Bài thu hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đại học nâng cáo chất lượng tự học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Học viên: PHẠM ANH XUÂN Ngày sinh: 25/02/1992 Nơi sinh: Liên Bang Nga Đơn vị công tác: Công ty TNHH Thiên Tường Năm 2021 NỘI DUNG THU HOẠCH Câu hỏi: Câu Anh chị phân tích hoạt động tự học làm rõ kỹ tự học Vận dụng kỹ tự học vào trình học tập để mang lại hiệu Câu Anh chị làm rõ ý nghĩa kỹ lập kế hoạch học tập Làm rõ bước lập kế hoạch học tập hiệu Anh chị chia sẻ kinh nghiệm thực tế kỹ lập kế hoạch học tập thân thời gian qua BÀI LÀM Câu 1: Anh chị phân tích hoạt động tự học làm rõ kỹ tự học Vận dụng kỹ tự học vào trình học tập để mang lại hiệu I Phân tích hoạt động tự học làm rõ kỹ tự học Tự học xuất phát từ nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt người, hình thức học tập khơng thể thiếu sinh viên học tập trường đại học Thực tế giảng dạy trường đại học cho thấy, sinh viên khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức cách học tập độc lập thầy giáo, giáo có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độ nghiệp vụ vững vàng đến chất lượng học tập cao Hiện nay, xã hội đặt cho giáo dục đào tạo ngày khắt khe, địi hỏi trường đại học khơng đào tạo nguồn nhân lực thông thạo lý thuyết mà phải biết vận dụng, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Để đáp ứng yêu cầu đó, trường đại học phát động đổi phương pháp học tập Tuy đội ngũ giảng viên tiến hành ứng dụng chuyển biến chất lượng dạy chưa thật có kết cao Bởi sinh viên quen với việc thụ động việc tiếp nhận, áp đặt Trong giảng thầy giáo, giáo có phần định hướng, tổ chức tự học cho sinh viên nhiều sinh viên thực cách sơ sài, chiếu lệ Như vậy, việc tự học sinh viên đặt nhu cầu thiết Giáo sư Thái Duy Tuyên trong: Chuyên đề dạy tự học cho sinh viên trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học khẳng định: “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ phẩm chất tâm lý để chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết hay kinh nghiệm lịch sử xã hội nhân loại, biến thành sở hữu thân người học”(1) Tự học q trình cá nhân tự giác, tự lực, tích cực lĩnh hội vấn đề thực tiễn đặt hành động để đạt mục đích định Trong nhà trường chất học tự học, cốt lõi dạy học dạy việc học, kết người học tỷ lệ thuận với lực tự học người học Ngoài việc nâng cao kết học tập, tự học cịn tạo điều kiện hình thành rèn luyện khả hoạt động độc lập, sáng tạo người, sở tạo điều kiện hội học tập suốt đời Tuy nhiên, phương thức đào tạo khác nhau, hoạt động có nét đặc thù riêng Sự khác biệt hoạt động tự học niên chế so với học tín thể sau: Thứ nhất, phương thức đào tạo theo niên chế, sinh viên tuân thủ theo chương trình nhà trường định sẵn học kỳ, năm học, khóa học vào thời khóa biểu Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, kế hoạch học tập cụ thể phụ thuộc vào thân sinh viên Sinh viên có nhiệm vụ quyền lựa chọn mơn học, thời gian học, tiến trình học tập nhanh, chậm phù hợp với điều kiện Phương thức tạo cho sinh viên lực chủ động việc lập kế hoạch học tập, xác định thời gian, phương tiện, biện pháp thực mục tiêu