Microsoft Word ebb 264143718 109606111 3 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài căn cứ thông tư số 04/2014/TT–BGDĐT ngày 28/02/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về “Ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục k[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài thông tư số 04/2014/TT–BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT “Ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa”, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh bậc THCS nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện, trường học hạnh phúc Đây sở pháp lý để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THCS quan tâm nhiều từ trước tới Từ xưa đến nay, giáo dục ln đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cơng dân cho hệ trẻ Đó mục tiêu việc phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo, Hệ thống giáo dục Quốc dân, phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam Học sinh Trung học sở lứa tuổi mà nhân cách định hình phát triển Những tác động từ mơi trường bên dễ dàng thâm nhập vào nhận thức em, cần giáo dục kỹ sống, thói quen hành vi để trở thành phẩm chất đạo đức tốt nhân cách em Quận Thanh Xuân nằm phía tây thành phố Hà Nội, địa bàn có tốc độ phát triển kinh tế xã hội mạnh thành phố Trường THCS Việt Nam-Angiêri thuộc địa bàn phường Thanh Xuân Bắc, quận Thanh Xuân trường lớn quận với 40 lớp học 2.000 học sinh Học sinh THCS đối tượng dễ dàng việc tiếp thu ảnh hưởng mặt tích cực tiêu cực xảy chế thị trường q trình hội nhập quốc tế Do việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường cần trọng tới công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có kỹ sống giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập Năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, kéo dài, việc triển khai nhiệm vụ năm học 2020-2021 bị gián đoạn ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường phải thực nhiệm vụ kép vừa phải dạy học tốt phải thực tối công tác phòng chống dịch Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, với tư cách phó hiệu trưởng , tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với tiêu đề : “ Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thích ứng điều kiện vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19” Mục đích nghiên cứu Đề xuất Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thích ứng điều kiện vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19 học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: Đề xuất Một số biện pháp đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thích ứng điều kiện vừa học vừa phịng chống dịch Covid-19 học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri ,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thích ứng điều kiện vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19 học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Các liệu sử dụng từ năm học 2020-2021đến năm học 2021-2022 PHẦN NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS VIỆT NAM-ANGIÊRI -QUẬN THANH XUÂN-THÀNH PHỐ HÀ NỘI Đặc điểm KT-XH quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội sơ lược trường THCS Việt Nam-Angiêri quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Quận Thanh Xuân nằm cửa ngõ phía Tây Nam Hà Nội Trường THCS Việt Nam-Angiêri thành lập ngày 30/10/1985, đóng địa bàn phường Thanh Xuân Bắc , quận Thanh Xuân- Hà Nội Trường hạng 1, qui mô lớn với 40 lớp học tổng số 2000 học sinh Khuôn viên trường có diện tích hơn13000m2, từ tháng năm 2009 trường UBND quận Thanh Xuân đầu tư cải tạo nâng cấp với qui mô lớn: xây dựng lại khối nhà tầng với 40 phòng học, phòng chức (thư viện, thí nghiệm, tin học, phịng học ngoại ngữ, phòng đa năng, truyền thống, nhà thể chất, kho); phịng hành chính, CSVC, khung cảnh sư phạm, điều kiện dạy học tố, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào cuối năm 2020 Năm học 2021-2022 học sinh tham dự kỳ thi HSG mơn văn hóa lớp cấp thành phố tăng số lượng chất lượng giải, số HS tham dự kỳ thi với quốc tế tăng so với năm học trước Hoạt động viết phổ biến SKKN gắn liền với hoạt động chuyên đề đổi phương pháp dạy học Nhiều kinh nghiệm có giá trị, đạt hiệu cao nhà trường Công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, Các biện pháp đạo hoạt động lên lớp Ban giám hiệu nhà trường có định hướng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường khoa học, bám sát đạo cấp quản lý, phù hợp với tình hình thưc tế nhà trường, thích ứng với điều kiện học sinh vừa học vừa phòng chống dịch Covid-19 Việc tổ chức thực kế hoạch nghiêm túc, kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch thường xuyên có điều chỉnh cho phù hợp, phân công rõ người rõ việc Công tác phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường BGH quan tâm mức, phát huy sức mạnh tập thể, sức mạnh nội lực nhà trường việc triển khai hoạt động Các chế độ sách thành viên đơn vị thực nghiêm túc, đầy đủ, kịp thời đảm bảo quyền lợi cán giáo viên nhân viên theo lực, hiệu cơng tác Góp phần thúc đẩy nâng cao hiệu suất lao động, phát huy lực, tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm, tính cộng đồng tập thể, cá nhân nhà trường Căn Kế hoạch số 15/KH-PGDĐT ngày 10/9/2021 tổ chức dạy học trực tuyến thời gian phòng chống dịch COVID-19; Công văn số 371,374/PGD ngày 22/9/2021 hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS ứng phó với dịch COVID-19; Thực đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT quận Thanh Xuân, trường THCS Việt Nam-Angiêri triển khai đồng nhiều giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, tổ chức dạy học đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiếp tục đổi phương pháp dạy học, thực tích hợp giáo dục; trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu theo hình thức trực tuyến, trực tiếp, nội dung phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" nhằm đảm bảo tính linh hoạt hình thức dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá, rèn luyện kỹ sống kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trường THCS Việt Nam-Angiêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội có đóng góp quan trọng việc bồi dưỡng, giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Nhà trường đào tạo đội ngũ học sinh có kiến thức phổ thơng, có lực tự học, tự nghiên cứu, có kỹ sống, thích ứng với điều kiện Nhà trường trọng đầu tư góp phần quan trọng việc quản lý chương trình, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục kỹ sống học sinh Nhà trường có đội ngũ thầy cán quản lý có trình độ chun môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm giỏi, quản lý giỏi, có tâm huyết với nghề Dân trí địa phương ngày cao, nhận thức nhân dân tiến nên việc nhà trường vận động xã hội hóa cho cơng tác giáo dục thuận lợi Nhà trường có sở vật chất thiết bị dạy học ngày đại đầy đủ Trường THCS Việt Nam-Angiêri cờ đầu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2, Tập thể lao động xuất sắc cấp Thành Phố; Trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành Phố thể dục thể thao, Liên đội mạnh cấp Trung ương Trường sở giáo dục khẳng định vị trí đứng đầu quận Thanh Xuân, địa đáng tin cậy bậc cha mẹ học sinh phường Thanh Xuân Bắc- quận Thanh Xuân vùng lân cận chất lượng đào tạo học sinh Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường nhận thấy rằng: Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội thích ứng với tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, kéo dài, nhằm giúp sinh thích ứng với sống khơng ngừng biến đổi chủ động sáng tạo trước thay đổi môi trường sống Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà trường phổ thông triển khai thông nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, tìm hiểu pháp luật, an tồn giao thơng, giáo dục kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ngồi học sinh nhà trường tham gia tập huấn sử dụng internet an toàn cho học sinh qua tập huấn: “ Bắt nạt qua mạng, Xâm hại tình dục qua mạng, Giao tiếp mạng xã hội, chơi game trực tuyến an tồn”, học sinh có kỹ tự bảo vệ than tìm kiếm giúp đỡ gặp phải vấn đề khơng an tồn mạng Từ nhận thức trên, cán quản lý trường THCS Việt NamAngiêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội tham gia xác định rõ vai trò, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống trình giáo dục nhà trường: - Kỹ sống coi phần chương trình diễn nhà trường, thơng qua tích hợp với môn khoa học khác, thông qua sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục lên lớp để giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh - Kỹ sống tiếp cận trình tương tác dạy học tập trung vào kiến thức, thái độ kỹ cần đạt để có hành vi giúp học sinh có trách nhiệm cao sống riêng cách lực chọn sống lành mạnh, kiên định từ chối ép buộc tiêu cực hạn chế tối đa hành vi có hại Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện KNS cho HS THCS cần thiết, giúp em tự tin hơn, động hơn, biết tự chăm sóc thân, yêu thương giúp đỡ bạn bè người xung quanh, biết say mê học tập, tìm tịi, khám phá khoa học, biết tự bảo vệ thân… Để thực tốt giáo dục KNS cần phải có phối hợp lực lượng GD, thực đồng loạt mơi trường: Nhà trường – Gia đình – Xã hội 2.1.