụlucII) 2.3:Biện pháp 3: Giáo viên tự rèn luyện để có khả kể chuyện diễncảm,hấpdẫntrẻ Tơi ln xác định để phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua truyện kể thìtrước hết giáo phải có giọng kể diễn cảm, hấp dẫn tạo hứng thú, thuhúttrẻtậptrunglắngnghe.Chính vìvậy,tơithườngxunhọchỏi,rènluyệnđểcógiọngkể diễncảm Điều trước tiên kể chuyện cho trẻ nghe thường đặt câu hỏi:Câu chuyện có nội dung gì? Thuộc thể loạit r u y ệ n g ì ? T í n h c c h c ủ a c c n h â n vật truyện sao? Sau đó, tơi xác định giọng kể phù hợp với nhân vậttrongtruyện,tìmhiểuxemcầnngắtnghỉởchỗnàolà phù hợp,cầnnhấnmạnhở chi tiết để tăng thêm sức biểu cảm câu chuyện, chọn từ ngữ để thêmvàogiúp trẻhiểu sâuhơn vềnộidung truyện,vềtính cách củanhân vật… Tiến hành đọc truyện nhiều lần để thuộc truyện, kể chuyện cáchlưu loát, từ việc thuộc truyện thay đổi, thêm bớt từ ngữ, chuyển nhữngtừkhóhiểu thànhnhữngtừgầngũiđể trẻhiểurõ Một vấn đề quan tâm kể chuyện cho trẻ nghe sựthể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, động tác cô phù hợp để minh họa cho tìnhtiếtcủacâuchuyện.Chínhnhữngđộngtácbiểucảmsẽtácđộngđếnxúccảmcủa trẻ vàtrẻsẽrungđộngmạnhtrướctâmtrạngcủanhânvật.Điềunàysẽgiúppháttriểnngơnngữbiểucảmchotrẻ Khi kể chuyện, tơi ý đến ngữ điệu, vận dụng số thủ thuật thể hiệnnhư cường độ, nhịp độ, ngắt giọng sử dụng thủ thuật cách linhhoạt,phùhợp Bêncạnhđó,tơichútrọngđếnviệcrènluyệnngơnngữcủabảnthânmộtcáchmạch lạc, sáng Bởi ngơn ngữ giáo tác động trực tiếp đếnngơnngữcủatrẻ,cơgiáocóngơnngữphongphúsẽlàcơhộitốtchotrẻhọctập Vídụ:Miêutảhiệntượngthờitiết:Trờiâmu,mâyđen,gióthổimạnh,trờisắpmưa.Tơisửdụngđộngtá cgióthổi,miêutảmâykéođến,giọngkểtrầmxuống Kểc h u y ệ n t h e o c h ủ đ ề : T ô i c h ủ y ế u r è n c h o t r ẻ t r u y ề n đ t l i n h ữ n g s ự kiệnxảyratro ngthờigiannhấtđịnh củanhânvậtnàođó Ví dụ: Truyện “Cáo thỏ gà trống” Cáo giả vờ làm người tốt xin sangởnhờ rồiđuổiluôn thỏra khỏinhà 2.4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua việc cho trẻkểlại chuyện vàtậpđóngkịch * Dạytrẻkểlại truyện Dạy trẻ kẻ lại chuyện giúp trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tácphẩm văn học mà trẻ nghe Tuy nhiên không yêu cầu trẻ thuộc lịng câutruyện,trẻphảikểbằngngơnngữcủa - Để giúp trẻ nhớ tên truyện, sau đàm thoại kể lại cho trẻnghe, có kèm tranh minh họa, kể kết hợp ngữ điệu với biểu nét mặt,giọngkể diễncảm,độngtác minhhọacủacơ thể +Côkể lại từngđoạnbằngcáchchotrẻkểtiếp theocô +Cho trẻkểchuyện theo vaicơ làngườidẫn truyện +Cho trẻđóng vai mộtnhânvật kểlạichuyện +Tổ chứcchotrẻđóngkịchtheovai cácnhânvật chuyện - Tổ chứcchotrẻkểchuyện: Trẻđượckểnhiềulầntrong hoạtđộng học - Yêu cầu trẻ: Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻkểc h i t i ế t t o n b ộ n ộ i d u n g t c p h ẩ m K h u y ế n k h í c h t r ẻ d ù n g n g ô n n g ữ c ủ a chínhmìnhkể + Chuẩn bị: Tiến hành trước học kể chuyện cho trẻ nghe Trước kểcô giaonhiệmvụghinhớ vàkể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằmmục đích giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện,lựachọnhìnhthứcngơnngữ.V í d ụ : T r u y ệ n “ C â y k h ế ” T h e o c o n t í n h c c h người emnhưthếnào? (Người emhiềnlành,khôngthamlam) - Yêu cầu câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian khơnggian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, khơng nên đặt q nhiều câu hỏichitiếtvụnvặtvídụ:Truyện“ D ê c o n n h a n h t r í ” : D ê m ẹ d ặ n d ê t h ế nào?Câuhỏiphảiphùhợpvớitrẻ cảvềhìnhthứcngữphápvànhậnthức + Tơi dùng từ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻđ ể kể lại nội dung tác phẩm ví dụ: Câu truyện “Quả bầu tiên”: Ngày xửa ngày xưacó cậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu ln quan tâm giúp đỡmọingười,mọivậtsốngxungquanhmình.Khi thấymộtconénbịthươngcậubé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bayvề xứ sở phương nam để tránh rét, mùa xuân năm sau chim én bay trở mangcho cậubé mộthạtbầutiên + Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ trẻ kể theo mẫu củacơ trẻđãquencơkhuyến khíchtrẻkể ngơnngữcủamình Tơi đặcbiệtlưu ýkhitrẻkể: + Trẻ phải quay mặt xuống bạn, kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng,tưthếtựnhiên.Khigọitrẻlêntrẻkhơngkể,cơnênđặtcâuhỏigợiýđểtrẻtrảlờigiúptrẻm ạnhdạn,có thóiquengiao tiếptốt + Nếu trẻ quên nhắc lại đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Sau trẻ kểxong cô nên nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ khơng nên để đến cuối giờtrẻsẽqnmấtnhữngưuđiểm nhượcđiểmcủamìnhcủabạn.Cơcầnnhậnxétđúng, xác để có tác dụng khuyến khích động viên trẻ nhận xét nộidung,ngônngữtácphong Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen với vănhọc trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện phát triểnnhân cách Để giúp trẻ kể lại nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, ngồiviệc đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm công nghệ thông tin vào tronggiảng dạyđể manglạikếtquảtốtnhất VD: Câu truyện “Dê đen dê trắng" cho trẻ xem phim hoạt hình,vàkết hợp nhiều âm mang đậm tính khuyến kích để thu hút ý trẻ,trẻhiểuvàthuộccâu truyệnt hì ngơn ngữcủatrẻsẽrõr àng vàm ch l ạc hơn,xem hànhđộng,cửchỉcủa nhân vật qua trẻ tiếp xúc vớigiọng kể hay với ngơn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cáchlàm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm, tính cách cácnhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻnghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốttruyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyệnthơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tácđộng cácnhânvật Ngồi việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tậndụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ khitrẻ kể chuyện Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọngkể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia nhập vai tốthơn Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọngkểcủa cácbạntronglớp Córất nhiềuhình thứcdạytrẻkểlại chuyện VD:K ể l i c h u y ệ n t h e o t r a n h , k ể l i c h u y ệ n b ằ n g r ố i t a y , k ể l i c h u y ệ n bằngsợ idâycâu chuyện * Trịchơiđóngkịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể.Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống độnglại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồngthờithểhiệntìnhcảmtrongtruyện Đểđạt đượcđiềuđóthì trướckhichotrẻđóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, lời thoại nhânvật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sauđóchotrẻđóngvaitheotổhoặcnhóm.VD:Trongtruyện“Nhổcủcải”,tơichotrẻ lên đóng vai làm ông, bà, cháu gái, chó con, mèo con, chuột nhắt để trẻ tự thểhiệnhànhđộngđiệubộcủanhânvậtchoquen.Sauđó chotrẻnhắclạilờithoạicủa nhân vật truyện mà trẻ đóng Khi cá nhân trẻ đóng kịch