TIỂU LUẬN lớp bồi DƯỠNG NGHIỆP vụ sư PHẠM dạy học đại học CHUYÊN đề GIÁO dục học THẾ GIỚI và VIỆT NAM

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI TIỂU LUẬN LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM DẠY HỌC ĐẠI HỌC CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Hà Nội, 2021 Câu hỏi tiểu luận: Anh chị phân tích tác động CMCN 4.0 tới giáo dục đại học Việt Nam khía cạnh triết lý giáo dục; phương pháp tiếp cận; tổ chức giảng dạy; kiểm tra đánh giá chuẩn đầu sản phẩm đào tạo Bài làm: Tác động CMCN 4.0 tới giáo dục đại học Việt Nam khía cạnh triết lý giáo dục Khái quát cách mạng 4.0 Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (cách mạng 4.0) bắt đầu xuất từ thập niên kỷ XXI Cuộc cách mạng 4.0 gắn kết cơng nghệ, làm xóa ranh giới giới vật thể, giới số hóa giới sinh học Đó cơng nghệ internet vạn vật, trí tuệ nhân tạo, người máy, xe tự lái, in ba chiều, máy tính siêu thơng minh, cơng xưởng thông minh, công nghệ nano, công nghệ sinh học Đây cách mạng sản xuất thông minh dựa thành tựu đột phá lĩnh vực công nghệ khác với tảng đột phá công nghệ số Trung tâm củacuộc cách mạng 4.0là công nghệ thông tin internet kết nối vạn vật (loT), không giúp người giao tiếp với người, mà người giao tiếp với máy, người giao tiếp với đồ vật đồ vật giao tiếp với Cuộc cách mạng 4.0 tạo thay đổi mạnh mẽ phân bố nguồn lực sản xuất, cách thức sản xuất tiêu dùng nhờ vào phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Nền sản xuất “tự động” đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ sớm chuyển sang sản xuất “thơng minh”, máy móc kết nối internet liên kết với qua hệ thống tự vận hành tồn q trình sản xuất theo kế hoạch xác lập từ trước Làn sóng cơng nghệ với sản xuất thông minh giúp công nghệ phát triển kéo theo suất tăng cao Nhưng để áp dụng “sản xuất thơng minh” vào thực tiễn khơng thể thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, nhiệm vụ đặt ngành Giáo dục cần phải có định hướng cụ thể để thích ứng với thời cuộc, để đào tạo nguồn nhân lực tốt, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi thị trường lao động Bởi, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định cho phát triển Lực lượng lao động trước đòi hỏi cách mạng 4.0 Theo Báo cáo phân tích mơi trường kinh doanh (Doing Business Report) Ngân hàng Thế giới (WB), năm 2016, Việt Nam xếp thứ 90 189 nước tham gia xếp hạng Với tác động cách mạng 4.0, nước phát triển Việt Nam buộc phải thay đổi lợi cạnh tranh Dự báo, từ năm 2020 trở đi, không cạnh tranh với quốc gia Trung Quốc, Bănglađét, Malaixia, Ân Độ hay Mêxicô, mà cạnh tranh với công ty tự động hóa Mỹ hay Nhật Bản Trong lịch sử, cách mạng công nghiệp kèm với hệ lụy bất công gia tăng kéo theo hàng loạt chuyển dịch lớn trị thể chế Diễn đàn kinh tế giới rung hồi chuông cảnh báo người lao động phủ nước cần chuẩn bị cho việc nguồn lực lao động có dịch chuyển đột ngột, khiến cho người lao động đối diện nguy việc làm Có khoảng 47% cơng việc Mỹ biến tự động hóa, dẫn đến nguy phá vỡ thị trường lao động gia tăng căng thẳng việc làm Nhìn vào ngành cụ thể ngành Dệt may, xuất rô-bốt làm việc người nhà máy Điều cịn chưa dừng lại Theo ILO, 2/3 số 9,2 triệu lao động ngành Dệt may Da giày Đông Nam Á bị đe dọa, 86% lao động Việt Nam, 88% lao động Campuchia 64% lao động Inđônêxia ngành May mặc, Da giày chịu ảnh hưởng nặng nề từ sóng tự động hóa, cơng nghiệp hóa ngành Hay hệ thống tổng đài (Call Center) trả lời ngành Viễn thông, Ngân hàng, Bảo hiểm, Chứng khoán bị đe dọa, mà hàng trăm nghìn người làm việc cho “call center” khắp giới việc Cùng với ảnh hưởng công nghệ, việc gia tăng tầng lớp trung lưu q trình thị hóa thị trường ảnh hưởng đến xu hướng việc làm Nhu cầu lao động có tay nghề cao gia tăng nhu cầu lao động có tay nghề kỹ thấp giảm Điều có lợi cho tầng lớp giàu nghèo dẫn đến tình trạng bất bình đẳng lớn Diễn đàn Kinh tế Davos năm ngoái dự đoán, cách mạng 4.0 diễn khiến triệu việc làm trước biến 2.000.000 việc làm tạo Với khoảng 60% dân số độ tuổi lao động, Việt Nam thời kỳ dân số vàng 20 năm Tuy nhiên, nguồn nhân lực có thiếu hụt trầm trọng lao động có trình độ tay nghề cao công nhân kỹ thuật lành nghề khiến cho số cạnh tranh nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,39/10 điểm lực cạnh tranh kinh tế Việt Nam xếp thứ 73/133 nước (WB, 2014) Hiện có khoảng 52% dân số Việt Nam sử dụng internet, dự báo đến năm 2020 có khoảng 1000.000 lao động làm việc lĩnh vực công nghệ thông tin Đây tảng lợi quan trọng mà nhiều tập đồn cơng nghệ cao Fujitsu, Intel, Samsung, Siemens, Acatel tranh thủ để mở rộng đầu tư vào Việt Nam Năm 2016, lần Việt Nam có 110.000 doanh nghiệp thành lập năm, bình qn đồng hồ có 12 doanh nghiệp đời Việt Nam đặt mục tiêu đến năm 2020 có 1.000.000 doanh nghiệp, hỗ trợ khoảng 600 doanh nghiệp, với 2.000 dự án lĩnh vực khởi nghiệp sáng tạo để thúc đẩy doanh nghiệp tiếp cận với công nghệ Đồng thời, việc đàm phán ký kết Hiệp định thương mại tự hệ hy vọng đem lại hội việc làm Tuy nhiên, kinh tế Việt Nam dựa nhiều vào ngành thâm dụng lao động giá rẻ Nhà vật lý, vũ trụ học Stephen Hawking gần có phát ngơn chấn động dự đoán tác động khủng khiếp cơng nghệ rơ-bốt tương lai: “Lồi người đối diện với khả diệt vong 1.000 năm nữa, khơng phải chiến tranh hạt nhân, cơng nghệ rơ bốt phát triển” Mới đây, Elon Musk tuyên bố thành lập công ty chuyên nghiên cứu cách liên kết não người với trí tuệ nhân tạo máy tính Viễn cảnh nhà máy thơng minh, máy móc kết nối internet liên kết với qua hệ thống tự hình dung tồn quy trình sản xuất đưa định có lẽ khơng cịn xa xơi Thách thức lớn cá nhân vượt qua mình, vượt qua tâm lý tư phát triển tự hài lòng người tiểu nông, không dám chấp nhận mạo hiểm để khởi nghiệp, đổi sáng tạo Cần chủ động đưa tư khỏi lối mịn với ý tưởng, hệ thống chí chưa nghĩ tới Xét đến cùng, không muốn bị lệ thuộc vào quốc gia trước cá nhân, doanh nghiệp hay rộng đất nước, cần phải liên tục đổi để sinh tồn Cách mạng 4.0 cách mạng lượng, cách mạng ICT trí tuệ nhân tạo cơng nghệ in 3D tạo môi trường kinh doanh mẻ Nơi mà tài năng, tri thức đại diện cho yếu tố quan trọng sản xuất, yếu tố vốn Đồng thời, tạo hội phát sinh thị trường việc