Đánh giá thực trạng kỹ sống học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri, quận Thanh Xuân, Hà Nội Trong năm qua nhà trường nhận thức tính cấp bách vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Từ thực trạng số KNS học sinh, hoạt động giáo dục trường THCS Việt Nam-Angiêri song song với việc trang bị kiến thức khoa học bản, cần dạy cho em cách ứng xử làm người điều đơn giản biết kiềm chế, tự tin trước đông người, biết cách làm việc nhóm đạt hiệu quả… mục tiêu giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời đại toàn cầu hóa 2.2.Thực trạng việc thực giáo dục kỹ sống cho HS thơng qua tích hợp vào môn học GV Trong năm gần đây, nhà trường yêu cầu giáo viên giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục KNS vào dạy, nhiên việc triển khai cịn nặng tính hình thức, chưa có tiêu chí kiểm tra đánh giá cụ thể Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thực tích hợp vào mơn văn hóa Thực trạng việc thực giáo dục kỹ sống cho HS giáo viên chủ nhiệm - Việc xây dựng kế hoạch hoạt động triển khai kế hoạch hoạt động đến học sinh lớp có hiệu GVCN phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh lớp, tiến hành thường xuyên, đội ngũ cán lớp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động - Việc tổ chức hoạt động nhằm giáo dục KNS cho học sinh sinh hoạt lớp GVCN tốt Khi tổ chức hoạt động xong, GVCN cho kinh nghiệm đánh giá theo tiêu chí đánh giá, GVCN cho tổ nhóm học sinh tự đánh giá, có khơng cơng bố kết đánh giá, hiệu thực kế hoạch GVCN chưa cao - Việc phối hợp giáo dục GVCN với GV môn với PHHS thực tốt, quan tâm đến việc lựa chọn tích hợp KNS vào giáo dục cho học sinh lớp Đối với PHHS, GVCN bên cạnh việc phản ánh tình hình học tập mơn văn hóa việc rèn luyện ý thức đạo đức cịn khai thác giúp đỡ PHHS giúp đỡ để tổ chức hoạt động Ở trường THCS Việt Nam-Angiêri, công tác kiểm tra đánh giá BGH hoạt động giáo dục KNS cho học sinh sát sao, có quy định, tiêu chí bắt buộc, chặt chẽ, có kế hoạch thống nội dung tiết sinh hoạt tháng cho khối Đa số GVCN thực dành tâm huyết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Vì việc thực giáo dục kỹ sống GVCN đạt kết cao 2.3.Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động GD ngồi lên lớp BPT Đội xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lồng ghép với kế hoạch hoạt động công tác Đội phong trào thiếu nhi hàng năm, triển khai kế hoạch hoạt động đến giáo viên học sinh trường, tổ chức nhiều hoạt động theo chủ điểm, chủ đề để tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện thực tiễn, theo dõi, đánh giá thi đua khối lớp cụ thể tuần, tháng đợt thi đua BPT Đội trường xây dựng riêng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS mà chủ yếu lồng ghép vào kế hoạch công tác Đoàn phong trào thiếu nhi Tổ chức hoạt động giáo dục tiết sinh hoạt Đội lớp đội đồng tháng tốt Nội dung buổi chào cờ đầu tuần cụ thể, huy động lực lượng giáo viên chi đoàn giáo viên lực lượng khác nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục Đội, nên hiệu giáo dục KNS thông qua hoạt động tốt Thống kê hoạt động GD kỹ sống cho HS thơng qua HĐ GD ngồi lên lớp TT Nội dung hoạt động Tổ chức kỷ niệm ngày kỷ niệm lớn Tổ chức viết, vẽ, thi chủ đề bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng, tìm hiểu pháp luật, thi sáng tạo trẻ thơ… Tổ chức nghe nói chuyện chuyên đề chăm sóc sức khỏe học đường, phòng chống dịch bệnh, phòng chống dịch Covid-19, phòng chống tệ nạn xã hội , phòng chống ma túy HIV/AIDS Tổ chức hoạt động sinh hoạt chủ đề chào cờ KNS như: kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề… Tổ chức tuyên truyền biểu diễn tiểu phẩm GD KNS Tổ chức thi văn nghệ, thi khéo tay hay làm khối lớp Tổ chức thi đấu thể thao trò chơi dân gian lớp Tổ chức tham quan di tích lịch sử: Văn Miếu – Quốc Tử giám, Đền thờ Chu Văn An, K9 Đá Chông; tham quan bảo tàng : bảo tàng dân tộc học… Tổ chức lễ báo cơng dâng Bác thăm lăng chủ tịch Hồ Chí Minh… Tổ chức cho HS thăm làng nghề truyền thống Bát Tràng trải 10 nghiệm tập làm thợ gốm Tổ chức cho HS tham gia chăm sóc di tích lịch sử Gị Đống Thây 11 Đường Khuất Duy Tiến, tổ chức chợ quê… 12 Tham gia thi trực tuyến … Phân cơng cơng trình măng non bồn hoa để HS trồng 13 chăm sóc 14 Tổ chức hoạt động từ thiện 15 Tổ chức huấn luyện kỹ cho cán Đội Các hoạt động thu hút đông đảo HS tham gia Trong điều kiện vừa học trực tuyến trực tiếp, hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo Sau chương trình em thấy vui hơn, tự tin hơn, nhanh nhẹn hơn, có ý thức kỷ luật trách nhiệm với thân cộng đồng hiểu biết thêm cách bảo vệ sức khỏe, bảo vệ an toàn cho thân, biết cách chuẩn bị đồ dùng cá nhân, tập thể cho chuyến xa, có hiểu biết thêm giá