học tập đề kế hoạch học tập Khi sinh viên phải ý thức xây dựng kế hoạch tự học, tự nghiên cứu để trình học tập đạt hiệu Thứ hai, hình thức tổ chức dạy học phương thức đào tạo tín qui định hoạt động tự học sinh viên thành phần bắt buộc thời khóa biểu nội dung quan trọng đánh giá kết học tập Hoạt động dạy học theo tín tổ chức theo ba hình thức: lên lớp, thực hành tự học Trong ba hình thức tổ chức dạy học này, hai hình thức đầu tổ chức có tiếp xúc giảng viên sinh viên (giảng viên giảng bài, hướng dẫn; sinh viên nghe giảng, thực hành hướng dẫn giảng viên) Hình thức thứ ba khơng có tiếp xúc trực tiếp giảng viên sinh viên (giảng viên giao nội dung học tập để sinh viên tự học, tự nghiên cứu, tự thực hành) Ba hình thức tổ chức dạy học tương ứng với ba kiểu tín chỉ: tín lên lớp, tín thực hành tín tự học Nếu hoạt động tự học dạy học theo niên chế mang tính chất tự nguyện phương thứ đào tạo theo học chế tín coi tự học thành phần hợp pháp bắt buộc phải có hoạt động học tập sinh viên Để học lý thuyết hay thực hành lớp sinh viên cần phải có 1hay chuẩn bị nhà Đó yêu cầu bắt buộc cấu học sinh viên Thứ ba, nội dung giảng hệ thống tín thường gồm thành phần chính: Phần nội dung bắt buộc phải biết giảng trực tiếp lớp; phần nội dung nên biết khơng giảng trực tiếp lớp, giảng viên có trách nhiệm hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu lớp; phần nội dung biết dành riêng cho tự học, chuẩn bị bài, làm tập, thảo luận nhóm,… hoạt động khác liên quan đến môn học Như vậy, kiến thức môn học phát triển thông qua tìm tịi người học hướng dẫn giảng viên Nếu sinh viên khơng tự học lĩnh hội 1/3 khối lượng kiến thức môn học đồng nghĩa với việc sinh viên không đạt yêu cầu môn học Thứ tư, khác biệt với đào tạo theo niên chế, học chế tín chỉ, hoạt động tự học kiểm tra đánh giá thường xuyên thông qua kiểm tra, tập, buổi thảo luận,… suốt trình học Như vậy, điều cần khẳng định phương thức đào tạo theo tín chỉ, hoạt động tự học sinh viên trở thành hoạt động bắt buộc với chế tài cụ thể II Vận dụng kỹ tự học vào trình học tập để mang lại hiệu Trong thời đại ngày nay, mà khoa học công nghệ phát triền nhanh, tự học kỹ mềm quan trọng chuẩn đầu trường đại học cao đẳng Kỹ tự học sinh viên xác định qua hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo nhằm thực có chất lượng hiệu nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Việc tự học không giúp sinh viên nắm vững tri thức khoa học mà bồi dưỡng nhân cách, rèn luyện tư duy, hình thành thói quen để học tập suốt đời Dưới số phương pháp góp phần bồi dưỡng kỹ tự học hiệu cho sinh viên Sinh viên cần nghiên cứu học trước đến lớp, đánh dấu nội dung chưa hiểu Như đến lớp, sinh viên nhanh hiểu biết vấn đề cần ý hỏi thầy, hỏi bạn Sinh viên cần biết cách lựa chọn tài liệu: tài liệu mua, tìm thư viện internet, Sinh viên cần đọc cách tra cứu tài liệu thành thạo để không thời gian tra cứu Khi chọn sách nên ý tên sách, tên tác giả, nhà xuất bản, năm xuất Ngoài tài liệu giáo viên giới thiệu, sinh viên cần tham khảo thêm nhiều loại tài liệu bổ trợ, giỏi ngoại ngữ, sinh viên đọc tài liệu gốc tác giả nước Sinh viên nên dành thời gian