Đang tải... (xem toàn văn)
�ng d�ng công ngh� thông tin đ� d�y h�c môn L�ch s� và Đ�a lí � trư�ng ti�u h�c BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THÚY AN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THÚY AN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THÚY AN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN Chun ngành: Lí luận &PPDH mơn Lịch sử Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN MẠNH HƯỞNG HÀ NỘI – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Thúy An ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng, người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau Đại học, Q thầy cơ, nhà khoa học, Tổ Lí luận Phương pháp dạy học Bộ môn Lịch sử, Khoa Lịch sử – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm Khoa, quý thầy cô đồng nghiệp Khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Tây Nguyên ủng hộ, chia sẻ công việc, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo giáo viên trường: Trường tiểu học Võ Thị Sáu, Trường tiểu học Tô Hiệu – TP Buôn Ma Thuột trường tiểu học địa bàn tỉnh Tây Nguyên, bạn sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ tơi q trình khảo sát thực nghiệm sư phạm đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận án Lê Thị Thúy An iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ Viết tắt tiếng Việt CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học HP Học phần HS Học sinh GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục Tiểu học GgV Giảng viên GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học GV - TTSP Giáo viên tiểu học hướng dẫn thực tập sư phạm LS&ĐL Lịch sử Địa lí NL Năng lực PP Phương pháp SP Sư phạm SV Sinh viên TTĐ, STĐ Trước tác động, sau tác động TN&XH Tự nhiên Xã hội TN Thực nghiệm Viết tắt tiếng Anh BL Blended learning CK Content Knowledge ICT Information Communication Technology PK Pedagogical Knowledge TK Technology Knowledge TPACK Technological Pedagogical Content Knowledge iv MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận án Ý nghĩa đề tài Cấu trúc luận án Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những nghiên cứu hình thành lực ứng dụng CNTT cho sinh viên ngành sư phạm 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nước 16 1.2 Những nghiên cứu hình thành lực ứng dụng CNTT cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học để dạy học môn Lịch sử Địa lí 22 1.2.1 Những nghiên cứu hình thành lực ứng dụng CNTT cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học dạy học 22 1.2.2 Những nghiên cứu hình thành lực ứng dụng CNTT cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học dạy học môn Lịch sử Địa lí 23 1.3 Khái quát nghiên cứu liên quan đến đề tài vấn đề luận án tiếp tục giải 26 1.3.1 Khái quát nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án tiếp thu 26 1.3.2 Những vấn đề luận án tiếp tục giải 28 v Chương HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 30 2.1 Cơ sở lí luận 30 2.1.1 Quan niệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 30 2.1.2 Quan niệm hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 33 2.1.3 Cơ sở xuất phát vấn đề nghiên cứu 40 2.1.4 Các thành phần lực ứng dụng CNTT cần hình thành để dạy học mơn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 53 2.1.5 Vai trò, ý nghĩa việc hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 55 2.2 Cơ sở thực tiễn 61 2.2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 61 2.2.2 Thực tiễn lực ứng dụng CNTT dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường tiểu học khu vực Tây Nguyên 64 2.2.3 Thực tiễn hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học Trường Đại học Tây Nguyên 69 