trị văn hóa, lịch sử, biết cách ứng xử nơi em đến Việc quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thực BGH nhà trường quan tâm, hầu hết nội dung điều tra đánh giá mức độ tốt, kế hoạch hoạt động giáo dục KNS chủ yếu lồng ghép vào kế hoạch khác nhà trường, kế hoạch năm học, kế hoạch ban chuyên môn, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Thực trạng quản lý hoạt động GD kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.1 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường * Việc quản lý chương trình, nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống BGH nhà trường chi tiết, cụ thể Việc quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động GD NGLL ý hơn; Việc quản lý nội dung, chương trình giáo dục GTS, KNS dạy tích hợp vào học GD thông qua công tác chủ nhiệm BGH nhà trường 3.2 Thực trạng quản lý đạo GV môn tích hợp hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vào mơn văn hố Trong năm học gần thực hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT Hà Nội, nhà trường THCS yêu cầu giáo viên giảng dạy môn tích hợp nội dung giáo dục KNS vào dạy BGH nhà trường quản lý đạo tổ, nhóm chun mơn thực tích hợp giáo dục KNS vào dạy, có kế hoạch cụ thể 3.3 Thực trạng quản lý đạo GVCN lớp tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Ở trường THCS Việt Nam-Angiêri, công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh sát sao, có quy định, tiêu chí bắt buộc, chặt chẽ, có kế hoạch thống nội dung tiết sinh hoạt tháng cho khối lớp Đa số GVCN thực dành tâm huyết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Vì việc thực giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh GVCN đạt hiệu cao 3.4 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho HS thơng qua hoạt động GD ngồi lên lớp Qua trao đổi với đ/c GV tham gia hoạt động GDNGLL, nhà trường có thống nội dung, chương trình cụ thể cần tích hợp với chủ đề hoạt động giáo dục NGLL, xây dựng tiêu chí cụ thể, rõ ràng, hiệu quản lý tốt 3.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống Qua khảo sát, vấn lực lượng tham gia giáo dục KNS cho học sinh nhà trường, nhận thấy công tác quản lý phối hợp lực lượng thực hiệu Các đoàn thể Chi Đảng, Đoàn niên, Cơng đồn, BPT Đội có đạo phối hợp để tổ chức hoạt động lớn cho HS an tồn thành cơng Đã thúc đẩy thể vai trị tích cực Đồn niên, Cơng đồn, GVCN rõ nét Mặt khác, nhà trường thường xuyên có phối hơp với ban ngành đồn thể khác địa phương cơng an, y tế, Đoàn TN, Hội cựu chiến binh, phụ nữ, trung tâm thể dục thể thao, nhà thiếu nhi, nhà văn hóa…tổ chức tuyên truyền, chăm sóc, theo dõi GD học sinh Thơng qua hoạt động giúp em có thêm hiểu biết kiến thức cần thiết cho sống 3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động GD kỹ sống Trong năm qua trường THCS Việt Nam-Angiêri UBND quận Thanh Xuân trang bị hệ thống máy chiếu, máy tính cho 100% lớp học đáp ứng yêu cầu dạy học hoạt động nhà trường theo hướng đổi Nhà trường có cán chuyên trách đồ dung thiết bị, thường xuyên theo dõi kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học hoạt động giáo dục giáo viên Nhà trường quản lý sử dụng tốt CSVC có để tổ chức hoạt động giáo dục KNS như: âm ly, loa đài, đầu video, đàn, dụng cụ thể thao kinh phí hoạt động Tiết kiệm, cân đối hợp lý nguồn ngân sách giao hàng năm để mua sắm thêm CSVC, tài liệu cho hoạt động, đồng thời tranh thủ hỗ trợ hội PHHS, tổ chức xã hội, doanh nghiệp đóng địa bàn, hỗ trợ cho hoạt động Về tài liệu: Sách “Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS – Tài liệu dùng cho giáo viên THCS” cẩm nang dành cho GVCN, Ban giám hiệu, BPT Đội lực lượng nòng cốt thực chương trình GD KNS có đủ Các loại sách tham khảo bổ trợ môn học, sách GD đạo đức, pháp luật đáp ứng tốt nhu cầu GV 3.7.Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Để đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống BGH nhà trường, tác giả đưa nội dung công tác kiểm tra đánh giá để giáo viên CBQL nhà trường đánh giá kết thực 10 theo tiêu chí đẫ đề Việc thực hoạt động BGH nhà trường đánh giá tốt ,đây kết việc giáo viên nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động này, phát huy tính tích cực tham gia học sinh Đánh giá thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Về nhà trường: Trường THCS Việt Nam-Angiêri có truyền thống “dạy tốt – học tốt” BGH nhà trường ln quan tâm nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS Đội ngũ GV cán quản lý có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công nghệ thông tin CBQL đội ngũ GV có trách nhiệm cơng việc, đồn kết tập thể, có thái độ ứng xử phù hợp với đối tượng HS ngoan, có ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp Nhà trường có ngơi khang trang, sở vật chất thiết bị dạy học ngày đại đầy đủ Về phụ huynh: PHHS có nhận thức tốt GD, ủng hộ chủ trương sách nhà trường đề cơng tác GD HS, có phối kết hợp tốt với GVCN để quản lý giúp em HS tiến học tập việc tu dưỡng đạo đức Học sinh đa số sống khu tập thể Thanh Xuân Bắc, khu vực dân trí cao, phụ huynh học sinh tích cực ủng hộ đóng góp vật chất cho nhà trường Về công tác quản lý: mục tiêu, kế hoạch công tác GD KNS xác định rõ ràng, tập huấn giáo viên giáo dục KNS cho HS phù hợp với thực tế vừa học vừa phịng chống dịch Covid-19 Về quyền địa phương: Đảng ủy, quyền ban ngành địa phương quan tâm tới công tác GD, việc phối hợp lực lượng công tác GD với nhà trường tốt Môi trường xã hội lành mạnh, địa bàn phường ổn định an ninh trật tự Trường THCS Việt Nam-Angiêri đánh giá đơn vị mạnh dẫn đầu trường THCS quận Thanh Xuân, điểm sáng Thành phố Hà Nội giáo dục Với điểm mạnh, điểm yếu, hội nguy thách thức vừa phân tích trên, để đạo tốt việc thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, nhà trường cần tận dụng hội phát huy điểm mạnh có, đặc biệt điểm mạnh truyền thống “dạy tốt - học tốt” điểm mạnh đội ngũ nhà giáo có trình độ cao, u nghề Cần bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ tổ chức HĐ GD KNS cho đội ngũ GV Đó người dìu dắt dạy bảo, uốn nắn HS giờ, ngày, phối hợp với gia đình lực lượng XH tạo điều kiện tốt cho em HS Trường phải có biện pháp khắc phục điểm yếu, điểm yếu công tác quản lý, đạo để thực tốt mục tiêu đề ra, hóa giải nguy tụt lùi chất lượng giáo dục học sinh, thực 13 giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Tổ chức làm điểm, rút kinh nghiệm sau đạo thực đại trà để có định hướng nhận thức GV, nâng cao kiến thức kỹ tổ chức, từ đẩy mạnh hiệu hoạt động - CBQL quan tâm đạo tổ chức hoạt động GD GTS, KNS cho HS, Cán GV phải ý GD GTS, KNS cho HS lên lớp, đồng thời phối kết hợp với gia đình để có GD sát sao, hiệu * Đối với học sinh: - Cần tuyên truyền ý nghĩa vai trò việc GD GTS, rèn luyện KNS Giúp em hiểu yêu cầu xã hội ngày đòi hỏi người lao động khơng có trình độ mà phải cịn có khả giao tiếp, khả thích ứng Hoạt động GD GTS, KNS giúp trang bị vốn sống cho em đáp ứng với đòi hỏi xã hội - Tổ chức buổi sinh hoạt cho HS tìm hiểu GTS, KNS phù hợp lứa tuổi, tạo điều kiện để em tuyên truyền hiểu biết GTS KNS mà em học tập thảo luận với HS nhà trường - Nâng cao nhận thức cho HS thông qua hoạt động đọc sách báo GD GTS, KNS thư viện * Đối với phụ huynh học sinh: - Cần tuyên truyền ý nghĩa vai trò việc GD GTS, KNS cho HS để phụ huynh HS hiểu rõ thầy giáo giúp em có hiểu biết GTS rèn luyện KNS, giúp em có khả giao tiếp, khả thích ứng xử trí tình thực tế em phải đối mặt sống - Tuyên truyền để phụ huynh HS nắm mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục quy định nhà trường học sinh, quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để hoạt động GD GTS, KNS cho em HS đạt hiệu cao Đẩy mạnh bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV Đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp tham gia tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Bồi dưỡng để giáo viên nâng cao lực sư phạm kỹ tổ chức hoạt động việc làm vô quan trọng Để nâng cao trình độ sư phạm kỹ tổ chức người quản lý tổ chức hoạt động sau: * Chỉ đạo GV xây dựng soạn, giảng dạy tích hợp GD KNS cho HS thông qua môn học trường THCS: Tất mơn học tham gia giáo dục KNS, theo đặc thù mơn, để việc tích hợp vào mơn học đạt hiệu CBQL nhà trường cần đạo tốt số việc sau: 14 Yêu cầu tổ mơn, nhóm chun mơn thực rà sốt dạy có khả tích hợp giá trị sống, kỹ sống, lập kế hoạch chương, phần, bài, có khả tích hợp giáo dục KNS Kế hoạch tích hợp phải đánh giá, xem xét điều chỉnh bổ sung cho phù hợp hàng năm Tổ chức trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS; Chỉ đạo GV soạn bài, lên lớp, theo kế hoạch tích hợp đề ra, tích cực sử dụng nhiều phương pháp linh hoạt phương pháp xây dựng tình huống, phương pháp đàm thoại, làm việc nhóm, thảo luận, trị chơi Tổ chức dạy mẫu có tích hợp giáo dục kỹ sống; Lựa chọn đồng chí giáo viên có kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS tham dự chương trình tập huấn cấp trên, tổ chức dạy mẫu cấp trường, sau đánh giá rút kinh nghiệm bổ sung ý kiến, tạo bước khởi đầu cho GV tiếp cận với hoạt động giáo dục KNS Sau triển khai thao giảng cấp tổ nhóm, góp ý, đánh giá xếp loại đề cử GV tham gia thao giảng cấp trường Khuyến khích khen thưởng, biểu dương GV làm tốt việc tổ chức tích hợp giáo dục KNS vào dạy Như hình thành kỹ thực tổ, nhóm chun mơn Từ tạo động lực để họ học tập lẫn nhau, phấn đấu để có giảng ngày hay bổ ích cho HS Tổ chức đạo buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn cách hiệu quả, trọng đến nội dung hình thức tổ chức tích hợp giáo dục KNS vào dạy tuần nhóm Sau học kỳ sau năm học, Ban đạo tổ chức, đánh giá nội dung thực tích hợp vào môn học, đề xuất, kiến nghị tổ nhóm chun mơn từ rút kinh nghiệm, bổ sung, điều chỉnh để xây dựng kế hoạch năm sau * Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS sinh hoạt ngoại khóa: Cử cán cốt cán BPT Đội, đội ngũ GVCN tham gia lớp huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GD KNS (trong nhà trường) để họ có kiến thức, kỹ cần thiết cho HĐ Tổ chức hội thảo hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GVCN, GV làm cơng tác Đồn Đội Chọn GV thực tốt hoạt động GD KNS viết tham luận nêu rõ biện pháp, cách thức tổ chức để người thảo luận, đóng góp ý kiến, giúp cho HS học tập đạt hiệu cao * Họp CMHS: Nhà trường phát tờ rơi giới thiệu hoạt động GD KNS cho học sinh, đưa nội dung cho CMHS thảo luận biện pháp, cách thức tổ chức để giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ sống cho HS 15 Kiểm tra chức để bảo đảm lãnh đạo, quản lý xác Khơng kiểm tra không đánh giá thực trạng, tác dụng đơn đốc, thúc đẩy hỗ trợ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ đặt Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh phong phú đa dạng, khâu kiểm tra, đánh giá khó khăn phức tạp Để quản lý tốt hoạt động người quản lý phải tiến hành xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá: Xác lập chuẩn phương pháp đo thành tích; Tổ chức việc đo lường thành tích; So sánh phù hợp thành tích với chuẩn; Ra định điều chỉnh * Xác lập chuẩn phương pháp đo thành tích: Khi tiến hành kiểm tra, người quản lý phải xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá phải dựa mục tiêu chương trình, nội dung, kế hoạch xây dựng, lượng hố điểm hiệu cơng việc từ đánh giá ý thức trách nhiệm giáo viên học sinh hoạt động Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá phải xây dựng từ ý kiến tập thể GV học sinh trường, sau thống thành tiêu chuẩn để triển khai thực toàn trường * Tổ chức việc đo lường thành tích: Để thực cơng tác kiểm tra, đánh giá cần tổ chức lực lượng kiểm tra, theo dõi thi đua, giám sát hoạt động chương trình KNS, là: BPT Đội, giáo viên chủ nhiệm, đội đỏ, giáo viên trực ban - Ở phận phải tổ chức chặt chẽ từ khâu phân công trách nhiệm, phương pháp làm việc, xếp thời gian trực, chuẩn bị phương tiện kỹ thuật kiểm tra như: phiếu đánh giá, câu hỏi để GV, HS trả lời, thu hoạch lập bảng theo dõi thi đua thường kỳ, thu thập thông tin kịp thời, xác - Hình thức kiểm tra: Có nhiều hình thức kiểm tra như: + Kiểm tra, giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng; + Kiểm tra trình tổ chức hoạt động; + Kiểm tra thường xuyên, định kỳ, kiểm tra đột xuất; + Kiểm tra từ xuống tổ chức quản lý giáo dục; + Kiểm tra chéo lớp trường * So sánh phù hợp thành tích với chuẩn: Đây bước của trình kiểm tra Kiểm tra trình đo lường việc thực nhiệm vụ Người kiểm tra phải xác định đắn giá trị cá nhân, tập thể hoạt động cụ thể Phải dựa theo mục tiêu HĐ GD KNS, tiêu chuẩn mà hội đồng sư phạm nhà trường thông qua, so sánh với hiệu công việc GV, HS, tập thể, từ đánh giá kết hoạt động giáo viên, học sinh tập thể đạt mức độ Qua người quản lý phát 16 sai lệch so với chuẩn hay kết đạt với chuẩn biện pháp thực phù hợp hay chưa phù hợp Đối với GV: kết đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động HĐ GD KNS tiêu chí xếp loại danh hiệu thi đua đánh giá công chức, viên chức hàng năm Đối với HS: sau tuần có sơ kết đánh giá, nhắc nhở, khen ngợi Kết rèn luyện cá nhân tập thể dùng làm đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh, xếp loại thi đua tập thể học sinh * Ra định điều chỉnh: Trên sở giá trị cụ thể khẳng định, người quản lý đưa định điều chỉnh cho phù hợp: uốn nắn sai lệch xử lý phát huy thành tích, khuyến khích động viên, khen thưởng Thi đua, khen thưởng:là hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục lớn Tuy nhiên khen thưởng không người, việc phản tác dụng Để làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, người quản lý cần phát động phong trào thi đua rộng rãi toàn trường, xây dựng danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua giáo viên học sinh tồn trường, tạo nên cơng công tác thi đua Những tiến bộ, việc làm tích cực tập thể hay cá nhân học sinh cần phải ghi nhận đánh giá mức, kịp thời, phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng nhà trường Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chương trình giáo dục kỹ sống cho