Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo của trường cao đẳng giao thông vận tải trung ương vi luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản trị kinh doanh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI NGUYỄN PHƯỚC HÀO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG VI LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI NGUYỄN PHƯỚC HÀO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG VI NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã số : 8340101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ TRỌNG TÍCH TP HỒ CHÍ MINH - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sỹ kinh tế “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THƠNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG VI” tơi tự hồn thành hướng dẫn Thầy PGS TS VŨ TRỌNG TÍCH Ln văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tôi; số liệu, giải pháp kết luận văn trung thực, xuất phát từ việc phối hợp kiến thức khoa học kinh nghiệm thực tiễn quan công tác giúp chia kinh nghiệm đồng nghiệp Để hoàn thành luận văn này, sử dụng tài liệu ghi danh mục tài liệu tham khảo không chép hay sử dụng tài liệu khác Nếu phát có chép, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Học viên thực Nguyễn Phước Hào i LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo Khoa Sau đại học Phân hiệu TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Giao Thông Vận Tải tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt khóa học q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy bạn đồng nghiệp tận tình dẫn, cung cấp tài liệu mang lại cho kiến thức cần thiết quý báu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy PGS Tiến Sĩ Vũ Trọng Tích tận tình quan tâm giúp đỡ tơi suốt trình nghiên cứu thực luận văn Do lần làm luận văn suốt trình học từ cao đẳng tại, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên Luận văn khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đóng góp quý báu Q Thầy Cơ để Luận văn hồn thiện Trân trọng ! TP Hồ Chí Minh, ngày …… tháng năm 2019 Học viên Nguyễn Phước Hào i Mục lục LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v DANH MỤC HÌNH VẼ vi PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan đào tạo 1.1.1 Khái niệm đào tạo 1.1.2 Mục tiêu đào tạo 1.2 Chất lượng đào tạo trường cao đẳng 1.2.1 Khái niệm chất lượng 1.2.2 Các quan điểm đánh giá chất lượng đào tạo 1.2.3 Các yếu tố đánh giá chất lượng đào tạo dựa tiêu chí điều tra điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn Bộ giáo dục đào tạo 10 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng 15 KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG VI 19 2.1 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng GTVT Trung ương VI 19 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 19 2.1.2 Chức nhiệm vụ Trường 20 2.1.3 Đối tượng hình thức đào tạo trường: 20 2.1.4 Ngành nghề đào tạo 20 2.1.5 Cơ cấu đào tạo 22 ii 2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải Trung Ương VI 23 2.2.1 Sứ mạng mục tiêu trường cao đẳng 23 2.2.2 Tổ chức quản lý 24 2.2.3 Chương trình đào tạo 28 2.2.4 Hoạt động đào tạo 28 2.2.5 Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên 32 2.2.6 Người học 37 2.2.7 Nghiên cứu khoa học, ứng dụng phát triển chuyển giao công nghệ 39 2.2.8 Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác 39 2.2.9 Tổ chức quản lý tài 40 2.2.10 Quan hệ nhà trường xã hội 43 2.3 Đánh giá khái quát chất lượng đào tạo trường cao đẳng Giao Thông Vận Tải Trung Ương VI 47 2.3.1 Những thành tựu 47 2.3.2 Những hạn chế 47 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 49 KẾT LUẬN CHƯƠNG 50 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG GIAO THÔNG VẬN TẢI TRUNG ƯƠNG VI 51 3.1 Nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên – CBCNV: 51 3.1.1 Cơ sở đề xuất 51 3.1.2 Nội dung 51 3.1.3 Dự kiến kết đạt 53 3.2 Đầu tư sở vật chất 54 3.2.1 Cơ sở đề xuất 54 3.2.2 Nội dung 54 3.2.3 Dự kiến kết đạt 58 3.3 Huy động phân bổ nguồn tài 58 3.3.1 Cơ sở đề xuất 58 3.3.2 Nội dung 58 iii 3.3.3 Dự kiến kết đạt 62 3.4 Liên kết với trường, tổ chức đào tạo nước 62 3.4.1 Cơ sở đề xuất 62 3.4.2 Nội dung 63 3.4.3 Dự kiến kết đạt 63 3.5 Đổi phương pháp giảng dạy 64 3.5.1 Cơ sở đề xuất 