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng 78 Chương XÁC ĐỊNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN 80 3.1 Yêu cầu cần đạt/chuẩn đầu chương trình đào tạo giáo viên tiểu học trường Đại học Tây Nguyên 80 3.1.1 Yêu cầu cần đạt/chuẩn đầu chương trình đào tạo GV tiểu học80 3.1.2 Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học số trường Sư phạm nước Trường Đại học Tây Nguyên 81 3.2 Xác định khung lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học trường Đại học Tây Nguyên 90 3.2.1 Một số yêu cầu xây dựng khung lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 90 3.2.2 Quy trình xây dựng khung lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 91 3.2.3 Khung lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 96 vi 3.3 Quy trình hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học trường Đại học Tây Nguyên 98 3.4 Xây dựng công cụ đánh giá lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Tây Nguyên 101 3.4.1 Đặc điểm, phương pháp công cụ đánh giá lực 101 3.4.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 103 Chương BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 114 4.1 Một số yêu cầu xác định biện pháp hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học 114 4.1.1 Đảm bảo yêu cầu cần đạt/ chuẩn đầu theo khung chương trình xây dựng 114 4.1.2 Đảm bảo mô hình TPACK mối quan hệ chặt chẽ thành phần lực 114 4.1.3 Kết hợp linh hoạt hình thức, phương pháp, biện pháp hình thành lực 115 4.1.4 Đảm bảo tính khả thi, phổ biến 115 4.3 Biện pháp hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí đào tạo giáo viên tiểu học trường Đại học Tây Nguyên 116 4.3.1 Nhóm biện pháp xây dựng động cơ, hứng thú để trang bị lực ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 116 4.3.1.1 Định hướng mục tiêu học tập, rèn luyện để trang bị lực CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 117 4.3.1.2 Xây dựng hình ảnh người giáo viên tiểu học tương lai120 4.3.1.3 Tạo hứng thú ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 122 4.3.2 Nhóm biện pháp trang bị kiến thức ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 125 4.3.2.1 Xây dựng tài liệu học tập học phần “Ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí tiểu học” cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Tây Nguyên 125 vii 4.3.2.2 Vận dụng mơ hình học tập hỗn hợp (Blended – learning) để trang bị kiến thức ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 128 4.3.3 Nhóm biện pháp hình thành kĩ ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường tiểu học 136 4.3.3.1 Vận dụng phương pháp dạy học vi mơ hình thành kĩ ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí 136 4.3.3.2 Tổ chức hiệu hoạt động trải nghiệm lớp 138 4.3.3.3 Tổ chức hiệu hoạt động thực tập sư phạm 139 4.4 Thực nghiệm sư phạm 140 4.4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 140 4.4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm 141 4.4.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 141 4.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 141 4.4.5 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 142 4.4.6 Kết thực nghiệm sư phạm 144 4.4.7 Đánh giá kết thực nghiệm 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 151 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Tin học – Bậc Tiểu học 46 Bảng 2.2 Thống kê phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên tiểu học 51 Bảng 2.3 Thu nhập bình quân đầu người theo tháng khu vực Tây Nguyên so với nước vùng khác nước năm từ 2018 – 2020 62 Bảng 2.4 Tỉ lệ số lớp học, giáo viên, học sinh bậc Tiểu học Khu vực Tây Nguyên so với nước vùng khác nước năm từ 2018 – 2020 62 Bảng 2.5 Thống kê mẫu khảo sát giáo viên .66 Bảng 2.6 Đánh giá nhu cầu hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí 68 Bảng 2.7 Đánh giá lực (mức độ đáp ứng) ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí 68 Bảng 2.8 Thống kê mẫu khảo sát 70 Bảng 2.9 Đánh giá nhu cầu hình thành lực ứng dụng CNTT dạy học mơn Lịch sử Địa lí 72 Bảng 2.10 Đánh giá lực (mức độ đáp ứng) ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Địa lí 73 Bảng 2.11 Lĩnh vực sử dụng thiết bị công nghệ sinh viên 75 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực ứng dụng CNTT sinh viên .76 Bảng 3.1 Thống kê học phần liên quan Lịch sử, Địa lí, CNTT trường Sư phạm 82 Bảng 3.2 Thống kê khung lực ứng dụng CNTT cho GV/SV sư phạm 85 Bảng 3.3 Thống kê học phần liên quan đến việc hình thành lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 88 Bảng 3.4 Thang điểm đánh giá lực ứng dụng để dạy học môn Lịch sử Địa lí giáo viên/sinh viên tiểu học 94 Bảng 3.5 Các mức độ đánh giá lực 95 Bảng 3.6 Khung lực ứng dụng CNTT sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học dạy học môn Lịch sử Địa lí 96 Bảng 3.7 Các mức độ biểu đánh giá lực ứng dụng CNTT để dạy học mơn Lịch sử Địa lí 103 Bảng 3.8 Mẫu phiếu Giảng viên đánh giá lực ứng dụng CNTT sinh viên dạy học môn Lịch sử Địa lí 109 Bảng 3.9 Thang đánh giá theo TPACK vận dụng mơn Lịch sử Địa lí 112 Bảng 4.1 Kết đánh giá lực sau thực biện pháp 145 Bảng 4.2 Kết kiểm tra đầu vào đầu thực nghiệm 146 Bảng 4.3 Kết mức độ hình thành lực nhóm sinh viên tham gia thực nghiệm .147 PL88 gắn bó với cộng đồng, giúp đỡ thành viên cộng đồng giúp đỡ từ thành viên khác thuộc cộng đồng tham gia vào xây dựng, trì phát triển cộng đồng tham gia Cộng đồng học tập theo có nhiều dạng thức tồn tại, có điểm gặp chung, linh hoạt chương trình, nội dung, tài liệu, phương pháp, phương thức tổ chức dạy học, tính tương tác cao người học, người dạy/người hướng dẫn xu hướng mạnh mẽ việc xây dựng tổ/nhóm bạn học Cộng đồng học tập nhóm bạn, câu lạc bộ, lớp học, nhà trường Cộng đồng học tập trước hết nên hiểu từ góc độ xã hội nhu cầu gắn bó, liên kết nhóm người có mong muốn học tập hình thức học tập nhóm chủ động lựa chọn xây dựng ứng dụng Thứ hai, cộng đồng học tập hiểu mơi trường cho việc ứng dụng, áp dụng phương pháp cộng đồng cộng cảm tự học, tự hướng dẫn, tự tạo động lực xã hội học tập suốt đời “Các cộng đồng học tập giúp người tham gia học hỏi lẫn khuyến khích họ chủ động việc học Các cộng đồng học tậ là: cầu nối lý thuyết, sách thực tiễn; mang đến cho người học hội phá bỏ cách biệt; tạo diễn đàn để chia sẻ tài liệu, liệu cơng cụ; mơ hình phát triển chun mơn hiệu mặt chi phí; góp phần tạo nên động lực hài lòng làm việc” [2] Chia sẻ chuyên môn diễn đàn giúp GV giải khó khăn q trình tự học Khi trao đổi thơng tin qua mạng, GV cập nhật nguồn thông tin cách nhanh liên quan đến lĩnh vực chun mơn Ngồi ra, q trình tự học, GV thấy có thơng tin, nội dung u thích, hữu ích chia sẻ tài liệu cho bạn bè, đồng nghiệp qua cộng đồng học tập Facebook, zalo Không thế, việc học qua mạng giúp cho việc ứng dụng CNTT dạy học GV đạt hiệu cao PL89 Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ qua websites, kênh you tube, cộng đồng dành cho GVTH GVTH tự học, tự bồi dưỡng chun mơn qua trang web, kênh You tube, cộng đồng học tập sau: TÊN TRANG WEB STT Tự học, bồi dưỡng chuyên môn CNTT Link: Thảo Ngân - YouTube https://www.youtube.com/channel/UC-y3zSkLJWdwWyfZa8GP23g PL90 Thư viện học liệu - YouTube Cộng đồng GV sáng tạo Việt Nam https://www.facebook.com/groups/mievietnam Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực https://www.youtube.com/watch?v=yUe5khCjLPg https://taogiaoduc.vn/cong-dong-giao-vien/ https://www.facebook.com/giaovienhieuqua/ https://giaovienlichsu.com/tieu-hoc/ Lưu trữ, chia sẻ tài nguyên trực tuyến Với phát triển cơng nghệ điện tốn “đám mây”, liệu lưu trữ, đồng trực tuyến Bằng cách liệu khơng an tồn mà cịn tiện ích tính di động Người dùng quản lý, xem, tải xuống chia sẻ cho người khác từ nơi giới Một số dịch vụ lưu trữ chia sẻ liệu trực tuyến phổ biến Google Drive, Onedrive, Youtube, Dropbox, Copy, Mediafire… PL91 Nhà cung cấp TT Google Tên công cụ Google Địa trang chủ https://www.google.com/drive/ Drive Microsoft Onedrive https://onedrive.live.com/about/vivn/ Công ty Bạch Kim Tập đoàn LinkedIn Corporation SlideShare http://www.slideshare.net Youtube https://www.youtube.com/ Violet Youtube http://violet.vn Để lưu trữ, chia sẻ tài nguyên hỗ trợ dạy học lịch sử, địa lí, cần: 1- Lựa chọn nội dung dạy học sách giáo khoa Lập danh mục tư liệu cần tìm để dạy học nội dung Đề xuất từ khóa tương ứng 2- Sử dụng cơng cụ tìm kiếm để tìm tư liệu Tải tư liệu máy tính cá nhân 3- Lưu trữ tư liệu cơng cụ lưu trữ trực tuyến Google Drive, Onedrive, Youtube, Dropbox, Copy, Mediafire… 4- Chia sẻ đường link chứa tư liệu người khác qua nhóm Zalo, mail… Bài tập vận dụng Tự tạo cộng đồng học tập Facebook thực trao đổi, chia sẻ thông tin chuyên môn tiểu học, dạy học môn LS&ĐL lên cộng đồng PL92 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình ETEP, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (2021), Mô-đun 9: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học môn Lịch sử Địa lí [2] Trịnh Văn Đích (2019), Một số vấn đề lí luận thiết kế sử dụng trị chơi kĩ thuật dạy học mơn cơng nghệ trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, Số 449 (Kì - 3/2019), tr 26-31 [3] Ninh Thị Hạnh (2016), Vận dụng mơ hình học tập kết hợp (blended learning) vào dạy học Lịch sử Việt Nam (1858 – 1884), lớp 11 Trung học phổ thông Trường ĐHSP Hà Nội, Khoa Lịch sử, Hội thảo “Nghiên cứu giảng dạy Lịch sử bối cảnh nay”, Nxb Lý luận Chính trị, H 2016, tr.304 – 314 [4] Nguyễn Văn Hiền (2009), Hình thành cho sinh viên kĩ sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức dạy Sinh học, Luận án Tiến sĩ giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Đoàn Văn Hưng (2009), Sử dụng phần mềm PowerPoint dạy học Lịch sử trường Trung học phổ thông (Qua nghiên cứu kiến thức phần Lịch sử giới lớp 10), Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Mạnh Hưởng (2011), Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trường THPT với hỗ trợ công nghệ thông tin (Qua thực nghiệm sư phạm số tỉnh/ thành phố Đồng Bắc Bộ), Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Hà Nội [7] Nguyễn Mạnh Hưởng (2012), Thiết kế giáo án điện tử môn Lịch sử trường THPT theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2012, tr.143-145 [8] Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Cơi, Trịnh Đình Tùng (2017), Phương pháp dạy học Lịch sử (Tập 2) NXB Đại học sư phạm [9] Nguyễn Quý Thanh, Tôn Quang Cường (2019), Những xu công nghệ giáo dục, Hội đồng lý luận trung ương http://hdll.vn/vi/thong-tin-ly-luan -thuctien/nhung-xu-the-moi-cua-cong-nghe-trong-giao-duc.html (Truy cập 20/3/2020) [10] VVOB (2017), Cộng đồng học tập chuyên môn giáo dục Link: https://vietnam.vvob.org/sites/vietnam/files/201706_vvob_tech_brief_plcs-vn.pdf Truy cập ngày 12/10/2020 [11] Matthew Koehler, Punya Mishra (2006), What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?, Contemporary issues in technology and teacher education, số 9(1), tr 60-70 [12] Matthew J Koehler and Punya Mishra (2009), What Is Technological Pedagogical Content Knowledge? PL93 Phụ lục 4.4 Hướng dẫn học tập học phần Ứng dụng CNTT dạy học mơn Lịch sử Địa lí trường tiểu học HƯỚNG DẪN HỌC TẬP HP “ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” Mục tiêu chung học phần: Học phần có mục tiêu tổng thể trang bị lực ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học cho SV ngành Giáo dục Tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đổi giáo dục, thực tiễn dạy học thời đại CNTT Mục tiêu cụ thể học phần: Những kiến thức, kĩ lĩnh hội qua học phần, giúp người học: H1: Hiểu biết ứng dụng CNTT để dạy học môn Lịch sử Địa lí trường tiểu học H2 Xây dựng kế hoạch dạy mơn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT H3: Tổ chức hoạt động dạy học môn LS&ĐL với hỗ trợ CNTT H4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để dạy học mơn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT Thời gian Mục tiêu cụ thể Cách thức thực Ghi Nội dung Từ ngày - Hướng dẫn truy cập Lưu ý kiểm tra hộp 11/10 đến - Làm quen hệ thống - Kích hoạt tài khoản cá nhân - Xem e-mail tài liệu hướng dẫn để truy cập hệ thống thư rác để tránh 17/10/2020 LMS Google - Làm chủ công cụ làm việc - Khám phá không gian làm việc khác hệ thống thất lạc thư Classroom & thảo hệ thống - Làm tập khởi động trả lời khảo sát đầu khoá học luận chung Từ ngày - Khái niệm CNTT ứng - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google Họp trực tuyến vào Module 1: Tổng quan ứng dụng 18/10 đến dụng CNTT giáo dục, classroom thứ hàng tuần – 24/10/2020 công nghệ thông tin đào tạo - Xem tài nguyên cung cấp module Google ngày 14/10/2020 để dạy học mơn - Vai trị của cơng nghệ sites LS&ĐL thông tin để dạy học môn Lịch - Thực yêu cầu Module: sử Địa lí + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module - Yêu cầu lực ứng + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt dụng CNTT giáo viên làm bài) lực ứng dụng CNTT + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình sinh viên ngành giáo dục tiểu học để dạy học mơn LS&ĐL Từ ngày Module 2: Xây - Có kiến thức thực hành - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google Họp trực tuyến vào 25/10 đến dựng kế hoạch tìm kiếm nguồn tài classroom thứ – ngày 31/10/2020 dạy môn Lịch sử nguyên/học liệu phục vụ dạy - Xem tài nguyên cung cấp module Google 21/10/2020 PL94 Địa lí với hỗ trợ CNTT (tt) Từ ngày 01/11 đến 07/11/2020 Module 2: Xây dựng kế hoạch dạy mơn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT (tt) Từ ngày 08/11 đến 14/11/2020 Module 2: Xây dựng kế hoạch dạy mơn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT (tt) học mơn Lịch sử Địa lí - Sử dụng phần mềm tiện ích xử lí phim, hình ảnh (tranh ảnh, sơ đồ ) sáng tạo phục vụ dạy học môn LS&ĐL - Biết phương pháp sư phạm sử dụng nguồn học liệu/đồ dùng trực quan dạy học mơn Lịch sử Địa lí Thiết kế trị chơi phù hợp với mơn Lịch sử Địa lí tiểu học sử dụng tình dạy học khác Khai thác ứng dụng công nghệ giúp nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá mơn Lịch sử Địa lí sites - Thực yêu cầu Module: + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google classroom - Xem tài nguyên cung cấp module Google sites - Thực yêu cầu Module: + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình huống: Tổ chức trị chơi học tập để dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp học giả định - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google classroom - Xem tài nguyên cung cấp module Google sites - Thực yêu cầu Module: + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình huống: Thiết kế hoạt động kiểm tra dạy học môn Lịch sử Họp trực tuyến vào thứ – ngày 28/10/2020 Họp trực tuyến vào thứ – ngày 04/11/2020 PL95 Từ ngày 15/11 đến 21/11/2020 Từ ngày 22/11 đến 28/11/2020 Từ ngày 29/11 đến 05/12/2020 Từ ngày 06/12 đến 12/12/2020 Địa lí với công cụ phù hợp Module 2: Xây Thiết kế giáo án