làm ngày tách biệt có thu nhập cao xã hội Lực lượng lao động nước ta không thiếu số lượng lại thiếu kiến thức chuyên môn, yếu kỹ giải vấn đề, lãnh đạo giao tiếp dẫn đến suất lao động thấp (chỉ 4,4% Singapore; 17,4% Malaysia; 35,2% Thái Lan; 48,5% Philippines 48,8% Indonesia) Với thực trạng vậy, lợi chi phí nhân cơng thấp Việt Nam dần sức hấp dẫn nhà đầu tư nước Trước thực tế trình độ lao động vậy, với sóng cách mạng cơng nghiệp 4.0, mối lo trở nên lớn Một số báo cáo thị trường lao động đánh giá cách mạng công nghiệp 4.0 không đe dọa tới việc làm lao động trình độ thấp (lực lượng bị ảnh hưởng nhiều nhất) mà lao động có kỹ bậc trung bị ảnh hưởng họ không trang bị kiến thức mới, chủ yếu kỹ sáng tạo Một số nghề lái xe, lắp ráp điện tử, rô bốt dần thay Thách thức là, muốn ứng dụng công nghệ 4.0, người phải có trí tuệ tham gia q trình sản xuất, thân người phải có sáng tạo Do đó, để phát huy sáng tạo lao động, khơng cịn cách khác phải cải cách, thay đổi từ khâu đào tạo Tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục Việt Nam Trước đòi hỏi thị trường lao động ngày cao để phù hợp với môi trường sản xuất mới, hoạt động đào tạo sở đào tạo phải gắn kết với doanh nghiệp nhằm rút ngắn khoảng cách đào tạo, nghiên cứu triển khai Đẩy mạnh phát triển đào tạo doanh nghiệp, phát triển trường doanh nghiệp để đào tạo nhân lực phù hợp với công nghệ tổ chức doanh nghiệp Tăng cường việc gắn kết sở giáo dục doanh nghiệp, sở trách nhiệm xã hội doanh nghiệp, hướng tới doanh nghiệp thực “cánh tay nối dài” hoạt động đào tạo sở giáo dục nhằm sử dụng có hiệu trang thiết bị công nghệ doanh nghiệp phục vụ cho cơng tác đào tạo, hình thành lực nghề nghiệp cho người học trình đào tạo thực tập doanh nghiệp Như vậy, thấy tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục lớn, vừa tạo hội đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trước tác động cách mạng 4.0 có đan xen lẫn Cụ thể là: Thứ nhất, tạo nhu cầu đào tạo cao cho sở giáo dục Trong lĩnh vực ngành nghề, bước có tính đột phá cơng nghệ trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng tin học lượng tử tác động mạnh mẽ tới đời sống xã hội Trong cách mạng 4.0, hệ thống giáo dục nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện, danh mục nghề đào tạo phải điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh Theo đó, liên kết lĩnh vực lý - sinh; - điện tử - sinh, từ hàng loạt nghề nghiệp cũ thay vào hội cho phát triển ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt liên quan đến tương tác người máy móc Thị trường lao động nước quốc tế có phân hóa mạnh mẽ nhóm lao động có trình độ thấp nhóm lao động có trình độ cao Các nhà nghiên cứu rằng, cách mạng công nghiệp 4.0 không đe dọa tới việc làm lao động trình độ thấp, mà lao động có kỹ bậc trung bị ảnh hưởng họ không trang bị kiến thức - kỹ sáng tạo cho kinh tế 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 không tạo hội đào tạo người chưa qua đào tạo, đòi hỏi người làm, từ công nhân đến kỹ sư phải thay đổi, cập nhật kiến thức, kỹ mức độ cao Theo mục tiêu Chính phủ, năm 2020, nước