Đang tải... (xem toàn văn)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN KHOÁT TỔ CHỨC HOAṬ ĐÔṆG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN KHỐT TỞ CHỨC HOẠT ĐỢNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS, TS PHẠM VĂN SƠN THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hải Dương, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Văn Khốt i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, quý thầy, cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học khóa 22, chuyên ngành Quản lí giáo dục, ln tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng đến PGS.TS Phạm Văn Sơn, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến: Ban lãnh đạo, thầy, cô giáo, em học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh trường THPT huyện Gia Lộc; gia đình, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân cố gắng, nỗ lực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bảo thầy, cô bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hải Dương, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Văn Khốt ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Khái niệm giá trị, giá trị sống 12 1.2.2 Giáo dục giá trị sống, tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống 14 1.3 Đặc điểm tâm - sinh lí học sinh THPT cần thiết phải giáo dục GTS cho học sinh 15 1.3.1 Đặc điểm tâm - sinh lí học sinh THPT 15 1.3.2 Sự cần thiết phải giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 18 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Mục tiêu, nội dung hình thức giáo dục GTS cho học sinh THPT 21 1.4.1 Mục tiêu giáo dục GTS cho học sinh THPT 21 1.4.2 Nội dung giáo dục GTS cho học sinh THPT 22 1.4.3 Các hình thức giáo dục GTS cho học sinh THPT 28 1.5 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THPT 29 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động 29 1.5.2 Tổ chức đạo hoạt động 30 1.5.3 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động 30 1.5.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ban đạo hoạt động 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức giáo dục GTS trườngTHPT 31 1.6.1 Tác động xã hội hoạt động giáo dục GTS 31 1.6.2 Ảnh hưởng gia đình quan hệ xã hội 31 1.6.3 Nhận thức đội ngũ CBQL lực lượng giáo dục 32 1.6.4.Trình độ lực đội ngũ giáo viên 32 Kết luận chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG 34 2.1 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội huyện Gia lộc 34 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT huyện Gia Lộc 35 2.2 Thực trạng hoạt động GD GTS trường THPT huyện Gia Lộc 40 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 40 2.2.2 Đánh giá CBQL GV việc thực mục tiêu GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 45 2.2.3 Nhận thức HS, PHHS việc thực nội dung GD GTS trường THPT huyện Gia Lộc 46 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.4 Đánh giá GV hình thức tổ chức hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 49 2.2.5.Thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện CSVC hoạt động GD GTS cho HS trường THPT huyện Gia Lộc 51 2.2.6 Kết hoạt động GD GTS trường THPT huyện Gia Lộc 52 2.3 Thực trạng quản lí tổ chức hoạt động GD GTS cho HS trường THPT huyện Gia Lộc 53 2.3.1 Đánh giá CBQL GV công tác xây dựng kế hoạch GD GTS cho HS trường THPT huyện Gia Lộc 53 2.3.2 Công tác tổ chức hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 54 2.3.3 Công tác đạo tổ chức hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 55 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 56 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng 57 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 62 2.4.1 Những kết đạt 63 2.4.2 Những hạn chế 63 Kết luận chương 60 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THPT HUYỆN GIA LỘC 61 3.1 Định hướng đổi nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Định hướng đổi hoạt động GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 65 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động GD GTS cho HS trường THPT huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 68 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng máy đạo tăng cường hoạt động quản lí GD GTS cho HS 69 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Đầu tư nguồn nhân lực, vật lực cho hoạt động GD GTS 78 3.2.3 Biện pháp thứ ba: Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GD GTS cho HS 81 3.2.4 Biện pháp thứ tư: Xây dựng hệ thống nội quy, tiêu chuẩn, tiêu chí, cách thức tiến hành đánh giá chế phối hợp tổ chức hoạt động GD GTS cho HS 86 3.2.5 Biện pháp thứ năm: Phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội GD GTS cho HS trường THPT huyện Gia Lộc 