Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sáng tạo cùng âm nhạc và sắc màu trong môn mĩ thuật

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Cung cấp cho em kiến thức hiểu biết đẹp, hồn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện để học tốt môn học khác Điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập sinh hoạt ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tịi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẽ đẹp mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung rèn luện kĩ sử dụng màu sắc thích hợp cho học sinh đặt phải giải tốt năm học đầu cấp Tiểu học Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tiêu môn học đề Gắn giáo dục thẩm mĩ với môn học khác, với đặc thù địa phương phải tiến hành cách thường xuyên, nghiêm túc để em có tư tốt thẩm mĩ, để em mang lại nhiều hay, đẹp cho sống, cho xã hội Cụ thể môn Mĩ thuật trường tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu nhất, góp phần hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng đẹp vào học tập hay sinh hoạt hàng ngày phương pháp dạy học Đan Mạch học sinh giải phóng khỏi khuôn mẫu, học mà chơi, chơi mà học Các em thỏa sức sáng tạo khơng bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể Sự sáng tạo với quy trình học sinh vẽ, xé dán, nặn, tạo hình 2D, 3D, làm rối, tận dụng vật tìm để sáng tạo, vẽ theo nhạc, hoạt cảnh, kể chuyện Âm nhạc Mĩ thuật ln có mối liên hệ vơ hình Thơng qua vẽ theo nhạc học sinh không làm quen với kĩ thuật vẽ mà cảm nhận mạch cảm xúc tác phẩm, âm nhạc giai điệu gây phấn khởi cho học sinh làm cho học sinh động hơn, có nhảy múa Trong quy trình mĩ thuật này, âm nhạc vẽ tranh kết hợp với để tạo cho học sinh trí tưởng tượng thích thú sáng tạo trang trí, vẽ tranh vật hay đồ vật học sinh vừa cảm thụ tiết tấu âm nhạc vừa đưa màu vào giai điệu lúc nhanh, lúc chậm, lúc đậm, lúc nhạt Từ vẽ em tiếp tục tư duy, trang trí đồ vật hay vẽ thêm vào theo chủ điểm mà em yêu thích Cùng với hoạt động âm nhạc, hoạt {2} động mĩ thuật có ý nghĩa vơ to lớn tác động đến tâm hồn phát triển trẻ Là phương tiện để trẻ bộc lộ, rèn luyện thân theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo Phối hợp âm nhạc hoạt động mĩ thuật, tạo hướng tiếp cận học sinh hình thức biểu đạt nghệ thuật đại - Mĩ thuật trừu tượng Sử dụng tác động giai điệu âm nhạc với giác quan, vận động thể, kích thích cảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo tiết tấu nhịp điệu âm Tạo hội giúp học sinh cảm nhận mối quan hệ giai điệu âm nhạc với hoạt động biểu đạt ngôn ngữ mĩ thuật phi hình thể (khơng tạo nên hình cụ thể) Rèn luyện lực thưởng thức mĩ thuật, cảm nhận cá nhân trao đổi nhóm tranh “Vẽ theo nhạc” phối hợp với mĩ thuật ứng dụng đời sống Rèn luyện trí tưởng tượng khả thẩm mĩ, lựa chọn hình vẽ trừu tượng, sử dụng cho hình thức mĩ thuật (trang trí ứng dụng) Phát huy khả thực hành, áp dụng sáng tạo hình vẽ trừu tượng vào trang trí ứng dụng (làm hoạ tiết trang trí bìa sách, bưu thiếp, trang trí váy áo ) mang yếu tố thẩm mĩ cá nhân học sinh Với vai trò quan trọng nên chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp sáng tạo âm nhạc sắc màu môn Mĩ thuật” 1.2 Điểm đề tài Dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng khơng phải vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây, nhiều người công tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài tìm hiểu kiến thức âm nhạc, lẫn lộn màu sắc phân môn mĩ thuật trường Tiểu học theo phương pháp Dự án SAEPS cho học sinh lớp Hướng dẫn tổ chức quy trình mĩ thuật lớp 5, từ đúc rút kinh nghiệm, đề xuất số ý kiến góp phần nâng cao hiệu dạy học mĩ thuật theo phương pháp Dự án SAEPS Nội dung đề tài đánh giá số mặt tác động tới việc phát triển lực học sinh lớp 5; đề xuất cách tiếp cận giảng dạy, giáo dục theo hướng khai thác nội dung mơn học sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, khai thác nội dụng giáo dục học… nhằm phát triển lực cho học sinh giúp em vận dụng tốt học tập sống Đề tài nêu rõ giải