Thông tin tài liệu
MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRAN G PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài Lý chọn đề tài a Cơ sở lý luận b Cơ sở thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực trạng a Đặc điểm chung trường b Thuận lợi c Khó khăn d Khảo sát thực tế lớp Những biện pháp chủ yếu đề tài Biệp pháp phần PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3 6-10 10 Kết luận chung 11 Kết thực có so sánh đối chứng 11 Khuyến nghị 12 PHẦN IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN IV: MINH CHỨNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ mùa dịch” Lý chọn đề tài: a Cở sở lý luận Trẻ em mầm xanh tương lai đất nước, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Trẻ em búp cành, biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” câu nói bác muốn nhắc nhở trẻ em cần nâng niu chăm sóc Tơi thiết nghĩ thân giáo viên mầm non cần phải ghi nhớ lời dạy người Bản thân tơi ln tự hào “Người giáo viên nhân dân” người gần gũi thường xuyên tiếp xúc với trẻ, người trực tiếp góp phần bé nhỏ mình, để ươm nên mầm anh tương lai cho đất nước Chính tơi ln trăn trở làm để trẻ phát triển cách toàn diện nhất, thể chất trí tuệ Giáo dục kỹ yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Nếu thiếu kỹ sống trẻ dễ bị lôi kéo hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Kỹ sống giúp có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh, giúp em xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống an toàn, lành mạnh phát triển tốt Kỹ sống phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành cơng người Vì việc giáo dục kỹ sống vô quan trọng Công việc phải quan tâm từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi Mầm non trẻ dễ tiếp thu hình thành nề nếp, thói quen tạo tiền đề cho việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ b Cở sở thực tiễn Vào đầu năm học 2021-2022, nhà trường phân công nhiệm vụ dạy lớp Nhà trẻ( 24-36 tháng tuổi), nhận thấy trẻ lứa tuổi bé đặc điểm sinh lý trẻ phát triển mạnh, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý, trẻ chưa nhận thức việc làm hay sai mà thường làm theo suy nghĩ làm theo cảm tính Ở lứa tuổi cháu bắt đầu học trường mầm non hội tốt để giáo viên rèn cho trẻ kỹ cần thiết thông qua hoạt động trường Nhưng năm học 20212022 tình hình dịch bệnh mà trẻ em phải nghỉ học khơng đến lớp, e nhà ông bà, Bố mẹ, anh, chị, em đa số phụ huynh làm nghề nông, buôn bán tự chiếm nhiều thời gian, số phụ huynh bận rộn công việc kiếm sống nên chưa thực quan tâm đến em để em chơi tự nhà nhờ anh chị, hàng xóm trơng hộ Chính tơi thiết nghĩ việc rèn kỹ sống cho trẻ vô quan trọng cấp thiết.Trong trình phát triển nhân cách, trẻ sớm hình thành kỹ tốt sống em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Mục đích nghiên cứu đề tài Là giáo viên đứng lớp nhà trẻ D3, giảng dạy độ tuổi 24-36 tháng, ý thức chờ đến cháu lớn hay tuổi dạy kỹ sống cho cháu, mà từ nhỏ cháu vừa rời khỏi cha mẹ thân người thầy người phải có trách nhiệm giáo dục cháu kỹ từ đơn giản theo độ tuổi cháu, từ hình thành cho cháu kỹ sau Nhưng thân băn khoăn, suy nghĩ làm để giáo dục uốn nắn đúng, cách cư xử lịch văn minh Vì trình giảng dạy thực tế tơi thấy số khó khăn việc “Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non” đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, độ tuổi vừa rời xa bố mẹ, đến trường, chưa có kỹ năng, thói quen Trẻ cịn thực hành động theo ý thích, chưa ý thức hành động, hành vi Trẻ chưa nhận biết được, khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Bố mẹ quan tâm chiều chuộng đòi đồ dùng vật dụng cần cho sống con, bậc cha mẹ lại không quan tâm đến hướng dẫn biết cách sử dụng Bố mẹ khơng tạo điều kiện cho trải nghiệm tự phục vụ thân, điều khiến trẻ trở thành ngưởi ỷ lại, phụ thuộc vào người khác Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ mùa dịch ” Đánh giá nghiên cứu: Nghiên cứu “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trẻ mùa dịch” Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 19 Cháu lớp Nhà trẻ D3 (24-36 tháng tuổi) khu mẫu giáo thôn trường mầm non Thuân Mỹ nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại, dùng lời nói - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp điều tra đánh giá - Phương pháp động viên, khuyến khích - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Tại lớp Nhà trẻ D3 (khu mẫu giáo thôn 6) nơi công tác từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 3 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Bác Hồ nói: “ Hiền đâu phải tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” Có thể nói độ tuổi nhà trẻ tuổi “Giai đoạn vàng” để rèn kỹ cho trẻ, điều thật đúng, dặc tính lứa tuổi mà giai đoạn trẻ học hỏi nhanh Vậy để thực đạt hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực, khả sáng tạo trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày trẻ giáo dục tồn diện ĐỨC – TRÍ – THỂ - MỸ, giúp hình thành yếu tố nhân cách, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Là giáo viên chủ nhiệm lớp, từ ngày đầu năm học, quan tâm đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, đặc biệt kỹ tự lập tự phục vụ, vệ sinh cá nhân, kỹ giao tiếp, xử lý tình huống, để trẻ giao tiếp với cô giáo bạn bè cách thuận lợi, trẻ tự tin mạnh dạn, chủ động làm việc vừa với sức Chính việc rèn kỹ sống cho trẻ nhà trẻ quan trọng cần thiết Khi ta làm tốt hoạt động “Kiềng ba chân” vững làm tảng, làm hành trang mang theo suốt đời trẻ Khảo sát thực trạng: a Đặc điểm trung nhà trường Trường mầm non Thuần Mỹ nằm khu vực nông thôn Trường xậy dựng thành khu để thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Cảnh quan nhà trường thống mát, sẽ, sân trường có bóng mát, có đầy đủ trang thiết bị ngồi trời Ban giám hiệu tạo điều kiện sở vật chất kiến thức cho giáo viên, cụ thể hàng tháng nhà trường tổ chức họp buổi chuyên môn để trao đổi phương pháp kinh nghiệm chị em đồng nghiệp giúp tất giáo viên nắm chun mơn nghiệp vụ Giáo viên có trình độ đạt chuẩn 100%, giáo viên nhiệt tình ,yêu nghề, mến trẻ có kinh nghiệm việc chăm sóc ni dưỡng trẻ, tâm huyết với nghề quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường Luôn quan tâm giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm Năm học 2021-2022 lớp chủ nhiệm có 19 trẻ độ tuổi 24-36 tháng Trong đó: trẻ nam 11 trẻ nữ Trong trình chăm sóc dạy trẻ chúng tơi gặp thuận lợi khó khăn sau b Thuận lợi - Ln quan tâm đạo sát BGH nhà trường - Trường, lớp đầu tư đầy đủ trang bị điện tử đầu đĩa, tivi, máy chiếu, máy tính, loa….giúp giáo viên dễ dàng việc thu nhận thông tin truyền tải kiến thức, thuận lợi cho việc nâng cao trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy, kỹ thân - Giáo viên lớp có trình độ chuẩn chuẩn Các cô giáo viên trẻ chịu khó học hỏi, tìm tịi đưa nhiều hình thức vào giảng dạy - Giáo viên lớp có tinh thần đồn kết, có phối hợp công tác giảng dạy đặc biệt cô sử dụng công nghệ thông tin thành thạo nên tạo điều kiện thuận lợi