điện tử - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google dựng kế hoạch theo quy trình biết cách classroom dạy môn Lịch sử ứng dụng công nghệ để nâng - Xem tài nguyên cung cấp module Google Địa lí với hỗ trợ cao hiệu thiết kế dạy sites CNTT (tt) mơn Lịch sử Địa lí cho dạy - Thực yêu cầu Module: học trực tiếp trực tuyến + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc cá nhân làm việc nhóm: Thiết kế kế hoạch dạy môn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT Module 3: Tổ chức Hiểu rõ quy trình sư phạm - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google hoạt động dạy học tổ chức tiết dạy môn Lịch classroom môn LS&ĐL với sử Địa lí với lớp học trực - Xem tài nguyên cung cấp module Google hỗ trợ CNTT tiếp trực tuyến sites - Thực yêu cầu Module: + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình huống: Tổ chức dạy mơn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT (Thực hành lần 1) Module 3: Tổ chức Thực hành tổ chức dạy + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình hoạt động dạy học mơn LS&ĐL có hỗ trợ huống: Tổ chức dạy môn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ mơn LS&ĐL với CNTT (trực tiếp) CNTT (Thực hành lần 2) hỗ trợ CNTT (tt) Module 3: Tổ chức Thực hành tổ chức dạy + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình hoạt động dạy học trực tuyến mơn LS&ĐL có huống: Tổ chức dạy trực tuyến/trực tuyến môn Lịch sử môn LS&ĐL với hỗ trợ CNTT Địa lí với hỗ trợ CNTT hỗ trợ CNTT (tt) Họp trực tuyến vào thứ – ngày 11/11/2020 Họp trực tuyến vào thứ – ngày 18/11/2020 Họp trực tuyến vào thứ – ngày 25/11/2020 Họp trực tuyến vào thứ – ngày 02/12/2020 PL96 Từ ngày 13/12 đến 19/12/2020 Từ ngày 20/12 đến 26/12/2020 Từ ngày 27/12 đến 02/01/2021 Module 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để dạy học môn Lịch sử Địa lí với hỗ trợ CNTT Biết tham gia cộng đồng nghề nghiệp, diễn đàn để mở rộng kiến thức, nâng cao kĩ thực hành Tích hợp phần mềm, cơng cụ tiện ích CNTT chia sẻ chuyên môn nghiệp vụ cho bạn bè, đồng nghiệp - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google classroom - Xem tài nguyên cung cấp module Google sites - Thực yêu cầu Module: + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt làm bài) + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình Module 4: Bồi Biết tham gia cộng - Đọc kĩ tài liệu giới thiệu hướng dẫn Google dưỡng chuyên môn đồng nghề nghiệp, diễn đàn để classroom nghiệp vụ để dạy mở rộng kiến thức, nâng cao - Xem tài nguyên cung cấp module Google học môn Lịch sử kĩ thực hành sites Địa lí với hỗ trợ Tích hợp phần mềm, - Thực yêu cầu Module: CNTT (tt) cơng cụ tiện ích CNTT + Thảo luận diễn đàn: viết bài/Module chia sẻ chuyên môn + Làm trắc nghiệm tự đánh giá (không giới hạn số lượt nghiệp vụ cho bạn bè, đồng làm bài) nghiệp + Làm việc nhóm thực hành theo yêu cầu tập tình Tổng kết khóa học - Trải nghiệm đánh giá chéo - Nộp theo yêu cầu tình học tập học dạy học trực tuyến phần - Đánh giá kết đạt được, - Đánh giá chéo tập nộp theo tình học tập ghi nhận ý kiến phản hồi học phần - Tổng kết điểm số - Trả lời phiếu khảo sát đánh giá khoá học - Phản hồi, góp ý tự diễn đàn chung Họp trực tuyến vào thứ – ngày 09/12/2020 Họp trực tuyến vào thứ – ngày 16/12/2020 PL97 Phụ lục 4.5 Hoạt động ngoại khóa thực tập sư phạm Hình 4.7 SV ứng dụng CNTT phần thi giảng – Hội thi NVSP PL98 Hình 4.8 SV ứng dụng CNTT dạy học môn LS&ĐL - Thực tập sư phạm PL99 Phụ lục 4.6 Tờ trình việc xin thực nghiệm đề tài luận án tiến sĩ PL100 PL101 Phụ lục 4.7 Hình ảnh thực nghiệm sư phạm Hình 4.9 Nhóm học tập tạo Facebook Hình 4.10 Minh họa sinh viên quay video đăng nhóm Facebook PL102 Hình 4.11 Sinh viên thực hành giảng dạy