pháp cụ thể nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp: hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật; trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật; hình thành cho học sinh lực biểu đạt; lực phân tích giải trình; lực giao tiếp đánh giá; sáng tạo mĩ thuật,  qua biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…) Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận {3} phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Tập trung nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp sáng tạo âm nhạc sắc màu môn Mĩ thuật trường tiểu học, thực nội trường, áp dụng triển khai dạy học năm học vừa qua, vận dụng dạy học địa bàn học sinh có đặc điểm tương đồng PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu đơn vị Để khám phá tạo sản phẩm sáng tạo qua học nói chung qua âm nhạc màu sắc nói riêng giáo viên phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức Trong môn Mĩ thuật Tiểu học em thường phụ thuộc vào giáo viên thực hành vẽ, em thường làm theo giáo viên, lấy giáo viên minh hoạ sách để làm mẫu cho tất vẽ, em quan sát làm theo tính sáng tạo Nếu soi vào mục tiêu môn Mĩ thuật tiểu học “ cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu mĩ thuật, giúp em tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng ” rõ ràng cách em tạo vẽ dạng nêu chưa đạt yêu cầu hầu hết gần giống nhau, không thấy riêng, khơng thấy sáng tạo Ví dụ: Chủ đề trang phục yêu thích phần thực hành em thường nhìn mẫu chụp vẽ phần tìm hiểu cách thức thực để làm theo không tự tưởng tượng để tạo sản phẩm cá nhân thân Áp dụng quy trình vẽ (vẽ theo nhạc) vào học giúp cho đa số học sinh lớp hứng thú môn học từ tạo sản phẩm đẹp sáng tạo thân nhóm lớp số em hiếu động ham chơi nên chưa cảm thụ âm nhạc, nhạc bật lên em chạy nhảy tô màu vào tranh theo cảm tính khơng cảm thụ theo nhạc mà tô màu nên tranh tô màu theo nhạc không đạt hiệu cao 2.1.1 Thuận lợi Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy thời gian qua việc trọng phát triển lực cho học sinh nhà trường quan tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, ln ln tạo điều kiện, khún khích, động viên giáo viên áp dụng phương pháp mới vào dạy mơn Mĩ tḥt giúp hình thành số lực định cho học sinh; {4} Giáo viên tham gia tập huấn Phòng Giáo dục địa chỉ, phải tích hợp phát triển lực cho học sinh Giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thức ý nghĩa việc sáng tạo phát triển trí tưởng tượng cho học sinh Học sinh vùng thuận lợi, tiếp xúc nhiều với phương tiện truyền thông, thông tin đại nên sớm hình thành số lực sáng tạo, phát huy khả tưởng tượng 2.1.2 Khó khăn - Đối với học sinh: Môn Mĩ thuật em học sinh khối lớp mơn học lạ em bắt đầu học Mĩ thuật từ khối lớp Tuy nhiên, áp dụng học theo phương pháp mới, học sinh chưa quen với quy trình mới, phải thực nhiều nhiệm vụ mới, tham gia hoạt động nhóm nhiều nên em bỡ ngỡ lúng túng thực nhiệm vụ học tập Quan sát số học sinh trình học tập hoạt động giáo dục, nhận thấy số lực học sinh như: lực phân tích giải trình; lực giao tiếp đánh giá; sáng tạo mĩ thuật chưa cao, nhiều học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám thực Học sinh lúng túng việc trao đổi nội dung để thống chủ đề, xếp hình ảnh, chọn chất liệu, màu vẽ, Các em chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh lớp – lớp cuối cấp, em hiếu động, có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Trí tưởng tượng của các em chưa phong phú, một số em lười suy nghĩ, làm bài theo cách đối phó Đồ dùng học tập chưa chuẩn bị chu đáo dẫn đến chất lượng các sản phẩm chưa cao Học sinh chưa thật sự có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình nên việc lưu giữ sản phẩm rất khó khăn Khi thực hành theo nhóm số bạn cịn ỷ lại cho bạn giỏi làm làm cho có để nhận xét chung nên sản phẩm em khơng có tính sáng tạo * Nguyên nhân của sự hạn chế này là: Học sinh chưa chủ động học tập cũng ý thức tự học của các em chưa cao Học sinh và phụ huynh chưa thực sự coi trọng môn học này, chưa