ta có khoảng 1.000.000 doanh nghiệp, tức cần triệu cán công nghệ thông tin Tuy nhiên, có 300.000 cán công nghệ thông tin, nên riêng nhu cầu đào tạo ngành để cung cấp cho xã hội lực lượng lao động làm chủ công nghệ thông tin hội lớn cho trường đào tạo Thứ hai, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, ngành nghề đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ củacông nghệ thơng tin Theo đó, phương thức giảng dạy cũ khơng cịn phù hợp với nhu cầu xã hội Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 người học đâu truy cập vào thư viện nhà trường để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, tồn mơ hình thư viện truyền thống mà trường phải xây dựng thư viện điện tử Hoặc có mơ hình giảng dạy đào tạo trực tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học hướng dẫn học qua mạng Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mơ phỏng, giảng số hóa chia sẻ qua tảng Facebook, YouTube, Grab, Uber trở thành xu phát triển hoạt động đào tạo nghề nghiệp thời gian tới Khi đó, kiến thức khơng thể bó hẹp độc quyền người hay phạm vi tổ chức Người học có nhiều hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc mới, hay, có nhiều hội để trở thành cơng dân tồn cầu - người lao động tương lai có khả làm việc mơi trường sáng tạo có tính cạnh tranh Phần thưởng cuối khơng cịn cấp giấy tờ nữa, mà cấp theo nghĩa mở rộng, trao đổi tri thức, sáng tạo, giá trị đóng góp cho xã hội Bởi doanh nghiệp tuyển dụng cần người làm việc khơng cần người có văn cao Từ bỏ việc yêu cầu cấp hay xem điều kiện tiên tuyển dụng lao động Như vậy, sở giáo dục phải chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình đào tạo “những thị trường cần”, nội dung môn phải rút ngắn thay vào nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, kinh tế nói chung đảm bảo để người học thực phương châm “học tập suốt đời” Theo mơ hình này, việc gắn kết sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp yêu cầu tất yếu để bổ sung cho Đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để phân chia nguồn lực chung, làm cho nguồn lực sử dụng cách tối ưu Điều tác động đến việc bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp Khi đó, sở giáo dục, tất liệu người học từ mã số, điểm số, thông tin cá nhân số hóa nơi lưu trữ Trong nhiều trường hợp, người dạy cần “vứt” tài liệu lên “mây” (Cloud), tất người tranh luận “mây” mà đảm bảo riêng tư, hiệu tính đồng Trước thực tế này, trường khơng thay đổi khơng có người học Doanh nghiệp nói riêng thị trường nói chung có nhu cầu nào, người học hướng tới tìm học nơi đáp ứng nhu cầu Đây thực thách thức trường dừng lại mức độ giáo viên giảng dạy máy chiếu, video, chia sẻ tài liệu mạng Kinh phí eo hẹp điểm khiến ứng dụng khoa học công nghệ chưa phát triển trường học Phương pháp tiếp cận Chúng ta cần phải đẩy mạnh hoạt động đào tạo để thích ứng với CMCN 4.0 Cụ thể, trước mắt cần phải xác định lĩnh vực đào tạo hướng tương lai CMCN 4.0 diễn mạnh mẽ với xu hướng rõ ràng chuyển dịch cấu ngành nghề công nghiệp Xu hướng thay đổi công nghiệp thảo luận làm rõ diễn đàn công nghiệp giới, từ kết cơng trình nghiên cứu CMCN 4.0 thực tế triển khai chương trình cơng nghiệp quốc gia hàng đầu, Đức, Mỹ, Nhật Bản Trên sở đó, trường đại học cần xác định lĩnh vực đào tạo trọng tâm, lĩnh vực đào tạo hướng tương lai nhằm đáp ứng nhu cầu thời đại chuẩn bị nguồn lực đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp Các lĩnh vực đặc biệt nên hướng vào đểđào tạo gồm: công nghệ thông tin, quản lý mạng, khai thác liệu, bảo mật, vật liệu, y sinh học, rô-bốt Bên cạnh đó, sở đào tạo cần phải thiết kế chương trình linh động hơn, kiến thức cập nhật hơn, hướng tới phát triển kỹ phù hợp với CMCN 4.0, phát triển tư hệ thống liên ngành Đối với chương trình đào tạo bậc cử nhân, bên cạnh kiến thức nghề nghiệp, cần phải mở rộng cung cấp thêm khối kiến thức tự nhiên xã hội, công nghệ thông tin, quản lý mạng nhằm mục đích làm cho người học thích nghi nhanh với thay đổi cơng nghệ, làm việc hiệu mơi trường có tính kết nối cao, lĩnh vực, giới ảo thật Các kỹ quan trọng nguồn nhân lực môi trường tương tác công nghệ cần phải đưa vào chuẩn đầu chương trình đào tạo: kỹ làm việc nhóm, kỹ sáng tạo, tư phản biện, tư hệ thống, kỹ định điều kiện không chắn đặc biệt giáo dục người học phương pháp ý thức học tập suốt đời Thiết kế khóa đào tạo ngắn hạn hay chương trình bổ sung kiến thức cho đối tượng khác doanh nghiệp thực cần thiết bối cảnh CMCN 4.0 Nhu cầu xã hội bổ sung kiến thức vơ lớn có chuyển dịch cấu ngành nghề, thay đổi công nghệ CMCN 4.0 mở thị trường đào tạo huấn luyện vô lớn công ty cung cấp dịch vụ giáo dục, đặc biệt trường đại học vốn mạnh đào tạo Tuy nhiên, trường đại học cần phải cởi mở đối thoại nhiều với xã hội, với thị trường lao động để triển khai thực chương trình thiết thực hiệu quả, không đánh chất học thuật riêng biệt nhiệm vụ giáo dục rộng Ngoài ra, cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy trường đại học phải thay đổi.Công nghệ phát triển với chi phí rẻ điều kiện thuận lợi để trường đại học đầu tư sở vật chất, công cụ phương tiện giảng dạy đại Bên cạnh hình thức giảng dạy trực tiếp cho người học, trường cần sử dụng nhiều hình thức khác đào tạo online, thiết kế mơi trường ảo để người học người dạy tương tác lẫn truyền đạt thông tin, tổ chức thực hành phịng thí nghiệm hay phịng mơ ảo Sử dụng hệ thống máy tính liệu big data để thiết kế chương trình, tổ chức giảng dạy cho đối tượng cách hiệu Hệ thống học online ngày phổ biến hơn, thông qua hệ thống online thu thập liệu cho cá nhân Khi tích tụ lượng data đủ lớn cá nhân người học (thời lượng học, phương pháp, lộ trình đào tạo, mức độ tương tác, kết học tập.), thuật toán Machine Learning đưa phương pháp giáo dục tốt cho học sinh với lộ trình tối ưu cá nhân hóa phương pháp học tập mà giáo viên tốt không Do trường đại học cần đẩy mạnh việc sử dụng cách thức tổ chức đào tạo học tập Đào tạo đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0 địi hỏi đội ngũ giảng dạy phải có trình độ cao chuyên môn, công nghệ thông tin, hệ thống mạng., công tác chuẩn bị nguồn nhân lực yếu tố đòi hỏi trường đại học phải chuẩn bị