giảng dạy tạo hứng thú cho trẻ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đợt tuyên truyền, vận động phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc giáo dục trẻ, điều tạo điều kiện thuận lợi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ c Khó khăn: - Do tình hình dịch bện covid kéo dài trẻ không học trực tiếp nên việc cô theo dõi trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Trường nằm địa bàn có nhiều em nơng thơn, điều kiện kinh tế khó khăn nên gia đình quan tâm rèn trẻ - Nhận thức phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế, phụ huynh chưa tin tưởng vào khả trẻ mà thường làm hộ trẻ tất cơng việc dẫn đến trẻ khơng có kỹ sống - Ngày công nghệ thông tin len lỏi vào đời sống ảnh hưởng khơng nhỏ đến trẻ, đặc biệt tình hình dịch trẻ thường xuyên nhà, trẻ sử dụng điện thoại, xem ti vi, sử dụng ipad vào việc chơi trị chơi Có phụ huynh chia sẻ nhờ “ Cô xem bảo cháu nhà không xem điện thoại hộ em với, em khơng nói cháu, khơng cho xem cháu lăn đùng ra, không chịu ăn cơm ” d Số liệu điều tra trước thực - Qua điều tra thực tế vốn kỹ sống trẻ lớp, nhận thấy kết khảo sát trước thực đề tài sau: Kết khảo sát chất lượng đầu năm - Tổng số trẻ là: 19 trẻ, trẻ nam trẻ, nữ 11 trẻ - Bảng số liệu điều tra ban đầu: Số trẻ 19 cháu STT Kỹ Tổng số trẻ Kết SL Trẻ chưa đạt Tỷ lệ % SL Trẻ đạt Tỷ lệ % Sự tự tin 19 17 89,4 10,6 Hợp tác 19 17 89,4 10,6 Kỹ giao tiếp 19 16 84,2 15,8 Tự phục vụ tự lập 19 18 94,7 5,3 Kỹ vệ sinh 19 17 89,4 10,6 Giữ an toàn cho thân 19 19 100 0 * Nguyên nhân: + Về phụ huynh: - Nhận thức phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế, phụ huynh chưa tin tưởng vào khả trẻ, mà thường làm hộ trẻ tất công việc dẫn đến trẻ kỹ sống - Ngày công nghệ thông tin len lỏi vào đời sống ảnh hưởng không nhỏ đến trẻ, đặc biệt tình hình dịch trẻ thường xuyên nhà, phụ huynh thường cho trẻ sử dụng điện thoại, xem ti vi, sử dụng ipad vào việc chơi trò chơi + Về giáo viên: - Do tình hình dịch bện covid kéo dài trẻ không học trực tiếp nên việc cô theo dõi trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Khi cô trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua buổi họp zoom, qua zalo lớp nhận thấy cháu gia đình chiều chuộng q mức, cho trẻ giao tiếp với giới bên nên trẻ vô nhút nhát, thiếu tự tin, thiếu kỹ sống, nhiều phụ huynh bận làm nên thắc phó cho anh chị nhà trơng em, để em xem tivi, chơi tự nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Giáo viên trẻ nhiệt huyết thiếu kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ - Khi đánh giá trẻ cịn nặng hình thức sơ sài, chưa bám sát vào thực tế trẻ Những biện pháp chủ yếu đề tài: - Biện pháp 1: Giáo viên cần xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ nhà trẻ - Biện pháp 2: Cụ thể hóa kỹ cần dạy trẻ - Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ mầm non - Biện pháp 4: Rèn kỹ sống cho trẻ lúc, nơi - Biện pháp 5: Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh Biện pháp phần 4.1 Biện pháp 1: Giáo viên cần xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với trẻ nhà trẻ Ngay từ đầu năm học xây dựng chương trình giáo dục năm học cho trẻ nhà trẻ, nghiên cứu lựa chọn xác định kỹ sống phù hợp với lứa tuổi trẻ 24-36 tháng Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi có nhiều kỹ quan trọng phải rèn luyện Đó kỹ tự phục vụ, tự tin, tự lập, kỹ vệ sinh, kỹ giao tiếp khơng thể thiếu hợp tác Việc xây dựng kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên phụ huynh lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Các kỹ dạy cho trẻ nhà trẻ - Kĩ tự tin - Kĩ hợp tác - Kĩ nhận thức - Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép - Kỹ tự phục vụ - Kỹ giữ an toàn cho thân VD: Phụ huynh rèn trẻ kỹ tự phục vụ tự cất ba lô, cất giầy dép lên giá , chỗ Các bậc phụ huynh cho nhận biết đồ dùng màu sắc, logo hình ảnh dễ nhớ Hình ảnh 1: Trẻ tự cất dép lên giá dép - Bước đầu rèn kỹ cho trẻ phụ huynh cần trò chuyện, gần gũi trẻ thật nhiều để trẻ cảm thấy gần gũi thỏa mái, sau phụ huynh hỏi trẻ câu hỏi đơn giản VD: Đối với kỹ giao tiếp: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết lắng nghe người nói trả lời số câu hỏi bố mẹ hỏi câu đơn giản: Con ăn cơm chưa? Hoặc hôm nhà với chị có ngoan khơng - Đối với kỹ nhận thức: Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh, trẻ nhận biết tên tuổi người thân gia đình - Kỹ hợp tác: Trẻ biết kết hợp với bạn bè chơi, trẻ biết đồn kết với bạn Trẻ có thái độ cư xử mực với bạn bè người xung quanh Thông qua việc xác định kỹ sống cần cung cấp cho trẻ giúp phụ huynh thuận tiện trình dạy kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt 4.2 Biện pháp 2: Cụ thể hóa kỹ cần dạy trẻ * Kỹ sống tự tin: Do dịnh bệnh kéo dài mà không đến trường, mà việc tiếp xúc trực tiếp với vơ khó khăn Vì tơi tổ chức buổi họp qua zoom lớp để trò chuyện trao đổi với phụ huynh, để tơi nắm bắt tình hình trẻ Khi trao đổi với phụ huynh nhận thấy thiếu tự tin, tham gia chơi bạn Vì tơi tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ đó, để có hình thức giáo dục phù hợp Cô kết hợp với phụ huynh cung giúp đỡ trẻ phát triển tự tin, lòng tự trọng có nghĩa trẻ phải cảm nhận ai? Cả cá nhân mối quan hệ với người khác Với kỹ sống tự tin giúp cho trẻ ln tự tin tình lúc nơi, có tự tin trẻ tìm giải pháp, cách giải vấn đề nhanh bạn * Kỹ sống tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Ở trẻ trí tưởng tượng, óc tò mò, ham học hỏi phát triển mạnh mẽ để phát triển kỹ cách thành thục thành kỹ xảo, áp dụng vào sống thường ngày Có kỹ hiểu biết trẻ tăng lên nhiều từ trẻ giàu có mặt tri thức Đây kỹ quan trọng cần phải có trẻ giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi dậy tính tị mị tự nhiên trẻ Qua thực tế cho ta thấy câu chuyện, hay tư liệu mang tính khác lạ thường khơi gợi trí não trẻ nhiều mà trẻ đoán trước Những câu chuyện thực tế, gương đời thường biến hóa sư phạm cô mang lại cho trẻ cảm thông, thấu hiểu, biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Từ tính cách có trẻ có hình thành mầm mống Đạo Đức Khi áp dụng kinh nghiệm trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình Khi chơi trẻ biết cách nói chuyện đàm phán để chơi chung khơng cịn tranh giành đồ chơi trước * Kỹ tự phục vụ: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức mình” Có thể nói phát triển mạnh mẽ kinh tế, xã hội gia đình thường có con, phụ huynh có thời gian quan tâm hướng dẫn làm việc, hay làm thay làm hộ trẻ, trẻ thường ỉ lại tự lo cho thân Các cháu ngày thông minh hơn, hoạt bát lại thiếu kỹ sống, kỹ tự lập thường dựa dẫm vào người lớn Khi gặp khó khăn thường nhờ người lớn khơng biết tìm cách giải Trẻ biết tự phục vụ thấy quý trọng thân hơn, biết yêu giữ gìn thành lao động Có thể nói kỹ tự phục vụ, rèn tính tự lập cho trẻ cần thiết quan trọng như: Trẻ biết tự mặc quần áo, chải răng, rửa tay trước ăn sau vệ sinh, biết tự xúc cơm, ăn bàn ăn, kỹ ăn: Biết mời trước ăn sau ăn, khơng nói chuyện, ngậm miệng nhai thức ăn, sử dụng đồ dùng vật