(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng(Luận văn thạc sĩ) Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 5 tuổi ở các xã vùng khó khăn của huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VI THỊ HƢƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC XÃ VÙNG KHÓ KHĂN CỦA HUYỆN NGUYÊN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu công bố tổ chức cá nhân tham khảo sử dụng quy định Các kết trình bày đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Cao Bằng, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Vi Thị Hƣơng i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Bằng lịng thành kính, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thuộc Đại học Thái Nguyên quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập rèn luyện trường Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Thường vụ Huyện ủy; Thường trực Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng; bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ tơi trình học tập nâng cao trình độ nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt cảm ơn sâu sắc tới Giáo sư - Tiến sĩ Khoa học Nguyễn Văn Hộ tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận góp ý chân thành thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Cao Bằng, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Vi Thị Hƣơng ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC XÃ VÙNG KHÓ KHĂN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Học tập 11 1.2.3 Quản lý 12 1.2.4 Quản lý nhà nước 15 1.2.5 Quản lý nhà nước giáo dục 16 1.2.6 Chức nhà quản lý giáo dục 18 1.2.7 Biện pháp 20 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục 21 1.3.1 Khái niệm hoạt động giáo dục 21 1.3.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục 24 1.3.3 Vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục 25 1.3.4 Tính chất hoạt động giáo dục 26 1.4 Tính cấp thiết tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn 26 1.4.1 Mục tiêu tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn 27 1.4.2 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn 32 1.4.3 Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó 34 1.5 Mối quan hệ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn phát triển kinh tế, văn hoá 37 1.5.1 Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn với phát triển kinh tế 37 1.5.2 Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn với việc thúc đẩy bình đẳng dân tộc đồn kết dân tộc 39 1.6 Những thách thức đặt cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn 41 Kết luận chương 44 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC XÃ VÙNG KHĨ KHĂN CỦA HUYỆN NGUN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG 45 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 45 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 46 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Nguyên Bình tỉnh Cao Bằng 48 2.1.4 Tổ chức khảo sát 51 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 53 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 53 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 55 2.2.3 Thực trạng biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình 57 2.2.4 Những thuận lợi khó khăn thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 64 2.3 Đánh giá chung thực trạng 66 2.3.1 Ưu điểm 66 2.3.2 Hạn chế 68 2.3.3 Nguyên nhân dẫn đến thành công tồn tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, Cao Bằng 70 Kết luận chương 73 Chƣơng BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC XÃ VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN NGUYÊN BÌNH TỈNH CAO BẰNG 74 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Định hướng đạo tăng cường công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 74 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 77 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 77 3.1.4 Đảm bảo tính toàn diện 77 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 78 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn cho cán quản lý giáo viên 78 3.2.2 Biện pháp tăng cường đạo việc củng cố phát triển tổ chức sư phạm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng 82 3.2.3 Biện pháp thực nghiêm túc cơng tác Hành - Pháp chế để hỗ trợ tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng 90 3.2.4 Tăng cường nguồn lực kinh tế huy động ủng hộ xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng để hồn thiện mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 102 3.4.1 Mục đích khảo sát 102 3.4.2 Nội dung đối tượng khảo sát 102 3.4.3 