có ý thức tôn trọng sản phẩm của mình làm - Đối với giáo viên: Giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt kinh nghiệm dạy học cho học sinh tiết sáng tạo âm nhạc sắc màu {5} Việc vận dụng dạy học tích hợp chưa giáo viên vận dụng triệt để nên lượng kiến thức, kĩ cung cấp cho em tiết Mĩ thuật thường chưa tạo điều kiện phát huy hết khả sáng tạo học sinh Cơ sở vật chất chưa đầy đủ, chưa có phịng chun biệt Đa số tiết vẽ theo nhạc sử dụng nghe nhạc qua máy tính, điện thoại khơng sử dụng qua loa nên chất lượng nghe chưa đảm bảo, chưa tạo hứng thú sáng tạo em - Đối với phụ huynh: Một phận lớn phụ huynh cịn tâm lý cho mơn Mĩ thuật thuộc nhóm mơn Nghệ thuật mơn học phụ nên học cho vui, nên quan tâm, tạo cho học sinh tâm lí thờ ơ, khơng quan tâm, khơng cố gắng Trên số tồn mà thân thắc mắc trăn trở BẢNG ĐÁNH GIÁ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG KHỐI PHẦN SÁNG TẠO ÂM NHẠC VÀ MÀU SẮC VÀO ĐẦU NĂM HỌC (Khảo sát 66 học sinh khối trường vào thời điểm Đầu năm học) Khối Sĩ số 66 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 13.6 47 71.2 10 15.2 Qua điều tra cho thấy mặt tiếp nhận thông tin em hầu hết tốt Tuy nhiên sáng tạo, cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm, giao tiếp hạn chế như: tương trợ nhau, giao tiếp, diễn đạt trước đám đông thầy cô giáo tích cực hình thành củng cố chưa thể nhiều Mặt khác, em có khả chủ động phân tích, lĩnh hội tiếp thu, giải tình cụ thể học hay hoạt động Một số học sinh có khả sáng tạo, giao tiếp, diễn đạt nhiên điều theo mà thiếu tính khoa học hệ thống 2.2 Giải pháp thực Để khắc phục nhược điểm nêu thân tơi tìm hiểu mạnh dạn đưa số giải pháp sau để giúp cho học sinh lớp sáng tạo âm nhạc màu sắc 2.2.1 Giải pháp thứ nhất: Tạo điều kiện cho học sinh cảm nhận giai điệu nhạc trước vẽ * Trước vào thực hành, giáo viên chủ động tập cho học sinh di chuyển tay không theo tiết tấu âm nhạc kết hợp chuyển động chân Chọn bản nhạc phù hợp với đề tài bài học {6} Cho học sinh lắng nghe trước giai điệu nhạc để học sinh hưởng thụ cảm nhận giai điệu nhạc Học sinh cảm thụ âm nhạc, thực tranh màu vẽ theo nhạc Học sinh cảm nhận được các tiết tấu âm nhạc, nhanh, chậm khác Tập di chuyển tay không theo tiết tấu âm nhạc kết hợp chuyển động chân Tạo hứng thú học tập Sau đó, cho học sinh thực hành theo âm nhạc tạo sản phẩm đẹp, sáng tạo Ví dụ: Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu Khi giới thiệu bài giáo viên cho học sinh nghe bài hát: Sắc màu của nhạc sĩ Trần Tiến Sau nghe xong Giáo viên cho học sinh kể các màu sắc có bài hát và giới thiệu vào bài Sau giới thiệu chủ đề và hướng dẫn xong cho học sinh Giaó viên chọn các bản nhạc: Ngày đầu tiên học; Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng Để cho học sinh nghe, cảm nhận và vẽ Hướng dẫn học sinh trải nghiệm vẽ theo nhạc theo tiết tấu từ chậm cho đến nhanh Cho học sinh di chuyển tay không theo tiết tấu âm nhạc kết hợp chủn đợng chân lượt Dùng băng dính cố định tờ giấy vào mặt bàn theo nhóm, lựa chọn màu sắc để vẽ theo thứ tự màu từ nhạt đến đậm, cảm thụ âm nhạc, vận động theo nhạc vẽ màu Cứ thế học sinh chuyển động vòng tròn để thực hiện bức tranh của mình Tùy vào cảm nhận của các em và ý đồ sử dụng màu khác nên bức tranh thu được là sự lộn xộn của sắc màu 2.2.2 Giải pháp thứ hai: Giúp học sinh cảm nhận hình ảnh qua đường nét màu sắc Đây nội dung nên học trị cịn lúng túng giáo viên phải hướng dẫn kĩ Khuyến khích em tự tưởng tượng hình ảnh có bức tranh lợn xợn đó trình bày hình ảnh tưởng tượng của mình Có thể bức tranh mỗi em sẽ tưởng tượng những hình ảnh, những chủ đề khác Ví dụ 1: Trước bật nhạc giáo viên hướng dẫn kĩ cho học sinh âm nhạc có những tiết tấu nhẹ nhàng thì em phải di chuyển nhẹ nhàng đồng thời {7} đưa màu lướt nhẹ mặt giấy, tiết tấu âm nhạc mạnh lên thì em di chuyển nhanh đồng thời nhấn mạnh màu Quan trọng nên sử dụng màu nhạt trước sau sử dụng màu đậm cuối sử dụng màu đen để tạo điểm nhấn cho bức tranh không sử dụng màu trắng Ví dụ 2: Trong trình học sinh nghe nhạc vẽ, giáo viên tham gia vận động vẽ để động viên, khuyến khích truyền cảm hứng cho học sinh Quan sát vẽ nhóm để điều chỉnh thời gian âm nhạc cho nét vẽ màu sắc phủ kín tờ giấy Quan sát vẽ nhóm để điều chỉnh màu sắc 2.2.3 Giải pháp thứ ba: Kịp thời giúp đỡ đối tượng học sinh tham gia thực hành Khi thực hành giáo viên phân loại đối tượng học sinh để kịp thời giúp đỡ bạn Tránh tình trạng học sinh cảm thấy làm khó lười nên chép y ngun theo hình mẫu sách mà khơng có tính sáng tạo cho bài làm của mình Dẫn đến các em không hứng thú, không yêu thích môn Mĩ thuật Ví dụ: Chủ đề 9: Trang phục yêu thích Ở phần thực hành Việc 1: Cho học sinh vẽ kí họa dáng người theo quan sát vẽ theo trí nhớ, trí tưởng tượng để tạo kho hàng hình ảnh Trưng bày nhóm, chia sẽ, tuyên dương để tạo động lực cho các em sáng tạo Việc 2: Lựa chọn dáng người u thích kho hình ảnh, dựa vào dáng người, thiết kế trang trí trang phục theo ý thích Nếu học sinh còn lúng túng, giáo viên hướng dẫn thêm bằng những câu hỏi gợi mở Giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách xóa phần vẽ mẫu bảng đồng thời đến em cịn lúng túng kí họa dáng người thiết kế trang phục để hướng dẫn cụ thể cho em 2.2.4 Giải pháp thứ tư: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức Để khám phá tạo sản phẩm sáng tạo qua học nói chung qua âm nhạc màu sắc nói riêng giáo viên phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khêu gợi thơng tin, kích thích tính tị mị học sinh {8} Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, sách giáo khoa đặt câu hỏi trả lời Ở mĩ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Ví dụ: Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? Học sinh nêu nhận xét màu sắc tranh, tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hịa hai gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời mong nhiều em nói đúng, nói hay Nhưng giáo viên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi việc làm khác học sinh khơng hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị khơng  muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung Để tình trạng khơng xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời, em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mình, mà trả lời xong cơ, thầy lại chê em xấu hổ với lớp, em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học Ví dụ: Chủ đề 3: Âm nhạc sắc màu Học sinh treo tranh vẽ theo nhạc nhóm lên tường, bảng, giá vẽ Hỏi: Mảng màu có hịa sắc nóng – lạnh; sáng – tối; tương phản? Em liên tưởng tới hình ảnh từ đường nét màu sắc tranh (hoa, lá, cây, mặt trời, mây, sóng nước, cánh đồng, núi, nhà, vật, người) ? Từ hình ảnh đó, em liên tưởng đến câu chuyện, đề tài gì? ( phong cảnh, vật, tĩnh vật, hoạt động người) Sau học sinh trả lời học sinh giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có em thấy rõ câu trả lời hay chưa Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ sung cho học sinh nghe Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải nắm vững tâm lý học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em tạo khơng khí cạnh tranh học tập (khen bạn vẽ đẹp), kích thích sáng tạo, xóa bỏ tư tưởng chán {9} học không muốn học tập Từ nhóm học sinh giáo viên dùng làm hạt nhân kích thích gây sóng lan truyền học tập Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tòi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau 2.2.5 Giải pháp thứ năm: Giáo viên tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp nhằm phát huy khả sáng tạo học sinh Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em Mơn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật Vì vậy, giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Nhưng sử dụng trị chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học Ví dụ: Chủ đề 9: Trang phục yêu thích Khởi động: Tổ chức cho học sinh chơi “ Em tập làm người mẫu” Mời số học sinh lên bảng tham gia biểu diễn thời trang tạo dáng người mẫu lúc giáo viên bật nhạc tạo hứng thú cho em Giáo viên cho