kỹ lưỡng Cán giảng dạy phải liên tục cập nhật kiến thức chuyên môn, công nghệ cách thường xuyên tham gia lớp huấn luyện, hội thảo, hội nghị Ngoài ra, trường đại học phải mở rộng đối thoại, hợp tác với doanh nghiệp hoạt động nghiên cứu, tập huấn tư vấn; qua cán giảng dạy có hội tiếp cận điều kiện sản xuất, kinh doanh thực tế nắm bắt thay đổi thị trường để thực điều chỉnh giảng dạy Chiến lược phát triển người - Chủ thể trung tâm sáng tạo Sự phát triển vũ bão KH&CN thập kỷ kỷ XXI với Internet kết nối vạn vật, tự động hóa, trí tuệ nhân tạo sáng chế nhiều lĩnh vực tảng then chốt tạo nên cú hích cho tăng trưởng phát triển Trong thời đại CMCN 4.0, KH&CN mang tính liên ngành xuyên ngành ngày sâu rộng, viễn cảnh đặt thách thức phải có chiến lược phát triển người Trong nói nhiều đặc trưng CMCN 4.0, thành tựu công nghệ với thách thức hội, cần đặc biệt trọng phát triển nguồn lực người, cần xây dựng kịch cho phát triển xã hội Việt Nam bối cảnh CMCN 4.0, người chủ thể trung tâm sáng tạo Trong thời đại CMCN 4.0, sở giáo dục đại học khơng cịn thầy, trị, giảng đường, thư viện, phịng thí nghiệm mà môi trường sinh thái với đặc trưng cốt lõi xuyên suốt tác động lên hoạt động nhà trường là: số hóa, nghiên cứu đổi sáng tạo Vì vậy, chiến lược phát triển mình, trường đại học phải bám sát nội dung Đầu trình đào tạo CMCN 4.0 nguồn nhân lực có lực, tinh thần đổi sáng tạo khởi nghiệp Thời đại CMCN 4.0, kiến thức có tính liên ngành, xuyên ngành (một ngành nhúng sâu vào ngành khác) ngày có xu hướng xóa nhịa ranh giới ngành Trong đào tạo lại có tính cá thể hóa ngày cao Xu hướng “Uber hóa” giáo dục tất yếu ngày trở nên phổ biến Kiến thức thông tin, sở liệu, hội cho người, sở giáo dục nơi, chỗ, không cịn cứng nhắc bó hẹp khơng gian thời gian, biên giới, vùng lãnh thổ Các nghiên cứu tổng kết từ kinh nghiệm quốc tế cho thấy, để đạt đầu đó, nội dung mà nhà trường cần cung cấp cho người học thời đại CMCN 4.0 giáo dục STEM (khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học) giáo dục khai phóng đến cịn ngun giá trị Bên cạnh đào tạo kiến thức kỹ năng, tăng cường thực hành thực tập, công nghệ thông tin ngoại ngữ, đào tạo với tư tầm nhìn, đổi sáng tạo, phát triển bền vững quan trọng Các giá trị nhân văn, giá trị truyền thống hài hòa phải bệ đỡ tảng cho phát triển xã hội bối cảnh CMCN 4.0 Chính vậy, cần có kịch phát triển người giai đoạn mới, với nòng cốt tảng giáo dục Trong bối cảnh CMCN 4.0, lợi cạnh tranh lớn tài nguyên, công nghệ mà người Ai có nhân tài, nắm tay lợi cạnh tranh phát triển thời đại Cần xây dựng chiến lược phát triển người đổi mạnh mẽ giáo dục để trang bị kiến thức, phát huy lực sáng tạo kỹ năng, tầm nhìn cho người học Song song với đào tạo thu hút nhân tài, đặc biệt lĩnh vực KH&CN, việc trọng phát triển người xã hội hài hòa nhân văn cốt lõi để Việt Nam nắm bắt hội vượt qua thách thức để phát triển hội nhập Các nước Anh, Hoa Kỳ, Nga, Pháp, Đức tận dụng nắm bắt hội từ CMCN lần thứ để phát triển; Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Ấn Độ nắm bắt hội CMCN lần thứ để vươn lên Việt Nam hồn tồn