đọc thêm loại sách khác, ví dụ sách công nghệ thông tin, sách hướng dẫn kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, để có kiến thức tổng hợp rèn luyện Kỹ mềm Cách đọc sách: - Tùy theo mục đích việc đọc sách mà người học có cách đọc phù hợp Chẳng hạn, đọc để lấy dẫn chứng đọc lướt qua Nếu sách học, cần đọc đọc lại nhiều lần Lần thứ nên đọc mục lục, lời giới thiệu tác giả, đọc nhanh qua toàn nội dung (nội dung bài, chương, ) với nội dung chưa hiểu rõ đánh dấu lại, tạm thời bỏ qua; tiếp tục đọc lại, ý vào vấn đề chưa hiểu để tự giải thích Những lần đọc sau đọc chậm hơn, nên đọc đọc lại khoảng bốn lần Nếu đọc nhanh chậm khơng đạt hiệu cao - Tập thói quen đọc nhanh, không đọc chữ theo dịng mà lướt mắt theo khoảng, dừng đọc tiếp, Khi đọc nhanh, yêu cầu phải tập trung - Đọc giáo trình cần kết hợp với tài liệu gốc, tài liệu gốc thường cung cấp nhiều nội dung - Khi đọc tài liệu phải ghi chép, gạch chân, đánh dấu nội dung chính, quan trọng ghi ngồi lề, ghi lại theo ý hiểu - Trong q trình đọc, phải có tư phản biện, đặt câu hỏi,dự đoán vấnđề tác giả trình bày Khi đọc xong cần suy ngẫm, ôn lại điều đọc, làm tập áp dụng, tự kiểm tra lại xem nắm vấn đề đến đâu Sinh viên phải biết lập thực kế hoạch học tập Các hoạt động chủ yếu sinh viên trình học tập thường là: học lớp, học ôn tập nhà, học tập-nghiên cứu theo nhóm, sinh hoạt cá nhân, tham gia hoạt động xã hội, Sinh viên cần lập thời gian biểu cho ngày, tuần, tháng, học kỳ, đánh dấu vào việc quan trọng phải làm, mốc thời gian để hồn thành mục tiêu (ví dụ ngày kiểm tra, ngày thi, ) Cuối ngày, tuần, tháng, , sinh viên cần tự tổng kết lại xem thực theo kế hoạch đề hay chưa; chưa, cần điều chỉnh thời gian biểu ngày Quá trình học tập phải tiến hành liên tục, đặn, có tính kỷ luật, khơng nên học suốt ngày đêm, sau lại chơi dài nhiều ngày, ảnh hưởng đến sức khỏe không rèn luyện tác phong làm việc khoa học Khi học, cần có thời gian nghỉ để đầu óc thư giãn, cần tập trung cao độ, không suy nghĩ lan man nói chuyện, làm việc riêng, Có thể suy nghĩ sâu vấn đề nơi đâu, chẳng hạn tập thể dục, đến trường, chờ xe buýt, Thực tế, nhiều nhà khoa học có ý tưởng trường hợp Nếu số lượng tập nhiều, nên chọn làm tập tiêu biểu (các tập có dạng tương tự giải có nhiều thời gian ôn tập) Câu Anh chị làm rõ ý nghĩa kỹ lập kế hoạch học tập Làm rõ bước lập kế hoạch học tập hiệu Anh chị chia sẻ kinh nghiệm thực tế kỹ lập kế hoạch học tập thân thời gian qua Đối với muốn việc học thật có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao, tức kế hoạch ngắn hạn, dài chí kế hoạch mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Vấn đề phải chọn trọng tâm, cốt lõi, quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian cơng sức cho nó.Nếu việc học dàn trải thiếu tập trung chắn hiệu khơng cao Sau xác định trọng tâm, phải xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian, đặc biệt cần tập trung hoàn thành dứt điểm phần, hạng mục theo thứ tự thể chi tiết kế hoạch Điều giúp q trình tiến hành việc học trôi chảy thuận lợi Việc lập kế hoạch rõ ràng, cụ thể cần học trước, học sau, làm khơng giúp quản lí tiết kiệm thời gian mà giúp hệ thống lại kiến thức học cách khoa học Kế hoạch tự học SV phải thực tế linh hoạt, lập kế hoạch mà cơng việc quy định thời gian cụ thể chi tiết Vì vậy, gặp tình bất ngờ kế hoạch bị phá vỡ Do đó, kế hoạch học tập SV khơng phải cứng nhắc, mà kim nam, phương hướng điều chỉnh điều kiện thay đổi để SV hành động nhằm sử dụng quỹ thời gian cách hợp lý hiệu quả, cho kế hoạch phải tầm với, phù hợp với điều kiện mình, có em làm chủ quỹ thời gian, không bị động trước nhiều nguồn tư liệu cần phải đọc công việc phải hoàn thành theo yêu cầu hướng dẫn GV Kỹ cần tuân thủ nguyên tắc sau: Đảm bảo thời gian tự học tương xứng với lượng thông tin môn học; xen kẽ hợp lý hình thức tự học, môn học, tự học, nghỉ ngơi; thực nghiêm túc kế hoạch tự học biết cách làm việc độc lập, biết tự ôn tập, kiểm tra Trước hết cần xác định xem học gì, học học (bao nhiêu chương, trang, vấn đề… chẳng hạn, việc khơng q khó) Sắp xếp thời gian tự học, đề thời gian học thứ phải tuân thủ theo lịch thời gian Hãy học vấn đề khó trước, khơng bắt đầu với việc học phần mà cảm thấy dễ thú vị Nên ấn định cho khoảng thời gian làm việc cụ thể, ví dụ thời gian học hiệu thường khoảng 45 phút sau nghỉ ngơi thư giãn chút Việc xác định thời gian từ đầu giúp tránh lo lắng, sợ hãi cách khó khăn, nản chí xảy trình học Bản thân cảm thấy nặng nề khơng xác định tự học bao lâu? Ít q sợ không hiệu quả, mà nhiều mệt mỏi Việc ấn định thời gian giúp ta làm việc có hiệu tăng suất Nếu thành công mục tiêu đặt chẳng hạn học xong hai phần chương sách theo tiến độ thời gian, tự thưởng cho phần thưởng nho nhỏ đó, ví dụ cho phép chơi game để thư giãn Một số người xem vơ lý, tập trung thiết lập giới hạn thời gian tự học cho mình, cho phép vui chơi dễ dàng vi phạm quy định Nhưng cách thiết lập giới hạn hành vi mình, thực tự tuân theo kỷ luật, kỹ hữu ích để tự học suốt đời Nhiều Sinh viên cố gắng để thời gian tự học trở nên thường xuyên cách nhiều có thể, nhiên tần số không quan trọng cách tự học cách thực Chi tiêu 30 60 phút ngày để tự học có hiệu dễ dàng thẩm thấu kiến thức nhiều Xác định thời điểm học quan trọng Khả lao động trí óc người tăng dần từ sáng sớm tới gần trưa, sau giảm dần - sau bữa ăn trưa nên có ngủ trưa chút từ 20-30 phút để thư giãn điều nên làm Hiệu suất học buổi trưa cao buổi sáng, đặc biệt mơn học khó.Buổi chiều có giảm vào ăn tối Sau đó, dường có chu kỳ khả trí óc lại tăng dần khoảng 21 giờ, sau lại giảm Khơng nên thức sau 22 - đầu óc sau ngày làm việc dường bão hòa, khơng cịn tiếp thu thêm Lúc rời bàn học, lật qua, lướt mau dịng đầu ơn để xác định học tới đâu, đồng thời gửi tất vào tiềm thức nhớ trước đưa não vào giấc ngủ Một lí khiến sinh viên dễ chán nản, khơng cịn hứng thú với việc tự học khơng hồn thành tốt lịch trình đề Nhiều lần dễ làm họ cảm thấy dần niềm tin vào ngày bng thả, bỏ bê chuyện tự học Đã có khẳng định bỏ để lập kế hoạch tiết kiệm ba thực Bởi thời gian học tập thời gian tự học lên kế hoạch thấy trở nên rắc rối thời gian dài + Chú ý sau lập kế hoạch tự học ta cần phải thường xuyên kiểm tra tiến độ kệ hoạch học tập - Đánh giá việc tìm hiểu chương trình đào tạo của ngành học mà SV theo