Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG VĂN KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HU N PÁC[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG VĂN KIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HU N PÁC N M, TỈNH BẮC KẠN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRỊNH VĂN CƢỜNG THÁI NGU ÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu có đề tài tơi thu thập đƣợc q trình điều tra, khảo sát Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, chƣa đƣợc cơng bố phƣơng tiện thơng tin Các thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2021 TÁC GIẢ o ng V n i n i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, Phòng Đào tạo, Phòng Đào tạo sau Đại học, thầy cô giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin đƣợc bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Tr nh Văn Cƣờng, thầyđã tận tâm, nhiệt tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo cho tác giả trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, cán quản lý, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Pác Nặm, cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học sở đ a bàn Huyện Pác Nặm, Tỉnh Bắc Kạn tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giảtrong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu nhƣng hạn chế thời gian lực luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận đƣợc nhận x t, đánh giá góp ý kiến thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc quan tâm để tác giả tiếp tục hồn thiện luận văn ứng dụng có hiệu vào thực tiễn công tác Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Ho ng V n Ki n ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu sử dụng đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Bồi dƣỡng 11 1.2.2 Hoạt động bồi dƣỡng 13 1.2.3 Năng lực 14 1.2.4 Năng lực đánh giá kết học tập học sinh 15 1.2.5 Quản lý 18 1.3 Bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 19 iii 1.3.1 Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.3.2 Yêu cầu đánh giá kết học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 20 1.3.3 Đánh giá kết học sinh dựa lực đặc thù theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.4 Phân cấp quản lý hoạt động quản lý bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 23 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.4.1 Mục tiêu bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 26 1.4.3 Hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 27 1.4.4 Lực lƣợng bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 28 1.4.5 Điều kiện phục vụ bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 29 1.4.6 Đánh giá kết bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 29 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 29 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 29 1.5.2 Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 32 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 32 iv 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 33 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 34 1.6.1 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội đ a phƣơng 34 1.6.2 Nhận thức lực cán quản lý quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 34 1.6.3 Cơ chế quản lý phân cấp quản lý bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 34 1.6.6 Mức độ đáp ứng sở vật chất phƣơng tiện dạy học 35 1.6.7 Chế độ, sách bồi dƣỡng 35 Kết luận chƣơng 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HU N PÁC N M TỈNH BẮC KẠN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 37 2.1 Sơ lƣợc khảo sát thực trạng 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp xử lý số liệu 38 2.1.5 Bộ công cụ thang đo 38 2.2 Khái quát đặc điểm, tình hình tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội, giáo dục huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 38 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, Kinh tế, Văn hóa - xã hội 38 2.2.2 Tình hình chung giáo dục huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 39 2.2.3 Khái quát trƣờng THCS đ a bàn khảo sát 40 2.3 Thực trạng đội ng giáo viên THCS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 42 2.3.1 Thực trạng số lƣợng, cấu đội ng giáo viên THCS 42 v 2.3.2 Thực trạng chất lƣợng đội ng giáo viên THCS 43 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình phổ thơng 2018 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 45 2.4.2 Thực trạng thực nội dung bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 46 2.4.3 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 48 2.4.4 Thực trạng lực lƣợng bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên cho giáo viên 51 2.4.5 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 54 2.4.6 Thực trạng đánh giá kết bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 54 2.5 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 55 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 55 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 56 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 57 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn 60 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 61 vi 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 63 2.7.1 Những thành tựu 63 2.7.2 Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân 63 Kết luận chƣơng 64 Chƣơng 3: BI N PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HU N PÁC N M TỈNH BẮC KẠN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 66 3.1 Những nguyên tắc đ nh hƣớng cho việc xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 67 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên trung học sở huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ng cán quản lý , giáo viên tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa quản lý hoạt động bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 71 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên 75 3.2.4 Biện pháp Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng lực đánh giá kết kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 78 3.2.5 Biện pháp Đầu tƣ hỗ trợ điều kiện cho hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 83 vii 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.3 Đối tƣợng xin ý kiến 84 3.4.4 Thang đo 84 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHU ẾN NGHỊ 89 DANH MỤC TÀI LI U THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC viii DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ BD Bồi dƣỡng BDGV Bồi dƣỡng giáo viên BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV Đội ng giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học PPBD Phƣơng pháp bồi dƣỡng PPDH Phƣơng pháp dạy học PPGD Phƣơng pháp giáo dục QL Quản lý QLBD Quản lý bồi dƣỡng QLGD Quản lý giáo dục TBD Tự bồi dƣỡng THCS Trung học sở UBND Uỷ ban nhân dân iv 13 Bộ GD&ĐT, Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông giáo dục thường xuyên 14 Vũ Cao Đ m Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2005 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Minh Đƣờng (2006) Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế th trƣờng, toàn cầu hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển toàn diện ngƣời thời kỳ CNH-HĐH Nxb Chính tr Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính tr quốc gia, Hà Nội 19 Vũ Ngọc Hải (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 21 Bùi Minh Hiền Vũ Ngọc Hải Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2002) Con đƣờng nâng cao chất lƣợng cải cách sở đào tạo giáo viên, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Đặng Th nh Hƣng (2002) dạy học đại, Nxb ĐHSP, Hà Nội 24 Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Luật giáo dục 2019, Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 26 Hồ Chí Minh (1968) "Thƣ gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên nhân d p bắt đầu năm học mới", Bách khoa thƣ Hồ Chí Minh (Sơ giản - Tập 1) 27 Hồ Chí Minh to n tập, NXBCTQG, H.2000, tập 8, tr.184 2002, Nxb Chính tr quốc gia, Hà Nội, tập 4,11 93 28 Hồ Chí Minh to n tập Nxb.Chính tr quốc gia Năm 2009, tr.331, tập 11 29 Ngh Hội ngh lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá VIII),về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 30 Ho ng Đức Nhuận L Đức Phúc (Chƣơng trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nƣớc 1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 32 Quốc hội Ngh số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi chƣơng trình phổ thơng 33 Thái V n Th nh (2007), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, Nxb Đại học Huế 34 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học xã hội, TP Hồ Chí Minh 35 Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà trƣờng phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Từ điển Tiếng Việt (2012), Viện ngôn ngữ, Nxb Khoa học xã hội 37 Phạm Viết Vƣợng (2000) Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 94 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (CBQL giáo viên trường THCS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn) Phiếu xin ý kiến nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn Các ý kiến đánh giá Thầy/Cô thông tin quan trọng nhằm phục vụ việc nâng cao chất lượng khóa bồi dưỡng công tác quản lý bồi dưỡng Tất thông tin từphiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dungdướiđây cách đánh dấu X vào phương án trả lời phù hợp Câu Theo Thầy/Cô cho biết tầm quan trọng mục tiêu bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên? Ý kiến TT Nội dung Tổ chức rà soát, đánh giá thực trạng, xác đ nh nhu cầu giáo viên môn học, lớp học để có kế hoạch điều chỉnh, bố trí, xếp hợp lý đội ng CBQL, giáo viên Lựa chọn tốt đội ng giáo viên cốt cán môn học làm nịng cốt cơng tác bồi dƣỡng giáo viên Rất quan trọng Triển khai tập huấn, bồi dƣỡng đại trà đ a phƣơng theo hình thức tập trung kết hợp với hình thức trực tuyến, đảm bảo 100% giáo viên đƣợc phân công giảng dạy Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hồn thành chƣơng trình bồi dƣỡng trƣớc thời điểm triển khai áp dụng cấp học theo lộ trình Các trƣờng THCS thực việc đổi kiểm tra đánh giá tất khâu, đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, đánh