nhiệmvụ cô giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện.Khi diễn xong tơi cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định đượctháiđộcủanhânvậttrongtruyệnlà uhayghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học pháttriển ngôn ngữmột cách sâu sắc Để đạt điều việc trang trí sân khấuvàhóatrangchotrẻrấtquantrọng,vớicâutruyện“Tíchchu”tơilàmsânkhấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu thìviệc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà trongcâu truyện“ Tích chu’ tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc hóa trang vàbốtrísânkhấuphùhợp,trangphụcđẹpsẽ giúptrẻtựtinnhậpvaitạochotrẻhứng thúvớitừngvaidiễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọngtrongviệcdạytrẻtập đóngkịch,trẻxácđịnhđượcgiọngcủanhânvậtthìtrẻsẽnhậpđược vàovaichơimột cáchtốtnhất Vídụ:trongtruyện“Tíchchu” + Tơi hỏi trẻ giọng bà ốm nào? (run run) Giọng cháulúc ham chơi nào? (Thái độ khơng lời) Sau nhận lỗi củamình giọng cậu bé nào? (Giọng trầm hối hận) Giọng bà tiên nhưthế nào? (vang, trong, sáng) Tôi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vậttrongtruyện.Thơngquaviệctổchứcchotrẻtậpđóngkịchtơithấykhảnăngthểhiệnngơnngữcủatr ẻtronggiaotiếptiếnbộrấtnhiều,trẻtựnhiên, 2.5:B i ệ n p h p : Phốih ợ p v i p h ụ h u y n h t r o n g v i ệ c p h t t r i ể n n g ô n ngữchotrẻ Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sựvớitrẻvàlắngnghe trẻnói Khi trịchuyện với trẻ phải nói rõ ràngmạch lạc.phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh tích cực kể chuyện chotrẻnghevàhướngdẫntrẻ kểlạichuyện,uốn nắnkhidùngtừngữchưachính xác trẻ kể.Cungcấpchophụhuynhnhiềucâuchuyệncónộidunggiáodụcphùhợpđểkể chotrẻnghevà dạytrẻ kể Ví dụ: Dạy trẻ kể chuyện: Tích Chu, tơi trao đổi để phụ huynh nhà chotrẻ kể lại chuyện học lớp, hướng dẫn trẻ thể giọng kể phù họp vớinhân vật nào: giọng cháu buồn, giọng bà nói nhỏ, giọng run run…khimàngườicháulấyđược nướcvềchobà thìgiọngkể vuitươi… Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên liệu để phối hợpv i g i o v i ê n làmđồdùng,đồchơichotrẻhoạtđộng Cáchìnhthứctuntruyềnđếnphụhuynhtơithườngsửdụng: - Tun truyền nhiều hình thức, bảng đẹp, thay đổi nội dung hình ảnhphù hợp với chủ đề, Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật, tết ngun đán” bảngtun truyền nên có hình ảnh phù hợp thơ câu truyện, hát, đồngdao ca dao,tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt góc sách trun: Có kệ đểsách,treo tranh,hìnhảnhxinh xắn thayđổithường xunđểlơi cuốntrẻ - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm vớitrẻ lắngnghetrẻ nói, khitrịchuyệnvớitrẻ phảinóirõràngmạchlạc,cha mẹ ngườithânphảicốgắngphátâmđúngchotrẻbắtchước.Tránhkhơngnóitiếngđịaphương,cần tránhchotrẻnghenhữnghình tháingơnngữkhơng chínhxác Hìnhảnh4,5,6 (Minhchứng phụlucII) IV KẾTQUẢĐẠTĐƯỢC * Kếtquảsaukhiápdụngcácbiệnpháp Trên kết lớp đạt được, không ngừng học hỏivàrènluyệnvới mongmuốnnidạycáccháungàymộtpháttriểntồndiện.Với kết thu tơi khẳng định phát triển ngôn ngữ mạch lạc chotrẻ4 t u ổ i t h ô n g q u a h o t đ ộ n g l m quen v ă n h ọ c t h ể l o i t r u y ệ n k ể l r ấ t quantrọng,từđâytrẻcó khảnăngphátâmrõrangmạchlạc,trẻdungcâutừchính xác, nói đủ câu, trả lời đủ ý trẻ có khả tự tin giao tiếp tốthơn.Vìvậyviệcquantâmpháttriểnngơnngữmạchlạcchotrẻ45tuổithơngquahoạtđộnglàmquenvănhọcthểloạitruyệnkểlàrấtcầnthiết Đốivớigiáoviên: - Nângcaotrìnhđộngơnngữcủachínhbảnthânmìnhđượctraudồithêmkiếnthứcvàki nhnghiệmdạytrẻ - Kếthợpvớiphụhuynhđểnângcaochấtlượngchămsócvàgiáodụctrẻ Kếtquảtrêntrẻ: - Vốntừcủatrẻpháttriểnrõrệt.Trẻnóirõràng,mạchlạchơn,nóinhiềucâucónghĩađầyđ ủ,trẻđãphânbiệtđượcýnghĩamộtsốtừ - Kinh nghiệmsốngcủatrẻđãphongphúhẳnlên,trẻhứngthúthamgiahọc,phátbiểu,kểchuyệnvàđóng kịch - Trẻkểchuyệntheotrínhớtốt - Trẻđãthamgiađóngkịchthểhiệnvaidiễncủamìnhtốt - Trẻphátâmchínhxáchơn,mạchlạchơn,ítsửdụngngơnngữđịaphương Đốivớiphụhuynh: - Phụhuynhủnghộchotrẻthamgialàmđồdùngđồchơichocáccháunhư:tranhảnh,sá chbáo,truyệntheochủđề,truyệnsángtạo,khâurốitay,gópphầnpháttriểnngơnngữmạch lạcchotrẻ,trẻhứngthúkhihọcmơnvănhọcthểloạitruyệnkể PHẦNC.KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ Kếtluận: Từ kết tơi thấy việc sử dụng luyện cho trẻ nóimạchlạc thơngquahoạtđộnglàm quenvănhọc thểloạitruyện kểlà sựtổnghợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ củatrẻđ ã đ t y ê u c ầ u c a o v ề m ặ t b i ể u h i ệ n â m t h a n h , t d i ễ n đ t , c â u đ ú n g n g ữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làmcơsởvững choviệchọc tậpcủatrẻnhữngnămtiếptheo Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thể loại truyện kể mang lại nhiều tácdụng to lớn, góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách mạnh mẽ Bên cạnhđógiúp phát triển vàhồnthiện nhân cáchcho trẻmộtcách tồndiện Q trình tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học luônvậndụngsángtạo, linh hoạt nhẹ nhàng hình thức đổi mới, khuyến khích trẻtham gia hoạt động cách tích cực đảm bảo nguyên tắc cho trẻ “Họcbằng chơi, chơi mà học” thiết kế đồ dùng đồ chơi đẹp, giọng kể, đọc thơ trongsáng, hồn nhiên, vui tươi, nhí nhảnh gây hứng thú trẻ, giúp trẻ rễhiểu,rễnhớ vànhanhthuộc cácbàithơ câuchuyện Từ kết trên, rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triểnngôn ngữmạch lạc quavănhọcthể loại truyệnkể nhưsau: - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coingôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo phải thật kiên trì, u thươngvà tơn trọng trẻ, phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tínhthẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào hoạt động.Thực tốt công táctuyên truyền, phối hợp với phụ huynh trongq u t r ì n h c h ă m s ó c , n u ô i d ỡ n g , giáodụctrẻ * Bàihọckinhnghiệm: Quamộtnămthựchiệnđềtàibảnthântôiđãrútrabàihọckinhnghiệmsau: + Giáo viên cần nâng cao trình độ, ngơn ngữ thân mình, coi ngơnngữlà mộtphươngpháp giáodục chủđạo +Giáoviênphảithậtsựkiêntrìvànhẫnnại,utrẻnhưconđẻcủamình + Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh,những câu truyện mới,hay có tínhgiáo dục cao, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thuhút trẻvàotiếthọc + Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt u cầucầnđạtcủagiáoviên Đềxuấtvàkhuyếnnghị: Quaqtrìnhthựchiệnđềtàinàytơixincómộtsốđềxuất,kiếnnghịnhưsau: * Đốivới trường: - Về phía nhà trường tơi mong muốn tổ chức thêm chuyên đề phát triểnngôn ngữ để giáo viên học hỏi bổ sung thêm kiến thức phục vụchoviệcdạyvàhọccủa trẻ - Hàng năm tạo điều kiện để giáo viên thăm quan số trường điểm đểhọchỏikinhnghiệm * Đốivới giáoviên: - Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linhhoạt, sáng tạo Biết vận dụng biện pháp lồng ghép cách khoa học, nhẹnhàng,thoảimáiphùhợpvớitrẻ - Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nângcao