dụng ăn uống cách Biết dọn cất bát thìa chỗ, ăn ngồi ngắn ăn hết xuất VD: Hàng ngày đến ăn phụ huynh hướng dẫn cho biết cách tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự cất bát, tự bê ghế chỗ ngồi, ăn xong biết xếp ghế ngắn gọn gàng Biết lấy nước để uống, hướng dẫn cho tự rửa tay, rửa mặt Dần dần kỹ tự phục vụ cháu thành thục Nó thành nề nếp, thành thói quen, có bạn cịn nhắc bạn ăn xong qn khơng cất ghế Hình ảnh 2: Trẻ tự biết xúc cơm để ăn *Kết quả: Sau lần tỉ mỉ hướng dẫn lớp tơi có kỹ tự phục vụ vững vàng, cháu tự làm việc phù hợp với mình, vui vẻ khoe với bạn thành Sau áp dụng, thấy phụ huynh trao đổi có tự tin cải thiện rõ rệt, nhiều cháu dám đứng lên thể thân hơn, nói hoạt bát hơn, giao tiếp nhiều với bạn, với người xung quanh * Kỹ sống hợp tác: Hợp tác để học, chơi, hợp tác để bổ trợ cho nhau, hợp tác để tiến Kỹ hợp tác rất quan trọng cho trình học tập làm việc trẻ sau lớn lên Nó hành trang thiếu để trẻ sống làm tốt thời kỳ chế hội nhập Ở lứa tuổi nhà trẻ rèn kỹ hợp tác thông qua câu chuyện, thơ, hát, trò chơi giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn Nó giúp trẻ biết cảm thơng làm việc với bạn tham gia vui chơi, thao tác vai chơi với bạn Tuy đơn giản công việc không nhỏ trẻ VD: Ở nhà phụ huynh chơi số trị chơi mà hướng dẫn trao đổi với phụ huynh trị chơi “Truyền bóng” trẻ biết phối hợp nhịp nhàng đưa tay đỡ lấy bóng, để truyền bóng khơng bị dơi xuống đất, qua trẻ thỏa sức vui chơi bạn bè, người thân gia đình từ tạo nên khơng khí vui tươi thoải mái cho trẻ, trẻ vơ thích thú chơi ông bà, bố mẹ, anh chị em gia đình bạn bè xung quanh Qua trình rèn luyện lớp kỹ sống hợp tác cháu dần hình thành, ban sơ sở, vốn liếng quan trọng cho cháu lớn lên Phụ huynh chia sẻ “ Cháu nhà biết chia sẻ đồ chơi, khơng cịn tranh giành với em trước nữa" 4.3 Biện pháp 3: Lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ phù hợp với trẻ mầm non - Phương pháp giáo dục hiểu cách thức, đường hoạt động chung giáo viên trẻ, gia đình nhà trường điều kiện xác định; + Làm gương/làm mẫu: Cô giáo, ông bà, bố mẹ người thân gia đình ln làm gương cho trẻ sinh hoạt hàng ngày, từ hành động đến lời nói phải ln mẫu mực để trẻ noi theo + Trải nghiệm: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, hoạt động thao tác vai,.trong hoạt động trải nghiệm, hoạt động lao động, hoạt động làm bánh trôi Hình ảnh 3: Bà mẹ hướng dẫn trẻ làm bánh trơi + Trị chơi: Thơng qua trị chơi để giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tập luyện thường xuyên: Các kỹ cần rèn luyện thường xuyên kỹ giao tiếp ứng xử, tự phục vụ, vệ sinh cá nhân + Trò chuyện, đàm thoại: Thơng qua trị chuyện, đàm thoại hàng ngày giáo, người thân gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ nhẹ nhàng, hiệu +Thông qua hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, cắt, xé, dán, ca hát, nhảy múa, kể chuyện: Thông qua hoạt động nghệ thuật giáo dục trẻ kỹ sống Trẻ biết yêu đẹp, trân trọng đẹp, thể tình cảm sản phẩm + Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời: Khen ngợi, động viên trẻ phương pháp hiệu giáo dục trẻ mầm non Mỗi cử chỉ, việc làm tốt trẻ động viên khích lệ kịp thời giúp trẻ phấn khởi tự tin đồng thời làm gương cho bạn khác lớp học tập làm theo 4.4 Biện pháp 4: Rèn kỹ sống cho trẻ lúc, nơi - Ở lứa tuổi nhà trẻ trẻ bắt đầu hình thành ý thức bản, tác động xung quanh trẻ lúc, nơi có mặt tích cực, Vì tơi ln ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói hành động Ví dụ: Ở nhà phụ huynh ln