64 3.5.2 Nội dung 64 3.5.3 Dự kiến kết đạt 65 3.6 Nâng cao chất lượng phục vụ người học 65 3.6.1 Cơ sở đề xuất 65 3.6.2 Nội dung 65 3.6.3 Dự kiến kết đạt 66 3.7 Áp dụng mơ hình hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001:2008 Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung Ương VI 66 3.7.1 Cơ sở đề xuất 66 3.7.2 Nội dung 66 3.7.3 Dự kiến kết đạt 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 KẾT LUẬN 71 KIẾN NGHỊ 73 Kiến nghị với quan quản lý nhà nước có thẩm quyền 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 76 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBCNV Cán công nhân viên GTVT Giao thông vận tải NCKH Nghiên cứu khoa học QĐ Quyết định v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng số lượng lớp học từ năm 2013 – 2017 29 Bảng 2.2: Bảng số lượng tuyển sinh từ năm 2013 - 2017 30 Bảng 2.3: Cơ cấu trình độ đội ngũ giảng viên năm 2017 35 Bảng 2.4: Những thành tích đạt (2013 – 2017) 36 Bảng 2.5: Kết phân loại lao động năm 37 Bảng 2.6: Kết điểm rèn luyện Học Sinh – Sinh viên 45 Bảng 3.1: Tình hình thu tài tồn trường 2014– 2017 60 Bảng 3.2: Mức chi năm 2015 – 2017 61 vi DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 cấu tổ chức Trường cao đẳng GTVT Trung Ương VI 22 Hình 3.1: Cabin dạy thực hành lái xe bánh 56 Hình 3.2: Bãi thực hành lái xe bánh 57 Hình 3.3 : Trình tự trình đào tạo 67 Hình 3.4: Mơ hình Quản lý chất lượng theo trình đề xuất áp dụng 68 67 đào tạo người học tính chất tác động qua lại người dạy người học thông qua thiết bị phương tiện dạy học − Học sinh khơng sản phẩm q trình đào tạo mà vừa khách hàng vừa người cung cấp − Khách hàng giáo dục nghề nghiệp đa dạng, bao gồm: học sinh phụ huynh học sinh khách hàng bên ngồi đầu tiên; cịn thị trường lao động, doanh nghiệp khách hàng bên thứ hai; phủ, cac ngành, địa phương khách hàng bên thứ ba; giáo viên, cán quản lý phục vụ đào tạo khách hàng bên − Quá trình tạo sản phẩm nhà trường, địi hỏi học sinh có vai trị “tự học – tự quản lý” Môi trường học tập đầy đủ, học sinh không nỗ lực học tập, tự biến đổi đến mức cần thiết, mục tiêu đào tạo mong muốn thành thực Mơ hình quản lý chất lượng ISO 9001:2008 mơ hình quản lý theo q trình Vì vậy, ngồi đặc điểm khác biệt nhà trường công ty cần phải xác định trình đào tạo cụ thể nhà trường với quan điểm phân phối dịch vụ khách hàng người cung cấp Hiện có nhiều nghiên cứu với qui trình khác nhau, theo – nhà trường nên áp dụng qui trình sau phù hợp cho việc ứng dụng ISO quản lý chất lượng đào tạo -Lao động -Vốn -Giáo viên, nhà quản lý Quá trình biến đổi -Học sinh tốt nghiệp (kiến Lợi thức, kỹ năng, -Cán quản ích thái độ nghề lý hàng đối Dây chuyền nghiệp) nghiên với Nguyên liệu người cung cứu ứng dụng xã -Học sinhcấp/khách hàng sản phẩm sản hội sinh viên Hình 3.3 : Trình tự trìnhxuất đào tạo -CơSơsở vậthiện trình đào tạo gồm: đầu vào, trình biến đổi, đầu kết đồ thể chất Trong suốt trình biến đổi làm gia tăng kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề Thông tin nghiệp cho người học dây chuyền người cung cấp khách hàng với nhiều khâu 68 mắt xích với Vị trí người khách hàng người cung cấp thay đổi liên tục giáo viên, học sinh cán nhà trường Ví dụ: Khi soạn giáo viên người cung cấp, để tạo sản phẩm giảng nhằm thỏa mãn nhu cầu khách hàng học sinh, lúc giảng giáo viên yêu cầu học sinh thực hoạt động học, lúc học sinh người cung cấp nội dung làm thỏa mãn khách hàng giáo viên Trong suốt trình biến đổi sản phẩm khâu nguyên liệu khâu Vì vậy, khâu đảm bảo chất lượng chất lượng cho trình đảm bảo Trong phạm vi đề tài, tơi đề xuất mơ hình quản lý theo phương thức đại mà doanh nghiệp áp dụng để quản lý chất lượng sản phẩm mơ hình quản lý theo trình (Management By Process) – ISO 9001:2008 CẢI TIẾN LIÊN TỤC HÊ THỐNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG Trách nhiệm KHÁCH HÀNG KHÁCH HÀNG hiệu trưởng Những Đo lường, phân tích cải tiến Chính sách chiến lược Sự thỏa mãn yêu cầu (và bên quan tâm) Đầu Các nguồn lực vào Mục tiêu chương trình đào tạo Họ c sin h Sản phẩm Đầu Quản lý trình (và bên quan tâm) Nội dung, phương pháp Hình 3.4: Mơ hình Quản lý chất lượng theo trình đề xuất áp dụng 69 Ghi chú: Những hoạt động đưa lại giá trị gia tăng Các hoạt động mang tính tương tác Luồng thơng