nhận diện nắm bắt thời để vươn lên thành “con rồng, hổ” châu Á giới kỷ XXI biết tận dụng hội vượt qua thách thức CMCN 4.0 Mấu chốt phải có nguồn nhân lực chất lượng cao thu hút nhân tài để phát triển công nghệ lõi, hình thức kinh doanh Nguồn lực người, với KH&CN “chiếc đũa thần” để đưa dân tộc ta theo kịp sánh vai nước giới Suy cho cùng, Việt Nam tận dụng hội từ CMCN 4.0 thông qua việc thay đổi cách tiếp cận giáo dục, nhanh chóng hội nhập sâu rộng với quốc tế then chốt xây dựng chiến lược phát triển người Đổi giáo dục đại học - Đòn bẩy quan trọng phát triển Từ thực tiễn kinh nghiệm nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc Ấn Độ cho thấy, đổi giáo dục (đặc biệt giáo dục đại học - đào tạo bậc đại học sau đại học), để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao có ý nghĩa định đến thành công Việt Nam CMCN 4.0 Để đổi giáo dục đại học, thời gian tới nên thực số giải pháp sau: Một là, phải xây dựng triết lý giáo dục đại học: nhu cầu đổi giáo dục xuất phát từ yếu tố thời đại Hiện nay, đại học nghiên cứu nước phát triển giới chuyển sang đại học đổi sáng tạo, gắn kết nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu với doanh nghiệp Vì vậy, triết lý đào tạo phải thay đổi Triết lý đào tạo nhân lực thời đại CMCN 4.0 số hóa, đổi sáng tạo khởi nghiệp Hai là, đổi cấu trúc yêu cầu, chuẩn đầu chương trình đào tạo, hội nhập với quốc tế phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Việt Nam: kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, công nghệ thông tin kỹ mềm nay; trường đại học phải trang bị cho người học kỹ thu thập, xử lý kiểm sốt thơng tin, trải nghiệm học tập đồng hành với thực tế, thực tập cơng nghệ Chương trình đào tạo phải chuyển đổi phù hợp với xu liên ngành, xuyên ngành CMCN 4.0 ngành khoa học tự nhiên, công nghệ - kỹ thuật, kinh tế ; chương trình đào tạo cần hội nhập sâu rộng với chương trình đào tạo khu vực giới Sinh viên trường khơng có cơng ăn việc làm, mà cịn phải có tầm nhìn, có khát vọng đổi sáng tạo tinh thần khởi nghiệp Hiện nay, Việt Nam nhắc nhiều đến giáo dục khai phóng, nhiên, khơng thể nắm bắt làm chủ công nghệ nguồn nhân lực không đào tạo trang bị kiến thức STEM Vì vậy, với triết lý giáo dục trên, thời đại CMCN 4.0, giáo dục khai phóng với STEM phát triển bền vững nội dung đổi cốt lõi cần có chương trình đào tạo Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 đề nhiệm vụ trường đại học phải tham gia vào bảng xếp hạng đại học giới Đây sức ép đòn bẩy quan trọng để trường đại học phải đổi mạnh mẽ nâng cao chất lượng theo tiêu chí chuẩn mực giáo dục đại học giới thời gian tới Ba là, cần có quy hoạch phát triển ngành nghề cho tương lai: nay, mỏng lực lượng chuyên gia nguồn nhân lực lĩnh vực tự động hóa trí tuệ nhân tạo Bên cạnh công nghệ thông tin, phải đẩy mạnh nghiên cứu tích hợp hệ thống, cơng nghệ tương tác thực tế, an tồn thơng tin, lượng mới, vật liệu tiên tiến, thông minh để ứng dụng cho lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật nguồn nhân lực quản trị doanh nghiệp theo mơ hình Gần đây, số trường đại học lớn Việt