học Đây là một bước khá quan trọng quá trình học tập theo học chế tín chỉ Sinh viên khóa không những chỉ đánh giá việc tìm hiểu quy chế đào tạo của Bộ Giáo dục, mà còn phải đánh giá việc tìm hiểu chương trình đào tạo của ngành mà mình theo học Nếu việc đánh giá ở bước và diễn thường xuyên, thì sẽ giúp sinh viên theo dõi và định hướng được đường học tập của bản thân một cách rõ - Kiểm tra lại việc xác định mục tiêu học tập Có mục tiêu học tập dài hạn là:  Mục tiêu trường đúng kì hạn năm  Mục tiêu trường trước kì hạn năm  Mục tiêu trường sau kì hạn năm  Mục tiêu học song song hai chương trình Việc xác định mục tiêu học tập phụ thuộc vào lực cũng hoàn cảnh của từng sinh viên Sau mỗi học kỳ hay năm học, sinh viên cần phải kiểm tra lại việc xác định mục tiêu học tập đã đề có phù hợp với khối lượng học phần theo chương trình đào tạo của nhà trường hay không Nếu không, sinh viên cần phải thay đổi mục tiêu học tập lập tức, tránh tình trạng học thừa hay thiếu các học phần, gây gián đoạn tiến độ học tập của bản thân - Kiểm tra số tín chỉ cần học mỗi kỳ Để tránh tình trạng học thừa hay thiếu các học phần, sinh viên cần phải kiểm tra số tín chỉ cần học mỗi kỳ và dựa vào mục tiêu học tập của bản thân Có loại học phần chính là: Học phần tự chọn và học phần bắt buộc Các sinh viên phải đăng ký học phần bắt buộc trước, sau đó mới đăng ký học phần tự chọn Tuy nhiên giai đoạn đăng ký học phần, nếu sinh viên không tìm hiểu kỹ nội dung đào tạo của Học viện, sẽ dẫn đến việc sinh viên đăng ký thừa hay thiếu khối lượng học phần - Kiểm tra bảng theo dõi quá trình học tập Sau mỗi kỳ học, sinh viên cần phải kiểm tra bảng theo dõi quá trình học tập và là một bước vô cùng quan trọng Sinh viên phải xác định nội dung của bảng theo dõi bao gồm khối lượng tín chỉ đã học, và điểm số cho từng học phần Điều này sẽ giúp sinh viên theo dõi và giám sát tiến độ học tập của bản thân Đồng thời, sinh viên có thể dễ dàng chỉ được khối lượng các học phần còn lại của cả khóa học cũng quyết định có thể học cải thiện hay học lại các học phần dựa bảng theo dõi quá trình học tập Ở bước này, nếu thực hiện tốt, sinh viên có thể yên tâm vào tiến độ học tập và tránh được tình trạng học thừa các học phần - Đánh giá những ưu điểm hạn chế của bản thân trình xây dựng kế hoạch học tập Đây là một bước cần thiết đối với mỗi sinh viên sau quá trình học tập theo học chế tín chỉ Thông thường, cuối mỗi kỳ học, sinh viên nhận được điểm cuối kỳ và không có thói quen xem xét lại hoạt động học tập.Việc đánh giá những ưu điểm và hạn chế của bản thân sẽ giúp sinh viên nhận thức được lực học tập của mình và kịp thời điều chỉnh hoạt động học tập phù hợp với mục tiêu đã đề Hơn nữa, nếu thực hiện tốt ở bước này, sinh viên có thể áp dụng các phương pháp học tập khác phù hợp với mỗi học phần, dẫn đến kết quả cao các kỳ học mới Xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên khóa 9, qua đó giúp sinh viên định hướng được đường học tập và hoàn thiện các kỹ của bản thân., hy vọng chuyên đề đề xuất sinh viên thực rèn luyện tốt, nhằm nâng cao chất lượng và kết quả học tập của sinh viên cũng nâng cao chất lượng đào tạo