Tính cần thiết biện pháp 102 3.4.4 Tính khả thi biện pháp 103 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC vii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BCH CB CB QLGD CBQL CMHS CNXH CNH - HĐH CSVC CTGDMN CTMN CTQL ĐTB GD GD-ĐT GDMN GDTX GV HCNN KT KT-XH MN NV QL QLGD TTGDTX THCS THPT UBND XHCN : Ban chấp hành : Cán : Cán quản lý giáo dục : Cán quản lý : Cha mẹ học sinh : Chủ nghĩa xã hội : Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa : Cơ sở vật chất : Chương trình giáo dục mầm non : Chương trình mầm non : Cơng tác quản lý : Điểm trung bình : Giáo dục : Giáo dục- Đào Tạo : Giáo dục mầm non : Giáo dục thường xuyên : Giáo viên : Hành nhà nước : Kinh tế : Kinh tế - Xã hội : Mầm non : Nhân viên : Quản lý : Quản lý giáo dục : Trung tâm giáo dục thường xuyên : Trung học sở : Trung học phổ thông : Ủy ban nhân dân : Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 53 Bảng 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình 55 Bảng 2.3 Thực trạng lập kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 57 Bảng 2.4 Thực trạng thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 59 Bảng 2.5 Thực trạng đạo thực biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình 60 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 62 Bảng 2.7 Những thuận lợi khó khăn thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 64 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng 102 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 103 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Đề nghị Tỉnh uỷ, HĐND, UBND tỉnh cần phải có chương trình để thực quy hoạch, bố trí cán có lực, trình độ, am hiểu lý luận thực tiễn để làm nhiệm vụ này; đồng thời đầu tư kinh phí thích hợp để quy hoạch có tính khả thi Cần tiến hành việc kiểm tra việc thực quy hoạch đánh giá hiệu 2.2 Đối với huyện Nguyên Bình Các trường mầm non địa bàn huyện phục vụ cho dân cư huyện Vì vậy, đề nghị Lãnh đạo huyện có quan tâm hệ thống trường mầm non, đặc biệt sở vật chất sư phạm quan hệ giáo dục cộng đồng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Quy hoạch phê duyệt cần phải có lãnh đạo cấp uỷ Đảng quyền từ huyện đến sở, với số kế hoạch sau: Kế hoạch đảm bảo diện tích trường học, xây dựng sở vật chất, đầu tư trang thiết bị cho trường học, thực công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục đặc biệt phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi Luật giáo dục ban hành có hiệu lực, UBND huyện cần phối hợp với Sở GD - ĐT thực tốt việc phân cấp quản lý, chế hành chế, chế tài, pháp lý - Đề nghị Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện lãnh đạo xã, thị trấn thực quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục, kết hợp với đạo sát phòng GD - ĐT trường nhằm thực tốt xã hội hóa giáo dục nhân dân toàn huyện thực nghiêm túc nhiệm vụ phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi 2.3 Đối với Phịng giáo dục huyện Ngun Bình Ngành Giáo dục, ý làm tốt chức tham mưu cho cấp uỷ, quyền, Ban đạo phổ cập lập kế hoạch thực hiện; phân công điều hành hoạt động BCĐ, phối hợp lực lượng để nâng cao chất lượng giáo dục Quy hoạch xây dựng mạng lưới trường, lớp, trường học thân thiện Đẩy mạnh công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia; Nâng cao chất lượng hoạt động phát huy vai trò nòng cốt trường chuẩn Quốc gia việc nâng cao chất lượng cấp học có cấp học mầm non 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nâng cao chất lượng dạy học khoá, tăng cường hướng dẫn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên trường học công tác quản lý, đạo chuyên môn tổ chức hoạt động giáo dục Tăng cường sở vật chất, đội ngũ cán quản lý, giáo viên, tăng cường đầu tư, tập trung nguồn lực cho thực PCGD Tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm huyện tỉnh, tổ chức hội thảo chuyên đề để tìm giải pháp tốt cho công tác phổ cập giáo dục công tác chăm sóc giáo dục trẻ Từ hoạt động thực tiễn tiến hành tham mưu với UBND tỉnh, huyện tăng cường sở vật chất, chăm lo đến đời sống GV, CBQL Đặc biệt có sách trợ cấp cho GV vùng sâu, vùng xa có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để họ n tâm cơng tác Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học 2.4 Đối với trường mầm non huyện Nguyên Bình Cần ý thức vai trò tổ chức hoạt động giáo dục phát triển trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo tuổi thuộc xã vùng khó khăn nói riêng Thường xuyên học tập, tu dưỡng đạo đức, lối sống, tích cực nâng cao nhận thức vai trị đội ngũ GV cơng tác phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ GV