tin Từ mơ hình ta thấy, điểm xuất phát trình yêu cầu khách hàng (và bên quan tâm), từ hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng sách chiến lược; có kế hoạch sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực tài lực) để thiết kế mục tiêu, chương trình đào tạo, sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tác động đến đối tượng trung tâm trình học sinh- sinh viên Trong suốt q trình, cơng tác quản lý, kiểm tra, đánh giá diễn liên tục ln có tác động điều chỉnh để cải tiến công việc cho khâu đạt hiệu Sản phẩm giá trị gia tăng kiến thức, kỹ thái độ Học Sinh – Sinh viên sản phẩm thỏa mãn nhu cầu khách hàng bên quan tâm Để thuyết phục người nhà trường tham gia mơ hình quản lý theo trình, nhà trường cần cụ thể hóa văn hệ thống chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2008 3.7.3 Dự kiến kết đạt Khi ứng dụng mơ hình quản lý đề xuất hệ thống chất lượng thể rõ công nghệ quản lý sở đào tạo Làm gia tăng kiến thức, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp cho người học dây chuyền người cung cấp khách hàng với nhiều khâu mắt xích với Vị trí người khách hàng người cung cấp thay đổi liên tục giáo viên, sinh viên cán nhà trường Chính đáp ứng phần nhu cầu xã hội 70 KẾT LUẬN CHƯƠNG Nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ hàng đầu nhà trường Và công việc công việc riêng mà nhiệm vụ tất người mà cao lảnh đạo Ban Giám Hiệu, Trưởng phịng Ban, Khoa, Bộ mơn Nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên – CBCNV, đầu tư sở vật chất, huy động phân bổ nguồn tài chính, liên kết với trường, tổ chức đào tạo nước ngoài, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng phục vụ người học việc áp dụng mơ hình hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001:2008 Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung Ương VI…Có thể nói giải pháp mang tính tạm thời Do lảnh đạo cần phải nghiêu cứu sâu thêm thêm giải pháp khác để mục đích cuối nâng cao chất lượng đào tạo Với tầm nhìn chiến lược- sứ mạng lịch sử đòi hỏi Lảnh đạo nhà trường cần có chiến lượt đổi mới, cải cách…nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ làm cho tên tuổi-thương hiệu nhà trường ngày lên tương lương lai Với tâm Lãnh đạo nhà trường tập thể cán bộ, giảng viên nhiệm vụ chắn đạt kết cao để từ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đồng thời góp phần phát triển nhà trường thành trường đại học tương lai 71 KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng đào tạo công việc khơng phải sớm , chiều mà cơng việc thường xun liên tục, địi hỏi cấp lảnh đạo toàn thể lực lượng phục vụ người học phải đặc biệt quan tâm Nhà lảnh đạo phải nghiên cứu phương pháp đánh giá lựa chọn phương pháp đánh giá phù hợp Cụ thể đây, xét thực tế đơn vị chọn phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn ( 10 tiêu chuẩn) đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng Bộ giáo dục đào tạo để đánh giá Từ áp dụng tiêu chí nghiên cứu thực trạng đơn vị, đề xuất giải pháp để khắc phục tình hình thực tế đơn vị Mục đích cuối nâng cao chất lượng đào tạo thương hiệu nhà Trường Sau lựa chọn tiêu chuẩn phù hợp phân tích tình hình thực tế đơn vị cuối đề giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trong kinh tế hàng hóa nhiều thành phần nay, với trình mở cửa, cạnh tranh thị trường ngày gay gắt, liệt; sức ép thị trường, khách hàng nước buộc nhà quản lý phải coi trọng, đặc biệt phải nhận thức vai trò, tầm quan trọng vấn đề đảm bảo nâng cao chất lượng Với lợi 41 năm xây dựng, hình thành phát triển, xuất phát từ trường trung cấp lên Nhà trường có nhiều thành tựu đáng kể công tác giảng dạy đào tạo : mở rộng sở đào tạo, năm cung cấp kịp thời kĩ sư, cử nhân cho xã hội , tỷ lệ tốt nghiệp tương đối cao, đảm bảo 100% sinh viên trường có việc làm, đào tạo lý thuyết sát với thực tiễn…Bên cạnh thành tựu có hạn chế : chậm đổi phương pháp giảng dạy số giảng viên, chất lượng phục vụ số đơn vị chưa tốt, sở vật chất phục vụ giảng dạy chưa trang bị đầy đủ …Đây trạng trường phải cần có giải pháp cụ thể để khắc phục Với tầm nhìn chiến lược- sứ mạng lịch sử địi hịi Lảnh đạo nhà trường cần có chiến lượt đổi mới, cải cách giải pháp cụ thể…Để nâng cao chất lượng đào tạo, phục vụ làm cho tên tuổi-thương hiệu nhà trường