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 91 3.4.4 Phân tích kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn vii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GS Giáo sư GTS Giá trị sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS Học sinh 11 KNS Kĩ sống 12 NGLL Ngoài lên lớp 13 NXB Nhà xuất 14 PGS Phó giáo sư 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 QL Quản lí 17 THPT Trung học phổ thơng 18 TS Tiến sĩ iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1: Kết giáo dục trường qua năm học 36 Bảng 2.2: Danh hiệu thi đua trường qua năm học 36 Bảng 2.3: Kết giáo dục trường qua năm học 37 Bảng 2.4: Danh hiệu thi đua trường qua năm học 37 Bảng 2.5: Kết giáo dục trường qua năm học 38 Bảng 2.6: Danh hiệu thi đua trường qua năm học 38 Bảng 2.7: Nhận thức CBQL, GV vai trò, chất mức độ cần thiết hoạt động GD GTS trường THPT huyện Gia Lộc 40 Bảng 2.8: Nhận thức CBQL GV vai trò GVCN tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh THPT 42 Bảng 2.9: Nhận thức CBQL GV vai trị Bí thư Đồn trường tổ chức GD GTS trường THPT huyện Gia Lộc 43 Bảng 2.10: Nhận thức CBQL GV hình thức tổ chức GD GTS cho học sinh THPT huyện Gia Lộc 44 Bảng 2.11: Đánh giá CBQL GV việc thực mục tiêu giáo dục GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 45 Bảng 2.12: Nhận thức PHHS trường THPT huyện Gia Lộc nội dung GTS cần giáo dục cho học sinh 47 Bảng 2.13: Nhận thức HS THPT huyện Gia Lộc nội dung GTS cần giáo dục nhà trường 47 Bảng 2.14: Đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 48 Bảng 2.15: Đánh giá GV việc áp dụng hình thức GD GTS cho HS THPT huyện Gia Lộc 50 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn thể áp dụng hiệu tổ chức hoạt động GD GTS cho HS Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu, bổ sung nội dung chương trình giáo dục THPT GTS, KNS phù hợp với chuẩn mực đạo đức Ngành giáo dục cần xác định cụ thể hệ thống GTS cần trang bị cho HS cấp học, bậc học, đảm bảo tính liên thơng chặt chẽ q trình giáo dục - Nội dung chương trình mơn GDCD cần xác định theo hướng tập trung vào chuẩn mực đạo đức xác định, phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS, tránh ôm đồm nhiều nội dung - Cần biên soạn, xuất nhiều tài liệu tham khảo cho cán quản lí, GVCN, phụ huynh nội dung, biện pháp GD GTS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương - Tăng cường công tác đạo, kiểm tra hoạt động GD GTS cho HS trường học Ban hành văn hướng dẫn cụ thể công tác GD GTS cho HS - Tổ chức Hội nghị chuyên đề, Hội thảo công tác GD GTS cho HS, giảng dạy môn GDCD việc lồng ghép GDCD thông qua môn học khác - Tổng kết, rút kinh nghiệm, đồng thời nhân rộng mô hình tổ chức hoạt động GD GTS cho HS có hiệu - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động GD GTS cho HS trường 2.3 Đối với quyền địa phương huyện Gia Lộc - Cần quan tâm thường xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an toàn, mĩ quan khu vực quanh trường học Đặc biệt xử lí cương hàng qn kinh doanh tác động khơng tốt đến học sinh - Chủ động phối hợp nhà trường giáo dục học sinh, 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn học sinh cá biệt; giúp nhà trường giải khó khăn ngồi thẩm quyền trường 2.4 Đối với nhà trường - Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm mức công tác GD GTS cho HS Tăng cường đầu tư kinh phí, CSVC nhân lực phục vụ hoạt động GD GTS cho HS Có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho đội ngũ giáo viên làm công tác GD GTS công tác chủ nhiệm - Kết hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương cơng tác GD GTS cho HS 2.5 Đối với phụ huynh học sinh - Thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường, nắm trình tu dưỡng, rèn luyện học tập em - Tham dự đầy đủ phiên họp phụ huynh học sinh trường - Nâng cao nhận thức, trau dồi kĩ phối hợp chặt chẽ nhà trường GD GTS cho HS 102 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tô Thị Ánh - Nguyễn Thị Bích Hồng (1991), Tâm lí học lứa tuổi, NXB Giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành TƯ (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Kế thừa hệ giá trị, suy ngẫm giáo dục giá trị cho hệ trẻ Việt Nam nay, NXB Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Những quan điểm giáo dục đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương - Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, NXB Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB trị quốc gia, Hà Nội Phạm Bá Đạt (Sưu tầm hệ thống, 2005), Luật Giáo dục quy định pháp luật ngành Giáo dục Đào tạo NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10.Phạm Minh Hạc (2012), Giá trị học – Cơ sở lí luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung người Việt Nam nay, NXB