Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoạch phân tích và đưa ra các biện pháp để tạo dựng động cơ học tập cho sinh viên tại nơi đang công tác, giảng dạy để phục vụ cho giao tiếp và định hướng nghề nghiệp cho sinh viên.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: TÂM LÝ DẠY HỌC ĐẠI HỌC Học viên: PHẠM ANH XUÂN Ngày sinh: 25/02/1992 Nơi sinh: Liên Bang Nga Đơn vị công tác: Công ty TNHH Thiên Tường Năm 2021 NỘI DUNG THU HOẠCH Câu hỏi: Câu 1: Anh (chị) phân tích đưa biện pháp để tạo dựng động học tập cho sinh viên nơi anh (chị) công tác, giảng dạy Câu 2: Để phục vụ cho việc giao tiếp định hướng nghề nghiệp cho sinh viên, Anh (chị) xây dựng bảng mô tả nghề nghiệp mà anh (chị) đào tạo đào tạo sinh viên trường anh (chị) BÀI LÀM Câu 1: Anh (chị) phân tích đưa biện pháp để tạo dựng động học tập cho sinh viên nơi anh (chị) công tác, giảng dạy 1.Đặt vấn đề Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhiệm vụ quan trọng đặt trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, động yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập, tự học người học Khi người học xây dựng cho động học tập đắn học tập cách tích cực, hứng thú, say mê Ngược lại, việc học tập mang tính chất đối phó, miễn cưỡng thường xuất phát từ động học tập không phù hợp Do vậy, nghiên cứu để xây dựng động học tập đắn cho người học cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nội dung 2.1 Khái niệm động học tập Động tiếng Latin Motif, có nghĩa nguyên nhân thúc đẩy người hành động Nguyên nhân nằm bên chủ thể xuất phát từ nhu cầu sinh lý hay tâm lý (vì đói khát mà người tìm thức ăn, nước uống; u q thầy mà trẻ học hành…) Theo từ điển Tiếng Việt: “Động thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu” Theo Nguyễn Quang Uẩn: “Động thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu, làm nảy sinh tính tích cực quy định xu hướng hướng tích cực Động động lực kích thích trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành vi” Theo Phan Trọng Ngọ: “Động học tập mà việc học họ phải đạt để thoả mãn nhu cầu Nói ngắn gọn, học viên học động học tập học viên” Như vậy, động học tập yếu tố định hướng, thúc đẩy hoạt động học tập, phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức người học 2.2 Sự hình thành động học tập Theo Nguyễn Thạc: Tất kiện, vật chất hay hành động trở thành động chúng liên quan đến nguồn gốc tích cực (các nhu cầu) người Theo Phạm Minh Hạc: “Động tâm lý tuý bên cá thể Nó phải vật thể hố vào đối tượng hoạt động Điều có nghĩa động phải có hình thức tồn vật chất, thực bên ngồi Với ý nghĩa đối tượng hoạt động nơi thân hoạt động ấy” Theo Piaget: Động tất yếu tố thúc đẩy cá thể hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu định hướng cho hoạt động Động tồn hai dạng: động bên động bên Động bên người hình thành từ thích thú hoạt động học tập nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết Động bên ngồi hình thành khơng phải hứng thú thân việc học mà hứng thú từ kết việc học tập mang lại (được điểm cao, khen thưởng, tránh bị phạt, để làm vui lịng đó,…) Willis J Edmondson cho rằng: Động học tập bên xuất phát từ đam mê, yêu thích, niềm vui có nhu cầu thực sự, động học tập bên chịu tác động ngoại cảnh khen ngợi thầy cô cha mẹ, môi trường giảng dạy, tài liệu học tập Nguồn gốc bên động như: hứng thú, ý, ý chí, nhu cầu… quan trọng nhu cầu người Nhu cầu gặp đối tượng có điều kiện thực hiệnsẽ trở thành động Đối tượng hoạt động học tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Đối tượng tồn bên chủ thể, có ý nghĩa chủ thể, làm nảy sinh chủ thể nhu cầu chiếm lĩnh Khi nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng chủ thể ý thức trở thành động thúc đẩy, định hướng, trì hoạt động học tập Như động gắn liền với nhu cầu, mong muốn cá nhân Nói cách khác nhu cầu, mong muốn yếu tố bên quan trọng hình thành nên động chủ thể Nguồn gốc bên động cơ: giảng viên, nội dung học tập, phương pháp học tập, hình thức tổ chức dạy học, mơi trường học tập, gia đình, xã hội… Khi nhu cầu học tập người học chưa cao giảng viên cần phải khai thác phát huy thành tố trình dạy học, khơi dậy tính tích cực người học, chuyển hố dần động bên ngồi thành động bên người học 2.3 Giảng viên việc tạo động học tập cho học viên Để hình thành động học tập cho học viên,vai trò giảng viên quan trọng Thật vậy, với hấp dẫn nội dung học, vận dụng khéo léo, linh hoạt, phù hợp có hiệu phương pháp dạy học cách giao tiếp thân thiện, nhiệt tình, tơn trọng, nghiêm túc, vui vẻ, quan tâm tới người học… giảng viên tạo cảm xúc dương tính, trở thành động thúc đẩy họ tích cực học tập Nội dung giảng phù hợp với trình độ, đáp ứng nhu cầu học viên Điều này, hút học viên vào giảng, tạo hứng thú học tập, thu hút ý lắng nghe họ vấn đề mà họ quan tâm, họ cần.Giảng viên chia sẻ học viên kinh nghiệm làm tốt, làm hay cá nhân, tập thể Người học muốn nghe kinh nghiệm Họ muốn chia sẻ kinh nghiệm giải tình bạn học, giảng viên Họ muốn chia sẻ khó khăn, vướng mắc cơng việc để giảng viên lớp tháo gỡ Nội dung giảng thể line giáo án điện tử Do vậy, thiết kế giáo án điện tử cần ý: slide giảng không nhiều chữ, màu sắc đơn giản để tập trung ý người học tiện việc ghi chép nội dung mà họ thấy cần Kích cỡ chữ, cách dòng phù hợp giúp cho việc tri giác dễ dàng… Khai thác hiệu công nghệ thông tin giảng làm bật thông điệp người dạy muốn truyền tải Trong giảng dạy giảng viên nên sử dụng phương pháp thuyết trình cho phù hợp với lớp đơng học viên Khi sử dụng phương pháp thuyết trình, người dạy ý tới âm lượng, nhịp điệu giọng nói; nên có ví dụ, liên hệ thực tế, giúp người học liên hệ kiến thức với kinh nghiệm thân, cần chủ động phát huy kinh nghiệm người học trình xây dựng học Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp vấn đáp hệ thống câu hỏi linh hoạt tạo hứng thú cho học viên lớp học.Người học với đặc điểm tâm lý ngại giơ tay phát biểu ý kiến, sợ sai, bị đánh giá nên xây dựng hệ thống câu hỏi ý tới nguyên tắc dạy học “sát đối tượng” Giảng viên tăng dần mức độ khó câu hỏi, tùy lớp học, học viên mà có câu hỏi vừa sức, khuyến khích học viên trả lời lời nói, điểm số…kích thích học viên học tập Ngồi ra, cịn nhiều phương pháp tích cực áp dụng giảng dạy học viên thảo luận nhóm, nghiên cứu trường hợp điển hình qua câu chuyện kể, đoạn clip, trị chơi chữ, trị chơi phá “tảng băng” Những phương pháp góp phần tạo hào hứng, tạo ấn tượng cho người học nhằm truyền tải nội dung giảng dạy cách nhẹ nhàng, hiệu Giảng viên tùy theo mục tiêu, nội dung giảng, khả năng, trình độ người học, trang thiết bị dạy học mà lựa chọn, phối hợp phương pháp giảng dạy cho phù hợp, tăng cường hoạt động người học, hướng tới mục tiêu hình thành lực cho người học 3 Kết luận Tóm lại, động học tập khơng có sẵn, khơng thể áp đặt mà hình thành trình người học sâu chiếm lĩnh đối tượng học tập Từ nhu cầu với đối tượng học tập, từ yếu tố bên ngồi mà hình thành nên động thúc đẩy hoạt động học tập người học Đối với giảng viên tạo động học tập cho người học thông qua nội dung giảng, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học… nhằm kích thích tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho học viên để việc học trở thành nhu cầu thiếu người học Câu 2: Anh (chị) xây dựng bảng mô tả nghề nghiệp mà anh (chị) đào tạo đào tạo sinh viên trường anh (chị) -Tôi tốt nghiệp ngành dược sĩ đại học sau xin mô tả nghê nghiệp đào tạo : Những điều cần biết nghề Dược sĩ 1.1 Nghề Dược gì? Ngành Y Dược tên gọi chung nhóm ngành sức khỏe, gồm Y học kết hợp với Dược học Trong Y học thiên việc chẩn đoán, điều trị bệnh cho người biện pháp kỹ thuật cổ truyền hay đại Dược học chuyên sâu nghiên cứu, phát triển loại thuốc có ích cho người 1.2 Sản phẩm nghề Dược gì? Sản phẩm nghề dược thuốc phong phú chủng loại, bao gồm loại thuốc tây y (tân dược) thuốc đông y (đơng dược) với chức phịng trị bệnh, nâng cao sức khỏe cho người Trong sống hàng ngày, người cần sử dụng thuốc mức độ khác từ viên thuốc cảm sốt, thuốc bổ thông thường đến loại thuốc đặc biệt để trị chứng bệnh nan y, vậy, sản phẩm nghề dược mang tính phổ thơng cao Đây điều kiện tạo thuận lợi rủi ro bạn lựa chọn học ngành dược Sản phẩm dược (thuốc) Việt Nam phân làm hai loại nguồn gốc thuốc: 1.2.1 Tân Dược Tân dược du nhập vào nước ta với y học đại (tây y) nên thường gọi thuốc tây Đó loại thuốc sản xuất từ hóa chất, số loại vi nấm, hợp chất từ cỏ bào chế dạng tinh khiết số hợp chất tự nhiên bán tổng hợp thành chất khác Một số tân dược bào chế từ sản phẩm động vật Tân dược có hiệu lực trị bệnh mạnh, tiện dụng, nhiên, nguồn gốc chủ yếu tân dược từ hóa chất nên gây số phản ứng phụ tác dụng bất lợi cho người bệnh 1.2.2 Đông Dược Đông dược gắn liền với đơng y, thuốc có nguồn gốc từ thực vật (Dược liệu) cỏ, thân, củ, quả, khống vật, động vật Hiện nay, số đơng dược bào chế theo phương pháp cổ truyền, số khác bào chế dạng đại viên nén, viên nang, chè tan… để tăng thêm độ tiện dụng cho người dùng Đơng dược có hiệu lực trị bệnh tác dụng chậm tân dược đông dược lại giải số bệnh mãn tính theo chế điều hịa cân cho thể Đây điểm mạnh riêng đơng dược mà y học đại phủ nhận 1.3 Dược sĩ gì? Dược sĩ chuyên gia chuyên điều trị cho bệnh nhân cách cho dùng thuốc, biết cách tối ưu hóa thuốc sử dụng để cung cấp hướng dẫn chi tiết cho bệnh nhân với mong muốn mang lại kết tích cực Họ người làm việc độc lập sở kinh doanh thuốc tây, trực tiếp kê đơn cho người bệnh đồng thời phối hợp với bác sĩ điều trị việc kê đơn thuốc họ công tác bệnh viện 1.4 Điều kiện để trở thành Dược sĩ Khi học ngành học cần phải có trình rèn luyện, học tập Như trên, thấy, để trở thành dược sĩ lúc đầu bạn phải trải qua khóa học dược trung cấp Tuy nhiên, để cải thiện, nâng cao chất lượng khám chữa bệnh, Bộ Y tế định không nhận loại bỏ tất nhân viên có Trung cấp làm việc bệnh viện, trạm y tế,…trên nước Vì vậy, muốn học ngành y dược bạn phải học từ Cao đẳng Dược trở lên 1.5 Học Dược thi khối gì? Bạn muốn trở thành Dược sĩ, muốn thi vào trường đại học Y – Dược nước bắt buộc bạn phải thi, xét tổ hợp khối Tốn – Hóa – Sinh ( khối B) Tuy nhiên khối B, số trường đại học Y – Dược xét số tổ hợp khối khác Tốn – Lý – Hóa, Tốn – Hóa – Anh hay Văn – Hóa – Sinh Nhìn chung khối thi vào đại học Y – dược tổ hợp khối B A Đây hai khối khó, khơng phải theo học Khối học địi hỏi người học tư tốt, trí thơng minh chăm chỉ, … 1.6 Tiềm ngành Dược tương lai Chẳng phải ngẫu nhiên mà ngành Dược đánh giá có tiềm lớn tương lai Bởi lẽ, ngành ln tình trạng “khát” nhân lực khi: • Tỷ lệ chi tiêu cho việc chăm sóc sức khỏe nước ta dự kiến tăng từ 13 tỷ đến 24 tỷ đô la Mỹ vào năm 2020 • Doanh thu từ ngành Dược dự kiến tăng từ 3,8 lên đến 7,3 tỷ đô la Mỹ, tăng 14,1% • Tỷ lệ nhập trang thiết bị Y tế nước ta dự đoán tăng lên đến 90% vào năm 2020 • Số lượng bệnh viện Việt Nam dự kiến vào năm 2020 200 sở • Tỷ lệ gia tăng số dân nước ta dự kiến tăng lên 1,05%, đạt 97 triệu dân vào năm 2015, trở thành nước có dân số đơng thứ nhóm nước Đơng Nam Á thứ 14 giới Vai trò Dược sĩ nghề Dược Từ công việc làm ta phân tích trên, nói dược sĩ có vai trị quan trọng sống người Vai trò trực tiếp mà ta phải nhắc tới dược sĩ giúp trì, đảm bảo an tồn tính mạng, sức khỏe người, cộng đồng người, xa tính mạng dân tộc Là người trực tiếp bán thuốc, cấp thuốc người nghiên cứu thuốc dược sĩ người tác động trực tiếp đến sức khỏe người Nhìn từ nhìn gián tiếp, dược sĩ, họ khơng trực tiếp tham gia vào q trình phát triển kinh tế, văn hóa hay bình ổn trị thực tế họ gián tiếp tác động q trình Điều có hay khơng bạn cần nhìn lại q khứ, nhìn lại thời kì bệnh dịch xảy liên miên rõ Một xã hội bình ổn, kinh tế vững mạnh nơi có người khỏe mạnh Bởi lẽ có sức khỏe người ta xây dựng, học tập đấu tranh lẽ sống Từ điều trên, ta thấy dược sĩ có vai trị quan trọng việc đảm bảo sức khỏe bình ổn kinh tế, trị Học Dược làm gì? Theo tạp chí tiếng nước ngồi bình chọn, đứng đầu 10 công việc kiếm nhiều tiền dành cho nữ giới Trong lĩnh vực sản xuất dược phẩm, Dược sĩ người tham gia vào trình bào chế, kinh doanh, quản lý, phân phối thuốc Ở khâu kiểm nghiệm thuốc, họ kỹ thuật viên kiểm tra đảm bảo chất lượng sản phẩm,…Như vậy, công việc cụ thể sau trường Dược sĩ là: • Làm việc khoa Dược bệnh viện: kê phối hợp với bác sĩ việc định loại thuốc phù hợp cho bệnh nhân; kiểm kê đầu đầu vào, quản lý thuốc tồn, phát hiện, báo cáo phát thuốc chất lượng, thuốc giả, nhái,… • Làm việc trung tâm kiểm nghiệm thuốc: vai trò Dược sĩ kỹ thuật viên xét nghiệm, kiểm tra tính chất, thành phần thuốc nhằm đảm bảo chất lượng trước đến tay người dùng • Làm việc sở kinh doanh: trình dược viên giới thiệu thuốc đến cho bác sĩ dược sĩ khác nhà thuốc Bạn trở thành nhân viên Marketing Dược với trách nhiệm xây dựng, quảng bá hình ảnh, thương hiệu, thu hút khách hàng quan tâm đến sản phẩm cơng ty • Làm giảng viên giảng dạy chuyên ngành: có học lực giỏi, bạn dễ dàng nhận lại trường làm công tác truyền đạt kiến thức cho hệ sinh viên sau • Mở nhà thuốc: có Dược sĩ điều kiện mở nhà thuốc khác, bạn hồn tồn tự lập kế hoạch, chiến lược kinh doanh tự miễn tuân theo quy định pháp luật Những tố chất để trở thành Dược sĩ Tương tự ngành nghề khác, người làm nghề Dược cần có phẩm chất đạo đức định 4.1 Giỏi chuyên môn Trước hết phải giỏi kiến thức chuyên môn ngành Dược kiến thức chăm sóc sức khỏe bản: • Am hiểu chế tác động môi trường đến sức khỏe biện pháp cải thiện • Hiểu biết cơng nghệ Y Dược đại Dược động học, công nghệ nano, sinh học phân tử,… • Tiếp thu cách có chọn lọc sáng tạo công nghệ Y học tiên tiến giới • Am hiểu bệnh, quy trình chăm sóc bệnh nhân, chế độ dinh dưỡng cần thiết với loại bệnh,…Có sau tốt nghiệp tự đánh giá tình trạng sức khỏe, tư vấn cách dùng thuốc đồng thời lập kế hoạch để chăm sóc bệnh nhân cách an toàn, hiệu 4.2 Giàu kỹ nghiệp vụ Bên cạnh uyên thâm kiến thức, Dược sĩ cần trau dồi cho kỹ định, chẳng hạn: giao tiếp, làm việc nhóm, làm việc độc lập, tin học, văn phòng, đặc biệt khả sử dụng ngoại ngữ để tự tin làm việc môi trường quốc tế động đại Trên hết, điều cần có người “thầy” lịng nhân hậu, làm việc với tinh thần trách nhiệm tình thương người Mỗi định, hành động họ lợi ích người bệnh, người nhà,… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngô Minh Duy (2011), Động chọn nghề học sinh lớp 12 số trường Tp.HCM, luận văn Tâm lý học, Tp.HCM Nguyễn Thị Duyên (2015), Động học tập số môn học thực hành học viên trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang, Nxb ĐHQG Hà Nội Trần Đức Hiển dịch Phan Thăng hiệu đính (2006), Tâm lý học, nguyên lý ứng dụng, NXB Lao động Xã hội Nguyễn Trọng Nhân, Trương Trọng Thủy (2014), Những nhân tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên ngành Việt Nam HọcTrường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ số 33 – 2014 Trịnh Quốc Thái (1996), Nghiên cứu động học tập học sinh lớp ảnh hưởng phương pháp nhà trường, Luận án PTS Khoa học sư phạm – Tâm lý, Hà Nội Huỳnh Mộng Tuyền (2015), Động học tập sinh viên trường Đại học Đồng Tháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Quốc Thành (2015), Thực trạng động học lý luận trị học viên Trường trị tỉnh Hà Nam, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Trần Thị Thìn (2004), Động học tập sinh viên sư phạm - thực trạng phương hướng giáo dục, Luận án TS Tâm lý học, Hà Nội 10 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên),2003, Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 11 http://www Tamlyhoc.net ... Khoa học sư phạm – Tâm lý, Hà Nội Huỳnh Mộng Tuyền (2015), Động học tập sinh viên trường Đại học Đồng Tháp, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Quốc Thành (2015), Thực trạng động học lý luận trị học. .. hưởng đến động học tập sinh viên ngành Việt Nam HọcTrường Đại học Cần Thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ số 33 – 2014 Trịnh Quốc Thái (1996), Nghiên cứu động học tập học sinh lớp ảnh... (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngô Minh Duy (2011), Động chọn nghề học sinh lớp 12 số trường Tp.HCM, luận văn Tâm lý học, Tp.HCM Nguyễn Thị Duyên (2015), Động học tập số môn học