ngày lên tương lai Cụ thể: Nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên – cán công nhân viên, đầu tư sở vật chất, huy động phân bổ nguồn tài chính, liên kết với 72 trường, tổ chức đào tạo nước ngoài, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng phục vụ người học việc áp dụng mơ hình hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001:2008 vào Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung Ương VI Có thể nói giải pháp thực tế cần áp dụng, tiến hành có giám sát cách thường xuyên, liên tục, khách quan Có đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Đồng thời nhà trường tiếp tục mở rộng quy mô xây dựng sở bước nâng cấp Trường Cao đẳng Giao thông vận tải Trung Ương VI thành trường Đại học công nghệ giao thông vận tải miền nam Thực chủ trương xã hội hóa nghiệp giáo dục Đảng Nhà nước, nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, tạo điều kiện, họi cho người học tập học tập suốt đời Với mong muốn đề tài đóng góp, giúp ích dù phần vào công tác quản lý để cao chất lượng đào tạo nhà trường, nên cố gắng tham khảo nhiều tài liệu, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp đề tài không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý q thầy cơ, bạn đồng nghiệp nhằm xây dựng cho đề tài thiết thực Xin chân thành cám ơn ! 73 KIẾN NGHỊ Kiến nghị với quan quản lý nhà nước có thẩm quyền Để chủ trương xã hội hóa giáo dục Đảng Nhà nước trở thành thực Tôi xin mạnh dạn đề xuất định hướng chuyển đổi mơ hình từ Trường Cao đẳng Giao thơng vận tải Trung Ương VI sang trường Đại học giao thông vận tải miền nam Chính phủ sớm ban hành Văn quy định chi tiết chuyển đổi từ trường công lập sang tư thục dân lập theo tinh thần Nghị 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 Chính phủ; đặc biệt mức chi phí cho q trình đào tạo khung học phí áp dụng cho sở giáo dục đào tạo hệ công lập 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Quyết định số 38 /2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 02 tháng 12 năm 2004 thứ trưởng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kiểm định chất lượng trường Đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Qui định tạm thời kiểm định chất lượng trường Đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Công văn số 10811/KHTC ngày 29/11/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo việc xây dựng định mức đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các Văn pháp luật hành Giáo dục Đào tạo (Tập : Các qui định nhà trường Tập : Quyền nghĩa vụ quản lý, nhà giáo, nhân viên khác Tập : Quyền nghĩa vụ người học), NXB Thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu tập huấn tự đánh giá kiểm định chất lương giáo dục đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tài liệu bổ sung tình hình giáo dục Cục khảo thí kiểm định chất lượng (2005), Tự đánh giá kiểm định chất lương giáo dục đại học Đại học Quốc gia Hà nội (2005), Giáo dục đại học chất lượng đánh giá Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh (2003), Phương pháp phương tiện phục vụ dạy học kỹ thuật 10 Phạm Văn Đồng (1999), Một số vấn đề quam tâm giáo dục đại học nước ta nay, Nhà xuất Giáo dục 11 Nguyễn Thị Thơm (2003), Một số sở cho việc áp dụng hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO vào công tác đào tạo trường Cao đẳng GTVT, Luận văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 12 Nguyễn Đức Tư (2004), Điều kiện đảm bảo chất lượng Giáo dục Đào tạo, Hội thảo chất lượng giáo dục tai TP HCM 13 TRường Đại học Sư Phạm Hà Nội (2003), Kỷ yếu hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần IV 75 14 Nguyễn Văn Việt (2004), Biện pháp nâng cao hài lòng sinh viên chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tế Tp HCM, Đề tài nghiên cứu cấp trường, trường Đại học Kinh tế TP HCM 15 Hoàng Thị Hồng Vân (2003), Nghiên cứu đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo Trường Đại học Dân lập Thành phố Hồ Chí Minh- vận dụng vào Trường Dân lập Hùng Vương, Luận văn Thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Bách Khoa Tp HCM 76 PHỤ LỤC Phụ lục: Đánh giá chất lượng đào tạo gốc độ điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn Bộ giáo dục đào tạo (Theo định số 66/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 12 năm 2007, sửa đổi, bổ sung) Thứ nhất, Sứ mạng mục tiêu trường cao đẳng Sứ mạng trường cao đẳng xác định, công bố công khai, có nội dung rõ ràng; phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, với nguồn lực định hướng phát triển nhà trường; phù hợp với nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương ngành Mục tiêu trường cao đẳng phù hợp với mục tiêu đào tạo trình độ cao đẳng quy định Luật giáo dục sứ mạng tuyên bố nhà trường; định kỳ rà soát, bổ sung, điều chỉnh triển khai thực Thứ hai, Tổ chức quản lý Cơ cấu tổ chức trường cao đẳng thực theo quy định Điều lệ trường cao đẳng quy định khác pháp luật có liên quan, cụ thể hóa quy chế tổ chức hoạt động nhà trường Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đáp ứng tiêu chuẩn thực đầy đủ quyền hạn trách nhiệm theo quy định Hội đồng khoa học đào tạo trường có đủ thành phần thực chức theo quy định Điều lệ trường cao đẳng Các phòng chức năng, khoa, môn trực thuộc trường, môn trực thuộc khoa tổ chức phù hợp với yêu cầu trường, có cấu nhiệm vụ theo quy định Các tổ chức nghiên cứu phát triển, sở thực hành, nghiên cứu khoa học trường thành lập hoạt động theo quy định Có tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học, bao gồm trung tâm phận chuyên trách; có đội ngũ cán có lực để triển khai hoạt động đánh giá nhằm trì, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Tổ chức Đảng trường cao đẳng phát huy vai trò lãnh đạo 77 hoạt động khuôn khổ Hiến pháp pháp luật Các đoàn thể, tổ chức xã hội trường cao đẳng góp phần thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục hoạt động theo quy định pháp luật Đội ngũ cán quản lý có phẩm chất đạo đức, lực quản lý chuyên môn, nghiệp vụ hoàn thành nhiệm vụ giao Thứ ba, Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo trường cao đẳng xây dựng theo quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; có tham khảo chương trình đào tạo trường cao đẳng có uy tín nước giới; có tham gia nhà khoa học chuyên môn, giảng viên, cán quản lý, đại diện tổ chức xã hội - nghề nghiệp, nhà tuyển dụng lao động người tốt nghiệp Chương trình đào tạo có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lý, thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ đào tạo trình độ cao đẳng đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động Các học phần, mơn học chương trình đào tạo có đủ đề cương chi tiết, tập giảng giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần, mơn học Chương trình đào tạo định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa sở tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội địa phương ngành Chương trình đào tạo thiết kế theo hướng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo chương trình đào tạo khác Chương trình đào tạo định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Thứ tư, Hoạt động đào tạo Công tác tuyển sinh đảm bảo thực công bằng, khách quan theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Công khai số liệu thống kê năm người tốt nghiệp có việc làm 78 phù hợp với ngành nghề đào tạo Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo trường đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động xã hội Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học, tự nghiên cứu tinh thần hợp tác người học Đổi phương pháp quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập người học; đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng phù hợp với hình thức đào tạo, hình thức học tập đặc thù môn học, đảm bảo mặt chất lượng hình thức đào tạo Đảm bảo an tồn, xác lưu trữ kết học tập người học Kết học tập người học thông báo kịp thời Văn tốt nghiệp chứng học tập cấp theo quy định công bố trang thơng tin điện tử nhà trường Có sở liệu hoạt động đào tạo nhà trường, tình hình sinh viên tốt nghiệp, tình hình việc làm thu nhập sau tốt nghiệp Có kế hoạch đánh giá chất lượng đào tạo người học sau trường kế hoạch điều chỉnh hoạt động đào tạo cho phù hợp với yêu cầu xã hội Thứ năm, Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên Cán quản lý, giảng viên nhân viên thực nghĩa vụ đảm bảo quyền theo quy định Điều lệ trường cao đẳng Có chủ trương, kế hoạch biện pháp tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên, cán