Giáo dục 11.Phạm Minh Hạc (2012), Định hướng giá trị người Việt Nam thời kì đổi hội nhập, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 12.Nguyễn Công Khanh - Nguyễn Minh Đức (2007), Giao tiếp ứng xử tâm lí tuổi học đường, NXB Thanh niên, Hà Nội 13.Nguyễn Công Khanh (2014), Phương pháp giáo dục Giá trị sống, Kĩ sống giúp bạn gặt hái thành công, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 14.Nguyễn Thị Mĩ Lộc - Đinh Kim Thoa - Trần Văn Tính - Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 103 15.Phan Trọng Luận, (2002) Văn học giáo dục kỉ XXI, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16.Lục Thị Nga - Nguyễn Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT I, Hà Nội 18.Phạm Quỳnh (2014), Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, MODULE 36, Nguồn Internet 19.Số liệu Báo cáo tổng kết trường THPT Đoàn Thượng, THPT Gia Lộc, THPT Gia Lộc II năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015 20.Số liệu Báo cáo tình hình kinh tế, trị, xã hội UBND huyện Gia Lộc, năm 2015 21.Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lí, NXB Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 22.Kiều Thị Kiều Thanh (2016), Nhân cách giáo viên công cụ dạy học đặc biệt q trình giáo dục nghề nghiệp Tạp chí TBGD số 128 tháng 4.2016, tr52-54 23.Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, NXB Giáo dục 24.Nguyễn Thị Tính (2014), Lí luận chung quản lí quản lí giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 25.Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1998), Từ điển tiếng Việt bản, NXB Giáo dục Hà Nội 26 http://giaoan.violet.vn/ 27 http://www.giatricuocsong.org/ 104 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lượng GD GTS cho HS trường THPT địa bàn huyện Gia Lộc, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp cột (đồng ý) Vai trò, chất mức độ cần thiết hoạt động GD GTS cho HS nhà trường Nội dung ý kiến Tạo môi trường để người học gắn lý thuyết với thực hành có hội thể hành vi ứng xử Vai trị Góp phần quan trọng vào hình thành phát triển kỹ năng, hành vi, giáo dục tình cảm, niềm tin người học Giúp nguời học sống tốt thích ứng với mơi trường sống biến đổi Tất nội dung Là hoạt động nguời học tổ chức hướng dẫn nhà sư phạm Bản chất Giúp người học chuyển hóa cách tự giác, tích cực tri thức có thành hành động phù hợp với yêu cầu xã hội Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Tất nội dung Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Phân vân Đồng ý Vai trò GVCN tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh nhà trường TT Nội dung Đồng ý Là người thiết kế tổ chức hoạt động Là người gợi ý ý tưởng tư vấn cho học sinh cách thức tổ chức hoạt động Là nguời quan sát đánh giá hoạt động học sinh Là người định hướng, tư vấn đánh giá hoạt động học sinh Vai trò Bí thư Đồn trường tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh nhà trường TT Nội dung Đồng ý Xây dựng chương trình hoạt động Triển khai ý tưởng đến lớp Là nguời quan sát đánh giá hoạt động học sinh Là người định hướng, tư vấn đánh giá hoạt động học sinh Mức độ cần thiết hình thức tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh nhà trường Đồng ý STT Hình thức tổ chức Rất Cần Khơng cần thiết thiết cần thiết Thực GD GTS thơng qua việc tích hợp GD kiến thức khoa học môn GD GTS thông qua hoạt động GDNGLL GD GTS thông qua việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh GD GTS từ trải nghiệm thực tế sống Mức độ đạt việc thực mục tiêu giáo dục GTS cho học sinh nhà trường Đồng ý TT Tốt Mục tiêu GD GTS Khá TB Yếu Truyền thụ kiến cácGTS GTS STT Mụcthức tiêuvề GD Rèn luyện kỹ năng, hành vi tương ứng Gây dựng niềm tin, trau dồi nhân cách sống Mức độ đạt việc thực nội dung GD GTS cho học sinh nhà trường Đồng ý STT Nội dung GD GTS Hịa bình Tôn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực hình thức GD GTS cho học sinh nhà trường Đồng ý STT Các hình thức GD GTS cho HS Thường Thỉnh xuyên thoảng Ít Giáo dục GTS thông qua học giá trị Cấp độ nhận thức Cấp độ tình cảm Cấp độ hành động Qua văn học nghệ GD GTS thơng qua thuật việc tích hợp, liên Qua tất hoạt hệ, vận dụng GT động GD lĩnh vực Trong môi trường học tập, giáo dục nhà trường Giáo dục GTS thông qua trải nghiệm từ sống Mức độ sử dụng phương tiện thiết bị, CSVC hoạt động GD GTS cho học sinh nhà trường Các phương tiện, Đồng ý STT điều kiện hỗ trợ Tốt Khá TB Yếu Khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường hỗ trợ hoạt động GD GTS Khai thác nguồn sở vật chất nhà trường như: khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, cơng trình văn hóa cơng cộng hỗ trợ hoạt động GD GTS Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện hỗ trợ hoạt động GD GTS Ứng dụng CNTT thiết