HS - Trước hết, cần bồi dưỡng, trang bị kiến thức việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực cho CBQL, GV người làm công tác Đồn Đội để họ chủ động cơng việc, phát huy trí lực, khả sáng tạo… Bởi việc lập kế hoạch tùy thuộc vào nhiều yếu tố: + Phụ thuộc vào nhiệm vụ khác Nội dung, hình thức, mục đích khác kế hoạch đề khác + Kế hoạch tuần, tháng, quý khác với kế hoạch năm + Kế hoạch GVCN khác với kế hoạch cán Đoàn Đội, kế hoạch toàn trường + Những điều kiện vật chất phục vụ cho việc thực kế hoạch - Xây dựng kế hoạch tích hợp hoạt động GD KNS với kế hoạch giảng dạy, kế hoạch HĐ GD NGLL Sau cần đạo, góp ý, bổ sung kế hoạch phận để đến thống với kế hoạch chung toàn trường - Tổ chức thực kế hoạch: Phân công thực hiện, xếp nhân lực, phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch Lập chương trình hoạt 17 động thực việc nêu kế hoạch Giao kế hoạch cho phận, cá nhân thực kế hoạch - Chỉ đạo thực kế hoạch toàn trường Việc thực kế hoạch GD KNS cho HS phải bám sát kế hoạch đề Trong trình thực cần phải giám sát xem GV có cần hỗ trợ khơng - Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch GD KNS cho HS Thực kiểm tra định kỳ để đánh giá tiến độ thực kế hoạch, sau kiểm tra, đánh giá sơ bộ, thấy cần thiết điều chỉnh kế hoạch kiểm tra đánh giá giai đoạn cuối kỳ; đánh giá tổng thể kế hoạch liệu để xây dựng kế hoạch cho chu trình Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch bước quan trọng giúp người quản lý tổ chức nhìn nhận lại kết đạt theo kế hoạch đề Đồng thời giúp người quản lý xem xét nguyên nhân dẫn đến thành công hạn chế kết thực Như vậy, ta thấy rõ việc bồi dưỡng cho cán GV biết cách xây dựng kế hoạch tổ chức thực vơ hữu ích giúp cho CBQL, GV trường hoàn toàn chủ động việc tổ chức thực kế hoạch, giảm thiểu hoạt động mang tính tự phát làm ảnh hưởng đến kế hoạch chung trường Bên cạnh BGH nhà trường quản lý tốt cơng tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giúp kế hoạch mục tiêu đề ra, đồng thời hạn chế đến mức thấp thất bại, rủi ro trình thực Thống nhà trường, gia đình xã hội tạo đồng thuận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Để công tác phối hợp gia đình- nhà trường- xã hội đạt kết cao CBQL nhà trường cần thực đạo tốt mặt sau: * Đối với nhà trường Cần xác định trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh trách nhiệm toàn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường trách nhiệm cá nhân, phận Vì thế, tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học sinh phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực nhà giáo Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục tiết dạy, lúc, nơi có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường Phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm từ sở vật chất đến tinh thần, không khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục ngày cao Xây dựng nề nếp kỷ luật, quy chế học tập, thưởng phạt nghiêm minh học sinh thực tốt học sinh vi phạm 18 Tuyên truyền chủ trương, quy định ngành giáo dục, nội dung giáo dục nhà trường đến phụ huynh học sinh Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp thường xuyên với phụ huynh, địa phương tổ chức xã hội để tạo đồng thuận, chung sức trình giáo dục học sinh * Đối với gia đình Người lớn gia đình phải nêu gương tốt cho trẻ em thái độ, hành vi, cách ứng xử thân cộng đồng Gia đình cần dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra em mặt để kịp thời động viên tiến uốn nắn sai lệch học tập, sinh hoạt Gia đình cần kiểm sốt việc trẻ em sử dụng phương tiện công nghệ thông tin điện thoại, máy tính để ngăn ngừa trang wed thiếu giáo dục, trị chơi điện tử khơng lành mạnh truyện tranh tiêu cực Gia đình phải thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, KNS em mình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, tránh tình trạng khốn trắng cho nhà trường để công tác giáo dục học sinh ngày tốt Mặt khác gia đình cần chủ động tìm hiểu qua nhà trường để nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục, nắm vững quy định nhà trường học sinh, quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Tham gia nhà trường tổ chức số hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khố theo khả năng, điều kiện cho phép * Đối với địa phương Cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an toàn, mỹ quan khu vực quanh trường học đặc biệt xử lý cương hàng quán kinh doanh có tác động không tốt đến học sinh Chủ động phối hợp nhà trường giáo dục học sinh học sinh cá biệt; giúp nhà trường giải khó khăn thẩm quyền nhà trường Cần phối hợp nhà trường cộng đồng xã hội giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh - Giáo dục sắc văn hoá địa phương: sắc văn hoá dân tộc hàm chứa cộng đồng cụ thể, biểu phong tục, tập quán, lễ hội Nhà trường cần phối hợp với cộng đồng khai thác nội dung, đưa học sinh tham gia vào hoạt động văn hố khác nhau, qua em giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, tình yêu quê hương đất nước, phát triển toàn diện Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống - Bảo đảm CSVC, trang thiết bị y tế, vệ sinh môi trường, xây dựng phương án đảm bảo sức khỏe cho học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Duy trì việc vệ sinh trường lớp, tẩy trùng trường lớp theo qui định, 19 thường xuyên rà soát, bổ sung kịp thời vật dụng cần thiết đảm bảo an toàn cho học sinh đến trường học tập.Chuẩn bị điều kiện tốt để đón học sinh đến trường học trực tiếp tình hình dịch ổn định - Đảm bảo an tồn q trình học trực tuyến: Xây dựng nội qui học sinh học trực tuyến, GVCN GV môn tuyên truyền, hướng dẫn học sinh thực tốt nội qui, phối hợp với PHHS trao đổi thông tin, quan tâm hỗ trợ kịp thời học tập học sinh nhà, tăng cường, cảnh báo cho bậc CMHS việc phải giám sát, kiểm tra độ an toàn trang thiết bị cho dùng hướng dẫn tuân thủ tiêu chuẩn mặt kỹ thuật thiết bị phục vụ học trực tuyến - Bảo đảm đủ phòng học phòng chức năng, trang thiết bị dạy học theo chương trình giáo dục THCS lớp 6,7,8,9, tăng cường CSVC đường truyền đảm bảo chất lượng việc dạy học kiểm tra, dánh giá trực tuyến, khai thác sử dụng có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học, tăng cường kiểm tra, giám sát tần suất sử dụng thiết bị đồ dùng học tập trình dạy học - Dành nguồn kinh phí đầu tư trang thiết bị CNTT, tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tổ chức dạy học, tăng cường sử dụng mơ hình dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến -Quan tâm đầu tư điều kiện tận dụng tối đa sở vật chất nhà trường để tổ chức dạy học buổi/ngày, thực hiệu công tác bán trú Quan tâm việc trồng chăm sóc xanh, bồn hoa cảnh Duy trì giàn hoa cảnh, chỉnh trang hiệu, biểu ngữ: chuẩn mực dễ hiểu nội dung, đồng hài hòa hình thức tạo mơi trường Sáng-Xanh-Sạch-Đẹp thân thiện - Hàng năm kiểm kê nắm tình hình CSVC, phương tiện kỹ thuật trường Căn kế hoạch hoạt động nhà trường dự kiến sử dụng phương tiện thiết bị CSVC khác Dự tốn kinh phí cho hoạt động Có kế hoạch dành kinh phí mua bổ sung, sữa chữa thiết bị phục vụ hoạt động GD nói chung hoạt động GD KNS nói riêng - Tuyên truyền tốt HĐ GD KNS tới phụ huynh lực lượng xã hội để họ thấy ý nghĩa mục đích tốt đẹp, cần thiết hoạt động, từ CBQL, GV kêu gọi phụ huynh, người hảo tâm…giúp đỡ hỗ trợ hoạt động, góp quỹ khuyến học, khuyến tài - Mời tổ chức hay công dân trực tiếp tham gia chia sẻ trách nhiệm, chi phí q trình tổ chức triển khai kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động GD KNS - Giám sát, kiểm tra việc huy động nguồn lực vật chất Đánh giá, tổng kết cơng khai tài 20 Tơn trọng, đề cao trách nhiệm PH lực lượng bên với minh bạch tài tiếp thêm lịng nhiệt huyết GV, nhiệt tình PH khiến học khơng tiếc thời gian, công sức, tiền bạc giúp đỡ nhà trường Thông qua HĐ không để GD KNS cho HS mà cịn nảy sinh tình cảm sáng gắn kết tình thầy trị, làm cầu nối vững nhà trường, cha mẹ HS lực lượng XH Với yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nay, việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh vô cần thiết, Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, BGH trường THCS Việt Nam-Angiêri cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp kia, biện pháp có vai trị tác động khác đến cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Các biện pháp phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường nói chung Năm học 2020-2021 trường THCS Việt Nam-Angiêri đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp Thành Phố, trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành Phố thể dục thể thao, Liên đội mạnh cấp Thành Phố, Trường khen thưởng cấp Thành Phố công tác Y tế, Chữ thập đỏ Học sinh nhà trường chăm ngoan, học giỏi mà động phong trào hoạt động tập thể Toàn thể cán giáo viên nhà trường nhận thức ”Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh” công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông Đây công tác có tính đặc biệt, u cầu nhà giáo dục phải xác định mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng nhà trường nêu sở nắm vững đặc điểm tâm lý, cá tính, hồn cảnh học sinh Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba mơi trường giáo dục : nhà trường, gia đình xã hội Là nhà quản lý, hiểu đường quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục