Bài viết trình bày thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, làm cơ sở đề xuất các biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên mầm non tại xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON XÃ TƯƠNG GIANG, THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH Nguyễn Thị Nguyên - Trường Mầm non Tương Giang 2, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Ngày nhận bài: 19/04/2018; ngày sửa chữa:10/05/2018; ngày duyệt đăng: 14/05/2018 Abstract: Preschool education has been interested much in the national education system of Vietnam In fact, training preschool teachers under professional standards is a regular activity aimed at raising the capacity of preschool teachers to meet the requirements of professional standards This paper presents situation of management of professional training under professional standards for teachers at preschools in Tuong Giang commune, Tu Son district, Bac Ninh province This analysis can be considered the basis for proposing measures to improve the capacity of pre-school teachers in the locality Keywords: Teaching staff, kindergarten teachers, teacher training, preschool teacher, professional standards Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, Mở đầu Giáo dục mầm non bậc học hệ thống tiến hành khảo sát cán quản lí, 50 GV năm học giáo dục quốc dân Việt Nam có đổi mạnh 2016-2017 trường mầm non công lập địa bàn xã mẽ Để đáp ứng đổi đòi hỏi giáo viên mầm Tương Giang, Thị xã Từ Sơn (mầm non Tương Giang non (GVMN) phải thường xuyên rèn luyện đạo đức, học tập mầm non Tương Giang 2) nhiều phương pháp văn hóa, tự học tự nghiên cứu đặc biệt phải bồi nghiên cứu như: thu thập thông tin, điều tra bảng dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao kĩ nghề hỏi, thống kê toán học sử dụng phần mềm SPSS để xử nghiệp Trong năm qua, hoạt động bồi dưỡng kĩ lí số liệu Chúng tơi sử dụng thang đo Likert bậc sau nghiệp vụ cho giáo viên (GV) đạt kết lượng hóa thang đo theo mức độ tương ứng: Chưa định, nhiên, số hạn chế như: chưa chủ (1 điểm); (2 điểm); thường xuyên động thời gian; nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, (3 điểm); thường xuyên (4 điểm) Nội dung quản lí bồi dưỡng kĩ NVSP cho chưa bám sát thực tiễn; hình thức phương pháp bồi GVMN theo CNN gồm: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dưỡng chưa cập nhật thường xuyên, cịn mang tính “giảng GVMN theo CNN; tổ chức thực bồi dưỡng NVSP giải lí thuyết” nhiều, thực hành đó, hiệu cơng cho GVMN theo CNN; đạo bồi dưỡng kĩ NVSP tác bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ cho GV chưa cao cho GV theo CNN; kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng Bài viết trình bày thực trạng quản lí hoạt động bồi kĩ NVSP cho GV theo CNN; xây dựng quan hệ dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm (NVSP) theo Chuẩn quản lí hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn nghề nghiệp (CNN) cho GV trường mầm non xã bồi dưỡng GV Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 2.2 Kết nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng, nội dung phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Khái quát tình hình giáo dục mầm non xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Để tìm hiểu thực trạng hiệu quản lí hoạt động bồi * Về quy mô (xem bảng 1) dưỡng kĩ NVSP cho GV trường mầm non xã Bảng Số lớp số học sinh (HS) mầm non xã Tương Giang Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 Tổng số 22 23 23 26 29 Số lớp Độ tuổi Nhà trẻ tuổi tuổi 6 6 6 tuổi 6 Tổng số 755 768 908 955 1040 Nhà trẻ 154 155 181 180 197 Số HS Độ tuổi tuổi tuổi 199 200 196 235 259 250 245 306 263 285 tuổi 202 182 218 224 295 (Nguồn: Phòng GD-ĐT thị xã Từ Sơn) 23 Email: mamnontuonggiang2@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 * Về chất lượng (xem bảng 2) * Về sức khỏe (xem bảng 3) Cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ thực theo chương trình GVMN Bộ GD-ĐT, GV tích cực tìm tịi, đổi phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhà trường ứng dụng có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng GDMN Những năm gần đây, trường mầm non xã Tương Giang ln đạt thành tích tốt thi “Bé khỏe - Bé tài năng”; “Triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ vỏ sữa học đường”; “Thiết kế môi trường giáo dục nhóm lớp mầm non”; “Video tổ chức mơi trường hoạt động cho trẻ nhóm lớp mầm non”; “Sáng tác trò chơi phát triển vận động cho trẻ”… Đặc biệt, trường đạo GV tăng cường sử dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử, sử dụng đồ dùng trực quan (con rối, tranh ảnh…) vào việc tổ chức hoạt động giáo dục; chất lượng công tác đánh giá trẻ nâng cao, 100% trẻ mẫu giáo tuổi đánh giá theo chuẩn phát triển trẻ tuổi * Về đội ngũ giáo viên Có cán quản lí, 55 GV đứng lớp, cô nuôi nhân viên Về cấu độ tuổi: 74% GV 40 tuổi, 26% GV có tuổi 45 - số GV gặp khó khăn đề đổi phương pháp giáo dục trẻ mầm non, đặc trưng dạy trẻ mầm non cần GV trẻ động GDMN xã Tương Giang năm qua quan tâm, ý Đặc biệt, UBND xã tăng cường đầu tư sở vật chất cho trường học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học đại giảng dạy, học tập; đẩy mạnh “xã hội hoá giáo dục”, tạo điều kiện phát triển loại hình GD-ĐT; tiếp tục xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia, phấn đấu đến năm 2018 có 2/2 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, 2; tập trung đổi phương pháp dạy học; hoàn thành phổ cập GDMN cho trẻ tuổi; quan tâm việc đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, xếp đội ngũ cán quản lí GV, tăng cường cơng tác quản lí nhà nước GD-ĐT; quy mơ giáo dục (GD) tiếp tục ổn định phát triển, huy động số HS địa bàn xã lớp đạt tỉ lệ cao: Nhà trẻ 35%, Mẫu giáo đạt 100% trẻ tuổi đạt 100%; tiếp tục đa dạng hoá loại hình trường cơng lập, tư thục Chất lượng GD củng cố nâng cao: năm 2017 hoàn thành phổ cập GDMN cho trẻ tuổi 2/2 trường mầm non địa bàn xã đạt trường tiến tiến xuất sắc cấp tỉnh; đó, Trường Mầm non Tương Giang đạt chuẩn Quốc gia mức độ Trường Mầm Tương Giang đạt chuẩn Quốc gia mức độ giai đoạn 2017-2022 Đến hết năm học 2016-2017, trường MN địa bàn xã Tương Giang kiểm định chất lượng trường học đạt cấp độ Bảng Kết xếp loại GD qua đánh giá trẻ mầm non xã Tương Giang Năm học Tổng số 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 755 768 908 955 Tốt Số lượng (SL) 580 595 730 793 1040 884 % 76 77 80 83 Xếp loại giáo dục Khá SL % 153 20 145 19 165 18 143 15 Đạt yêu cầu SL % 22 28 13 19 85 146 10 14 Chưa đạt SL % 0 0 0 0 0 (Nguồn: Phòng GD-ĐT thị xã Từ Sơn) Bảng Kết xếp loại cân đo sức khỏe trẻ mầm non Năm học Tổng số 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 755 768 908 955 1040 Bình thường SL 701 715 864 912 994 % 92,8 93,1 95,2 95,5 95,6 Xếp loại sức khỏe Suy dinh dưỡng thể nhẹ cân SL % 11 1,5 17 2,2 16 1,8 17 1,8 18 1,7 (Nguồn: Phòng GD-ĐT thị xã Từ Sơn) 24 Suy dinh dưỡng thể béo phì SL % 43 5,7 36 4,7 28 26 2,7 28 2,7 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 hoạt bát Về trình độ 100 % đạt chuẩn có 75% GV có trình độ chuẩn Về trình độ: tin học văn phịng B: 97,7% Về trình độ ngoại ngữ: A: 22% Có thể nói, đội ngũ cán GV, nhân viên trường mầm non cơng lập xã Tương Giang có đủ số lượng có trình độ tương đối cao 2.2.2 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh * Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng (xem bảng 4) Bảng cho thấy, cán quản lí GV đánh giá thực đạt kết cao “Khảo sát, phân loại GV, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng GV để lập kế hoạch cho phù hợp” có ĐTB = 2,38 Một nội dung xây dựng kế hoạch cần điểm mạnh, điểm yếu kĩ NVSP GVMN trước Vì vậy, xác định tiêu cần đạt hoạt động bồi dưỡng quan trọng ảnh hưởng lớn đến hiệu quản lí Nội dung đứng thứ “Xác định nguồn lực, hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng GVMN theo với giai đoạn kế hoạch” có ĐTB = 2,36 Như vậy, việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN đạt kết định Tuy nhiên, công việc định hiệu kế hoạch xác định hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể thực hiện; xác định mục tiêu nội dung; kiểm tra tính hợp lí khả thi kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp thực mức độ trung bình yếu Trong hầu hết kế hoạch Ban giám hiệu trường việc bồi dưỡng quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GV Hàng năm, rà sốt lại số lượng chất lượng đội ngũ GVMN (việc đánh giá qua loa, thông qua báo cáo) Vì vậy, khơng có nhiều nhân tố mới, số lượng chất lượng GVMN không nâng lên Bảng Kế hoạch bồi dưỡng kĩ NVSP theo CNN cho GVMN Mức độ thực TT Kế hoạch Khảo sát, phân loại GV, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng GV để lập kế hoạch cho phù hợp Xác định mục tiêu bồi dưỡng theo giai đoạn sở pháp lí, điều kiện thực tế trường, điều kiện (các nguồn lực) thực nhu cầu GVMN, trường mầm non Xác định hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể thực bồi dưỡng kỹ NVSP cho GV Xác định nguồn lực cần huy động cho bồi dưỡng Thường xuyên kiểm tra tính hợp lí khả thi kế hoạch điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể cho đối tượng GVMN phù hợp với giai đoạn kế hoạch Xác định nguồn lực, hình thức bồi dưỡng phù hợp với đối tượng GVMN theo với giai đoạn kế hoạch Xác định tiêu cần đạt giải pháp cho chương trình bồi dưỡng Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 26 46,4 10 17,9 17 30,4 5,4 2,38 19 33,9 20 35,7 14 25,0 5,4 2,05 15 26,8 13 23,2 19 33,9 16,1 2,02 16 28,6 18 32,1 19 33,9 5,4 1,82 21 37,5 20 35,7 13 23,2 3,6 2,00 20 35,7 15 26,8 16 28,6 8,9 1,96 15 26,8 24 42,9 16 28,6 1,8 2,36 18 32,1 10 17,9 19 33,9 16,1 2,34 25 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 * Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng (xem bảng 5) kĩ NVSP cho GVMN đạt kết định lựa chọn giảng viên, địa điểm, chuẩn bị sở vật chất, tài Bảng Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Mức độ thực TT Tổ chức hoạt động bồi dưỡng Chưa Thỉnh thoảng Phát triển nguồn nhân lực thực bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Rất ĐTB thường xuyên Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 28 50,0 7,1 16 28,6 14,3 1,95 20 35,7 7,1 15 26,8 17 30,4 2,02 16 28,6 11 19,6 20 35,7 16,1 2,39 17 30,4 5,4 21 37,5 15 26,8 2,16 23 41,1 3,6 14 25,0 17 30,4 1,93 22 39,3 8,9 17 30,4 12 21,4 2,11 16 28,6 1,8 18 32,1 21 37,5 2,05 Truyền đạt nội dung chính, cốt lõi kế hoạch thuyết phục gây ảnh hưởng Huy động nguồn lực, thành lập máy tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GV Xác định chức năng, nhiệm vụ thành viên tổ chức thực bồi dưỡng kĩ NVSP Phát huy yếu tố trình bồi dưỡng đổi phương pháp giáo dục mầm non Thường xuyên Lựa chọn giảng viên, cán quản lí có kinh nghiệm thực nội dung bồi dưỡng kĩ NVSP phù hợp Quy định sách ưu đãi dành cho GVMN tham gia hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP ĐTB chung 2,09 liệu Tuy nhiên, tồn mặt chưa thiết lập máy đạo, chưa quy định trách nhiệm máy không thực sách khen gợi khiển trách ; đó, nội dung như: huy động nhiều Bảng cho thấy: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN xã Tương Giang đánh giá mức độ trung bình với ĐTB = 2,09 Việc tổ chức tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Bảng Thực trạng đạo thực kĩ NVSP cho GVMN theo CNN xã Tương Giang Mức độ thực TT Chỉ đạo Triển khai hoat động bồi dưỡng theo kế hoạch phê duyệt Giám sát điều chỉnh thực nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch Giám sát điều chỉnh điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng Xử lí tình thực hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 20 35,7 19 33,9 16 28,6 1,8 1,96 30 53,6 11 19,6 14 25,0 1,8 1,75 22 39,3 20 35,7 13 23,2 1,8 1,88 26 46,4 16 28,6 13 23,2 1,8 1,80 ĐTB chung 1,85 26 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 nguồn lực thực cho hoạt động bồi dưỡng, bị động việc xử lí tình xảy ra, chưa phát huy hết vai trò ban đạo, phối hợp gắn kết lực lượng tham gia rời rạc; GV chưa chủ động tự bồi dưỡng, tự đào tạo, tìm tịi phát huy để nâng cao kĩ năng, lực chun mơn * Về đạo thực bồi dưỡng: Để kế hoạch triển khai thực tốt đạt hiệu cao, hiệu trưởng cần tổ chức đạo, phân công, điều hành để đạt hiệu (xem bảng 6) Bảng cho thấy, thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN xã Tương Giang đánh giá mức độ trung bình với ĐTB = 1,85 Qua quan sát vấn, phần lớn GV cho lãnh đạo cấp có động viên, khuyến khích GVMN thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa phát huy hết yếu tố trình tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Cụ thể: đạo phát huy điều kiện sở vật chất, trang thiết bị có phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chưa cao, chưa huy động nhiều nguồn lực thực cho hoạt động này; cịn bị động việc xử lí tình huống, đặc biệt chưa phát huy hết vai trò ban đạo, phối hợp, gắn kết chủ thể thực hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN * Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá mắt xích quan trọng cơng tác quản lí, khơng giúp cho nhà quản lí biết ưu điểm cơng tác quản lí mà cịn để điều chỉnh kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo… kết bảng Bảng cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN theo CNN xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đạt mức độ trung bình, Cơng tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN Phòng GD-ĐT tiến hành thường xun góp phần cho cấp quản lí giáo dục, nhà trường nắm thực trạng chất lượng đội ngũ, từ giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, việc đánh giá xếp loại tiến hành có nề nếp hàng năm, góp phần tạo động lực thi đua dạy tốt, học tốt Các trường mầm non xã Tương Giang nghiêm túc triển khai cho tồn thể cán quản lí GVMN học tập nội dung CNN quy trình đánh giá GVMN theo Chuẩn Các trường tiến hành triển khai vận dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại GVMN từ năm học 2013- 2014 đến 2016-2017 Tuy nhiên, phiếu đánh giá chủ yếu trọng việc ghi điểm đánh giá GV mà chưa trọng việc kiểm tra, đối chiếu nguồn minh chứng, có nhận xét, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giáo viên để hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm GV Kết hợp điều tra phương pháp tọa đàm cho thấy, yếu tố Thống quy định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng; Thu thông tin phản hồi việc đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng ngành, địa phương, nhà trường GVMN để điều chỉnh chương trình bồi dưỡng cịn hạn chế 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Bảng Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên SL % SL % SL % ĐTB Rất thường xuyên SL % Thứ bậc Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ đánh giá 15 26,8 15 26,8 18 32,1 14,3 2,34 2 Thống quy định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 20 35,7 15 26,8 13 23,2 14,3 2,16 15 26,8 11 19,6 17 30,4 13 23,2 2,50 20 35,7 15 26,8 14 25,0 12,5 2,14 4 Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng theo kế hoạch quy định Thu thông tin phản hồi việc đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Ngành, địa phương, nhà trường GVMN để điều chỉnh chương trình bồi dưỡng ĐTB chung 2,29 27 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 23-28 * Ưu điểm: Trong thời gian qua, trường mầm non xã Tương Giang tăng cường công tác quản lí đội ngũ GVMN, quán triệt nghiêm túc định hướng đạo cấp quản lí giáo dục; trường có chủ trương đắn, biện pháp cụ thể cơng tác quản lí, bồi dưỡng đội ngũ GV để nâng cao trình độ phẩm chất trị, lực chun mơn, nghiệp vụ Các cấp quản lí giáo dục trọng xây dựng kế hoạch quản lí GVMN có lộ trình, có kế hoạch cụ thể năm học theo mục tiêu đề ra, bước đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng, tăng cường kinh phí, đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN GVMN trường có sức khoẻ tốt, có điều kiện thời gian để tập trung cho công tác bồi dưỡng chuyên mơn * Hạn chế, ngun nhân: Có nhiều ngun nhân thấy như: Hiểu biết cán quản lí GV kĩ NVSP, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng GVMN kĩ NVSP chưa quán triệt sâu sắc, đồng nên việc tập trung đạo, ưu tiên đầu tư nguồn lực cho cơng tác quản lí kĩ NVSP chưa thoả đáng; kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa thực khoa học, chưa bám sát yêu cầu nâng cao chất lượng GV; thời gian bồi dưỡng có lúc chưa hợp lí, chưa kịp thời; hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP đơi cịn nặng hình thức thủ tục hành chưa bổ sung lực cụ thể mà GV khiếm khuyết cần thiết trình thực hoạt động giáo dục; kế hoạch thiếu khả thi không khoa học; lực số cán quản lí GVMN cịn hạn chế; nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN kinh phí, sở vật chất cịn yếu kém; cơng tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng cịn mang tính hình thức, đơn điệu Kết luận Kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN theo CNN xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh cho thấy phần lớn cán quản lí, GV nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP nên có chủ trương đắn, biện pháp cụ thể công tác quản lí, bồi dưỡng đội ngũ GV để nâng cao trình độ phẩm chất trị, lực chun mơn, nghiệp vụ Tuy nhiên, cịn số chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP Mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng chưa đồng bộ, thiếu sâu sát hiệu thấp Hiệu trưởng lập kế hoạch, tổ chức, đạo, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đạt kết chưa có biện pháp thiết thực, cơng tác bồi dưỡng chưa thường xuyên chưa tạo điều kiện để GV tiếp cận, rèn luyện kĩ NVSP thiết yếu cần thiết, đại, thiếu kiểm tra, đánh giá, khích lệ, động viên nên GV chưa có động để nhà trường tham gia tích cực việc thực hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2009) Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐBGD-ĐT ngày 22/1/2008 Bộ GD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [3] Nguyễn Văn Khôi (2011) Giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo sinh Tạp chí Giáo dục, số 253, tr 2-5 [4] Bộ GD-ĐT (2003) Tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo ghép Vụ giáo dục mầm non [5] Nguyễn Đức Chính (2016) Quản lí chất lượng giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam [6] Đỗ Ngọc Thanh (2017) Sổ công tác giáo viên mầm non năm học 2017 - 2018 NXB Đại học Sư phạm [7] Nguyễn Tiến Phúc (2015) Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp vùng Tây Bắc Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội KÍNH MỜI BẠN ĐỌC ĐẶT MUA TẠP CHÍ GIÁO DỤC NĂM 2018 Tạp chí Giáo dục tháng kì, đặt mua thuận tiện bưu cục địa phương, (Mã số C192) đặt mua trực tiếp Tòa soạn (số lượng lớn) theo địa chỉ: TẠP CHÍ GIÁO DỤC, Trịnh Hồi Đức, quận Đống Đa, Hà Nội Kính mời bạn đọc, đơn vị giáo dục, trường học đặt mua Tạp chí Giáo dục năm 2018 Mọi liên hệ xin gửi địa liên lạc qua số điện thoại: 024.37345363; Fax: 024.37345363 Xin trân trọng cảm ơn 28 TẠP CHÍ GIÁO DỤC ... xã Tương Giang có đủ số lượng có trình độ tương đối cao 2.2.2 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp xã Tương Giang, thị xã Từ. .. khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng kĩ NVSP cho GVMN theo CNN xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh cho thấy phần lớn cán quản lí, GV nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng. .. cầu bồi dưỡng ngành, địa phương, nhà trường GVMN để điều chỉnh chương trình bồi dưỡng hạn chế 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lí bồi dưỡng kĩ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non theo chuẩn