nhân viên, tạo điều kiện cho họ tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ nước nước; trọng đào tạo phát triển giảng viên trẻ Có đủ số lượng giảng viên để thực chương trình đào tạo nghiên cứu khoa học; đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nhằm giảm tỷ lệ trung bình sinh viên / giảng viên Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo; đảm bảo cấu chun mơn trình độ theo quy định; có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng u cầu 79 nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên đảm bảo cân kinh nghiệm công tác chuyên môn trẻ hoá đội ngũ giảng viên theo quy định Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên đủ số lượng, có lực chun mơn định kỳ bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, phục vụ có hiệu cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học Tổ chức đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên; trọng việc triển khai đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá kết học tập người học Thứ sáu, Người học Người học hướng dẫn đầy đủ chương trình đào tạo, kiểm tra đánh giá quy định quy chế đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo Người học đảm bảo chế độ sách xã hội chăm sóc sức khoẻ định kỳ, tạo điều kiện hoạt động, tập luyện văn nghệ, thể dục thể thao, đảm bảo an tồn khn viên nhà trường; tư vấn việc làm hình thức hỗ trợ khác Người học phổ biến, giáo dục sách, chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước; tạo điều kiện để tu dưỡng rèn luyện trị tư tưởng, đạo đức, lối sống, tinh thần trách nhiệm thái độ hợp tác; tạo điều kiện để tham gia công tác Đảng, đoàn thể Thực đánh giá lực người tốt nghiệp theo mục tiêu đào tạo; có kết điều tra mức độ người tốt nghiệp đáp ứng nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương ngành Thứ bảy, Nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao công nghệ Xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động khoa học, công nghệ phù hợp với sứ mạng nghiên cứu phát triển trường cao đẳng Có chủ trương tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên, nhân viên người học tham gia nghiên cứu khoa học phát huy sáng kiến Có kết nghiên cứu khoa học ứng dụng vào việc nâng cao chất lượng dạy học, quản lý trường sở giáo dục khác địa phương 80 Có báo, cơng trình nghiên cứu khoa học đăng tập san, ấn phẩm khoa học; có tài liệu, giáo trình phục vụ cho công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển cơng nghệ trường Có hoạt động kết hợp nghiên cứu khoa học với đào tạo; có hoạt động quan hệ quốc tế Kết hoạt động khoa học quan hệ quốc tế đóng góp vào việc phát triển nguồn lực trường Thứ tám, Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác Thư viện có đủ tài liệu, sách, báo, tạp chí để tham khảo học tập theo yêu cầu chương trình đào tạo theo quy định Tổ chức phục vụ đáp ứng yêu cầu học tập người học Có đủ phịng học diện tích lớp học cho việc dạy học; có đủ phịng thực hành, thí nghiệm trang thiết bị theo yêu cầu Chương trình đào tạo Có đủ phịng làm việc cho cán bộ, giảng viên nhân viên hữu theo quy định Có phịng máy tính nối mạng đáp ứng nhu cầu học tập người học; có biện pháp hỗ trợ người học tiếp cận với cơng nghệ thơng tin Có ký túc xá, đảm bảo đủ diện tích nhà sinh hoạt cho sinh viên nội trú có dịch vụ phục vụ người học theo quy định Có trang thiết bị sân bãi cho hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, đảm bảo diện tích khu thể dục thể thao theo quy định Có quy hoạch tổng thể sử dụng phát triển sở vật chất trường Có biện pháp bảo vệ tài sản, trật tự, an toàn, an ninh cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên người học Thứ chính, Tài quản lý tài Có quy chế chi tiêu nội bộ; thực quản lý tài theo quy định chế độ tài đơn vị nghiệp có thu Có nguồn tài ổn định, đáp ứng hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học hoạt động hợp pháp khác trường Thực cơng khai tài để giảng viên, cán bộ, công nhân viên biết tham gia kiểm tra, giám sát 81 Thứ 10, Quan hệ nhà trường xã hội Thiết lập mối quan hệ nhà trường với sở văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, thông tin đại chúng địa phương Thiết lập mối quan hệ nhà trường với quyền quan, đoàn thể địa phương để thực hoạt động văn hoá - xã hội