ân cần niềm nở với trẻ để tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, Phụ huynh nhắc trẻ không rác nơi, chỗ Phụ huynh khen con, động viên biết cất đồ dùng, đồ chơi sau chơi Hình ảnh 4: Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi sau chơi xong 4.5 Biện pháp 5: Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh - Giáo viên kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin sống, giao tiếp, đặc biệt dạy trẻ biết giao lưu với bạn bè - Giáo viên tuyên truyền chia sẻ với phụ huynh chương trình, khóa học ni dạy người nhật bản, người thái, khóa học ni dạy tự lập… để phụ huynh có thêm kiến thức cách hướng dẫn tự có trải nghiệm tự làm việc vừa sức khả trẻ - Giáo viên chia sẻ với phụ huynh để phụ huynh hiểu trẻ từ 0-3 tuổi giai đoạn vàng để hình thành nên nhân cách, tính cách người, nên phải dành nhiều thời gian bên con, thấu hiểu con, kết hợp với nhà trường để trẻ có mơi trường phát triển cách tồn diện Hình ảnh 5: Cơ trao đổi, chia sẻ với phụ huynh qua zoom - Với phương châm “ Trường học nhà, nhà trường học” việc phối hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Vì giáo viên 10 phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp với phụ huynh qua zalo nhóm lớp, tơi trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa, vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ * Kết quả: Qua thời gian kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thấy bậc phụ huynh trao đổi với cô có nhiều tiến rõ rệt như: mạnh dạn, tự tin, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện * Giáo viên làm để dạy trẻ kỹ sống cho 24-36 tháng tuổi - Giáo viên ln tự học hỏi, tìm tịi nghiên cứu tài liệu, đổi phương pháp để trẻ phát huy tính tích cực trẻ - Giáo viên cần tích cực dạy trẻ thực chương trình giáo dục mầm non tích hợp lồng ghép hoạt động giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác, phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục phải giáo dục trẻ để giúp trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ Giáo viên giúp trẻ phát huy tính tích cực, hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ để giải tình khác - Giáo viên giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ chăm sóc, biết lắng nghe người khác trình bày biết diễn đạt ý tưởng vào chơi nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ tự tin, thoải mái trường hợp nhất việc ăn uống, để trẻ có hành vi đẹp - Thường xuyên giữ mối liên hệ mật thiết với phụ huynh để nắm bắt tình hình đồng thời trao đổi biện pháp, nội dung giáo dục, chăm sóc trẻ nhà, bàn bạc để giải khó khăn gặp phải PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận chung: - Với vai trị người làm cơng tác giáo dục, hàng ngày trực tiếp giảng dạy nhận thức dắn vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua việc vận dụng biện pháp mới, thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹ hơn, nhân cách ý chí tình cảm hình thành Trẻ có hành vi đạo đức tốt, có ý thức tự giác việc, lời ông bà bố mẹ, quan tâm chia sẻ với bạn, biết thể có nhu cầu, biết xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng…vì quan tâm đến việc học tập 11 - Các cháu biết lựa chọn đồ dùng, trang phục cá nhân phù hợp với sở thích phù hợp với thời tiết, biết rửa tay, rửa mặt - Biết vật dụng nguy hiểm bàn là, phích nước… Biết tránh nơi nguy hiểm - Biết hành vi ăn uống, xếp hàng, ăn khơng nói chuyện, khơng làm rơi vãi thức ăn - Biết quan tâm, chia sẻ đồ chơi với bạn, biết hợp tác trình chơi - Mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn người xung quanh - Với hình thức tơi thực năm học vừa qua thu kết đáng mừng, từ rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ cho trẻ đạt kết tốt - Rèn trẻ lúc, nơi Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ cá biệt khơng có phân biệt trẻ Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Bản thân giáo viên gương tốt, mẫu mực hoạt động : Lời ăn, tiếng nói, việc làm, ln tìm tịi, học hỏi, sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú sinh động thu hút trẻ - Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ làm được, chưa làm để tìm nguyên nhân cách dạy tốt Kết thực có so sánh đối chứng Qua năm áp dụng thử nghiệm đề tài áp biện pháp mà nêu thu kết đáng mừng + Trẻ mạnh dạn tự tin, vui vẻ đến lớp + Đến lớp trẻ chào cô, chào bố mẹ, tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định + Phụ huynh đến đón vui ngoan có nề nếp tốt với chia sẻ phụ huynh thây bậc phụ huynh thực yên tâm gửi gắm cho chăm sóc * So sánh bảng đánh giá kết đầu năm cuổi năm số trẻ 19 cháu: KẾT QUẢ STT Kỹ Kết đầu năm Tổn g số SL SL Trẻ Tỷ Tỷ trẻ Trẻ chưa lệ % lệ % đạt đạt Kết cuối năm SL Trẻ chưa đạt Tỷ lệ % SL Tỷ Trẻ lệ % đạt Sự tự tin 19 17 89,4 10,6 10,6 17 89,4 Hợp tác 19 17 89,4 10,6 15,8 16 84,2 Kỹ giao tiếp 19 16 84,2 15,8 10,6 17 89,4 12 Tự phục vụ tự lập 19 18 94,7 5,3 5,3 18 94,7 Kỹ vệ sinh 19 17 89,4 10,6 5,3 18 94,7 Giữ an toàn cho thân 19 19 100 0 21 15 79 Khuyến nghị: Để nâng cao hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ tơi có số khuyến nghị sau: - PGD BGH nhà trường tiếp tục mở lớp chuyên đề dạy kỹ sống cho trẻ - Nhà trường có đạo giáo viên lớp thực tốt việc rèn kỹ sống cho trẻ - Thiết lập kênh thông tin chăm sóc, giáo dục trẻ để giáo vên nhà trường cập nhật nhanh chất tri thức phục vụ cho việc rèn kỹ sống ban đầu cho trẻ Xuất phát từ thực tiễn, đáp ứng nhu cầu ngành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức Với biện pháp tơi thực trẻ độ tuổi nhà trẻ năm học 2021– 2022 Do đề tài áp dụng phạm vi nhỏ hẹp lớp, số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi thiếu sót Qua tơi mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý, xây dựng, bổ xung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt hơn, áp dụng trình công tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung, trẻ nhà trẻ nói riêng Qua năm áp dụng thử nghiệm đề tài áp biện pháp mà nêu thu kết đáng mừng + Trẻ mạnh dạn tự tin, vui vẻ đến lớp Đến lớp trẻ chào cô, chào bố mẹ, tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định + Trẻ lớp khơng cịn khóc, khơng cịn bỡ ngỡ, chơi thân thiện với cô bạn, biết chia sẻ đồ chơi, gần gũi với giáo, thích ăn cơm với bạn thích học Phụ huynh đến đón vui ngoan có nề nếp tốt với chia sẻ phụ huynh thây bậc phụ huynh thực yên tâm gửi gắm cho chăm sóc Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung Tôi xin trân trọng cảm ơn! 13 PHẦN IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3-36 tháng tuổi) theo TT28/2016/TT-Bộ GD&ĐT ngày 30/12/2016 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết- NXB Giáo dục - 1991 Nguồn tư liệu tham khảo mạng internet Tạp chí mầm non 14 15 PHẦN V: MINH CHỨNG Hình ảnh 1: Trẻ tự cất dép lên giá Hình ảnh 3: Bà mẹ hướng dẫn trẻ làm bánh trơi Hình ảnh 2: Trẻ biết tự xúc cơm để ăn Hình ảnh 4: Trẻ biết cất đồ dùng, đồ chơi sau chơi xong 16 Hình ảnh 5: Cơ trao đổi, chia sẻ với phụ huynh qua zoom
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:04
Xem thêm:
