Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp là hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nhằm nâng cao năng lực cho giáo viên các trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. Bài viết trình bày thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, làm cơ sở đề xuất các biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên mầm non tại xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN GIA BÌNH, HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Vũ Thị Ngần - Trường Mầm non thị trấn Gia Bình, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Ngày nhận bài: 19/04/2018; ngày sửa chữa: 07/05/2018; ngày duyệt đăng: 10/05/2018 Abstract: So far, training teachers of contents and methods of taking care and educating children in Bac Ninh province has been paid much attention with aim to improve quality of teaching staff of the province However, teacher training under professional standards has still remained shortcomings This paper presents the actual status of management of teaching training under professional standards in Gia Binh district, Bac Ninh province This analysis can be seen as the basis for proposing measures to improve the competence of pre-school teachers in the province Keywords: Teaching staff, teacher training, preschool, professional standards Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, chúng tơi tiến hành khảo sát cán quản lí, 55 GV hai trường mầm non Mầm non Liên Cơ Mầm non thị trấn Gia Bình năm học 2016-2017 nhiều phương pháp vấn, tọa đàm, thu thập thơng tin, xử lí số liệu phần mềm SPSS, phân tích số liệu điều tra, sử dụng thang đo bậc “lượng hóa” cụ thể sau: Chưa tốt (1 điểm), Bình thường (2 điểm), Tốt (3 điểm), Rất tốt (4 điểm) Không đáp ứng (1 điểm), đáp ứng (2 điểm), đầy đủ (3 điểm), Rất đầy đủ (4 điểm) 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Nhận thức cần thiết quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát cho thấy: Đa số ý kiến cho rằng, hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN cần thiết cần thiết với tỉ lệ chiếm 93,4%; khơng có cán quản lí, GV đánh giá mức khơng cần thiết; bên cạnh đó, cịn 6,6% đánh giá hoạt động cần thiết Qua khẳng định rằng, phận nhỏ đội ngũ chưa nhận thức tầm quan trọng công tác công tác tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức cho GVMN theo CNN thực chưa tốt 2.2.2 Thực trạng quản lí mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp (xem bảng 1) Mở đầu Chuẩn nghề nghiệp (CNN) giáo viên mầm non (GVMN) sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung bồi dưỡng GVMN sở đào tạo, để cấp quản lí đánh giá giáo viên (GV) hàng năm theo quy chế đánh giá xếp loại xây dựng đội ngũ GVMN giai đoạn mới, từ đó, đề xuất chế độ sách GVMN đánh giá tốt lực nghề nghiệp Trong năm qua, cấp quản lí giáo dục tỉnh Bắc Ninh ý đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV địa phương Tuy nhiên, việc đổi công tác cịn hạn chế, chưa có giải pháp cụ thể; nhận thức số GV chưa cao, số GV lớn tuổi ngại đổi mới, đội ngũ GV chưa hợp lí cấu Vì vậy, chất lượng chăm sóc giáo dục đội ngũ GV nhìn chung chưa đáp ứng với CNN Bài viết trình bày thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường mầm non thị trấn Gia Bình, huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh theo CNN Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tượng, nội dung phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo CNN thị trấn Gia Bình, huyện Bảng Thực trạng quản lí mục tiêu bồi dưỡng GV Mức độ thực TT Chưa tốt Nội dung Số lượng Tỉ lệ (%) (SL) Củng cố kiến thức chuyên môn 13,3 Bình thường Tốt Rất tốt SL % SL % SL % 17 28,3 11,7 28 46,7 17 Điểm Thứ trung bình bậc (ĐTB) 2,92 Email: bichnganbn@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 Mở rộng kiến thức chuyên môn 6,7 10 16,7 14 23,3 32 53,3 3,23 Nâng cao trình độ chun mơn 10,0 16 26,7 18 30,0 20 33,3 2,87 Giao lưu học tập 10 16,7 12 20,0 18 30,0 20 33,3 2,80 Thực theo đạo lãnh đạo cấp 13,3 20 33,3 6,7 28 46,7 2,87 tốt Vì vậy, cần xây dựng biện pháp tác động giúp cho cán quản lí GV Trường Mầm non thị trấn Gia Bình có nhận thức đắn mục đích bồi dưỡng theo CNN 2.2.3 Thực trạng quản lí nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng GVMN theo CNN hoạt động cần thiết quan trọng GV Muốn thực hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo CNN, cần phải xây dựng nội dung phù hợp Kết điều tra cho thấy, 13 nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng cho GV theo CNN trường mầm non thuộc thị trấn Gia Bình cán quản lí GV đánh giá đạt mức trung bình Mức độ thực nội dung đạt với ĐTB từ 1,85 đến 2,53 (xem bảng 2) Bảng cho thấy, mục tiêu bồi dưỡng GVMN theo CNN cán quản lí GV đánh giá đạt mức độ Tốt Rất tốt Nội dung đánh giá tốt là: “Mở rộng kiến thức chuyên môn” với ĐTB = 3,23, thứ hai “Giao lưu học tập” (ĐTB = 2,80), tiếp đến là: “Củng cố kiến thức chun mơn” Điều cho thấy, cấp lãnh đạo giáo dục đội ngũ GVMN khảo sát tỏ thái độ việc tham gia bồi dưỡng: hăng hái, tự giác, lẽ họ thấy ích lợi, cần thết hiệu thực chương trình bồi dưỡng Việc bồi dưỡng GVMN theo CNN nhằm đáp ứng nhiều mục đích khác mà trọng tâm bồi dưỡng nhằm mở rộng kiến thức chuyên môn thân cách có hệ thống Tuy nhiên, nội dung cịn số cán bộ, GV đánh giá mức độ chưa Bảng Thực trạng quản lí nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng GV Mức độ thực TT Nội dung Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt SL % SL % SL % SL % ĐTB Thứ bậc Xây dựng kế hoạch giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” 14 23,4 17 28,3 12 20,0 17 28,3 2,53 Nhóm nội dung bồi dưỡng kiến thức 26 43,4 11 18,3 11 18,3 12 20,0 2,15 11 Nhóm nội dung bồi dưỡng kĩ sư phạm 15 25,0 28 46,7 10,0 11 18,3 2,22 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 18 30,0 20 33,3 14 23,4 13,3 2,20 Kĩ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ em 18 30,0 20 33,3 13,3 14 23,4 2,30 Kĩ quản lí lớp học 19 31,7 19 31,7 15 25,0 11,6 2,17 10 Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 29 48,4 18 30,0 10,0 11,6 1,85 13 Kiến thức xây dựng môi trường tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non 13 21,7 17 28,3 22 36,7 13,3 2,42 Sinh hoạt chuyên mơn định kì theo tổ (khối) 16 26,6 12 20,0 28 46,7 6,7 2,33 18 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 10 Tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm 15 25,0 28 46,7 13,3 15,0 2,18 11 Tổ chức Hội thi nghiệp vụ sư phạm cho GVMN năm 21 35,0 19 31,7 13,3 12 20,0 2,20 12 Tập huấn theo đạo Phòng Sở Giáo dục 17 28,3 16 26,7 16 26,7 11 18,3 2,35 13 Nghe ý kiến chuyên gia, giảng viên giảng dạy chuyên đề theo nhu cầu trường 27 45,0 17 28,3 15,0 11,7 1,93 12 công cụ dạy học Việc bồi dưỡng chung chung cho đối tượng: GV trường giống GV lâu năm Trình độ ngoại ngữ, khả ứng dụng công nghệ thông tin phận GV cịn hạn chế, ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đội ngũ Với nội dung bồi dưỡng ỏi GVMN khó phát triển lực, nâng cao lực, chuyên môn để thực thành công nghiệp đổi giáo dục Thực tiễn đặt yêu cầu cần nghiên cứu bổ sung toàn nội dung bồi dưỡng để GVMN đáp ứng yêu cầu CNN 2.2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy q trình bồi dưỡng (bảng 3) Trong việc quản lí hoạt động bồi dưỡng quản lí hoạt động dạy có tầm quan trọng đặc biệt Giờ dạy GV có tác động trực tiếp đến kết giảng dạy người thầy, kết học tập học viên Vì vậy, phải có biện pháp quản lí phù hợp để đảm bảo nguyên tắc chất lượng hiệu bồi dưỡng Kết điều tra thể bảng Bảng cho thấy, đến thời điểm tại, hầu hết GV bồi dưỡng nội dung phương pháp dạy học tích cực, sử dụng phương pháp dạy học, cải tiến cách kiểm tra, đánh giá, bổ sung kiến thức cập nhật, nhiều GVMN chưa nắm kiến thức cần phải bồi dưỡng thường xuyên hơn, sử dụng kết hợp nào? Có thể nói, năm gần đây, xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng cho GVMN theo CNN thị trấn Gia Bình có nhiều tiến đạt kết đáng khích lệ, nhiên chưa thật trọng cụ thể hóa cách phù hợp thiết thực với GVMN, như: việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, việc làm sử dụng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học đại, rèn luyện khả phán đốn, trí tưởng tượng phong phú, phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ nhiều GV nhiều hạn chế Đồng thời điều phản ánh kĩ sư phạm GV chưa cao chưa đạt so với yêu cầu CNN GVMN, cịn có GV ngại sử dụng đồ dùng, phương tiện, Bảng Thực trạng quản lí hoạt động dạy trình bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt SL % SL % SL % SL % ĐTB Thứ bậc Quản lí việc thực nếp học tập GV 25 41,7 19 31,7 11 18,3 8,3 1,77 Quản lí nội dung, phương pháp giảng dạy giảng viên 12 20,0 16 26,6 19 31,7 13 21,7 2,55 Kiểm tra việc thực nề nếp nội quy lớp học: Thời gian vào lớp, việc quản lí học viên giảng viên kiểm tra chuyên cần học viên… 26 43,3 10,0 22 36,7 10,0 2,48 Quản lí soạn giảng, kế hoạch giảng dạy 16 26,7 12 20,0 23 38,3 15,0 2,42 19 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 Chăm sóc đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên 21 35,0 12 20,0 19 31,7 13,3 2,23 Khuyến khích giảng viên bồi dưỡng GV phương pháp tích cực, ứng dụng thực tiễn, truyền tâm huyết cho đội ngũ GVMN 11 18,3 17 28,4 24 40,0 13,3 2,13 Kết bảng cho thấy, quản lí hoạt động dạy học bồi dưỡng GVMN theo CNN mức độ trung bình, với ĐTB từ 1,77 đến 2,55 Nội dung cán quản lí, GV đánh giá ưu điểm chủ thể thực bồi dưỡng phương pháp dạy học “Quản lí nội dung, phương pháp giảng dạy giảng viên” có ĐTB = 2,55 Đây yếu tố cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng Xếp vị trí thứ “Kiểm tra việc thực nếp nội quy lớp học: thời gian vào lớp, việc quản lí học viên giảng viên kiểm tra chuyên cần học viên…” (với ĐTB = 2,48) Nội dung xếp thứ “Quản lí soạn giảng, kế hoạch giảng dạy” với ĐTB = 2,42 Như vậy, quản lí hoạt động dạy hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN thực công tác quản lí dạy học đơn thời gian, giáo án, nếp Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN, đối tượng học GVMN vừa học vừa làm công tác chuyên môn Do vậy, giảng viên khơng dạy mà cịn “thổi hồn” vào tiết dạy, với dẫn chứng, minh họa, đặc biệt cần kích thích, khơi nguồn cảm hứng, đam mê, sức mạnh nội lực để GV tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, kiến thức, kĩ thân để đáp ứng theo CNN 2.2.5 Thực trạng quản lí hoạt động học trình bồi dưỡng (bảng 4) Bảng Thực trạng quản lí hoạt động học q trình bồi dưỡng Mức độ thực TT Nội dung Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Nắm ưu điểm, khuyết điểm, đánh giá tiến mặt trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức GVMN 10 16,7 24 40,0 17 28,3 15,0 2,08 Theo dõi, tìm hiểu để nắm biểu tích cực tiêu cực việc thực nhiệm vụ bồi dưỡng 18 30,0 26 43,3 8,3 11 18,3 1,98 Theo dõi, thúc đẩy, khuyến khích học viên phát huy yếu tố tích cực, khắc phục yếu tố tiêu cực, phấn đấu vươn lên đạt kết học tập rèn luyện ngày cao 10 16,7 18 30,0 24 40,0 13,3 1,62 Tổ chức điều tra học viên vào khoá bồi dưỡng để nắm trình độ, lực đặc điểm tâm lí cá nhân học viên 18 30,0 22 36,7 8,3 15 25,0 2,63 Tổ chức hoạt động khuyến khích, lơi tham gia tự giác, tích cực họ, trọng tổ chức hoạt động học cách lành mạnh, phong phú, hấp dẫn 17 28,3 26 43,3 6,7 13 21,7 2,22 20 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 Bảng Thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng GV Mức độ thực TT Nội dung Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ đánh giá Thống quy định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng theo kế hoạch quy định Thu thông tin phản hồi việc đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Ngành, địa phương, nhà trường GVMN để điều chỉnh chương trình bồi dưỡng Chưa tốt Bình thường Tốt Rất tốt ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 28 46,7 11,7 24 40,0 1,7 1,97 26 43,3 10 16,7 13,3 16 26,7 2,23 10 16,7 15 25,0 19 31,7 16 26,7 2,68 26 43,3 16 26,7 1,7 17 28,3 2,15 trường tiến hành đánh giá GVMN theo quy trình, có đầy đủ ý kiến đánh giá GV, tổ trưởng Hiệu trưởng Tuy nhiên, phiếu đánh giá chủ yếu trọng việc ghi điểm đánh giá GV mà chưa trọng việc kiểm tra, đối chiếu nguồn minh chứng, có nhận xét, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu GV để hướng khắc phục nhược điểm, phát huy ưu điểm GV Trong hồ sơ có thơng tin phản hồi từ đoàn thể, phụ huynh học sinh, cộng đồng nơi GV cư trú Như vậy, thực tế việc quản lí đội ngũ GV theo CNN đánh giá, xếp loại GVMN trường chưa phát huy hết tác dụng CNN cho GVMN Các yếu tố Thống quy định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng; Thu thông tin phản hồi việc đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng Ngành, địa phương, nhà trường GVMN để điều chỉnh chương trình bồi dưỡng cịn hạn chế 2.2.7 Thực trạng quản lí nguồn lực đáp đáp ứng yêu cầu cho công tác bồi dưỡng (xem bảng 6) Kết khảo sát cho thấy, quản lí hoạt động học tập đội ngũ GVMN hạn chế, quan tâm đến nếp học tập, điểm danh, quy định mà chưa tạo động để GV tham gia hoạt động bồi dưỡng CNN cách đắn 2.2.6 Thực trạng quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên (xem bảng 5) Bảng cho thấy, ý kiến đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho GVMN theo CNN đạt mức độ trung bình, Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại GVMN theo CNN Phịng GD-ĐT huyện Gia Bình tiến hành thường xun góp phần cho cấp quản lí giáo dục, nhà trường nắm thực trạng chất lượng đội ngũ, từ giúp cho việc bố trí, sử dụng có hiệu đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, tạo động lực thi đua dạy tốt, học tốt Các trường mầm non thị trấn Gia Bình nghiêm túc triển khai cho tồn thể cán quản lí, GVMN học tập nội dung CNN quy trình đánh giá GVMN theo Chuẩn Qua việc xem xét tổng hợp hồ sơ viên chức trường mầm non công lập thị trấn Gia Bình cho thấy, Bảng Thực trạng quản lí nguồn lực đáp đáp ứng yêu cầu cho công tác bồi dưỡng GVMN theo CNN Mức độ thực TT Nội dung Dự trù hạch toán chi phí cho hoạt động bồi dưỡng theo cấp quản lí Khơng đáp ứng Ít đáp ứng Đầy đủ Rất đầy đủ SL % SL % SL % SL % 16 26,7 22 36,7 18 30,0 6,7 21 ĐTB Thứ bậc 2,17 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 17-22 Xác định phương án khai thác sở vật chất, phương tiện điều kiện khác phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 16 26,7 24 40,0 10 16,7 10 16,7 2,23 3 Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích GVMN tham gia bồi dưỡng nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 20 33,3 26 43,3 1,7 13 21,7 2,12 Xây dựng bầu khơng khí tâm lí sư phạm lành mạnh, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng làm trọng 20 14 23,3 15 25,0 11 18,3 2,28 Khai thác, sử dụng tốt điều kiện sở vật chất, nguồn lực tài phương tiện kĩ thuật, tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng 28 14 23,3 10,0 12 20,0 2,03 33,3 46,7 cho GVMN theo CNN Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động bồi dưỡng cán quản lí GV trường mầm non thị trấn Gia Bình theo CNN Trong đó, lực, phẩm chất chủ thể quản lí, GV; nội dung, hình thức tổ chức, ý thức học tập GVMN tham gia bồi dưỡng, phương tiện, điều kiện thực yếu tố ảnh hưởng nhiều Từ thực trạng cần có cách thức quản lí để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập để quản lí hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường mầm non thị trấn Gia Bình theo CNN, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, đáp ứng yêu cầu CNN GVMN Kết khảo sát cho thấy: Yếu tố nhà trường đáp ứng cho hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN “Xây dựng bầu khơng khí tâm lí sư phạm lành mạnh, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng làm trọng” có ĐTB = 2,28 Nội dung “Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích GVMN tham gia bồi dưỡng nhằm đáp ứng CNN” đánh giá cao với ĐTB = 2,12 Tuy vậy, yếu tố “Khai thác, sử dụng tốt điều kiện sở vật chất, nguồn lực tài phương tiện kĩ thuật, tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng” cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng trọng điều kiện cần thiết để đảm bảo hiệu hoạt động bồi dưỡng Như vậy, để tổ chức hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức địa điểm, tài liệu, kinh phí, điều kiện tổ chức, quản lí Bên cạnh đó, cần có sách riêng nhằm khen thưởng, động viên GV giỏi đạt thành tích cao, hay sách đãi ngộ đặc thù cho GV tham gia tích cực hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN có sáng kiến kinh nghiệm Kết luận Kết khảo sát cho thấy phần lớn cán quản lí GV trường mầm non thị trấn Gia Bình nhận thức tốt cịn số chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho GVMN theo CNN Mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng chưa đồng bộ, thiếu sâu sát hiệu thấp; bên cạnh đánh giá hoạt động bồi dưỡng đạt kết cịn hạn chế; chưa có biện pháp thiết thực, công tác bồi dưỡng chưa thường xuyên chưa tạo điều kiện để GV tiếp cận, rèn luyện kĩ năng, kiến thức từ bồi dưỡng thực tiễn, thiếu kiểm tra đánh giá, khích lệ, động viên nên GV chưa có động để nhà trường tham gia tích cực việc thực hoạt động bồi dưỡng Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2009) Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [2] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐBGD-ĐT ngày 22/1/2008 Bộ GD-ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [3] Trần Thị Bích (2005) Quản lí dựa vào nhà trường đường nâng cao chất lượng công giáo dục NXB Đại học Sư phạm [4] Bộ GD-ĐT (2003) Tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ lớp mẫu giáo ghép [5] Hồ Lam Hồng (2011) Nghề giáo viên mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [6] Đỗ Ngọc Thanh (2017) Sổ công tác giáo viên mầm non Năm học 2017-2018 NXB Đại học Sư phạm [7] Nguyễn Tiến Phúc (2015) Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp vùng Tây Bắc Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 22 ... cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, kiến thức, kĩ thân để đáp ứng theo CNN 2.2.5 Thực trạng quản lí hoạt động học trình bồi dưỡng (bảng 4) Bảng Thực trạng quản lí hoạt động học trình bồi dưỡng Mức độ thực. .. bồi dưỡng theo CNN 2.2.3 Thực trạng quản lí nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng GVMN theo CNN hoạt động cần thiết quan trọng GV Muốn thực hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ... cầu CNN 2.2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy trình bồi dưỡng (bảng 3) Trong việc quản lí hoạt động bồi dưỡng quản lí hoạt động dạy có tầm quan trọng đặc biệt Giờ dạy GV có tác động trực tiếp