giá lực tiến học sinh; hƣớng dẫn học sinh biết tự đánh giá biết nhận x t, góp ý lẫn nhau; đổi nội dung, phƣơng pháp đánh giá gắn với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo PL1 Quan trọng Ít quan trọng Câu Theo Thầy/Cơ cho biết mức độ thực nội dung bồi dƣỡng kiến thức đánh giá HS THCS nhƣ nào? Stt Nội dung Mức độ Rất thƣờng Thƣờng Ít thƣờng Khơng xun xuyên xuyên thực Một số vấn đề chung đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo đ nh hƣớng phát triển lực học sinh Quy trình, kĩ thuật xây dựng ma trận đề, biên soạn chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm khách quan Thực hành xây dựng ma trận đề, biên soạn chuẩn hóa câu hỏi kiểm tra, đánh giá kết dạy học Hƣớng dẫn tổ chức biên soạn, quản lí sử dụng câu hỏi kiểm tra đánh giá đơn v cụm trƣờng Các xu hƣớng đại kiểm tra, đánh giá kết học tập, giáo dục nh m phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở Sử dụng phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập kết đánh giá dạy học, giáo dục học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh trung học sở phẩm chất, lực Sử dụng phân tích kết đánh giá theo đƣờng phát triển lực để ghi nhận tiến học sinh đổi phƣơng pháp dạy học PL2 Câu Theo Thầy/Cô cho biết mức độ thực nội dung bồi dƣỡng phƣơng pháp kĩ đánh giá HS nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Phƣơng pháp kĩ kiểm tra hỏi - đáp Phƣơng pháp kĩ quan sát, bao quát lớp học Phƣơng pháp kĩ kiểm tra tự luận Phƣơng pháp kĩ kiểm tra thực hành Phƣơng pháp kĩ nhận x t Phƣơng pháp kĩ đánh giá trắc nghiệm khách quan Rất thƣờng xuyên Ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá HS THCS Phƣơng pháp kĩ phân tích, tổng hợp, khái qt tình huống, kết đánh giá Kĩ phản hồi, hỗ trợ, giao tiếp, tƣơng tác với học sinh 10 Kĩ nhận x t, kết luận, đánh giá kiến thức kĩ HS THCS 11 Kĩ đ nh, điều chỉnh nội dung, yêu cầu, phƣơng pháp dạy học 12 Phƣơng pháp rèn luyện cho HS tự đánh giá 13 Phƣơng pháp kĩ lập hồ sơ đánh giá HS PL3 Thƣờng xun Ít thƣờng Khơng thực xuyên Câu 4.Theo Thầy/Cô mức độ thực hình thức bồi dƣỡng lực đánh giá HS GV THCS nhƣ nào? Nội dung Stt Rất thƣờng xuyên Bồi dƣỡng tập trung theo kế hoạch Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Kạn Bồi dƣỡng tập trung cụm hoạch trƣờng theo kế Phòng GD&ĐT huyện Trƣờng tự tổ chức hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo tổ chuyên môn Giáo viên tự bồi dƣỡng theo quy đ nh thƣờng xuyên Giáo viên tự bồi dƣỡng theo lớp bồi dƣỡng nâng chuẩn PL4 Mức độ Thƣờng Ít thƣờng xuyên xuyên Không thực Câu Thầy/Cô cho biết mức độ thực phƣơng pháp bồi dƣỡng lực đánh giá HS GV THCS nhƣ nào? Mức độ Nội dung Stt Rất thƣờng Thƣờng Ít thƣờng Không xuyên xuyên thực xuyên Phƣơng pháp bồi dƣỡng trực tiếp Phƣơng pháp bồi dƣỡng gián tiếp Phƣơng pháp bồi dƣỡng giao việc Phƣơng pháp phân công GV giỏi giúp đỡ GV Phƣơng pháp kết hợp trực tuyến với trực tiếp Phố hợp phƣơng pháp Điểm trung bình trung Câu Thầy/Cô cho biết mức độ lực lƣợng tham gia bồi dƣỡng lực đánh giá HS nhƣ nào? Stt Mức độ Nội dung RTX TX ITX KTH ĐTB Thứ bậc Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách chuyên mơn bậc THCS Phịng GD&ĐT có thƣờng xun cung cấp tài liệu để giáo viên tự học, tự bồi dƣỡng nh m cập nhật thông tin, lý luận, thực tiễn quản lý giáo dục Xây dựng chuyên đề cải tiến phƣơng pháp kiểm tra đánh giá, cải tiến công tác tự học - tự PL5 18 2.87 Mức độ Nội dung Stt RTX TX ITX KTH ĐTB Thứ bậc bồi dƣỡng; Tổ chức hội ngh điển hình tiên tiến, thi tạo điều kiện để giáo viên thể đƣợc lực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh CBQL, tổ trƣởng chun mơn có thƣờng xuyên tác động đến hoạt động bồi dƣỡng lực KTĐG KQHT HS giáo viên Nhu cầu GV có đƣợc tơn trọng, đƣợc kh ng đ nh Tổ trƣởng 12 13 2.73 16 14 2.53 19 2.97 chun mơn có tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên thực nhiệm vụ, tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cácc chuyên đề Cán bộ, giáo viên cốt cán đƣợc tập huấn Sở GD&ĐT có đƣợc thừa nhận tơn vinh có vai trị quan trọng việc tạo nên môi trƣờng học tập tƣơng tác Cán bộ, giáo viên mơn có lực lƣợng tham gia thƣờng xuyên vào hoạt động bồi dƣỡng lực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Điểm trung bình trung 2.78 PL6 Câu Thầy/Cô cho biết mức độ đánh giá kết bồi dƣỡng lực đánh giá HS GV THCS nhƣ nào? Mức độ Nội dung Stt Rất thường Thường Ít thường Khơng thực xun xun xun Cá nhân viết thu hoạch Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng, báo cáo chuyên đề Viết sáng kiến kinh nghiệm Câu Thầy/Cô cho biết mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS nhƣ nào? TT Mức độ đánh giá Nội dung Phân tích thực trạng trƣờng học Xác đ nh mục tiêu Kém Xác đ nh nguồn lực cần thiết biện pháp huy động, sử dụng chúng có hiệu Lập kế hoạch - chƣơng trình hành động Điều chỉnh kế hoạch (nếu cần) Điểm trung bình chung PL7 ếu TB Khá Tốt Câu Thầy/Cô cho biết mức độ tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS nhƣ nào? TT Mức độ đánh giá Nội dung Kém Thành lập ban đạo, ban tổ chức, tổ giúp việc đạo hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá KQHT HS theo kế hoạch xây dựng Phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo, ban tổ chức, tổ giúp việc; Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để cá nhân hƣớng mục tiêu chung Tập huấn bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên cốt cán Tổ chức hoạt động bồi dƣỡng theo kế hoạch Ban hành công văn tổ chức tập huấn Tổ chức tổng kết hoạt động bồi dƣỡng đánh giá KQHT HS cho giáo viên triển khai công tác tự bồi dƣỡng, vận dụng vào thực tiễn Điểm trung bình chung PL8 ếu TB Khá Tốt Câu 10 Thầy/Cô cho biết mức độ đạo quản lý hoạt động bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS nhƣ nào? TT Nội dung Kém Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch đạo trƣờng học tổ chức bồi dƣỡng lực đánh giá kết học sinh cho giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng Phòng GD&ĐT cung cấp tài liệu chuyên môn để giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dƣỡng Phòng GD&ĐT đạo, hƣớng dẫn trƣờng tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề nhà trƣờng liên trƣờng Hiệu trƣởng trƣờng THCS: tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng lực đánh giá kết học sinh cho giáo viên phù hợp với điều kiện đ a phƣơng Nhà trƣờng tạo điều kiện tài cho hoạt động bồi dƣỡng Hiệu trƣởng cử giáo viên tham gia tập huấn Bộ, Sở GD&ĐT tổ chức; tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề nhà trƣờng liên trƣờng Tổ trƣởng chuyên môn tổ chức, thực kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng có hiệu Tổ trƣởng chun mơn đạo, hƣớng dẫn, kiểm tra việc thực bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng lực đánh giá KQHT HS giáo viên Đề xuất khen thƣởng, khuyến khích động giáo viên Điểm trung bình chung PL9 Mức độ đánh giá ếu TB Khá Tốt Câu 11 Thầy/Cô cho biết mức độ kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS nhƣ nào? TT Mức độ đánh giá Nội dung Kém Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Kiểm tra việc tổ chức hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Kiểm tra việc đạo hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm công tác kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng Điểm trung bình chung PL10 ếu TB Khá Tốt Câu 12 Thầy/Cơ cho biết mức độ yếu tố ảnh hƣởng nhƣ đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng nâng cao lực đánh giá kết học tập học sinh? Mức độ TT Rất Nội dung đạo Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng 15 12 ảnh hƣởng Nhận thức CBQL, GV bồi dƣỡng lực đánh giá KQHT HS Cơ chế quản lý phân cấp quản lý 13 11 Phẩm chất, lực CBQL, GV 14 10 Điều kiện kinh tế - xã hội đ a phƣơng 14 11 Chế độ, sách bồi dƣỡng giáo viên 15 11 Cơ sở vật chất, thiết b dạy học 10 12 12 10 Sự ủng hộ cấp lãnh đạo Đảng quyền đ a phƣơng Không ảnh hƣởng Câu 13 Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến thành cơng hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn nh m đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 Những thành công: Những hạn chế: Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu không muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua): Giảng dạy mơn: Số năm dạy Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trƣờng: Đ a chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cô! PL11 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Vềcác biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLĐG kết học tập học sinh cho giáo viên T CS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc ạn (D nh cho Lãnh đạo, chuy n vi n, CBQL, giáo viên huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc ạn) Nhằm tiếp tục xây dựng hoàn thiện các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡngNLĐG kết học tập học sinh cho giáo viên THCS huyện Pác Nặm, tỉnh Bắc Kạn Xin Thầy / Cơ vui lịng cho biết ý kiến nộidung (đánh dấu X vào ô phương án trả lời) Tất thơngtin từ phiếu khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Xin Thầy/ Cô cho biết ý kiến tính cần thiết tính khảthi giải pháp b ng cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng sau đây: Mức độ cần thiết TT Các tiêu chí Rất cần thiết Cần thiết Ít cần khả thiết thiết thi nhận thức cho đội ng giáo viên cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động quản lý bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS Kế hoạch hóa hoạt động bồi dƣỡng nâng cao Không Rất cần Tuyên truyền nâng cao Tính khả thi lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS PL12 Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi Mức độ cần thiết TT Các tiêu chí Rất cần thiết Cần thiết Ít Tính khả thi Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết bồi dƣỡng lực đánh giá HS cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng lực đánh giá kết kết học tập học sinh cho giáo viên THCS Đầu tƣ hỗ trợ điều kiện cho hoạt động bồi dƣỡng lực đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên THCS Xin Thầy/ Cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: (nếu khơng muốn nêu tên, vui lịng bỏ qua): Giảng dạy môn: Số năm dạy học: Chức vụ: Điện thoại liên hệ: Tên trƣờng: Đ a chỉ: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy /Cơ! PL13 Ít Khơng khả khả thi thi