Nam (trong có Đại học Quốc gia Hà Nội) nhanh chóng bắt kịp xu thời đại, mở đào tạo ngành/chun ngành an tồn thơng tin, kỹ thuật máy tính, robotic, cơng nghệ hàng khơng vũ trụ, cơng nghệ nano, lượng mới, an ninh phi truyền thống, khoa học liệu, phát triển bền vững, biến đổi khí hậu Đó đáp ứng phù hợp kịp thời giáo dục đại học Việt Nam thời gian qua Bốn là, khẩn trương xây dựng chiến lược giải pháp đổi đào tạo tài chất lượng cao trường đại học: cần triển khai đẩy mạnh đầu tư đào tạo cử nhân/kỹ sư tài công nghệ thông tin, mạng máy tính, tự động hóa, điện tử, trí tuệ nhân tạo lĩnh vực khác Thời đại ngày có xu đào tạo tài chất lượng cao theo cá thể hóa, trường đại học Việt Nam cần sớm đổi mơ hình đào tạo tài chất lượng cao bậc đại học Một mơ hình đào tạo “kỹ sư toàn cầu” bắt đầu đào tạo Nhật Bản từ 2015 Chương trình đào tạo có kiến thức liên ngành toán học, vật lý, học cộng với tảng công nghệ thông tin, ngoại ngữ phát triển bền vững Năm là, đổi phương pháp giảng dạy học tập: với đời công nghệ IoT mở khả giảng dạy học tập nơi lúc, học xuyên biên giới, đồng thời tạo hội để tranh thủ tối ưu hóa nguồn lực (về người, học liệu, sở vật chất ) kiểu “uber hóa giáo dục” đương nhiên kéo theo thay đổi tiêu chí đánh giá kiểm định chất lượng xếp hạng trường đại học Sáu là, tập hợp lực lượng, thu hút nhân tài để xây dựng phát triển tiềm lực KH&CN nước nhà thông qua nhóm nghiên cứu: để tiếp cận phát triển công nghệ mới, theo kịp với giới làm chủ cơng nghệ lõi, cần có chiến lược để tập hợp lực lượng nước nhằm xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh, trung tâm nghiên cứu, viện nghiên cứu xuất sắc lĩnh vực kỹ thuật - công nghệ chủ chốt lĩnh vực phát sinh CMCN 4.0 Chúng ta cần tập hợp, tạo điều kiện phát huy nguồn lực đội ngũ trí thức tài ngồi nước thơng qua nhóm nghiên cứu mạnh để nắm bắt hội thời đại Bên cạnh nhóm nghiên cứu mạnh, nhóm nghiên cứu cần quan tâm phát triển Thơng qua nhóm nghiên cứu để nâng cao chất lượng đào, nghiên cứu, nâng cao chất lượng tiềm lực nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học Muốn vậy, có lẽ phải có đột phá sách phát triển nhóm nghiên cứu, sử dụng đãi ngộ nhân tài Bảy là, cần có đột phá chế sách: để có nguồn lực, trường đại học Việt Nam chuyển theo xu tự chủ cần “cơ chế khoán 10” giáo dục đại học nhằm giải phóng phát huy nguồn lực cho phát triển nhà trường Nhà nước cần có sách hỗ trợ khởi nghiệp triển khai mơ hình nhà: nhà nước - nhà trường - nhà khoa học doanh nghiệp  ... triết lý giáo dục đại học: nhu cầu đổi giáo dục xuất phát từ yếu tố thời đại Hiện nay, đại học nghiên cứu nước phát triển giới chuyển sang đại học đổi sáng tạo, gắn kết nghiên cứu khoa học chuyển... Đổi giáo dục đại học - Đòn bẩy quan trọng phát triển Từ thực tiễn kinh nghiệm nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc Ấn Độ cho thấy, đổi giáo dục (đặc biệt giáo dục đại học - đào tạo bậc đại học. ..Câu hỏi tiểu luận: Anh chị phân tích tác động CMCN 4.0 tới giáo dục đại học Việt Nam khía cạnh triết lý giáo dục; phương pháp tiếp cận; tổ chức giảng dạy; kiểm tra đánh giá chuẩn