chơi trị chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trò chơi cuối để củng cố Ví dụ: Chủ đề 1: Chân dung tự họa Sau nhận xét xong học sinh, cô giáo cho em chơi trị chơi Thi tìm hiểu hát nói mẹ giáo, bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm {10} cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trò chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho mơn học sau Ví dụ: Sau học sinh hồn thành sản phẩm theo nhóm cho học sinh tự bình chọn nhóm có đẹp để khen động viên nhóm cịn hạn chế để lần sau em cố gắng 2.2.6 Giải pháp thứ sáu: Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học vào học khác Dạy học theo phương pháp có khó khăn định, địi hỏi người giáo viên phải thực tìm tòi, chuẩn bị chu đáo, chủ động vận dụng linh hoạt vào học khác nhau, nhằm thu hút tham gia tất em học sinh Ví dụ: Khi chuẩn bị nhạc Bản nhạc phải có tiết tấu nhanh, tiết tấu chậm có lúc mạnh mẽ sơi nổi, có lúc nhẹ nhàng, sâu lắng cho học sinh nghe Có thể thay nhạc khơng lời lời hát học sinh hát q trình vận động vẽ Âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam Âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc để tiết dạy học tốt giáo viên “ Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin giảng dạy vẽ theo nhạc” Như Loa, máy vi tính, máy chiếu * Chuẩn bị dạy: - Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu dạy - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thông qua kênh sách, báo, truyền hình, địa trang Web…rồi lưu vào máy tính Ví dụ: Khi dạy vẽ theo nhạc giáo viên tìm hiểu thêm quy trình vẽ theo nhạc, vai trị âm nhạc Tri thức môn học chắt lọc từ sống trở lại phục vụ cho sống, dạy học cần liên hệ học với thực tiễn tạo cho học sinh liên tưởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học có sống, hướng em tìm đẹp cho mai sau Để vận dụng biện pháp có hiệu địi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tịi, phân tích tổng hợp, u nghề hứng thú với môn Biện pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tưởng tượng, khả tư duy, sáng tạo cho em Trang bị cho em hiểu biết cần thiết để vận dụng vào sống {11} Ví dụ: Giáo viên gợi ý cho học sinh lựa chọn sản phẩm đẹp, sáng tạo làm khung trang trí thêm góc học tập cá nhân, treo trang trí lớp học Muốn học sinh yêu môn học, gây hứng thú sáng tạo cho em Giáo viên phải tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu Lưu ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khai thác chủ đề lời nói sinh động, hấp dẫn, lôi em “nhập cuộc” Cách khơi gợi hướng dẫn cách vẽ tranh chủ đề “dựng lên” trước mắt học sinh “khung cảnh lời” rõ ràng có hình ảnh, màu sắc; có hoạt động nhằm giúp em nhớ lại quan sát hình dung tranh định vẽ bố cục, hình tượng, màu sắc nào? Lời nói giáo viên mang lại hiệu đồ dùng dạy học - Quy trình vẽ tranh tiểu học mang tính giáo dục chủ yếu, thấm dần lên trung học sở, giúp em thực cách có ý thức hơn, tự giác - Vẽ hình to trước vào khoảng tranh, hình ảnh phụ vẽ sau cho tranh sinh động vào chỗ cho phù hợp, hay dưới, bên phải hay bên trái, xa hay gần to nhỏ cở Chú ý hình dáng thể động, thể tĩnh hình người, vật (đi, đứng, chạy,…) hình cây, hình nhà,… (đứng, ngã, nghiêng) Vẽ màu tự theo ý thích, khơng thiết phải theo màu sắc thực, tranh vẽ có màu đậm, màu nhạt, tươi sáng phù hợp với đề tài rõ trọng tâm 2.2.7 Giải pháp thứ bảy: Giáo viên gợi mở cách cụ thể nhằm phát huy khả tìm tịi, sáng tạo học sinh q trình học sinh thực hành Trong trình thực hành vẽ giáo viên đến bàn theo dõi, gợi ý, cung cấp thơng tin cần thiết bổ sung kiến thức học sinh lúng túng Nhưng chủ yếu học sinh tự làm bài, giúp học sinh nhận hợp lý, chưa hợp lý để điều chỉnh làm cho vẽ rõ nội dung, sinh động Đồng thời góp ý để học sinh thấy độ đậm, nhạt tranh hợp lý… Tóm lại: Giáo viên dựa vào thực tế mà nhận xét, góp ý hay gợi mở cách cụ thể cho phù hợp, phát huy khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Động viên học sinh tự suy nghĩ tìm tịi chủ yếu, khơng nên gị bó em làm theo ý giáo viên Tạo điều