Thực tốt chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, quy định Ngành Giáo dục - Đào tạo, nghiệp giáo dục Có ý chí say mê nghiên cứu khoa học, tự tìm phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ vùng miền Cán quản lý, giáo viên, nhân viên toàn ngành giáo dục phải gương tự học, tự sáng tạo Nêu cao đạo đức nhà giáo, nỗ lực, kiên trì “ Tất học sinh thân yêu”; giữ mối quan hệ thường xuyên với gia đình xã hội việc thực chăm sóc giáo trẻ Huy động nguồn lực chăm lo cho phát triển giáo dục mầm non, đảm bảo có đủ cở sở vật chất để cháu học tập vui chơi Đồng thời tạo bầu khơng khí đầm ấm để thu hút cháu đến trường./ 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Quốc Anh (2006), Giáo dục mầm non thực trạng vấn đề cần giải quyết, NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý CSVC tài chính, Tập giảng trường CBQL-GDĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam từ đến năm 2010 Nguyễn Hữu Châu (1999), Định hướng chiến lược giáo dục đầu thể kỷ XXI số nước giới, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Chỉ thị 40/CT - BCH.TW Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phùng kỳ Sơn (1996), Học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Kim Dung (2005), Xây dựng chương trình học - Hướng dẫn thực hành, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Xuân Đàm (2002), Thanh tra, kiểm tra, đánh giá quản lí giáo dục, Đề cương giảng, Đại học sư phạm TPHCM Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn Đại hội Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng khố IX, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2001 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng khố VI; khố VII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1986 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1998 111 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 14 Nguyễn Trung Hàm (1997), Quản lý ngành học Phòng giáo dục - đào tạo, Tài liệu trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo II, TP Hồ Chí Minh 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vì (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia 17 Phạm Minh Hậu (1990), “Giáo dục mầm non”, Viện KHGD Việt Nam 18 Trần Minh Hằng (1998), “Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường sư phạm”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 19 Lê Thị Thu Hương (2009), Nghiên cứu đánh giá chương trình giáo dục mầm non thực thí điểm, NXB Giáo dục 20 Trần Lan Hương (2012), Sổ tay giáo viên mầm non- Hỏi đáp giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, NXB Giáo dục Việt Nam 21 http://www.mamnon.com/newsDetails.aspx?topicID=49169 22 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Sinh Huy (1999), Xã hội học, Trường QLCB giáo dục đào tạo, Hà Nội 24 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 26 Trần Kiều, “Chất lượng giáo dục: Thuật ngữ, quan niệm”, Tạp chí giáo dục số 71-11/2003 27 Nguyễn Kỳ (1966), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường Cán QLGD Hà Nội 112 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 28 Vũ Đức Minh (1975), “Những sở lý luận kiểm tra, đánh giá HS”, Tạp chí NCGD số 36 29 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng trường CBQL GDĐT Hà Nội 30 Lý Diệu Nhi (2013), Khi mẫu giáo, NXB Lao Động- Xã hội 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 33 Quyết định số 13/QĐ-UBND ngày 16/01/2006, Quyết định việc thành lập Ban đạo thực Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tỉnh Cà Mau giai đoạn 2005 - 2010”, tháng 01/2006 34 Quyết định số 22/QĐ-BGD - ĐT ngày 12/5/2006, Quyết định ban hành quy định việc bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo chưa đạt trình độ chuẩn 35 Tài liệu bồi dưỡng hè cho CBQL giáo viên mầm non năm học 36 Nguyễn Thị Kim Thanh, (2002), Cẩm nang dành cho hiệu trưởng trường mầm non, NXB Giáo dục 37 Hoàng Minh Thao (1998), Tâm lý học quản lý, Tập giảng trường CBQL GDĐT, Hà Nội 38 Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội 39 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), tập 1, Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 113 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường Mầm non huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/ Cô tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi nhà trường nào? TT Nội dung Hoạt động lao động Hoạt động ăn ngủ Vệ sinh cá nhân Tổ chức hoạt động vui chơi Tổ chức hoạt động góc trẻ Tổ chức hoạt động hát, múa, vận động theo nhạc, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch Tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ Tổ chức hoạt động làm quen với chữ viết cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật Tổ chức cac hoạt động chăm sóc gia đình Tổ chức hoạt động tạo hình Tổ chức hoạt động bảo vệ mơi trường Trị chơi xây dựng - lắp ghép Trị chơi đóng vai theo chủ đề, đóng kịch, học tập, vận động 10 11 12 13 14 Rất tốt Tốt Bình thƣờng Khơng tốt Câu Theo Thầy/ Cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn có vai trò trẻ? TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Hình thành phát triển trẻ em chức tâm, sinh lí Giúp trẻ phát triển thể chất Giúp trẻ phát triển nhận thức Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Giúp trẻ phát triển tình cảm - xã hội Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Giúp trẻ kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Làm giàu cảm xúc, góp phần phát triển tình cảm thẩm mỹ, tình cảm đạo đức trẻ Câu Theo Thầy/ Cô công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi nhà trường gặp thuận lợi khó khăn nào? Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố thuận lợi Các yếu tố khó khăn Nguyên nhân Nhà trường kế hoạch tổ chức giáo dục cho trẻ tuổi cụ thể theo giai đoạn năm học thực theo kế hoạch đề Đa số giáo viên nhận thức vai trò hoạt động phát triển nhân cách trẻ Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt để giáo viên bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Cấp ủy Đảng, quyền cấp quan tâm nghiệp giáo dục Giáo viên nhà trường có lịng u trẻ, u nghề Đồ dùng, sân chơi ….nghèo nàn, lạc hậu Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường chưa đủ đáp ứng yêu cầu dạy học Việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên chưa trọng Việc sử dụng tiếng phổ thông trẻ em bắt đầu học học sinh vùng cao, vùng sâu, vùng xa cịn hạn chế cơng nghệ thơng tin chưa linh hoạt tổ chức hoạt động giáo dục Rất nhiều Nhiều Ít Khơng Câu Theo Thầy/ Cơ việc lập kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi ở nhà trường nào? TT Nội dung Căn mục tiêu giáo dục Bộ GD-ĐT, nhà trường Căn kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương Rút kinh nghiệm từ thực tế giáo dục Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Kế hoạch thể tính khoa học, kế thừa, tồn diện, cụ thể trọng tâm thời kì Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu kém, củng cố ưu điểm, vạch chiều hướng phát triển hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn Xác định cụ thể thời gian, nhân lực, vật lực, Tài thực cơng việc Phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho phận thực chun mơn Mức độ Tốt Trung bình Kém Câu Theo Thầy/ Cô việc thực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi nhà trường thực nào? TT Nội dung Số lượng giáo viên, cán quản lý đủ để thực hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Phân công giáo viên, cán quản lý đảm trách công việc chuyên môn Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên đảm bảo chuyên môn, nghiệp vụ Từng giáo viên, cán quản lý xác định nhiệm vụ Xác định phương tiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Có phối hợp gia đình nhà trường công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Mức độ Tốt Trung bình Kém Câu Theo Thầy/ Cô việc đạo thực biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi nhà trường nào? Mức độ Nội dung TT Tốt Trung bình Kém Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi yêu cầu đề Giáo viên trao đổi lồng ghép mục tiêu nội dung hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Họp định kỳ với giáo viên đánh giá kết hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Trao đổi với giáo viên phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi Theo dõi, đôn đốc hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Câu Theo Thầy/ Cô việc kiểm tra, đánh giá thực biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi nhà trường nào? Mức độ Nội dung TT Tốt Kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Đánh giá hiệu tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị vật chất, điều kiện bảo đảm Kiểm tra công tác phối hợp phận chun mơn nhà trường, gia đình, xã hội Xây dựng sách khen thưởng, động viên khích lệ giáo viên đạt hiệu cao công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi vùng khó khăn Trung bình Kém Câu Theo Thầy/Cô để nâng cao hiệu công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng cần phải có giải pháp sau TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn cho cán quản lý giáo viên Biện pháp tăng cường đạo việc củng cố phát triển tổ chức sư phạm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng Tăng cường nguồn lực kinh tế huy động ủng hộ xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng để hoàn thiện mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Câu Theo Thầy/Cô để nâng cao hiệu công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng cần phải có giải pháp khả thi sau TT Các biện pháp Biện pháp nâng cao nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn cho cán quản lý giáo viên Biện pháp tăng cường đạo việc củng cố phát triển tổ chức sư phạm để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng Tăng cường nguồn lực kinh tế huy động ủng hộ xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng để hoàn thiện mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục Kết sử ký Excel Câu TT ND SL 48 27 36 45 45 56 80 50 60 49 70 10 11 Câu TT % 24 13.5 18 22.5 22.5 28 40 25 30 24.5 35 SL 52 56 58 58 46 36 56 50 45 55 42 % 26 28 29 29 23 18 28 25 23 28 21 % 25 39.5 25 29.5 26 13.5 13 22.5 22.5 25 21 SL 48 45 50 39 56 80 40 45 49 45 45 % 24 22.5 25 19.5 28 40 20 22.5 24.5 22.5 22.5 Tổng ĐTB N 496 479 468 511 478 466 580 485 514 506 535 2.48 2.395 2.34 2.555 2.39 2.33 2.9 2.425 2.57 2.53 2.675 198 200 194 200 199 199 200 198 199 199 199 Tổng ĐTB N SL % SL % SL % 89 44.5 69 35 42 21 447 2.24 200 89 44.5 56 28 50 25 429 2.15 195 80 40 50 25 65 32.5 405 2.03 195 80 40 60 30 59 29.5 419 2.10 199 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 80 40 68 34 45 22.5 421 2.11 198 80 40 80 40 40 20 440 2.20 200 80 40 60 30 58 29 418 2.09 198 Tổng ĐTB N Câu TT ND SL 50 79 50 59 52 27 26 45 45 50 42 ND SL % SL % SL % 89 44.5 69 35 42 21 447 2.24 200 80 40 70 35 48 24 428 2.14 198 70 35 60 30 65 32.5 395 1.98 195 70 35 70 35 59 29.5 409 2.05 199 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 58 29 80 40 60 30 394 1.97 198 60 30 80 40 60 30 400 2.00 200 80 40 60 30 58 29 418 2.09 198 Câu TT ND Tổng ĐTB N SL % SL % SL % 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 80 40 68 34 45 22.5 421 2.11 193 70 35 60 30 65 32.5 395 1.98 195 70 35 70 35 59 29.5 409 2.05 199 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 89 44.5 56 28 50 25 429 2.15 195 80 40 50 25 65 32.5 405 2.03 195 80 40 60 30 58 29 418 2.09 198 Tổng ĐTB N Câu TT ND SL % SL % SL % 80 40 50 25 65 32.5 405 2.03 195 80 40 60 30 58 29 418 2.09 198 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 89 44.5 56 28 50 25 429 2.15 195 90 45 45 23 60 30 420 2.10 195 89 44.5 56 28 50 25 429 2.15 195 70 35 60 30 65 32.5 395 1.98 195 70 35 70 35 59 29.5 409 2.05 199 Tổng ĐTB N Câu TT ND SL % SL % SL % 69 34.5 56 28 75 37.5 394 1.97 200 60 30 45 23 95 47.5 365 1.83 200 70 35 60 30 65 32.5 395 1.98 195 70 35 70 35 59 29.5 409 2.05 199 95 47.5 45 23 60 30 435 2.18 200 89 44.5 56 28 55 27.5 434 2.17 200 80 40 60 30 58 29 418 2.09 198 90 45 50 25 60 30 430 2.15 200 Câu TT Tổng ĐTB N SL % SL % SL % 89 44.5 56 28 55 27.5 434 2.17 200 90 45 45 23 65 32.5 425 2.13 200 90 45 60 30 50 25 440 2.20 200 Tổng ĐTB N Câu TT ND ND SL % SL % SL % 98 49 56 28 45 22.5 451 2.26 199 100 50 45 23 55 27.5 445 2.23 200 88 44 68 34 44 22 444 2.22 200 Nguyên nhân TT ND Tổng ĐTB TB SL % SL % SL % SL % 48 24.0 52 26.0 50 25.0 48 24.0 198 496 2.5 20 10.0 56 28.0 79 39.5 45 22.5 200 451 2.3 36 18.0 58 29.0 50 25.0 50 25.0 194 468 2.3 35 17.5 52 36.0 50 25.0 60 30.0 197 456 2.3 56 28.0 40 20.0 85 42.5 15 7.5 196 529 2.6 30 15.0 50 25.0 60 30.0 50 25.0 190 440 2.20 40 20.0 50 25.0 50 25.0 60 30.0 200 470 2.35 50 25.0 50 20.0 52 26.0 45 22.5 197 499 2.50 45 22.5 50 25.0 27 13.5 76 38.0 198 460 2.30 10 40 20.0 70 35.0 60 30.0 20 10.0 190 510 2.55 11 50 25.0 60 30.0 45 22.5 40 20.0 195 510 2.55 12 30 15 70 35 60 30 40 20 200 490 2.5 13 70 35 50 25 52 50 25 12.5 197 559 2.8 14 50 25 30 15 50 25 70 35 200 460 2.3 15 60 30 50 20 52 26 30 15 192 524 2.6 16 10 56 28 50 25 76 38 192 384 1.9 17 50 25 56 28 26 13 40 20 192 460 2.3 18 36 18 30 15 79 39.5 50 25 195 442 2.2 19 20 10 45 23 45 22.5 90 45 200 395 2.0 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO ĐỀ TÀI Hình Giáo viên đƣờng vận động học sinh đến trƣờng Hình Con đƣờng đến trƣờng Hình Thăm gia cảnh nhà học sinh Hình Hoạt động trời học sinh vùng cao ... trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình, tỉnh. .. lý, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình 53 Bảng 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Nguyên Bình 55 ... cứu Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn huyện Ngun Bình, tỉnh Cao Bằng 3.2 Khách thể nghiên cứu Qúa trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi xã vùng khó khăn