chunmơn nghiệpvụvàtrìnhđộnhậnthức *Đốivới phịng GiáodụcvàĐào tạo: +T i k í n h m o n g p h ò n g g i o d ụ c s ẽ t ổ c h ứ c c h o c h ú n g t ô i n h i ề u n h ữ n g buổidựgiờkiến tập trường huyện để học hỏi Bêncạnhđótơicũngxinkínhmongphịnggiáodụcsẽquantâmhơnnữatớiviệcđầu tư trangthiếtbịdạyhọcchotrườngchúngtơi.Vậykínhmongcáccấplãnhđạoquantâmgiúpđỡ Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi, q trình thực hiệnđề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đónggópýkiếncủabạnđọc,ýkiếncủacácthầycơ,cácnhàquảnlýgiáodụcxemxétđ ó n g g ó p ý k i ế n đ ể đ ề t i c ủ a t ô i đ ợ c h o n t h i ệ n h n Đ ể t ô i r ú t k i n h nghiệmcho nhữngđềtàisau cho trìnhgiảngdạycủa thânsaunày Trên sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu tự viết,khôngcoppysaochépcủangườikhác Tôixinchânthànhcảmơn! KhánhThượng,ngày15tháng5năm2021 Tên tácgiả: NguyễnThịNgọcDung 16 PHẦND.TÀILIỆUTHAMKHẢO STT TÊNTÀILIỆU MNPhươngphápphát triểnlời nóitrẻem Phươngphápsửdụngtiếngviệtvàthực hànhtiếngviệtcho trẻmầmnon Tâmlíhọc trẻem Giáodục mầmnon Giáodục trẻ em TÁCGIẢ ĐinhHồngThái LãThịBắcLý MainguyệtNga ĐàoThanh Âm LêMinh Hà 17 PHỤLỤCI Bảng kết quảkhảosátđầunăm Bảngkhảosátđầunăm Mứcđộ đạtđược Tốt Khá TBình Yếu Nộidung TT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Trẻ % Trẻ % Trẻ % Trẻ % Trẻp h t â m t o r õ r 42,2% 26,3% 10,5% n g 21% mạch lạc sud ụ n g t n g ữ l i n h h o 26,3% ạt 50% 21% tronggiaotiếp Trẻbi ết thểhi ện ng ôn ng ữ dọngđ i ệ u t r o n g k ể c h u y ệ 42,2% 31,6% 26,3% 21% n sangtạovàkể theo trínhớ Trẻm n h d n t r ả l i c 42,2% 26,3% 10,5% âu 21% hỏicủagiáoviên Trẻt ự t i n t r o n g g i a o t 42,2% 31,6% 5,2% iếp 21% vớimọingườixungquanh Bảngkết quảkhảosátcuối năm TT Nộidung Trẻphátâmtorõràng mạch lạc sudụngt n g ữ l i n h hoạttrong giaotiếp Trẻ biết thể ngônngữdọngđiệut r o n g kểchuyệnsángtạ ovà kểtheo trí nhớ Trẻmạnhd n t r ả l i câuhỏicủagiáo viên Trẻtựt i n t r o n g g i a o tiếp với Tốt Số Tỉ lệ Trẻ % Bảngkhảosátcuốinăm Mứcđộ đạtđược Khá T Bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Trẻ % Trẻ % Yếu Số Tỉ lệ Trẻ % 14 73,7% 21,1% 5,3% 0% 12 63,2% 26,3% 5,3% 5,3% 12 63,2% 15,8% 10,5% 10,5% 15 78,9% 15,8% 5,3% 0% 14 73,7% 21,1% 5,3% 0% ngườixungquanh 18 Bảngsosánhđốichứng Đầunăm Khá TBình Tốt TT Nộidung Số trẻ % Trẻphátâmtorõràngm ạchlạc 42,1% Yếu Tốt Cuốínăm Khá TBình Sốt rẻ% Số trẻ Số trẻ % % Yếu Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 26,3 % 21,1% 14 10,5% 73,7% 21,1 % 5,3 % % 21,1% 5,3% 12 63,2% 26,3 % 5,3 % 5,3 % 26,3% 21,1 % 12 63,2% 15,8 % 10,5 % 10,5 % 21,1% 10,5 % 15 78,9 % 15,8 % 5,3 % % 21,1% 5,3% Trẻs d ụ n g t n g ữ linh 26,3 hoạttronggiao 50,0% % tiếp Trẻ biết thể ngônngữdọngđiệut r o 21,1 31,6% n g kểchuyệnsángtạ % ovà kểtheo trí nhớ Trẻmạnhdạntrảlờicâuhỏ 26,3 i củagiáoviên 42,1% % Trẻtựtintronggiaotiếp với người 42,1% 31,6% xungquanh 14 73,7% 21,1% 5,3% Theokếtquảkhảosátchothấy - Kỹnăngtrẻphátâmtorõràngmạchlạccuốinămtăng32,6%sovớiđầunăm - Kĩnăngtrẻsửdụngtừngữlinhhoạttronggiaotiếpcủatrẻcuốinămtăng13,2%sov ớiđầunăm, - Trẻsửdụngngơnngữdọngđiệutrongkểchuyệnsángtạovàkểtheotrínhớ.tăng42,1 %sovớiđầunăm, - Trẻmạnhdạntrảlờcâuhỏicủagiáoviêntăng36,8%sovớiđầunăm - Vềkhảnănggiaotiếptrẻtăng31,6%sovớiđầunăm 0% 19 PHỤLỤCII Hinhảnhminhchứngcho cácbiệnphápthựchiện Hìnhảnh1:Mộtsốhìnhảnhrốitruyệncơ vàtrẻcùng làm Hìnhảnh2: Góc thưviện củabé