kiện cho em vui vẻ học tập mà vẽ sinh động, có nét riêng đẹp Điều quan trọng học sinh trưng bày sản phẩm cần tổ chức cho học sinh tự đánh giá kết học tập thân bạn - Sau giáo viên bổ sung, xếp loại vẽ động viên khích lệ học sinh *Kết đạt Qua thời gian giảng dạy kết hợp với việc thực giải pháp trên, với hướng dẫn tận tình giáo viên việc hoạt động tích cực, sáng tạo học sinh {12} - Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói, cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập, tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ chủ đề cụ thể mà em học, làm quen - Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm - Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm - Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm môn Mĩ thuật môn học khác nâng cao Cụ thể: BẢNG ĐÁNH GIÁ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG KHỐI PHẦN SÁNG TẠO ÂM NHẠC VÀ MÀU SẮC VÀO GIỮA HỌC KÌ II (Khảo sát 66 học sinh khối trường vào thời điểm giữa Học kì II) Khối Sĩ số 66 Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 25 37.9 41 62.1 0 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Đổi phương pháp giảng dạy tạo phương pháp khác với cũ, để loại trừ cũ Phương pháp dạy học cũ có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho học sinh làm theo điều đó, khiến học sinh bị động tiếp nhận kiến thức phương pháp cần ưu điểm Còn phương pháp giảng dạy phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc Tiểu học, xác định rõ vai trị mục tiêu giáo dục mơn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương {13} pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực hoạt động - Trong tiết vẽ theo nhạc, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với phần vẽ theo nhạc, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Không áp đặt đòi hỏi cao học sinh, nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt chủ đề Âm nhạc sắc màu trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu tiết học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học, thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao 3.2 Kiến nghị, đề xuất {14} Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống. Đồng thời, để việc dạy học Mĩ thuật có hiệu hơn, hình thành phát triển tốt lực cho học sinh đơn vị, mạnh dạn đề xuất:  3.2.1 Về phía nhà trường - Thường xuyên phát động phong trào Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều hình thức - Nhà trường cần tham mưu với cấp tạo điều kiện để xây dựng phòng học chức với đầy đủ sở vật chất - Ngay từ đầu năm cần đạo phận chuyên môn phận liên quan tổ chức số hoạt động trải nghiệm liên quan đến học 3.2.2 Về phía giáo viên - Cần nhận thức tầm quan trọng việc dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với cơng tác chun mơn Phải thường xun học tập, học hỏi kinh nghiệm, tìm tịi giải pháp để công tác giảng dạy đạt hiệu cao 3.2.3 Về phía phụ huynh - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử, cung cấp cho em số kĩ cần thiết - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em mình, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em: mua sắm đầy đủ dụng cụ học tập, động viên, khuyến khích em tham gia học tập Trên là những suy nghĩ của thân về việc nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp sáng tạo âm nhạc sắc màu môn Mĩ thuật” đơn vị công tác Tuy vậy, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của các cấp quản lý giáo dục và đồng nghiệp để bản sáng kiến của thân có được những kinh nghiệm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau Xin chân thành cảm ơn! {15} TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học – Sách dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học (SAEPS) – NXB Giáo dục Việt Nam Dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực lớp – Nguyễn Thị Nhung- NXB Giáo dục Việt Nam Mĩ thuật phương pháp dạy học Mĩ thuật Tiểu học (Dự án phát triển giáo viên tiểu học – NXB Giáo dục) Phương pháp dạy Mĩ thuật Tiểu học Các tài liệu từ Internet