bị dạy học hỗ trợ hoạt động GD GTS Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch GD GTS cho HS nhà trường Đồng ý STT Các loại kế hoạch Kế hoạch GD GTS cho năm Kế hoạch GD GTS cho học kỳ Kế hoạch GD GTS cho tháng Kế hoạch GD GTS cho tuần Kế hoạch GD GTS cho tổ, nhóm chun Kế hoạch GD GTS cho mơn học môn Kế hoạch GD GTS hoạt động GD Tốt Bình thường NNGLL 10 Đánh giá công tác đạo tổ chức hoạt động GD GTS cho HS nhà trường Đồng ý STT Nội dung khảo sát Chỉ đạo GD GTS cho HS thông qua hoạt động giảng dạy môn lớp Chỉ đạo GD GTS cho HS thông qua hoạt động NGLL Chỉ đạo GD GTS cho HS thông qua môi trường GD chung nhà trường Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GD GTS cho HS Tốt Bình thường 11 Đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS cho học sinh nhà trường Đồng ý STT Nội dung khảo sát Thường xuyên Không thường xuyên Kiểm tra, đánh giá hàng tuần Kiểm tra, đánh giá hàng tháng Kiểm tra, đánh giá học kỳ Kiểm tra, đánh giá năm 12 Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng GD GTS cho HS nhà trường STT Các nguyên nhân Chưa có biện pháp GD GTS cho HS phù hợp Nội dung GD GTS cho HS chưa phù hợp, chưa thiết thực Thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới công tác GD GTS cho HS PHHS chưa hiểu chưa đánh giá vị trí, vai trị GD GTS cho HS PHHS chưa quan tâm chưa phối hợp hiệu với nhà trường công tác GD GTS cho HS Người lớn chưa gương mẫu hành vi lối sống, ảnh hưởng đến nhận thức HS GTS Do biến đổi tâm sinh lý phức tạp HS cấp THPT Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường đến hoạt động GD GTS cho HS Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục việc GD GTS cho HS Xin trân trọng cảm ơn! Đồng ý Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để nâng cao chất lượng GD GTS cho HS trường THPT địa bàn huyện Gia Lộc, xin q phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp cột (Đồng ý) Mức độ cần thiết nội dung GTS cần giáo dục cho học sinh Đồng ý STT Các giá trị sống Rất cần thiết Hịa bình Tôn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đồn kết Cần thiết Khơng cần thiết Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng GD GTS cho HS nhà trường STT Các nguyên nhân Chưa có biện pháp GD GTS cho HS phù hợp Nội dung GD GTS cho HS chưa phù hợp, chưa thiết thực Thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới công tác GD GTS cho HS PHHS chưa hiểu chưa đánh giá vị trí, vai trò GD GTS cho HS PHHS chưa quan tâm chưa phối hợp hiệu với nhà trường công tác GD GTS cho HS Người lớn chưa gương mẫu hành vi lối sống, ảnh hưởng đến nhận thức HS GTS Do biến đổi tâm sinh lý phức tạp HS cấp THPT Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường đến hoạt động GD GTS cho HS Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục việc GD GTS cho HS Xin trân trọng cảm ơn! Đồng ý Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để nâng cao chất lượng GD GTS cho HS trường THPT địa bàn huyện Gia Lộc, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp cột (Đồng ý) Mức độ cần thiết nội dung GTS cần giáo dục cho học sinh Đồng ý STT Các giá trị sống Rất cần thiết Hịa bình Tôn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đồn kết Cần thiết Khơng cần thiết Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng GD GTS cho HS nhà trường STT Các nguyên nhân Chưa có biện pháp GD GTS cho HS phù hợp Nội dung GD GTS cho HS chưa phù hợp, chưa thiết thực Thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới công tác GD GTS cho HS PHHS chưa hiểu chưa đánh giá vị trí, vai trò GD GTS cho HS PHHS chưa quan tâm chưa phối hợp hiệu với nhà trường công tác GD GTS cho HS Người lớn chưa gương mẫu hành vi lối sống, ảnh hưởng đến nhận thức HS GTS Do biến đổi tâm sinh lý phức tạp HS cấp THPT Do tác động tiêu cực kinh tế thị trường đến hoạt động GD GTS cho HS Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục việc GD GTS cho HS Xin trân trọng cảm ơn! Đồng ý Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, PHHS ) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp nâng cao chất lượng GD GTS cho HS trường THPT địa bàn huyện Gia Lộc, xin quí thầy (cơ), PHHS vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp Hoặc cho biết thêm ý kiến vấn đề đề xuất TT Nhóm biện pháp Tính cần thiết Không Ý Cần cần kiến thiết thiết khác Tăng cường công tác QL hoạt động GD GTS cho HS Tăng cường đầu tư nguồn nhân lực, vật lực cho hoạt động GD GTS cho HS Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GD GTS cho HS Xây dựng hệ thống nội quy, tiêu chuẩn, tiêu chí cách thức tiến hành đánh giá hoạt động GD GTS cho HS Xây dựng chế phối hợp Nhà trường - Gia đình Xã hội Xin trân trọng cảm ơn! Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi Ý kiến khác